情景再現(xiàn)-為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“加足馬力”論文

情景再現(xiàn)——為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“加足馬力”摘要：學(xué)科的發(fā)展需要與時俱進(jìn)，才能喚起學(xué)生足夠的動力，促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)步。情景化教學(xué)產(chǎn)生于新課改背景，對小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識具有十足的吸引力。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)本身具有很強的抽象性，提升數(shù)學(xué)的成績有很大的難度。為此，數(shù)實際發(fā)展現(xiàn)狀思考，認(rèn)識到情景教學(xué)的重要性，并在課堂中進(jìn)行實際的應(yīng)用，讓情景教學(xué)為數(shù)學(xué)課堂加馬力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體效果。本文結(jié)合教學(xué)實際提出了建議，希望可以對當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實際的影響力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；課堂實效性傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師通常不管教哪門課程，大多會采用灌輸和讓學(xué)生多訓(xùn)練的方式達(dá)成知識的記憶，數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。在傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，造成了課堂效果的低下。在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時代的需求，不僅從課程教學(xué)實際出發(fā)，還要從學(xué)生發(fā)展實際出發(fā)，通過實際的的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的奧秘。而情景教學(xué)成為教師當(dāng)之無愧的首選。通過在課堂創(chuàng)設(shè)情景，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)自身的奧秘，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本規(guī)律，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。本文先分析了情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的基本原的教學(xué)指導(dǎo)策略，希望可以對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實際的影響。一、小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的基本原則1.統(tǒng)一性原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，不僅要思考教師的教學(xué)實際能力，還要思考學(xué)生的實際需求，實現(xiàn)雙方的統(tǒng)一。一方面要通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生的興趣動到一個較為活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生的思維在情境中更加活躍，提升他們的思考積極性；另一方面，要統(tǒng)一師生的情緒。緊張無序的情景，會讓教師教得很累，也會讓學(xué)生的思維更加亂從而引發(fā)師生之間的焦慮情緒，影響課堂的教學(xué)效果。為此，在創(chuàng)設(shè)情意協(xié)調(diào)師生情感和情緒的統(tǒng)一性，注重形成和平的師生關(guān)系，達(dá)到理想的教學(xué)效果。2.主體性原則在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師走入了一個單曲循環(huán)的模式中，將自己當(dāng)成課堂的不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在新課程改革下，數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)情到數(shù)學(xué)本身的特性，讓學(xué)生更加直觀認(rèn)識數(shù)學(xué)之間的關(guān)系。為此，在創(chuàng)設(shè)情景時，數(shù)學(xué)教師要注重突出學(xué)生的地位，讓學(xué)生在情景的刺激下，產(chǎn)生主動思考、主動力，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。3.體驗為先鋒體驗性原則是數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情景時要注意的另外一個環(huán)節(jié)。對于教育者而言，要更新以往的教學(xué)理念，走出唯分至上的教學(xué)誤區(qū)，要注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，和心理形成。為此，在創(chuàng)設(shè)情景時，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們心理的情景模式，讓學(xué)生一看到相關(guān)的情景就產(chǎn)生實際的動力，從而激發(fā)他們積極參與到數(shù)學(xué)吸取數(shù)學(xué)知識。二、小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的具體運用策略1.多媒體情景，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣在平時教學(xué)中，雖然少數(shù)教師也會應(yīng)用到相關(guān)的情景，但是，具體的情景形式不符合小學(xué)生的實際心理需求，往往打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在創(chuàng)設(shè)情景小學(xué)生的實際心理狀況，要將學(xué)生的實際好奇心帶動起來，讓他們的心情一直處在高漲的狀態(tài)，促進(jìn)他們探索數(shù)學(xué)的奧秘。在此背景下，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生呈現(xiàn)更加生動具體的數(shù)學(xué)知識場景，讓課堂教學(xué)效果更加明顯。例如，在北師大版《測量》一課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行了實際的將學(xué)生感興趣的直尺、書本等以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，然后問學(xué)生“你尺子有多長嗎？”如此提問和情景再現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們紛紛用自己的尺子測量自己的數(shù)學(xué)書，并報告了自己的測量結(jié)果。如此，通過創(chuàng)設(shè)多媒體的情的好奇心，增強課堂教學(xué)效果，還加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。2.生活化情景，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景的構(gòu)建一定要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，只有從學(xué)生的實際生活認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)的真實育人發(fā)生。許多教師時常將數(shù)學(xué)與生活分離，在課堂為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)理論，并讓學(xué)生在課堂進(jìn)行大量習(xí)題的訓(xùn)練，如此，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還打壓了學(xué)生的創(chuàng)設(shè)情景時，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實際生活為學(xué)生而呈現(xiàn)具體實物，讓學(xué)生看一看、摸一摸具體的實物，從而加深學(xué)生對生活和數(shù)學(xué)的情感，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《時、分、秒》這一節(jié)內(nèi)容時，我不選擇為學(xué)生灌輸講解的形式，而是鼓勵學(xué)生將自己家里的小型鬧鐘拿到課堂，然后我先將我自己每天起床的時間給學(xué)生撥弄出來，讓學(xué)生知曉我的作息習(xí)慣，也激發(fā)他們的興趣。在學(xué)生興趣正濃之時，中的某個場景的時間撥弄出來。為此，有的學(xué)生將自己到校的時間撥弄出來，有的學(xué)生將自己晚上睡覺的時間撥弄出來，也有的學(xué)生撥弄的時間不對，但我沒給予他們耐心的指導(dǎo)，讓他們獲得自信。如此，在真實的情景中，學(xué)生們認(rèn)識到鐘表的實際結(jié)構(gòu)也認(rèn)識到了鐘表的實際意義。在真”中，學(xué)生的情感高漲，他們對時間更加清晰。3.趣味性情景，促進(jìn)邏輯能力提升小學(xué)生本身的天性就是愛玩，在玩中他們的情感釋放，在玩中，他們的情緒高漲。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景時，數(shù)學(xué)教師要思考小學(xué)生的實際心理，為他們呈景，讓學(xué)生在情景中更加熱愛數(shù)學(xué)，在情景中更加主動探索數(shù)學(xué)原理。數(shù)學(xué)教師可以在平時的教學(xué)中多觀察學(xué)生和留意學(xué)生的愛好，結(jié)合他們的喜好設(shè)置情景。在的學(xué)習(xí)主動性更加明顯，他們的學(xué)習(xí)能力也會更加突出。例如，在《認(rèn)識圖形》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加主動參與學(xué)習(xí)過程，我先問學(xué)生在實際生活中見過哪些圖形，并讓他們用自己身邊的資源，比如紙、畫筆等剪們的情緒高漲，他們紛紛剪切出來長方形、正方形和圓形，還有的學(xué)生剪切出了三角形?？吹綄W(xué)生們的成果，我及時給予他們表揚，然后讓他們將自己剪切出來的除了給予認(rèn)真聆聽外，還及時給予他們補充。如此，在趣味的教學(xué)情景中，學(xué)生們的動手能力提升，他們對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知更加清晰和透徹，大大提升了課堂的教進(jìn)行實際的操作之外，數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的比賽活動，讓學(xué)生進(jìn)行一定的表演活動等，只要是學(xué)生喜歡的活動形式，都可以讓學(xué)生參加，力爭讓數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式的最大優(yōu)勢。結(jié)語小學(xué)生年齡尚小，身形發(fā)展依然不夠成熟，他們的數(shù)學(xué)能力提升成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重要話題。為此，數(shù)學(xué)教師要通過創(chuàng)設(shè)多種形式的情景來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系，提升他們的數(shù)學(xué)能力。在創(chuàng)設(shè)情景時，數(shù)學(xué)教師要遵循統(tǒng)一性原則、主體性原則和體驗性的原則，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體的情景、生活化的情景、生認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，讓他們感受到數(shù)學(xué)的趣味性和可愛性，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的藝術(shù)魅力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：[1]張黃明.新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的有效創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40(14)：18[2]胡