探討現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合 論文

探討現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的摘要：現(xiàn)代教育信息技術(shù)以其自身優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用到小學(xué)中，為提高各科教學(xué)水平提供較大的輔助作用，并有習(xí)積極性。本文以現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合者融合的現(xiàn)實意義，分析總結(jié)兩者融合過程中暴露的現(xiàn)對現(xiàn)有問題提出幾點實現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動進一步融合的對策，希望能拓寬教育工作者的教育思路，提高學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；目前，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合在一起，不僅提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還能有效提高學(xué)生運用生活問題的能力。從教學(xué)角度來看，兩者的深度融合，學(xué)的重難點，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在的氛圍下學(xué)習(xí)。1．現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合的將信息技術(shù)充分并有效運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師授課而言都將具有重要的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)代教育信媒體技術(shù)為支撐，并探索更加科學(xué)的教學(xué)模式，在這種更加全身心投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，特別對于注意力較差的小學(xué)生而言，他們眼里的數(shù)學(xué)多是枯燥乏味的，但是如能將數(shù)學(xué)穎的圖像或多變的文字展示出來，會大大提高學(xué)生對數(shù)感，進而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度。此外，信息技術(shù)在使用將在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。傳統(tǒng)教老師口述或板書的形式向?qū)W生講授知識點，但是這種教內(nèi)容單一、灌輸教學(xué)、形式枯燥等方面的現(xiàn)實問題。而技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合將實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識點與多媒體教學(xué)的結(jié)合，大大減少教師的板書時間、提高教師備課效率、豐富教教材中知識的進一步擴展和延展，使得在同等時間能確理解更多的知識。2存在的問題分2.1教學(xué)刻板，新意不足一些教師面對現(xiàn)代教育信息技術(shù)無法實現(xiàn)與時俱進，短時間將現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合時內(nèi)將數(shù)學(xué)知識機械、直白地搬運到多媒體上，而這種是“舊瓶裝新酒”，也只不過是填鴨式教學(xué)的另類翻版極有效的促進作用。還存在部分教師投機取巧，只一味教學(xué)，使得教學(xué)不倫不類，既缺乏新意，又不能實現(xiàn)教性發(fā)展。2.2學(xué)校重視程度不夠主要體現(xiàn)在兩方面：一是，學(xué)校缺乏對教師的系統(tǒng)培關(guān)配套硬件設(shè)施不齊全。二是，教師重視不到位。一些到信息技術(shù)應(yīng)用對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實意義，導(dǎo)致源得不到有效合理的利用，只是注重知識點展示，始終的個性化學(xué)習(xí)需求，使得兩者的融合空有形式，沒有實際內(nèi)容。3現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合對策3.1與微課融合，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)雙管齊下微課作為信息技術(shù)與教學(xué)融合的新型教學(xué)方式，如果有效大大提高學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。兩者融課前預(yù)習(xí)。教師可以通過錄制微課的形式供學(xué)生課前預(yù)能加深學(xué)生對知識點的理解，還能降低教師的教學(xué)出錯微課的形式進行課前預(yù)習(xí)，這與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式相比，更數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。如在講解《小數(shù)的認識和加減法》一課該節(jié)的重難點錄制成微課，便于學(xué)生把握住重點，并構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。二是，課后復(fù)習(xí)。微課的教學(xué)模式能有效幫習(xí)，降低習(xí)題出錯率。較傳統(tǒng)教學(xué)而言，這種形式更利疏漏的知識點進行及時補充，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式造成知補充，影響學(xué)生對關(guān)聯(lián)知識理解的問題。3.2與課堂導(dǎo)入融合，激發(fā)學(xué)生興趣課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步驟，正如“萬事開頭難的課堂導(dǎo)入利于引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，進而激發(fā)學(xué)生的師為實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，則有必要從課堂導(dǎo)入入手。特別面對心智尚未發(fā)育完全的小學(xué)生而言，在課堂信息技術(shù)，可以最大限度吸引小學(xué)生的眼球，使得在他內(nèi)，以更加直觀、形象形式將知識展示出來，而這也將大優(yōu)勢。在課堂導(dǎo)入階段，大膽嘗試使用教育信息技術(shù)，如在講解識三角形和平行四邊形》一章時，在導(dǎo)入階段，用信息示他們生活中所的一些事物，如小紅旗、三角錐、金字察這些事物的共性，讓他們真正認識三角形。在此基礎(chǔ)菱形的紐扣、包裝盒等內(nèi)容，讓他們了解平行四邊形，將充分調(diào)動學(xué)生對現(xiàn)實生活中圖形的認知興趣，并引導(dǎo)的屬性，讓他們帶著疑問進入到課堂學(xué)習(xí)，而則無疑能課堂的教學(xué)效果。3.3與課堂教學(xué)融合，增強學(xué)生知識理解課堂教學(xué)環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，而教師在此環(huán)現(xiàn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，無疑不體現(xiàn)信息技作用，進而有效提升數(shù)學(xué)知識的教學(xué)效果。較導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用，該階段的信息技術(shù)多以輔助方式出現(xiàn)。如在講解和軸對稱》一課時，先采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解平移、等的概念，讓學(xué)生對知識點有了基本理解后，再使用信三種知識予以表現(xiàn)，讓學(xué)生以直觀形式去進一步理解上述的知識內(nèi)容。最后，以教科書為實驗工具，體驗教科書在平移及變化。但是，有些人會提出疑問在上述環(huán)節(jié)但卻也收獲了不小的成績，實際上信息技術(shù)的應(yīng)用解決問題，而這看似不經(jīng)意的應(yīng)用卻利于學(xué)生對上述數(shù)學(xué)知解。3.4與課后訓(xùn)練融合，消化和鞏固課堂知識數(shù)學(xué)教學(xué)與課后訓(xùn)練的融合，能利于學(xué)生消化和鞏固課堂知識。進而提升教學(xué)效果。如在《三角形邊的關(guān)系》的課后訓(xùn)助信息技術(shù)展示課后習(xí)題，讓學(xué)生角觀形象的理解“三之和大于第三邊”，嘗試更多的三邊形，以此建立于生而鞏固與提升學(xué)生的知識。3.5與多媒體融合，提升教學(xué)效率，突破知識重點難點數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師在板書會浪費大量的教學(xué)時間，而有關(guān)研究表明在圖形繪制過程中浪費的時間越長，學(xué)現(xiàn)時間斷層，使得學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等問題，而信將大大改善該問題，在備課前，便繪制好課堂中所需要使用多媒體軟件播放給學(xué)生觀看，這樣不僅能提升教學(xué)效提供學(xué)生的課堂注意力。如在講解《圓的周長》一課的知識點時，使用課件演示轉(zhuǎn)動的風(fēng)車，并可以向?qū)W生提問：能否測周長，為什么。與此同時，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教理解知識點中的重難點，使得抽象復(fù)雜知識點轉(zhuǎn)化為我知識，通過對知識化難為易，提高學(xué)生對知識點的消化講解《找最大公因數(shù)》一課內(nèi)容時，鑒于學(xué)生對于因數(shù)定的了解。因此，可利用學(xué)過的因數(shù)概念，組織全班同學(xué)找“8，9，15，27”因數(shù)的小游戲，然后以9和15為例講解最大公因數(shù)，并在多媒體課件上繪制代表9的因數(shù)以及15的因數(shù)的兩個圓圈，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)相同因數(shù)部分，并用動畫演示這兩個數(shù)合并在一起的部分，進而找到9和15的最大公因數(shù)，通過這樣數(shù)形結(jié)合的形式將概念化最大公因數(shù)知識以形象化的形式講授給學(xué)生。4結(jié)語：綜上所述，現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合將利于開拓教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量，還能通過學(xué)現(xiàn)，做到及時調(diào)整教學(xué)方式，可見兩者的深度融合是當一種流行趨勢和有效方式。參考文獻[1]常寶.運用信息技術(shù)手段打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程，2020(