2024年讀書反思（57篇）

第頁2024年讀書反思（57篇）

我為你精心整理了57篇《讀書反思》的范文，但愿對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在搜索到更多與《讀書反思》相關的范文。

篇一：讀書交流會反思

4月8日，我校舉行一次讀書交流匯報活動。本以為參加的會是一次冗長難熬的活動，卻沒想到是一次參加時內(nèi)心受到強烈的震撼，參加后還心潮澎湃，難以自已的活動。

活動中，青年教師的匯報形式新穎、內(nèi)容豐富，制作的課件精美，演講時聲情并茂，既體現(xiàn)出每名老師個人的風采，更演繹出“腹有詩書氣自華”的風韻，使我眼前豁然開朗。她們的讀書匯報如一縷春風，攜來清新的氣息，掀起內(nèi)心的漣漪，雖有“廉頗老矣”的感慨，卻未有“尚能飯否”的氣概。

聽讀同科老師的匯報，自愧每天碌碌無為，虛度光陰，聽張主任的匯報感受到全面、系統(tǒng)、深入閱讀的積極意義，聽于主任的《追求理想的孔子》的匯報，則是讓自己內(nèi)心由自愧、自悔到堅定信念——與其內(nèi)心用長久未曾廣泛涉獵，致使自己文思枯竭的愧悔煎熬自己，使自己內(nèi)心苦楚，不如奮起直追。向海俠那樣，歷經(jīng)幾年的閱讀，濯洗自己心靈的同時，帶來自內(nèi)而外的自信、豐潤，由初入職場的青澀，到今天演講臺前的談笑風生，揮灑自如，這一切的蛻變都是來源于書的滋養(yǎng)。這一切的蛻變也讓我著實感到培根的那句經(jīng)典評論“讀書可以怡情、可以傅采、可以長才”。

聽讀完讀書交流會后，內(nèi)心久久不能平靜，想到自己已經(jīng)許久沒有主動讀書了，每次總認為在緊張忙碌的工作中，完成學校布置的讀書任務已實屬不易，難以再抽出時間。每天自己的生活只是兩點一線，僅限于備課、上課、批改、處理班務和回家后的暫時喘息，忙、忙、忙，自己給自己的借口就是一個字，可現(xiàn)在想想也許是心理迷失了，才會忙亂無果。

今天寫下此篇，也想是激勵自己，讓自己不只是有想法，更讓自己有行動，功在鍥而不舍，自己卻常常一曝十寒，想改變自己的劣根性，內(nèi)心高呼“我要讀書”，愿自己付諸行動。

篇二：讀書交流會反思

上完《小小讀書交流會》后，心情久久不能平靜下來，學生所展現(xiàn)出來的熱情，所表現(xiàn)出來的主人翁的精神，讓我對我的學生另眼相看，我從這節(jié)課中得到了許多啟示?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民所必須具備的基本能力，也是兒童不可離的生活實踐能力，因此口語交際教學必須緊密聯(lián)系生活實際，所以，在教學前，我將本次練習同開展班級讀書活動緊密結合，讓學生實實在在的讀幾本書，有具體的內(nèi)容，有真實的感受，為教學中參與討論交流打下基礎。

口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應該在具體的交際情境中進行。因此，在教學時，我努力營造了一個現(xiàn)實的交際情境。學生經(jīng)過討論，明白了要把自己讀過的書介紹給別人，必須講清書名，作者，主要內(nèi)容，精彩之處后，提出：要開討論會，就得由個主持人，如果你當主持人，開場白怎么說分組討論，推選講的好的同學講給全班聽。經(jīng)過競選，選出一名主持人組織本次讀書交流活動。主持人競選，極大的調(diào)動了學生的積極性，學生們躍躍欲試，討論激烈?；顒又校谥鞒秩?，師生的評議中，學生們積極參與實踐，取得了較好的效果?；顒蛹磳⒔Y束，師生共同小結：1、以個人名義談參加讀書活動的收獲。2、以主持人的身份對本次讀書活動進行總結

回顧本課，我想最大的成功在于，把握住了口語交際的特點，沒有上成說話課，也沒有上成在教師操縱之下的“談話課“，而是讓學生做主人，實實在在的充當讀書討論會的“主持人“和“參與者“，使每個學生都有機會在現(xiàn)實的讀書討論會上，以一種獨立的角色身份，自主的參與交際實踐活動。如果每堂課，教師心中始終將學生放在第一位，那么，我們的學生進步將是指日可待的。這不就是新課改所提倡的以人為本的理念嗎?

篇三：讀書交流會反思

《語文新課程標準》提出，必須加強課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。這個月，我和孩子們共同閱讀了《成語故事》。這節(jié)《走進成語故事》讀書交流活動課中，看著學生們興致勃勃參與讀書分享交流，興味盎然地展示著自己或本小組的讀書成果時，我感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的快樂，深感欣慰。本節(jié)課由“集體合作分享”和“讀書成果展示”兩部分組成，是學生們期待已久的讀書盛宴。

教學中，我以學生為主體，搭建了一個令他們激發(fā)信心、釋放才智、張揚個性的平臺，讓他們充分發(fā)揮主動性和積極性，開展讀書交流活動。課堂上，作為教師的我，只負責組織和小結的作用，放手讓一部分學生去啟發(fā)、指導其他同學進行快樂閱讀，使每個學生都能愉悅地徜徉在書海中，樂意接受書香的熏染。

教學本課，滿意之處有以下幾點：

一、把課堂還給學生，讓他們成為閱讀活動的主人。

在課堂上，我轉變角色成為學生的學習伙伴，實現(xiàn)了師生零距離，充分相信每一個學生，使他們都動起來，全程參與閱讀活動，而且樂于交流，真正成為閱讀的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會主動、積極地投入到學習中去。所以，我在課堂上努力創(chuàng)設輕松、自由、民主、平等的氛圍，讓孩子們無拘無束地交流，充滿自信地展示，品嘗閱讀的樂趣。

二、開展小組合作學習，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

不論是“集體合作分享”還是“讀書成果展示”，學生們都能以小組合作學習的形式開展，在合作學習中取長補短，共同進步。他們積極、主動地參與讀書活動，積累了很多成語，豐富了知識，開闊了眼界。并在活動中互相尊重、互相幫助、互相關心、互相欣賞，培養(yǎng)了他們的合作精神和競爭意識，在輕松、愉快的環(huán)境中感受到閱讀的快樂。

在本課的教學中，也存在著不足之處：

一、讀書成果的匯報形式，還可以更多樣些。

在“讀書成果展示”環(huán)節(jié)，因時間不夠，本來學生還想用“故事表演、專題知識競賽”等形式來匯報，就沒有安排。如果能加入這些靈活多樣的展示形式，會更激發(fā)學生們的創(chuàng)造性，將歡樂的氣氛推向高潮。

二、老師評價學生表現(xiàn)時，還應指出其不足。

當中、差生上臺展示讀書成果和講述推薦理由時，介紹得不夠全面，講述得不夠清楚，我卻沒有當場指出，只是一味地表揚。我是考慮到，這些學習有困難的學生好不容易鼓足勇氣來展示，在原有的基礎上已經(jīng)大大進步了，就應該好好鼓勵他。這樣做，是為了不澆滅他們的展示欲望，讓他們更有信心和勇氣進行閱讀。至于他們的不足之處，我想就在課后和他們單獨交流吧!

三、交流中知識的滲透太多，缺少情感的熏陶感染。

讀書交流必須引起學生與學生，學生與文本，老師與文本的交流、共鳴，不能定位為單純的積累。沒有思維的碰撞，沒有透過故事體會文學藝術的運用有哪些規(guī)律，明白一定的道理。更要縮小范圍，確定一個小主題，學習一些寫法如想象、渲染等，這樣才能真正起到讀書交流的目的。

總之，在今后的課堂教學工作中，給學生創(chuàng)造一個自由、寬松的閱讀空間，給他們創(chuàng)造一片展示閱讀水平的天地，使他們嘗到閱讀的快樂，在快樂中閱讀，是我最大的追求。

篇四：讀書交流會反思

今年暑假，我有幸參加了區(qū)研訓中心舉辦的xx職初教師集中培訓，在這十多天的時間里聆聽了許多專家和名師的報告，學習到了很多先進的教學理念和教學經(jīng)驗，也和其他同齡職初教師進行了切磋比試。這次培訓，使我想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了自身的缺陷與不足，更新了教育教學觀念，同時也對自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展有了新的認識。

學然后知不足，是我對這次培訓最大的體會。讀書交流會使我開始反思，自己究竟有多久沒有好好的靜下來認認真真的"看一本好書。工作后，從一開始的忙于應對學生的各種各樣狀況，到后來自己小家庭的成立，再到現(xiàn)在娃娃的出生，我開始變得越來越急功近利，甚至有時開始無力應對。當接到讀書交流分享的任務時，我想不起自己最近看的一本書是在什么時候了，身邊更多的是學生的小實驗、小發(fā)明書籍，或是寶寶的喂養(yǎng)類雜志，我忘了自己有多久沒有給自己充電了。通過這次的讀書交流會使我深刻認識到了自己與他人的差距，并清楚的意識到只有多看書、多研究、多反思才能實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展，才能與時俱進，使自己的教學充滿著教育的智慧與創(chuàng)造的快樂。

在今后的工作中，我要不斷學習，努力儲備自己，充實自我，還要把這次學得的經(jīng)驗及理論運用到教學實踐中去，做到課前有預設、有準備，課堂上不呆板，給與學生寬松的學習氛圍，課后抓反饋，進行反思，促進自身教學質(zhì)量的不斷提高。

篇五：《談讀書》教學反思

《談讀書》是英國哲學家培根的一篇隨筆，屬于立論文。作者先闡述讀書的正確目的，讀書與經(jīng)驗的的關系，用書的智慧；接著闡述讀書的方法，提倡讀書與討論作文結合起來；最后闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。這篇文章不僅給人思想上的啟迪，更重要的是它語言精辟，筆法靈活，給人以美的熏陶。

本堂課教學的重點是：培養(yǎng)學生提煉概括梳理知識的能力。并針對優(yōu)美句子做點賞析積累。授完本節(jié)課，自己的感覺還行，老師們對我這節(jié)課的評價也還比較高。但坐下來仔細思考，還是存在不少問題。

在教學創(chuàng)新方面，要步伐邁出的更大一些。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師先要具有創(chuàng)新的精神，要注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……所以，讓自己的課常教常新，永遠是自己努力的方向。

過于追求課堂的完美。本節(jié)課45分鐘，我在時間上面把握還比較好，重點安排了對教材的理解與語言的賞析積累，在這個重難點上還是把握較好，但是，沒有注意去生成一些新的東西，把課堂帶活，走向深入。所以，按部就班的多，許多問題只是蜻蜓點水，浮光掠影，課堂來也匆匆，去也匆匆。

在師生互動方面，學生雖比較積極，但是對于問題的思考只是停留在表面，沒能深究下去，我的引導也不是很有效，沒有很好地啟發(fā)學生的思維。劉冬梅老師的課就能夠提出一些引人深思的問題，挖掘出一些新的東西，學生的收獲更大一些。

篇六：《談讀書》教學反思

《談讀書》一文是英國作家培根的著名隨筆，短小精悍，但論述范圍十分廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句。文章運用了多種論證方法來增強文章感染力和說服力。因此在設計教學目標時把指導學生品析文章語言以及學習文中運用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學重難點。

在授課過程中能較好地把握教學目標，圍繞教學重點，突破教學難點，并通過層次清楚的板書來幫助學生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學任務。

在課堂上能引導學生理解文章，品析語言，總結收獲，通過拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學生接觸課外的知識，從中找話題談看法，讓學生學以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達能力。

改進措施：

1、在整體感知環(huán)節(jié)設計幾個問題讓學生自主學習，通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結構，鞏固學生對文章的理解。在品析語言時注意適時指導學生如何朗讀，通過朗讀來加深對句子的理解，感受作者的精辟見解。

2、應該設計現(xiàn)實問題讓學生加以討論，如“新讀書無用論在社會上廣為流傳，如XX的父親說：‘我沒有讀過書，但在家具廠打工，一月輕松也能掙個三、四千，大學生工資才一、兩千，還沒我高呢，讀書有什么用？’談談你對此的看法”利用課堂的討論來加深認識，獲得啟迪。

篇七：《談讀書》教學反思

最大的優(yōu)點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現(xiàn)在的學生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應該是一個重點，我側重于論證方法的教學。

當然，本課教學也存在一些不足：

1、學生活動不夠充分，主要是考慮時間問題，這一直是我教學活動中無法解決的一個矛盾。要么就是課堂容量的問題，也可能是課堂環(huán)節(jié)的有效性問題。

2、語言不夠精練，作為語文教師，一定要堅持不懈地錘煉語言。即使做不到妙語如珠，也要精練流暢，文采飛揚。

篇八：《談讀書》教學反思

教授完《談讀書》一文后獲益良多，下面談談自己的體會：

《談讀書》一文是英國作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運用了多種論證方法來增強文章感染力和說服力。因此在設計教學目標時把指導學生品析文章語言以及學習文中運用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學重難點，并設計以下教學環(huán)節(jié)：（1）、初讀課文，整體感知（2）、再讀課文，品析探究（3）、小結歸納，拓展延伸。

在授課過程中能較好地把握教學目標，圍繞教學重點，突破教學難點，并通過層次清楚的板書來幫助學生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學任務。在課堂上能引導學生理解文章，品析語言，總結收獲，通過拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學生接觸課外的知識，從中找話題談看法，讓學生學以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達能力?？紤]初三學生的應試需要，在授課過程適時教給學生答題方法，如在“找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導學生應先確立鮮明的觀點，再找到有力的論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法來完成對話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時應注意的應試技巧。在與學生交流時，耐心傾聽，不隨意否定學生的看法，致力于創(chuàng)設和諧開放的課堂氛圍。

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，我在教授本課時還存在許多不足。如談話導入時準備不充分，未能很好創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生閱讀熱情，“好的開始是成功的一半”這節(jié)課的開始并不成功，這為后面與學生的交流，調(diào)動學生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰，學生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對本文的論證結構也不理解，議論文的基本知識不能得到鞏固。雖然本文不是嚴格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關的知識點應該有所涉及。另外課堂需要有一個點燃激情的臺階，應設計一個問題引起學生討論，可以是有關讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來增強對文章的理解，并化為自己對學習生活的深層次思考。在課堂教學藝術方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學生的交流較生硬，不能充分調(diào)動學生學習積極性，這是我最遺憾的地方。

在反復思考琢磨后，對本課教學設計做出如下調(diào)整。為加強學生對文章理解，可在整體感知環(huán)節(jié)設計幾個問題讓學生自主學習，通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結構，鞏固學生對文章的理解。在品析語言時注意適時指導學生如何朗讀，通過朗讀來加深對句子的理解，感受作者的精辟見解。在品析語言進入拓展延伸環(huán)節(jié)時，設計問題來過渡，如“現(xiàn)在社會上流傳這種說法，讀書根本沒用，還不如來學炒股，學習如何賺錢來得實際，同學們?nèi)绾慰创@種說法？”利用課堂的討論來加深認識，獲得啟迪。

篇九：《談讀書》教學反思

我們的教育要指向孩子們的未來，而絕不能急功近利，僅僅在有限的一兩年里讓他們拿出一個優(yōu)異的成績，然后就不聞不問了。因此，我們還有責任讓他們養(yǎng)成一個良好的學習習慣，讀書就是其中的一種有益于學生終身發(fā)展的好習慣。

當然，對孩子們的要求，我們也要自己能夠首先做到。書，是我們獲得知識的重要源泉。古語中有云：活到老，學到老。所以，讀書，應當成為我們每個人一生的必修課。

范例六在落實基礎這個環(huán)節(jié)上，我不僅注重了學生的積累，也注意到了隨文處理生字生詞。但是隨文教漢字這一點，在我的課堂中體現(xiàn)還不夠充分。我只叫學生糾正了“嚼”和“鄙”兩個字的讀音，就沒有深入的去挖掘這兩個字的字形和字義，從而從根本上去掌握這幾個字。

我覺得：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。

通過這次授課，我發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多不足，這也為我今后努力的方向起到了一個很好的指引。有人說“課堂永遠都是一種遺憾的藝術”，那就讓我們的課堂少些遺憾，盡量走向完美吧！

篇十：讀書再讀書教學反思

讀書再讀書教學反思

本篇課文是一篇說理性。作者以“商人撿石頭”的故事引入來比喻讀書，從而使讀者體會到書是最貴重的珍寶。作者還通過自己的讀書經(jīng)歷，闡明了讀書的益處，激發(fā)了讀者的讀書熱情。

我教學設計的立足點在于通過創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生運用喜歡的學習方法自讀自悟。在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生對課文個性化的理解取代教師無微不至的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己獨特的感性體驗取代課堂的眾口一說，千篇一律。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務，讓學生的思維潛能和創(chuàng)新精神得到充分的發(fā)揮。

一、激趣引入、增加興趣

一開始，我用謎語來導入：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）。一下子吸引了學生的興趣，緊接著請學生說一句有關書的比喻句，感性的讓學生體會到書的重要性。

二、自主閱讀，感悟語言。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。本文層次分明，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些語言的內(nèi)涵是學生平時較少接觸，了解的，所以我將教學重點放在5-10節(jié)上，先師生配合朗讀，找出課文列舉的讀書的五種好處，再將這部分的內(nèi)容，設計了一個“學習包”，分小組學習。要求：各組長打開學習包，選擇你們喜歡的"那一節(jié)，按要求完成學習任務。每小節(jié)的學習要求分別是――

第6節(jié)：造句(閱讀新體驗3)，提示：①讀句2遍；②思考1、2分句是什么關系？3、4分句與第1、2分句又是什么關系？

第7節(jié)：質(zhì)疑問難，并用自己喜歡的方式朗讀。

第8節(jié)：①理解“悄然”“賞心悅目”的意思。②如何理解這一節(jié)的意思？

第9節(jié)：①如何理解這里的“偷”和“裝在自己的腦子里？”②既然說“偷”，為什么還說好呢？

第10節(jié)：“豐富的人生”指什么？

小組討論后，匯報學習情況，并作交流。(交流方式自定，朗讀可自讀、挑戰(zhàn)讀、邀請讀；問題可自答，也可考其他小組……)

學生通過合作探究，采取“讀――找、畫――議――讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

三、讀寫結合，提高表達

課后是一道造句練習，教學時，我沒有讓學生放任自流：首先讀例句了解幾個分句之間的關系。第一、二分句是并列關系，第三、四分句與第一、二分句是轉折關系。然后，啟發(fā)學生多角度地尋找內(nèi)容，不要局限于書中的內(nèi)容?？梢月?lián)系自己的個性特點或優(yōu)缺點，也可以聯(lián)系家庭生活，如物質(zhì)上――貧乏，但精神生活很富有等等，總之，內(nèi)容要豐富。在學生交流過程中，認真幫助學生糾正語病，訓練學生扎實的語言文字功底。

本篇的語言表達很有特色，如課文開頭以故事引入就是一種非常獨特的寫作方法，生動活潑，深入淺出，有助于理解課文的主題。課文的第5~10小節(jié)用總起分述的方法闡明讀書的益處，這樣的表達主題鮮明。所以本篇課文的讀寫結合的設計，讓學生不斷積累這些表達方式，模仿這些寫法練一練。

反思本課的教學，有優(yōu)勢，也有不足。在設計第2環(huán)節(jié)時，考慮得還不夠周全，問題太散，因而淡化了課文語言的內(nèi)在體驗，在討論過程中，我注重多數(shù)學生的熱情參與，注重討論過程的緊湊，而忽視了另外一部分不善表達的學生。在今后的教學中還應注重面對全體學生，調(diào)動所有孩子參與討論。

篇十一：《談讀書》教學反思

這篇課文由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語》，是對學習方法和學習態(tài)度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法；第三篇是曾國藩的文章，曾國藩通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對讀書人來說缺一不可，非常重要。在教學中，有以下收獲：

1、在教學過程中，注重教給孩子方法。

我設計以讀為主，整節(jié)課在讀書，誦讀，譯讀，悟讀，背讀。重點講解第一部分，通過誦讀，讀準字詞，讀通課文；譯讀，結合注釋，疏通文意；悟讀，解疑釋惑，體會道理；背讀復述故事，熟讀成誦四步法，教給學生學習文言文的方法。第二部分放手讓孩子們按照方法學習，由扶到放。把主動權還給孩子。

2、我充分調(diào)動學生學習的積極性，通過引導學生自主學習、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較好。

本課的文言文不是太難理解，只要結合注釋，學生大都能讀懂大意。因此，通過小組合作的探究學習，抓重點詞句的方式，理解課文的含義，教師簡單的引導，效果不錯。

3、在拓展環(huán)節(jié)，我引導學生把視線延伸到課外，收集了一些關于讀書的名言，讓學生進行積累。再搜集其他古人讀書的故事，學習學習。

美中不足的是對個別同學的指導不夠詳細，課堂時間有些拖延，希望在今后的教學中有所改進。

篇十二：《談讀書》教學反思

小學階段，這是學生第一次接觸文言文。文言文教學要處理好自主學習與指導的關系。語文課程標準提出“學生是語文學習的主人”，教師應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。

本課在學習前，我先是布置學生課前預習，把課文內(nèi)容讀通順、讀正確。課上設計以學生朗讀為主，通過各種角度、各種方式誦讀。以小組探究為主、教師指導為輔，教師在引導時，要針對不同學生的回答給予不同的反饋，使得學生學習的興趣有所提升，改變學習文言文枯燥乏味的看法。讀、思、悟相結合。本課的文言文不是太難理解，只要結合注釋，以及前面學習古詩的方法去理解，學生都能讀懂文章大意。真正的難點在于要與生活實際相結合，能夠把學到的讀書方法、要領，來運用到讀書學習中去。

在練習中，大部分學生能用自己的話說出文言文的大意。同桌間也互相練習說課文的大意，進一步理解記憶課文內(nèi)容。這一課學過后，并不像我預想的那么難，學生在反復讀、體會中理解了課文內(nèi)容，而且能用自己的話說出課文大意，大部分學生當天就能背下課文。

篇十三：《談讀書》教學反思

在落實基礎這個環(huán)節(jié)上，我不僅注重了學生的積累，也注意到了隨文處理生字生詞。但是隨文教漢字這一點，在我的課堂中體現(xiàn)還不夠充分。我只叫學生糾正了“嚼”和“鄙”兩個字的讀音，就沒有深入的去挖掘這兩個字的字形和字義，從而從根本上去掌握這幾個字。

我覺得：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。

通過這次授課，我發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多不足，這也為我今后努力的方向起到了一個很好的指引。有人說“課堂永遠都是一種遺憾的藝術”，那就讓我們的課堂少些遺憾，盡量走向完美吧！

篇十四：《憶讀書》教學反思

回憶上周五我執(zhí)教的《憶讀書》一文，今天仍記憶猶新。文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了讀者的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經(jīng)歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書?！辨告傅纴碇Z，讓人終身難忘。在本課的教學過程中，我感覺有幾點值得回顧。

一、梳理課文內(nèi)容，打亂課文的段落排序，以問題引領理解課文內(nèi)容，感悟作者想要表達的情感。在這一環(huán)節(jié)中我想要學生明確三個問題。

第一，本文的主要內(nèi)容：課文通過回憶作者幼時少時讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。

第二，請學生在文中圈畫作者回憶了幼時、少時讀過哪些書？有《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等。這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。

第三，作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

二、課內(nèi)外相結合，把課堂延伸課文中兩次提到了作者讀《三國演義》的事。我安排學生在課余時間閱讀《三國演義》，讓學生通過自己親自讀《三國演義》把自己的體驗和作者的體驗相對照，發(fā)現(xiàn)些什么，并把自己的體會與發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來和同學交流，通過學生閱讀原著可以加深他們對課文內(nèi)容的理解。

本節(jié)課的不足之處在于：忽視了本文的中心句“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題的邏輯順序。因為只有讀書好所以才要多讀書，在多讀書的時候要做到讀好書。這是冰心奶奶通過自身的讀書感受給孩子們總結出來的經(jīng)驗，而我卻在教學中給忽視了。

“教學是一門遺憾的藝術。”如果我再執(zhí)教這節(jié)課的話，我一定會引導學生順著作者的寫作思路閱讀，細心體會作者的情感體驗。

篇十五：憶讀書教學反思

拿到北師大版五年級語文第十冊課本，打開目錄一看，出現(xiàn)《書》這個主題單元，帶著一種新鮮感我仔細看了看《憶讀書》這篇主題課文，一遍讀完不知講了些什么內(nèi)容，頓時我感到這冊教材的難度，而后又認真瀏覽了這冊教材的總體要求，但是，心里還是沒有太大的把握，時時擔心教學中的難度，可是就在今天我上完了《憶讀書》一課后，讓我進一步體會到北師大版教材學生自主意識的體現(xiàn)這一教學特點。

本課教學由學生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學習課文，這一教學設計較難，學生操作起來較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學生質(zhì)疑的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學生的獨立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學生的個性化體驗。

在學生學習課文的時候，我又盡量運用學生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學作家。

但因為本課涉及的名著較多，學生對名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學生拓寬了知識面，降低了學生學習的難度。

我認為本課的重難點，教學目標制定是比較準確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的順序上注意一下，應該是因為讀書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導學生結合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。

因此在學生學習課文的時候，盡量運用學生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導他們在今后的學習中多讀書，讀好書，會讀書。

這課結束后，我還及時教育學生在以后讀書的歷程中，一定要把冰心奶奶給我們提出的三個要求記住，并時時得到應用，同時，我還送給他們?nèi)齻€詞語：開卷有益、博覽群書、擇善從之，讓我們課堂中得到的知識在以后的學習中得到真正的應用。

篇十六：憶讀書教學反思

這節(jié)課，基本完成教學設計。在每節(jié)課的課初一兩分鐘，都是詩詞欣賞時間。這節(jié)課教授的是冰心先生的散文，所以讓學生學習冰心的一首小詩《成功的花》。課文《憶讀書》，雖然行文平易，但字詞和文化常識較豐富，基于學生的語文基礎比較薄弱，我在設計基礎知識的教學環(huán)節(jié)上，多花了些時間。而后，在梳理課文內(nèi)容方面，我希望以冰心文末“讀書好，多讀書，讀好書”為突破口，但效果不佳，學生還不能真正理解這句話的內(nèi)涵。而后，我又針對本課的教學建議的提問，引導出一個新的文學概念“線索”，在解釋了概念之后，讓學生說說本課的“線索”時，學生也較難回答得出。后來評課時，我才知道“線索”是初三要求掌握的知識點。

可以說，這節(jié)課暴露出自己教學上的一些問題，自己在轉型中，對教學的重難點把握不夠準確，對初中學生的準備不足，對初中教學法的理解不夠，還沒從高中重思辨的課堂模式中走出來。

當然，課上，學生們有感情地朗讀，受到了同組老師的肯定。在平時的教學中，我重視培養(yǎng)學生的朗讀習慣，時常讓學生聽名家朗讀，鼓勵學生模仿，并給學生表現(xiàn)的舞臺。

本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉為請同學講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來搶著向同學敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的.山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學生學習的興趣，而不能只為了完成教學任務。雖然沒有完成教學任務，但我在另一個方面上激起了學生學習興趣，促進他們進行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標。但課后還要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養(yǎng)。像中國的四大名著，文言文較多，學生看起來較難懂，可以先引導他們?nèi)プx讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內(nèi)容的理解。片段作文訓練是為組織學生開展讀書心得交流活動做好準備的，有的同學就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結果是寫不出來?？磥恚粌H要引導同學去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應做什么。

不足之處：在課堂的導入方面相對來說較難，如第一課時的導入可以換成俗語或謎語來導入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為書。而第二課時則可以用同學們沒積累到的有關書的名言來導入。

新課標明確闡述了關于語文課程的基本教育理念，這就是：全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。新的教育理念促使我對以往的教學方式要有所改變。在學習本課時，我采取了不同于以往的做法，既沒有嚴格地劃分文章的段落層次，也沒有逐段進行講解。我認為關鍵是要引導學生抓住文章思想內(nèi)容的要點，對作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解，引導學生聯(lián)系自己讀書的實際，加深對讀書的認識，以便今后更好地進行閱讀。這堂課的教學很好地體現(xiàn)了新的教學理念。

課外學習資源的開發(fā)和利用。課外學習資源的開發(fā)和利用對學生的發(fā)展具有獨特的價值，與教科書相比，豐富多彩的課外學習資源能給學生多方面的信息刺激，激發(fā)學生的興趣、開拓學生的視野，使學生在愉悅中增長才干、培養(yǎng)能力。同時，新課標倡導轉變學生的學習方式，要求學生在各種課程中，適當開展探究、資料收集、交流討論等學習活動，以發(fā)展學生各種基本能力。新課標對初中學生在閱讀上也提出了“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”，這是舊大綱所未曾提及的。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時，引導學生充分利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道去搜集冰心的有關資料及關于讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學生被動地聽記的局面，使學生逐漸養(yǎng)成主動獲取信息的好習慣。學生在開發(fā)利用課外資源的過程中，發(fā)展了能力，又獲得了成功的喜悅，增強了自信心。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式。傳統(tǒng)的教學模式基本上是灌輸式的，學生的學習方式基本上是聽講，完全處于一種被動接受的狀態(tài)。而這次教改重要的一項就是改變學生舊的學習方式，代之以自主、合作、探究為特點的新的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者，教學過程中的師生關系是平等的對話關系，是互學、互動、合作、平等的關系，教師不再是知識的占有者和傳授者。在這堂課中，我首先為學生創(chuàng)設了一種民主、和諧的課堂氛圍，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。在本節(jié)課上，我先讓學生確定所學內(nèi)容，然后讓他們根據(jù)個人理解，說出自己印象最深的語句，并說明為什么，這其實就是一種探究式的學習。學生先去發(fā)現(xiàn)，然后說出依據(jù)，學生的思維就被激活、歸納、演繹、類化，既調(diào)動了學生閱讀課文的積極性，又培養(yǎng)了學生的思維能力。在解決本課重點時，采用了小組討論的方法，充分體現(xiàn)自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，突出了學生的主體地位，喚醒學生內(nèi)在的潛能。他們嘗試了探究的方法，經(jīng)歷了研究的過程，探索精神與研究能力得到了鍛煉。讓學生自己創(chuàng)造名言，主要目的不在于他們能說出多么深刻的至理名言，而在于他們的思考過程，讓學生養(yǎng)成批判的意識、創(chuàng)新的精神，不盲從。在探究學習中，教師要時時認識到，自己只是學生成長的引領者，學生知識建構的促進者。教師的“教”一定要能夠促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，使學生的學習變得豐富而富有個性。

正確把握語文教育的特點。語文學科要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，但這種培養(yǎng)不是孤立進行的，而是同培養(yǎng)學生良好個性和健全人格同步發(fā)展的。語文課程改革強調(diào)語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這意味著教師要在教學中關注學生的心靈，使學生獲得語文知識和技能的過程成為形成價值觀的過程。語文教育是與語言，與人的學識、經(jīng)歷、個性聯(lián)系在一起的教育。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的。學習《憶讀書》不僅要在知識上使學生理清文章的內(nèi)容要點，并在其中進行多方面的能力訓練。更重要的是通過對文章的理解，掌握科學的讀書方法，對今后的學習有所指導，這才是他們終生受益的。

篇十七：憶讀書教學反思

出現(xiàn)《書》這個主題單元，帶著一種新鮮感我仔細看了看《憶讀書》這篇主題課文，一遍讀完不知講了些什么內(nèi)容，頓時我感到這冊教材的難度，而后又認真瀏覽了這冊教材的總體要求，但是，心里還是沒有太大的把握，時時擔心教學中的難度，可是就在今天我上完了《憶讀書》一課后，讓我進一步體會到北師大版教材學生自主意識的體現(xiàn)這一教學特點。

在學生學習課文的時候，我又盡量運用學生的"生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學作家。

但因為本課涉及的名著較多，學生對名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學生拓寬了知識面，降低了學生學習的難度。

篇十八：讀書作文教學反思

《語文新課程標準》提出，必須加強課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。在《“與書香為伴，和快樂同行”讀書交流活動》這節(jié)語文課外閱讀活動課中，看著學生們興致勃勃地推薦著自己喜愛的書籍，興味盎然地展示著自己或本小組的讀書成果時，我感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的快樂，深感欣慰。本節(jié)課由“讀物推薦”和“讀書成果展示”兩部分組成，是學生們期待已久的讀書盛宴。教學中，我以學生為主體，搭建了一個令他們激發(fā)信心、釋放才智、張揚個性的平臺，讓他們充分發(fā)揮主動性和積極性，開展讀書交流活動。課堂上，作為教師的我，只負責組織和小結的作用，放手讓一部分學生去啟發(fā)、指導其他同學進行快樂閱讀，使每個學生都能愉悅地徜徉在書海中，樂意接受書香的熏染。

教學本課，滿意之處有以下幾點：

一、把課堂還給學生，讓他們成為閱讀活動的主人。

在課堂上，我轉變角色成為學生的學習伙伴，實現(xiàn)了師生零距離，充分相信每一個學生，使他們都動起來，全程參與閱讀活動，而且樂于交流，真正成為閱讀的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會主動、積極地投入到學習中去。所以，我在課堂上努力創(chuàng)設輕松、自由、民主、平等的氛圍，讓孩子們無拘無束地交流，充滿自信地展示，品嘗閱讀的樂趣。

二、開展小組合作學習，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

不論是“讀物推薦”還是“讀書成果展示”，學生們都能以小組合作學習的形式開展，在合作學習中取長補短，共同進步。他們積極、主動地參與讀書活動，并在活動中互相尊重、互相幫助、互相關心、互相欣賞，培養(yǎng)了他們的合作精神和競爭意識，在輕松、愉快的環(huán)境中感受到閱讀的快樂。

在本課的教學中，也存在著不足之處：

一、讀書成果的匯報形式，還可以更多樣些。

在“讀書成果展示”環(huán)節(jié)，因時間不夠，本來學生還想用“講故事、童話劇表演、專題知識競賽”等形式來匯報，就沒有安排。如果能加入這些靈活多樣的展示形式，會更激發(fā)學生們的創(chuàng)造性，將歡樂的氣氛推向高潮。

二、老師評價學生表現(xiàn)時，還應指出其不足。

當中、差生上臺展示讀書成果和講述推薦理由時，介紹得不夠全面，講述得不夠清楚，我卻沒有當場指出，只是一味地表揚。我是考慮到，這些學習有困難的學生好不容易鼓足勇氣來展示，在原有的基礎上已經(jīng)大大進步了，就應該好好鼓勵他。這樣做，是為了不澆滅他們的展示欲望，讓他們更有信心和勇氣進行閱讀。至于他們的不足之處，我想就在課后和他們單獨交流吧!

總之，在今后的課堂教學工作中，給學生創(chuàng)造一個自由、寬松的閱讀空間，給他們創(chuàng)造一片展示閱讀水平的天地，使他們嘗到閱讀的快樂，在快樂中閱讀，是我最大的追求。

篇十九：讀書的反思議論文

《愛的教育》是一本日記體的小說，記載了小學生安利柯整整九個月的四年級生活。愛是整篇小說的主旨，就在最平實的字里行間，融入了種種人世間最偉大的愛。這節(jié)閱讀課，圍繞著“愛”這個話題，重點引導學生感悟師生之愛、同學之愛，骨肉之愛和手足之愛，對學生進行愛的教育，讓學生知道什么是愛，知道感恩。而精彩片段的欣賞，目的是告訴學生讀書不僅僅是關注情節(jié)，更重要的是走進作品，走進文字，去感受作者字里行間所表達的情感，領悟作者寫作的意圖。

讀人間真情故事，感受人與人之間純真的情感，體會相互關愛帶來的快樂和幸福。本節(jié)課，旨在結合這個目標，通過對《愛的教育》的導讀和欣賞，對“人間真情”有一個更深的認識和拓展延伸，并關注當前學生課外閱讀中比較突出的問題——只關注情節(jié)，不求甚解，缺乏細讀品味，不能真正領悟作者的寫作意圖。

課上下來，總感覺有那么多的不足，一方面，雖然有師生之間的交流討論，但是很多時候是我說得多，學生談得少，給學生個性化的展示機會不夠;另一方面，還是缺乏閱讀的方法指導。整節(jié)課都是在說，在交流，卻沒有讓學生真正打開書本去看一看，想一想，讀一讀，或者劃劃、寫寫，導致學生在交流的時候零碎、語言表達略顯蒼白。

篇二十：憶讀書教學反思

在本課的教學過程中，我感覺成功之處有以下幾點：

一、梳理課文內(nèi)容，打亂課文的段落排序，以問題引領理解課文內(nèi)容，感悟作者想要表達的情感。在這一環(huán)節(jié)中我想要學生明確三個問題。

①本文的主要內(nèi)容：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。

②請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時讀過哪些書？有《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等。這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。

③作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。課文中表時間的詞語：“七歲時”“同時”“到我十一歲時”“在我十二三歲時”。

二、課內(nèi)外相結合，把課堂延伸

課文中兩次提到了作者讀《三國演義》的事。我安排學生在課余時間閱讀《三國演義》。讓學生通過自己親自讀《三國演義》把自己的體驗和作者讀《三國演義》時的體驗相對照，發(fā)現(xiàn)些什么，并把自己的體會與發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來和同學交流。這樣做符和課程標準中提出的“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”的要求。再者，通過學生閱讀原著可以加深他們對課文內(nèi)容的理解。

教學之后反思，我認為，如果能適當?shù)睾同F(xiàn)實社會相結合來讓學生理解和接受“讀書好，多讀書，讀好書”，長期效果應更好，尤其在我校，讓“書香溢滿校園”還要扎扎實實開展下去。

本節(jié)課的不足之處在于：忽視了本文的中心句“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題的先后順序，沒有幫助學生形成一個良好的讀書習慣。因為只有讀書好所以才要多讀書。在多讀書的時候要做到讀好書。這是冰心奶奶通過自身的讀書感受給孩子們總結出來的經(jīng)驗，而我卻在教學中給忽視了。這是致命的弱點。

如果我再執(zhí)教這節(jié)課的話，我一定會對文中提到的作者的讀書感受，引導學生結合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。在學生學習課文的時候，盡量運用學生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產(chǎn)生共鳴。

篇二十一：讀書心得交流會反思

讀書心得交流會反思范文1：

《語文新課程標準》提出，必須加強課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。這個月，我和孩子們共同閱讀了《成語故事》。這節(jié)《走進成語故事》讀書交流活動課中，看著學生們興致勃勃參與讀書分享交流，興味盎然地展示著自己或本小組的讀書成果時，我感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的快樂，深感欣慰。本節(jié)課由“集體合作分享”和“讀書成果展示”兩部分組成，是學生們期待已久的讀書盛宴。

教學中，我以學生為主體，搭建了一個令他們激發(fā)信心、釋放才智、張揚個性的平臺，讓他們充分發(fā)揮主動性和積極性，開展讀書交流活動。課堂上，作為教師的我，只負責組織和小結的作用，放手讓一部分學生去啟發(fā)、指導其他同學進行快樂閱讀，使每個學生都能愉悅地徜徉在書海中，樂意接受書香的熏染。

教學本課，滿意之處有以下幾點：

一、把課堂還給學生，讓他們成為閱讀活動的主人。

在課堂上，我轉變角色成為學生的學習伙伴，實現(xiàn)了師生零距離，充分相信每一個學生，使他們都動起來，全程參與閱讀活動，而且樂于交流，真正成為閱讀的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會主動、積極地投入到學習中去。所以，我在課堂上努力創(chuàng)設輕松、自由、民主、平等的氛圍，讓孩子們無拘無束地交流，充滿自信地展示，品嘗閱讀的樂趣。

二、開展小組合作學習，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

不論是“集體合作分享”還是“讀書成果展示”，學生們都能以小組合作學習的形式開展，在合作學習中取長補短，共同進步。他們積極、主動地參與讀書活動，積累了很多成語，豐富了知識，開闊了眼界。并在活動中互相尊重、互相幫助、互相關心、互相欣賞，培養(yǎng)了他們的合作精神和競爭意識，在輕松、愉快的環(huán)境中感受到閱讀的快樂。

在本課的教學中，也存在著不足之處：

一、讀書成果的匯報形式，還可以更多樣些。

在“讀書成果展示”環(huán)節(jié)，因時間不夠，本來學生還想用“故事表演、專題知識競賽”等形式來匯報，就沒有安排。如果能加入這些靈活多樣的展示形式，會更激發(fā)學生們的創(chuàng)造性，將歡樂的氣氛推向高潮。

二、老師評價學生表現(xiàn)時，還應指出其不足。

當中、差生上臺展示讀書成果和講述推薦理由時，介紹得不夠全面，講述得不夠清楚，我卻沒有當場指出，只是一味地表揚。我是考慮到，這些學習有困難的學生好不容易鼓足勇氣來展示，在原有的基礎上已經(jīng)大大進步了，就應該好好鼓勵他。這樣做，是為了不澆滅他們的展示欲望，讓他們更有信心和勇氣進行閱讀。至于他們的不足之處，我想就在課后和他們單獨交流吧!

三、交流中知識的滲透太多，缺少情感的熏陶感染。

讀書交流必須引起學生與學生，學生與文本，老師與文本的交流、共鳴，不能定位為單純的積累。沒有思維的碰撞，沒有透過故事體會文學藝術的運用有哪些規(guī)律，明白一定的道理。更要縮小范圍，確定一個小主題，學習一些寫法如想象、渲染等，這樣才能真正起到讀書交流的目的。

總之，在今后的課堂教學工作中，給學生創(chuàng)造一個自由、寬松的閱讀空間，給他們創(chuàng)造一片展示閱讀水平的天地，使他們嘗到閱讀的快樂，在快樂中閱讀，是我最大的追求。

讀書心得交流會反思范文2：

本學期因為工作的需要我擔任了三年級五班的語文教學。這是個新組建的班級，全班30個孩子，28名學生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全班入學考試成績平均五六十分。大部分孩子的父母因為生意忙碌，無暇照顧孩子才把孩子送到我校學習，所以這些孩子不光學習習慣不好，而且不會與人相處，凡事以自己為重，吃虧的事不干。通過和孩子們聊天了解到他們在原來的學校從沒寫過日記，不背古詩，老師也很少引導他們讀課外書，他們的語文成績都比數(shù)學差。怎樣改變這些孩子，提高他們的語文素養(yǎng)，成為了我最重要的工作。

曾讀到當代著名兒童文學作家、博士生導師梅子涵先生在一篇名為《一輩子的書》的序言，在序言里他特意引用了美國著名詩人惠特曼的一首詩。詩名為《有一個孩子向前走去》：有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……經(jīng)過反復思考，最后我決定讓我的孩子們從閱讀經(jīng)典開始。

根據(jù)孩子們的實際情況，我選擇了意大利著名作家亞米契斯的《愛的教育》，因為《愛的教育》是以最樸實的語言，講述著100個與孩子有關的故事，這些故事淺顯易懂，語言流暢，有不少故事孩子們讀來就象在閱讀自己身邊的事情。比如，作者對開學第一天的描寫，就與我們的孩子第一天到校上學時的情景非常相似。作者對安利科的同學的描寫讓孩子們在自己班上也找到了那些孩子的影子。因此，《愛的教育》不光對我班孩子道德素質(zhì)的提高能起到作用，我想對于提高這些三年級孩子們的作文水平也會有所幫助。

兩個月后，不少孩子已經(jīng)閱讀了《愛的教育》的大部分內(nèi)容，總覺得書的內(nèi)容貼近學生的生活，孩子們很容易理解，交流起來應該很容易。于是，我就和孩子們一起舉辦了一次“與愛同行”——《愛的教育》班級讀書交流會。

教學的大體流程是這樣的：

首先，讓孩子們閱讀這本書的《序》，然后讓孩子們交流從《序》中了解到的信息。通過對《序》的閱讀和了解，讓孩子們明白每閱讀一本書時都要先讀讀書的序言，通過序言來了解書的大體內(nèi)容，看看是否適合自己閱讀。

然后，讓學生快速閱讀《玩具火車》，再交流閱讀《玩具火車》的體會，初步感受安利科及他的父親對安利科同學的愛。同時學會要通過人物所做的事情來評價人物的方法。

接著，讓學生回憶自己知道哪些《愛的教育》中的人物，并交流自己對這些人物的評價，說一說他們做過的哪些事情給你留下了深刻的印象。

最后，要求孩子們試著把《愛的教育》推薦給自己的好朋友。

但是，執(zhí)教這節(jié)班級讀書會時，整節(jié)課下來，孩子們發(fā)言不積極，課堂非常沉悶，我知道這是一節(jié)失敗的課，靜下心來想一想，感覺主要存在以下幾個問題：

反思一：閱讀不等于看書，需要有效指導

我們知道閱讀不等于看書，閱讀要質(zhì)疑，要思考，甚至可以猜測、假想，然后才能有所感悟、體驗，這樣靠“看書”是無法達到的?；叵胍粋€月前，讓孩子們開始閱讀《愛的教育》時，雖然老師每周都有提醒，組織孩子利用課前交流時間朗讀自己喜歡的或讓自己感動的內(nèi)容，但是，面對剛剛升入三年級的孩子，教師沒有進行細致的閱讀指導，比如，怎樣抓住人物的行為評價人物的特點;怎樣聯(lián)系自己理解比較故事中的人物;學生劃出了自己喜歡的句子，怎樣在這些句子旁邊做出批注，說明自己喜歡的原因等等。對于剛剛開始課外閱讀的學習，就像面對一個剛要學習走路的孩子，他需要老師的幫扶，如果缺失了這些，孩子的閱讀之路就會走得歪歪扭扭，達不到我們期望的效果。

反思二：交流前孩子要有充足的準備

對于剛剛步入三年級的學生來說，談自己對整本書的感受比較難。對只閱讀完一遍的文章談自己的理解也比較難，因此，在課堂上，讓學生談通過閱讀《序》、《玩具小火車》《納利的保護者》談自己的理解時出現(xiàn)了冷場。而對于說出作品中的主要人物時，孩子們就輕松多了。但對這些人物曾做過哪些事情，交流的孩子就少了。之所以出現(xiàn)這樣的情況是因為孩子們在交流前沒有對自己的閱讀感受作充分的準備，交流時心里沒底，缺乏自信。

班級讀書交流會是孩子們讀書心得的交流，是思想和思想的碰撞，課前學生的準備是否充分，直接影響著交流的效果。因此，在開始讀書交流會以前，教師必須通過問題探究來引導閱讀，特別要加強與學生之間的情感交流，通過詢問、指導、解答、鼓勵等方式，走進孩子們的閱讀世界，然后鼓勵孩子們一起讀書，一起交流，讓他們在平時的閱讀中養(yǎng)成樂于交流、樂于與別人分享閱讀快樂的習慣。這樣，孩子們邊閱讀，邊交流，讀的就有了深度，感受更深刻。如果教師再注意引導孩子隨時記錄自己的心得與感受，這樣堅持下來，孩子們對手中的書籍就會有了更深刻的理解，再舉辦班級讀書交流時，孩子們就會有話可說，有情感要表達了。

反思三：創(chuàng)設輕松的課堂氛圍是開展閱讀交流課的關鍵

臺灣兒童文學作家桂文亞曾說到：“親近母語從閱讀開始，創(chuàng)設親近母語的閱讀環(huán)境相當重要。”閱讀課它不像我們語文課那樣嚴肅，以單一的考試來檢測學生的掌握情況。閱讀課重在創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的閱讀興趣，與書交朋友，與書結伴而行。怎樣創(chuàng)設寬松的課堂氛圍，首先教師要尊重學生的感悟，要降低自己的身份，在讀書交流會上，教師只不過也是一位讀者，也要注意聆聽孩子們的發(fā)言;其次，教師的語言要幽默、風趣，能很快地讓孩子們放松下來，老師的評價要有激勵性，能激發(fā)起孩子發(fā)言的積極性，要讓學生明白自己的發(fā)言沒有對錯之分，自己只是在與別人交流自己的思想，只是意見有分歧罷了。此外要給學生充分的自由交流自己讀書感受的時間。同時，還要充分、適當利用媒體(聲音、圖象)等等的效果創(chuàng)設輕松的氛圍。

反思四：班級讀書交流更需要教師要有很高的業(yè)務素質(zhì)

回想本節(jié)課，在課堂上，執(zhí)教者的語言匱乏，蒼白，面對孩子的淺顯的回答，不能作進一步的引導，不能讓孩子們的理解更深入些。曾讀到這樣幾句話：“森林從哪里來?一棵棵樹。大樹從哪里來?一粒粒種子。種子從哪里來?一個個果實。果實從哪里來?一朵朵花。人類是根，母語是花。家是根，童心是花。童心是根，未來是花。幸福永遠來自根部。最美麗的永遠是花。”教師是根，學生是花，花兒要開的更鮮艷，需要有能不斷地提供營養(yǎng)的粗大的根。看看當今許多教育名家竇桂梅、薛瑞萍、常麗華等等，為什么他們的學生能出口成章，能博古通今，能吟詩誦詞，這都是因為他們的老師本身就有著豐厚的文化底蘊，同時關注學生的課外閱讀。在第三屆“親近母語國際研討會”上，薛瑞老師的講座激情四溢，豪邁奔放，《圣經(jīng)》、《泰戈爾》順手拈來，講座幾次被熱烈的掌聲所打斷。古人云：“博觀約取，厚積薄發(fā)”。事實正是如此，沒有深厚的文化積淀，無異于是無本之木，無源之水。積之不厚，何以薄發(fā)?觀之不博，何以約取?因此，要想走出屬于自己的精彩，形成自己的教學風格，教師必須不斷地儲備知識的活水，進行大量的閱讀，豐厚自己的文化積淀，只有這樣才會攀上令人神往的高峰，自然也就領略到峰頂?shù)臒o限風光，才會讓自己身上的小花開得無比嬌艷美麗!

讀書心得交流會反思范文3：

4月8日，我校舉行一次讀書交流匯報活動。本以為參加的會是一次冗長難熬的活動，卻沒想到是一次參加時內(nèi)心受到強烈的震撼，參加后還心潮澎湃，難以自已的活動。

活動中，青年教師的匯報形式新穎、內(nèi)容豐富，制作的課件精美，演講時聲情并茂，既體現(xiàn)出每名老師個人的風采，更演繹出“腹有詩書氣自華”的風韻，使我眼前豁然開朗。她們的讀書匯報如一縷春風，攜來清新的氣息，掀起內(nèi)心的漣漪，雖有“廉頗老矣”的感慨，卻未有“尚能飯否”的氣概。

聽讀同科老師的匯報，自愧每天碌碌無為，虛度光陰，聽張主任的匯報感受到全面、系統(tǒng)、深入閱讀的積極意義，聽于主任的《追求理想的孔子》的匯報，則是讓自己內(nèi)心由自愧、自悔到堅定信念——與其內(nèi)心用長久未曾廣泛涉獵，致使自己文思枯竭的愧悔煎熬自己，使自己內(nèi)心苦楚，不如奮起直追。向海俠那樣，歷經(jīng)幾年的閱讀，濯洗自己心靈的同時，帶來自內(nèi)而外的自信、豐潤，由初入職場的青澀，到今天演講臺前的談笑風生，揮灑自如，這一切的蛻變都是來源于書的滋養(yǎng)。這一切的蛻變也讓我著實感到培根的那句經(jīng)典評論“讀書可以怡情、可以傅采、可以長才”。

聽讀完讀書交流會后，內(nèi)心久久不能平靜，想到自己已經(jīng)許久沒有主動讀書了，每次總認為在緊張忙碌的工作中，完成學校布置的讀書任務已實屬不易，難以再抽出時間。每天自己的生活只是兩點一線，僅限于備課、上課、批改、處理班務和回家后的暫時喘息，忙、忙、忙，自己給自己的借口就是一個字，可現(xiàn)在想想也許是心理迷失了，才會忙亂無果。

今天寫下此篇，也想是激勵自己，讓自己不只是有想法，更讓自己有行動，功在鍥而不舍，自己卻常常一曝十寒，想改變自己的劣根性，內(nèi)心高呼“我要讀書”，愿自己付諸行動。

讀書心得交流會反思范文4

《談讀書》這篇課文是培根的一篇著名隨筆，屬于自讀課文。它圍繞著“讀書”展開了三個內(nèi)容的論述——讀書的正確目的、正確方法、重要作用。語言凝練、警句迭出、蘊含哲理。同時以議論文的多種論證方式進行闡述，充滿了睿智的思辨色彩。接下來我對我的教學過程具體反思如下：

在導入部分，通過王國維“讀書三境界”釀造出讀書氛圍，同時與初三階段學生的學習狀態(tài)相聯(lián)系。學生進入了情境，但是我并沒有讓學生談談自己對讀書想法、感受，而直接進入文本，沒有很好的激發(fā)閱讀興趣。

在默讀課文，初步感知課文環(huán)節(jié)，目的是想讓學生對課文內(nèi)容和層次有清楚的認識。所以我設計的問題不難：本文圍繞“讀書”這個話題，談了哪幾方面的內(nèi)容?學生基本能理清文章的結構層次。接下來我讓學生再讀課文，找出這三方面的具體內(nèi)容，更重要的是要學生用自己的話概括出來。這是考察學生語言概括能力和領悟能力。這個環(huán)節(jié)花費的時間比較長，但是課堂效果不是很好。首先我沒有讓學生發(fā)揮出合作解決問題的能力，文章處處都是讀書的觀點，單憑一個人去概括尋找，難度很大?？梢酝ㄟ^三、四人一小組合作學習，然后全班交流補充來完成對課文具體內(nèi)容的理解，這樣也能減少課堂沉悶氣氛。其次，我的引導不夠。學生只能理解觀點表層的意思，沒有很好的引導學生聯(lián)系生活中讀書實際，更為深刻的理解內(nèi)容。比如說關于“代讀”，我可以舉例讓他們明白“題材較次或價值不高者”才可以用這種讀法。還有這么有哲理的文章，學生讀的少了，所以學生沒有很好的感悟到讀書的目的、作用以及學到讀書的方法了。

編寫《讀書名言精評》環(huán)節(jié)是個亮點。課堂是要以學生的發(fā)展為中心目標，設法讓學生充分地“活”起來，“動”起來，要將教師“教”的活動科學巧妙地轉變?yōu)閷W生“學”的活動，將本需由教師講析出來的內(nèi)容由學生在充分的課堂活動中讀出來，找出來，析出來，悟出來，練出來，品出來。本文語言優(yōu)美富有哲理，改變以前只口頭表達賞析語言的方式，編寫《讀書名言精評》將口頭表達與寫作相結合。學生將喜歡的語言摘抄出來，從多個角度去品評，然后進行交流品評。

這一方面是感受培根語言魅力，另一方面這樣的摘抄方式也是學生平時應該有的讀書習慣，有利于積累寫作素材。通過這一活動，既凸顯了語言教學這一重點，又教會了學生讀書的方法，也讓學生享受到了求知的愉悅，感受到了思想的啟迪。但是也有不足之處，老師的示范點評(從修辭，思想內(nèi)涵上來點評文章中的一句話)限制了學生的思想，導致他們也只從兩方面來談?；蛟S可以不做示范，因為初三的學生已經(jīng)可以獨立的品讀句子，應該尊重他們的個性解讀。還有在品析語言時注意適時指導學生如何朗讀，通過朗讀來加深對句子的理解，感受作者的精辟見解。

最后我以名言警句的形式結束，談的是讀書方法，跟導入的“詩詞”相呼應，從而整個教學具有完整感。

總之，這樣的課堂教學，對老師和學生的知識要求都比較高。拿這樣的一篇議論文來說，如何把學生的思維從與作(文本)對話邁向與自己對話，這仍是一個努力的方向。

篇二十二：《憶讀書》教學反思

《憶讀書》教學反思

很有幸加入?yún)挝灯祭蠋煹拿麕熍囵B(yǎng)微信群。從2024年開始，直到現(xiàn)在，這個過程中一直在布置任務，我們都克服困難一一完成。前兩天又接到了任務，除了對五年級《憶讀書》進行教學設計之外，還要在五年級進行試講，總結出自己在教學過程中，有什么不合適的地方，還要再進行修改完善。我在完成自己教學任務和學校布置的工作，同時又加班加點去五年級上了兩節(jié)課。

由于自己經(jīng)驗特別不足，第一次講高年級的課。在講第一課時的時候，沒有把握好速度，后邊講“同桌合作完成表格”的時候沒有講完，總體感覺這一課學生和老師配合還是可以的，學生發(fā)言很積極，但是感覺依舊難逃“老師說的太多”的課堂魔咒。講過第一課時之后，我有幾點感受：第一，第一課時教學活動設計，整體流程比較細致，覆蓋較為全面。在講字理識字的時候?qū)W生興趣比較濃厚。在聽寫檢測會書寫的生字時，我挑選了、煩瑣、消遣、索然無味這三個詞，有的學生書寫的不是特別準確，繁瑣和煩瑣混淆，其他的字詞在課堂上沒有時間進行檢測，因為我的經(jīng)驗不足，總覺得在這里應該重點給出幾個詞，讓講課的教師有所選擇，不知道這個建議算不算是合理的。第二，在第三部分思考：這句話包含了拿幾層意思？問題不夠明確致使學生不知道怎么回答?？梢赃@樣問：能不能具體解釋一下這句話的含義。第三，問題（3）中“這句話在全文中有什么作用？”學生直接可以說出答案。第四，在快速默讀課文，借助關鍵詞給課文分段的時候，有很多孩子面對整篇課文不知道怎么提取關鍵詞，及時進行提醒非常重要，這里的點撥恰到好處。在這里是否可以告知孩子們分段的方法，總分總、總分、分總等形式，還是在以后學習中講授。

今天下午這節(jié)課把第一課時遺留的部分和第二課時講過了。講課節(jié)奏明顯緊湊了。根據(jù)我們的教學設計，講的還是比較流暢的?，F(xiàn)總結了幾點，第一，很慚愧，由于沒有經(jīng)驗無法回答到底是安排兩個課時還是三個課時，不過個人感覺應該是三個課時。學生貌似對是否贊同作者的這種讀書方法很有興趣。第二，個人覺得第二課時講的時候很流暢，三個主問題的設置，每個問題之中也有層層遞進，學生易于接受，特別是在講語文學習方法（提取中心句、抓關鍵詞、抓關鍵標點）的時候，經(jīng)過點撥，學生能夠很快理解并回答出問題。三個主問題也是一步一步進行升華，讓學生透徹的理解本課中心句的.具體含義。第四，學生提取信息能力偏弱。學生回答問題總愛照讀課文原句，雖然找的點兒都對。在這時候就需要教師進行合理引導，讓他用自己的話回答了，這方面我很欠缺。但是也是我的一個困惑，如何引導，需不需要對問題再進行進一步的明確和完善。第四，第三課時的話，拓展閱讀，推薦自己喜歡的冰心的作品，是否有些許局限性?？煞窀某赏扑]自己喜歡的書目，可以朗誦一首自己喜歡的詩歌，也可以背誦一段美文，也可以介紹一篇印象深刻的文章。

篇二十三：讀書郎教學反思

從活動情況來看，讀書郎這首歌曲比較歡快，孩子們很喜歡演唱，對歌詞也能夠理解，所以，排序歌詞內(nèi)容圖片很快，這個環(huán)節(jié)也沒有什么必要。演唱時有的孩子已經(jīng)為歌詞配上了一些相應的動作了。

在自由探索的環(huán)節(jié)，孩子們的興致很高，他們比較多的兩人一組進行探索。也正是有了對歌曲的理解，孩子們的動作表現(xiàn)受到了很大的啟發(fā)。如佳怡和楊楊一個跟著一個的踮腳前進表示去上學;唯哲擺手遮臉表示害羞、沒臉見爹娘等等。孩子們在創(chuàng)編的過程中體驗到了快樂。

在隊形上的變化不是很多，能力強的孩子之間會有一些隊形的變化。那么老師在引導的時候不要給孩子限制，而是提出適當?shù)囊笠龑Ш⒆舆M行創(chuàng)編和合作。

調(diào)整：

1、幫助理解歌詞輔助對應圖片不需要采用，所以排序幫助理解歌詞輔助對應圖片這一環(huán)節(jié)略去，節(jié)約導入環(huán)節(jié)，放大后面的探索環(huán)節(jié)。

2、對于隊形圖，讓幼兒可以自我設計并進行記錄，增加孩子們之間的合作交流，那么他們的印象也深刻了，能夠根據(jù)自我的記錄進行分配站隊形。

音樂《讀書郎》

活動反思：

幼兒即將進入小學，許多孩子都有自己的想法，他們都知道進入小學后就要好好讀書了。這首歌曲歡快活潑，充分表現(xiàn)了孩子那種歡樂與美好的情感。歌曲有兩段，歌詞還是比較難的，我先從談話開始，引導孩子了解入小學讀書要抱著怎樣的態(tài)度，其次歌詞的掌握上，我也沒有要求孩子一定要達到某種熟練的程度，畢竟歌曲的學習不是說一節(jié)課就能達到的，我們只要給孩子一個基本的印象，就可以了。

篇二十四：《讀書郎》教學反思

看到《讀書郎》，大家知道都是耳熟能詳?shù)那?，但這首的教學并不簡單，這節(jié)課下來，感覺上得很倉促。為什么呢？因為我將這一課擠成一個課時，沒辦法讓學生真正吸收進去，可以說，學生學的吃力，老師上得也吃力。首先，上課之前，我導入了節(jié)奏練習，隨之便直入主題，讓學生沒有足夠的時間消化我講的節(jié)奏型，然后歌曲方面聽得次數(shù)過少，小學生注重在聽的方面，多聽幾遍，學生吸收會更快一點，教學環(huán)節(jié)設計也有問題，在設計環(huán)節(jié)，過快導入主題，過了幾遍便讓同學加入動作進行演唱，同學們對歌曲中的部分較難地方?jīng)]有細細地唱準，對附點的教學也沒有側重點。在PPT方面的圖片過于花哨，沒辦法讓學生集中注意在PPT的內(nèi)容，突不出重點，字體也應加粗，加大地讓學生看到，而不是關注于PPT的圖片。

另一方面我加入了打擊樂器，調(diào)動氣氛，引導學生感受讀書郎的節(jié)奏，但是過快地讓他們邊打擊樂器邊演唱，在還沒有學好歌曲的情況下，對學生來說，有點困難?？傊?，這堂課，我領悟到了一個問題，要以學生為主體，進行因材施教，要站在學生的角度進行教學，而不是站在自己的角度。老師會了，不代表學生也會了，應充分考慮學生的接受能力和水平進行教學，這樣才能最大程度地將知識傳授給學生，做一個良師益友。

篇二十五：《讀書郎》教學反思

本課《讀書郎》我確定了“學生們唱的歌”為主線，從而選擇了《畢業(yè)歌》、《中國少年先鋒隊隊歌》充實到教學中，讓學生體會，感受不同時代學生唱的不同內(nèi)容，知道音樂隨時代的變化而變化。由此我確立以下教學目標：1、用輕松而富有彈性的聲音、清晰的吐字演唱《讀書郎》，表現(xiàn)其天真活潑的形象。

2、通過欣賞不同時代學生唱的歌，拓展學生的音樂視野。

3、用已掌握的演唱形式表現(xiàn)《讀書郎》，增添學習的樂趣》教學重點是學唱《讀書郎》難點是演唱即輕快活潑又不本課的不足主要在于學生歌唱積極性的調(diào)動不夠。他們回答問題很積極，但在歌聲中缺乏了一點主動與激情，在難點解決中學生能在教師帶領下唱好每一句，可全曲連起來唱時缺點又重現(xiàn)，可見在學生的內(nèi)心缺少一種歌唱的積極狀態(tài)，這種積極性要如何引導開發(fā)有待與大家的`研究與探討。

篇二十六：《讀書郎》教學反思

《讀書郎》是一首膾炙人口的老歌，深受少年兒童喜歡，這首歌曲的音樂形象鮮明生動，樸實平易，歌詞朗朗上口，刻畫了少年兒童天真爛漫的性格和富于童趣的學堂生活。歌曲旋律流暢，兒童畫，口語化的歌詞極具童謠風格。

但是，這首歌曲由于被傳唱了多年，很多學生會唱幾句卻又不太準確，糾正起來很有困難。因此，在教學這首歌曲時，我首先提煉倚音，切分節(jié)奏以及大跳音程，解決歌唱中的難點部分，如“小嘛小兒郎”，“只為人要翻身哪，不受人欺負喂”，“叮叮啦切個隆冬拉槍”等。

然后采用邊拍邊唱的方式，游戲，律動以及卡片等多種方式表現(xiàn)歌曲，讓學生充分體驗音樂和歌唱帶來的快樂。

唱會歌曲后，我還以“唱了《讀書郎》這首歌曲，你有什么想說的？”為話題展開激勵的小討論，培養(yǎng)學生的求知欲和能力素質(zhì)，激勵學生為祖國的繁榮富強爾努力學習。

篇二十七：《讀書郎》教學反思

從活動情況來看，讀書郎這首歌曲比較歡快，孩子們很喜歡演唱，對歌詞也能夠理解，所以，排序歌詞內(nèi)容圖片很快，這個環(huán)節(jié)也沒有什么必要。演唱時有的孩子已經(jīng)為歌詞配上了一些相應的動作了。

在自由探索的環(huán)節(jié)，孩子們的興致很高，他們比較多的兩人一組進行探索。也正是有了對歌曲的理解，孩子們的動作表現(xiàn)受到了很大的啟發(fā)。如佳怡和楊楊一個跟著一個的踮腳前進表示去上學；唯哲擺手遮臉表示害羞、沒臉見爹娘等等。孩子們在創(chuàng)編的過程中體驗到了快樂。

在隊形上的變化不是很多，能力強的孩子之間會有一些隊形的變化。那么老師在引導的時候不要給孩子限制，而是提出適當?shù)囊笠龑Ш⒆舆M行創(chuàng)編和合作。

調(diào)整：

1、幫助理解歌詞輔助對應圖片不需要采用，所以排序幫助理解歌詞輔助對應圖片這一環(huán)節(jié)略去，節(jié)約導入環(huán)節(jié)，放大后面的探索環(huán)節(jié)。

2、對于隊形圖，讓幼兒可以自我設計并進行記錄，增加孩子們之間的合作交流，那么他們的印象也深刻了，能夠根據(jù)自我的記錄進行分配站隊形。

篇二十八：憶讀書教學反思

本篇課文體現(xiàn)了北師大版教材的教學特點——學生的自主意識強。本課教學由學生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學習課文，這一教學設計較難，學生操作起來較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學生質(zhì)疑的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學生的獨立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學生的個性化體驗。在學生學習課文的時候，我又盡量運用學生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學作家。

但因為本課涉及的名著較多，學生對名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學生拓寬了知識面，降低了學生學習的難度。

我認為本課的重難點，教學目標制定是比較準確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的順序上注意一下，應該是因為讀書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導學生結合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。()因此在學生學習課文的時候，盡量運用學生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導他們在今后的學習中多讀書，讀好書，會讀書。再者要將語言文字訓練放在首位，不能忽略學生的品詞析句訓練，這樣才能有效地進行朗讀指導。買書教學反思寄書教學反思傅雷家書教學反思

篇二十九：憶讀書教學反思

今天我上完了《憶讀書》一課后反思如下：本篇課文體現(xiàn)了北師大版教材的教學特點——學生的自主意識強。

本課教學由學生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學習課文，這一教學設計較難，學生操作起來較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學生質(zhì)疑的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學生的獨立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學生的個性化體驗。在學生學習課文的時候，我又盡量運用學生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學生明確，作者取得的.成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學作家。

但因為本課涉及的名著較多，學生對名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學生拓寬了知識面，降低了學生學習的難度。

我認為本課的重難點，教學目標制定是比較準確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的順序上注意一下，應該是因為讀書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導學生結合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。因此在學生學習課文的時候，盡量運用學生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導他們在今后的學習中多讀書，讀好書，會讀書。

再者要將語