《書戴嵩畫?！饭_課一等獎創(chuàng)新教學設計

《書戴嵩畫?！饭_課一等獎創(chuàng)新教學設計《書戴嵩畫牛》教學設計

【教材分析】：

《書戴嵩畫?！肥橇昙壣蟽缘谄邌卧囊黄难晕?，本單元的人文主題是“藝術之美"，閱讀策略的目標是“借助語言文字展開想象，體會藝術之美”?！跋胂?是一種思維能力，也是高階的思維創(chuàng)造力。本篇文言文言簡意賅，對于學生來說有很大的想象空間?！稌麽援嬇！沸枰獙W生補充細節(jié)，發(fā)揮想象力，從而感受獨特的藝術魅力。

【學情分析】：

六年級學生雖然在之前就有學習文言文的經(jīng)驗，而且有古詩文的基礎在，但是文言文與白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，盡管短小、淺顯，可能準確的理解大意，正確的斷句，有一定難度。

【教學目標】：

1.能借助注音及注釋讀準讀通課文，說出文意。

2.通過多層次反復讀誦，抓住描寫人物形象的詞句，展開想象，用自己的話說說這個故事。

3.能結(jié)合生活實際說出“耕當問奴，織當問婢”的含義。

【教學過程】：

一、回憶導入進入文本

1.偉大的文學家蘇軾留下了很多膾炙人口的詩篇，不僅給我們帶來了視覺盛宴，還陶冶著我們的情操。比如他曾寫的“竹外桃花三兩枝"“水光瀲滟晴方好”“黑云翻墨未遮山"“明月幾時有”。（師生對接詩句）

2.蘇軾不僅善于作詩填詞，還寫了眾多的好文章，這節(jié)課我們就來學習他寫的一篇小散文《書戴嵩畫?！贰Ｄ奈煌瑢W愿意來讀一讀課題呢？

3.相機提問“書"在這里是什么意思呢？

（預設：書寫）

4.題目“書戴嵩畫牛是什么意思呢”？

（預設：書寫在戴嵩畫的斗牛圖上的文章）

5.介紹題跋，齊讀課題。

（設計意圖：通過耳熟能詳?shù)拿媽肭泻蠁卧恼Z文要素，滲透藝術審美情趣，在解讀題目的過程中實現(xiàn)學習方法的擴展與遷移）

（設計意圖：處、數(shù)是多音字，曝是比較復雜的字。檢查預習從字、詞、句到完整篇章，體現(xiàn)了循序漸進的過程，也為學生提供展示預學的環(huán)節(jié)）

二、初讀課文讀準字音

1.關于這一幅畫發(fā)生了什么故事呢？咱們可要好好的讀一讀文章。課前，我們預習了課文，先來檢查一下同學們的預習情況，請向同學們完成pad中的“預習檢測"。

2.針對學習的完成的情況，進行有針對性的字、詞、句的講解。

預設：

（1）多音字“數(shù)”，我們可以據(jù)意定因?！皵?shù)"在句中表示計算的意思，所以讀三聲。

(2)多音字“曝”，“曝"在古代表示用雙手捧著谷物拿到太陽底下晾曬，所以在這里我們理解為晾曬的意思。

(3)牛斗，力在角，尾/搐入兩股間，今/乃掉尾而斗，謬矣”一句停頓。

尾：主語后面可以稍作停頓。

今：今表示如今，在表示時間的詞后面我們也可以稍作停頓

3.同桌同學互相檢查朗讀情況，并給予星級評價。

4.師生合作讀全文。

三、整體感知，結(jié)合注釋講故事

1.結(jié)合注釋，把故事講清楚

導語：讀是為了更好的理解。那么這個故事什么意思呢？理解文言文最有效的方法就是借助書下注釋。大家結(jié)合注釋自己出聲給自己講一講。

2.指名說。

3.強調(diào)以下字的意思。

（1）有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

（解釋“軸"在不同語境下的意思不同。在一軸中是一幅的意思，玉軸中是畫軸的意思。）

（2）牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。

（解釋“股”“掉"兩個字古今意義不同?！肮伞痹诠艥h語中表示大腿，現(xiàn)在指臀部，“掉"在古漢語中表示“擺動、搖”，現(xiàn)在指“掉落"。）

4.帶著理解，再次朗讀課文。

（設計意圖：檢查預習-結(jié)合注釋講故事，是整個教學設計的第一鏈條，在預習的基礎上講清楚故事，為后文更高層級的講述做好鋪墊）

四、再讀課文走進人物

過渡：下面我們就走進故事中的兩個人物，來看看面對同樣一幅畫，他們兩個的不同表現(xiàn)。

1.出示學習要求：請同學默讀課文，用“____”和“”畫出描寫杜處士和小牧童表現(xiàn)的句子，拍照上傳。

2.收集學生上傳的圖片，進行展示交流。

3.請你想象一下：杜處士對于這幅畫這么喜愛，在做什么事情的時候會帶著它呢？再次體會杜處士對于這幅畫的喜愛之情。（預設：游山玩水、與友人聚會、吃飯睡覺......）

4.同學們，杜處士對這幅畫是常以自隨，可是小牧童見到這幅畫卻說了什么呢？

5.那你們認為牧童說的有沒有道理，為什么？

（預設：牧童說的有道理，因為他經(jīng)常放牛，肯定非常了解牛的習性。）

6.請你想象一下，杜處士聽了小牧童的話之后，他會怎么想呢？又會說些什么呢？

7.這可真是一位經(jīng)驗豐富的小牧童，課文當中有一句話揭示了這個道理，是哪一句呢？

（預設：耕當問奴，織當問婢。）

8.那么借著這個道理，看病當問？畫畫當問？放牛當問？

小結(jié)：我們在做事情的時候，要向行家里手請教。

五、轉(zhuǎn)換角色復述故事

1.同學們，蘇軾用短短的93個字卻告訴了我們這么重要的道理，好的故事需要傳承下去，誰來說一說，我們都學過哪些講故事的好方法呢？

2.請同學們利用剛才說到的講故事的好方法，選擇你喜歡的一個人物來講講這個故事吧。

【牧童】今天天氣真好！放牛去嘍！……

【杜處士】我姓杜，大家都叫我杜處士。我讀了不少書，可就是不愛做官……

【蘇軾】我是蘇軾，聽說四川有個杜處士……

3.學生評價。（根據(jù)評價標準，投票評價是幾星故事小達人）

（設計意圖：本環(huán)節(jié)是本課的重點，借助語言文字展開想象也是難點所在，教師在讓學生抓住描寫人物的詞句，感受人物形象的基礎上，轉(zhuǎn)換角色，展開想象，練說故事。并用投票功能進行評價，調(diào)動學生的參與性）

六、出示資料質(zhì)疑斗牛

1.我們學到這里，同學們是不是對斗牛特別好奇??？老師給大家準備了一段視頻，請仔細看。

2.看完視頻之后，你們有什么疑問嗎？

（預設：牛打斗的時候不是應該收縮著尾巴嗎？為什么視頻中是擺動著尾巴在打斗呢？）

3.你們觀察的非常仔細，請同學們思考是戴嵩畫錯了嗎？牧童看錯了嗎？蘇軾寫錯了嗎？

預設：

①可能是牛的品種不一樣，生活習性不同；

②可能是他們都只見到了牛打斗時候的一種情形；

③可能是戴嵩就畫了其中一個場面。

小結(jié)：通過查閱資料，老師發(fā)現(xiàn)牛在打斗的時候，尾巴可能有兩種情形，既有"尾搐入兩股間"，也有"掉尾而斗"但這并不意味著兩個人是錯的。只不過古人受生活空間的限制，他們未能見到兩牛相斗時的不同情形。生活環(huán)境、年齡、閱歷不同得出的經(jīng)驗也不同，我們不僅要向行家里手請教，也要留心觀察生活，在實踐中得出真理。

（設計意