六年級上冊下冊 第9課《太陽系》教學(xué)設(shè)計

第9課《太陽系》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識：知道太陽是太陽系的中心，知道太陽系中有八顆行星，描述它們在太陽系中的相對位置?？茖W(xué)探究：能通過查閱資料的方式獲取太陽系組成的相關(guān)信息，能用數(shù)學(xué)的方法處理太陽系行星的資料，用繪圖、制作模型等方法表現(xiàn)太陽系行星的相對大小和相對位置關(guān)系，構(gòu)建太陽系模型?？茖W(xué)態(tài)度：1.能基于證據(jù)質(zhì)疑并評價別人構(gòu)建的太陽系模型，能對構(gòu)建太陽系模型的活動進行過程性反思，并對探究過程進行總結(jié)性評價。2.能與同學(xué)合作，共同完成建構(gòu)太陽系模型的任務(wù)。教學(xué)重點：

能通過查閱資料的方式獲取太陽系組成的相關(guān)信息，知道太陽是太陽系的中心，知道太陽系中有八顆行星，描述它們在太陽系中的相對位置。教學(xué)難點：

能用數(shù)學(xué)的方法處理太陽系行星的資料，用繪圖、制作模型等方法表現(xiàn)太陽系行星的相對大小和相對位置關(guān)系，構(gòu)建太陽系模型。教學(xué)過程：一、引出新課教師談話導(dǎo)入：各位同學(xué)大家好上節(jié)課，我們通過模擬實驗和推理分析等方法對太陽、地球和月球進行了深入地研究。知道了月球、地球在自轉(zhuǎn)的同時，月球圍著地球轉(zhuǎn)，地球還會圍著太陽轉(zhuǎn)。接下來，我們將視角繼續(xù)擴大——宇宙空間中，除了地球以外，還有一些天體也在圍繞著太陽運轉(zhuǎn)，它們和太陽一起構(gòu)成了太陽系。今天，我們繼續(xù)像天文學(xué)家那樣，仿佛把自己置身于宇宙空間中去俯瞰太陽系，開啟對《太陽系》一課的研究。環(huán)節(jié)意圖：教師談話，從舊知引出新課，激發(fā)探究興趣。二、認(rèn)識太陽系（一）獲取初始概念，聚焦問題1.交流已知【ppt出示太陽系八大行星圖片】提問：首先，教師想問問同學(xué)們，你們知道太陽系的哪些信息？

【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1：老師，根據(jù)我的了解，太陽系比前期我們研究的地月系要大很多。學(xué)生2：我從課外閱讀中了解到——太陽、地球、月球都是太陽系的成員。學(xué)生3：宇宙空間中，除了地球以外，還有一些天體也在圍繞著太陽運轉(zhuǎn)，它們和太陽一起構(gòu)成了太陽系。追問：在太陽系“大家族”中，還包括了哪些天體？【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生4：我知道，太陽系中包括的行星還有水星、金星、木星、火星、土星、天王星、海王星，這些行星都和地球一樣，圍著太陽轉(zhuǎn)。學(xué)生5：我記得，以前課外書中提到的太陽系有九大行星，后來就改成八大行星了。這是因為通過科學(xué)家的反復(fù)觀測與研究，將冥王星排除了行星的行列，劃分為矮行星。教師評價：很多同學(xué)對太陽系的探索十分感興趣，獲取的信息不僅豐富，而且還關(guān)注前沿的研究成果。你們還想了解太陽系的哪些信息？2.提出問題學(xué)生1：老師，通過前面的學(xué)習(xí)我知道了太陽是一顆恒星，地球是太陽系中的一顆行星，如何來區(qū)分恒星和行星呢？學(xué)生2：老師，受到他的啟發(fā)，我也有一個問題：太陽系里的八大行星，它們是怎樣排列？又是怎樣運動的？學(xué)生3：老師，我們之前學(xué)過，月球是地球的衛(wèi)星，圍著地球轉(zhuǎn)。在太陽系中其他行星有自己的衛(wèi)星嗎？學(xué)生4：很多同學(xué)對八大行星感興趣，但我與他們想得不一樣。據(jù)我所知，太陽系中除了太陽和行星，還有一些其他天體，比如衛(wèi)星、彗星。除此之外，還有其他天體嗎？教師引導(dǎo)：同學(xué)們對太陽系有了一些了解。隨著我們對宇宙天體學(xué)習(xí)、研究的深入，很多同學(xué)對太陽系的組成、各個行星的特點、運動規(guī)律等都產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。下面，就讓我們帶著這些問題，進一步去了解太陽系這個“大家族”。環(huán)節(jié)意圖：了解學(xué)生初始概念，明確研究的問題。（二）自主學(xué)習(xí)，了解太陽系組成【ppt出示學(xué)習(xí)卡及資料庫】教師過渡語：為了讓各組同學(xué)們更好地展開學(xué)習(xí)，老師提供給大家一個資料庫以及學(xué)習(xí)卡。同學(xué)們可以借助資料庫中的資料，個人或者分組開展學(xué)習(xí)，是不是可以解答你們的疑問？同時把你們了解到的信息記錄在學(xué)習(xí)卡上?！举Y料庫（一）文字呈現(xiàn)（可以錄成音頻配合圖片）了解太陽系基本組成，完成學(xué)習(xí)卡?！烤唧w內(nèi)容如下：（教材的拓展與應(yīng)用部分作為了資料庫）教師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們都有哪些收獲，可以和老師與同學(xué)們交流一下?！绢A(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1：通過閱讀，我知道了太陽系有1顆恒星是太陽，以及圍繞太陽運轉(zhuǎn)的八顆行星，還有圍繞它們運轉(zhuǎn)的衛(wèi)星、小行星、彗星、流星等。【ppt播放太陽系視頻資料】教師過渡語：有的同學(xué)通過資料庫中的視頻進行了學(xué)習(xí)。希望更多的同學(xué)們也能認(rèn)真觀看。【PPT出示太陽系八大行星圖片】教師過渡語：學(xué)習(xí)卡中提到：太陽系中八大行星是怎樣排列與運轉(zhuǎn)的？通過學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料，你們是怎么認(rèn)為的？學(xué)生1：通過學(xué)習(xí)，我知道了太陽系中，有8顆行星。學(xué)生2：按照離太陽的距離從近到遠，它們依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星?！綪PT出示太陽系八大行星自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)方向示意圖】學(xué)生3：我來補充，根據(jù)我搜集的資料，了解到這八大行星自轉(zhuǎn)的方向與繞太陽運行的方向基本一致，多數(shù)都是自西向東，逆時針方向。但金星和天王星是兩個例外：金星自轉(zhuǎn)方向與公轉(zhuǎn)方向相反，是自東向西順時針方向；天王星幾乎是“躺”在軌道上，一邊打滾，一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。它的自轉(zhuǎn)與金星一樣，是順時針運轉(zhuǎn)。學(xué)生4：記得在之前的學(xué)習(xí)中，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向都是自西向東逆時針，聽你這么一說，我進一步發(fā)現(xiàn)，水星、火星、木星、土星、海王星的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)與地球一致，而只有金星和天王星截然不同。學(xué)生5：我知道了太陽系中，月球是地球的衛(wèi)星，月球自轉(zhuǎn)同時圍繞地球轉(zhuǎn)。除了水星和金星之外，其他行星都有衛(wèi)星在圍繞著自己運轉(zhuǎn)。同時，我又產(chǎn)生了一個問題：其他行星的衛(wèi)星都有幾顆？學(xué)生6：老師，我是一名天文愛好者，平時喜愛搜集人類探索宇宙領(lǐng)域的相關(guān)信息。2006年，原來被認(rèn)為是一顆行星的冥王星被確認(rèn)是一顆矮行星。這不禁讓我產(chǎn)生了疑問：為什么冥王星從行星范圍降級成了矮行星？目前屬于行星范圍的八顆行星具體又有哪些特點？教師評價：同學(xué)們通過邊閱讀、邊思考、邊交流，不僅知道了在浩瀚的宇宙空間中，太陽是太陽系的中心，而且還知道了太陽系的組成——以太陽為中心，圍繞它運轉(zhuǎn)的八大行星、以及圍繞它們運轉(zhuǎn)的衛(wèi)星、矮行星、小行星、彗星、流星等。同時，有的同學(xué)又提出了想去深入了解八大行星的新問題。教師過渡語：隨著研究的深入很多同學(xué)一定都產(chǎn)生了共鳴。太陽系中的八大行星具體有哪些特點？其中最大的行星、最小的行星是哪顆？離太陽最近、最遠的又分別是哪一顆？請同學(xué)們帶著這些問題，走近八大行星，具體了解一下?！静シ乓曨l：太陽系中八大行星的基本介紹以及太陽系8顆行星的有關(guān)數(shù)據(jù)】教師引導(dǎo)：相信同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，獲取了很多有關(guān)八大行星的相關(guān)信息。接下來，請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)、再結(jié)合前期搜集的資料嘗試著制作“行星身份證”，可以幾位同學(xué)分工合作，也可以獨立完成。大家準(zhǔn)備筆、硬卡紙和剪刀，動手來試一試?！緋pt出示“行星”身份證】【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1：我重點制作了“水星身份證”。赤道直徑是4880千米，到太陽的距離是5800萬千米。具體特點是水星距離太陽最近，它沒有自己的衛(wèi)星。由于離太陽最近，水星上白天氣溫很高，赤道區(qū)，正午時溫度高達430攝氏度，到了夜間，溫度一直降到零下173攝氏度。日夜溫差達600攝氏度。水星是個沒有空氣、沒有水、也沒有生物的干燥世界。學(xué)生2：對土星特別感興趣，因為它是太陽系最漂亮的。我制作了“土星身份證”。土星的赤道直徑是120500千米，到太陽的距離是142900萬千米。土星最顯著的特點是它那舒展而美麗的光環(huán)。光環(huán)不僅光彩奪目，而且使得土星的總直徑還巨大增長。土星也是八大行星中衛(wèi)星較多的，周圍有31顆衛(wèi)星繞它旋轉(zhuǎn)。學(xué)生3：天王星、海王星距離太陽很遠。到太陽的距離分別是28700萬千米、450400萬千米。所以，我重點制作了這兩顆行星的“身份證”，如果想很快地記住這兩顆行星，不妨記住他們最顯著的特點：天王星旋轉(zhuǎn)的樣子十分獨特，幾乎“躺”在軌道上，一面打滾，一面繞太陽公轉(zhuǎn)。而海王星經(jīng)常被天文學(xué)家稱為是“計算”出來的行星。教師評價：同學(xué)們制作的“行星身份證”重點突出，易于理解。在這過程中，大家對八大行星有了更進一步的了解。同時，有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了問題，讓我們來聽一聽：【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1：老師，我在制作“行星身份證”的過程中，發(fā)現(xiàn)雖然八大行星的大小以及與太陽的距離數(shù)據(jù)我都清楚，但它們到底在太陽系中是什么樣的？我卻沒有印象。環(huán)節(jié)意圖：自主學(xué)習(xí)，了解太陽系的組成（三）實踐活動：建立“太陽系”模型教師過渡語：這位同學(xué)很會思考，在對宇宙的探索過程中，他不僅僅局限在掌握數(shù)據(jù)或者對文字資料的學(xué)習(xí)上，而是更希望將視角聚焦到宇宙空間中，來看一看太陽系究竟是什么樣的。是不是我們所描述的這樣？相信其他同學(xué)對此也想一探究竟吧。下面，為了更加直觀形象地了解太陽系中的八大行星，我們根據(jù)剛才的數(shù)據(jù)以及前期所了解的內(nèi)容，試著建立一個太陽系的模型。1.處理行星相對大小的數(shù)據(jù)教師引導(dǎo)：讓我們將目光再次聚焦《太陽系8顆行星的有關(guān)數(shù)據(jù)》，想一想，要建立太陽系模型，哪些問題需要我們考慮？【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1：通過讀取數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)，行星的直徑大小和到太陽的距離計算單位太大了，需要我們先來按一定的標(biāo)準(zhǔn)縮小才行。學(xué)生2：同意你的想法，我又發(fā)現(xiàn)行星赤道直徑與行星到太陽的距離這兩個單位不統(tǒng)一，需要我們分別按不同的標(biāo)準(zhǔn)來進行縮小。學(xué)生3：你們說的都對。但按照什么標(biāo)準(zhǔn)來縮小這些數(shù)值呢？學(xué)生4：我們最熟悉的就是地球。如果以地球大小為一個標(biāo)準(zhǔn)，其他行星的大小是不是就好計算了呢？教師引導(dǎo)：同學(xué)們思考問題不僅全面，而且思路清晰，積極動腦筋想到的辦法也不錯。按照同學(xué)們所說，我們先來看八大行星的赤道直徑這一組數(shù)據(jù)，如果把地球的赤道直徑作為1個長度單位，其他行星相對于地球的大小分別是多少呢？同學(xué)們可以動腦筋算一算，并將計算的結(jié)果記下來。同學(xué)們是否聽明白了，也可以動筆計算一下?！綪PT出示結(jié)果】教師引導(dǎo)：同學(xué)們計算得可真快，讓我們一起來讀一讀：如果將地球的數(shù)值為1，其他行星相對地球的數(shù)值：【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生：如果將地球赤道直徑作為1厘米，其他行星相對地球大小分別是：水星直徑為0.4厘米，金星直徑為0.9厘米，火星直徑為0.5厘米，木星直徑為11.2厘米，土星直徑為9.4厘米，天王星直徑為4.1厘米，海王星直徑為3.9厘米。教師過渡：同學(xué)們可真棒！接下來，根據(jù)剛才計算的數(shù)據(jù)，我們可以用哪些物體來模擬八大行星呢？大家有好主意嗎？【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1：我想到了生活中大小不同植物或種子，比如櫻桃、杏、西瓜等。用它們來模擬八大行星。學(xué)生2：你這個主意真不錯。根據(jù)數(shù)據(jù)，我們還可以繪制相應(yīng)的圓片，用來模擬行星。學(xué)生3：老師，我們上一個單元學(xué)習(xí)地球內(nèi)部構(gòu)造時，用超輕黏土制作過地球模型，我們也可以使用超輕黏土制作八大行星的立體模型。2.處理行星與太陽距離的數(shù)據(jù)教師評價：同學(xué)們真是了不起，像天文學(xué)家一樣，有根據(jù)地細致思考制作出了八大行星的模型。根據(jù)最初的計劃，還需要按照一定標(biāo)準(zhǔn)，將行星與太陽的距離進行核算。與剛才的方法一樣，如果把地球到太陽的距離作為1個日地距離，請同學(xué)們計算其他行星與太陽之間的距離可以核算成多少個日地距離：學(xué)生讀：如果地球到太陽的距離為1米，水星到太陽的距離為0.4米，金星到太陽的距離為0.7米，火星到太陽的距離為1.5米，木星到太陽的距離為5.2米，土星到太陽的距離為9.5米，天王星到太陽的距離為19.1米，海王星到太陽的距離為30米。教師引導(dǎo)：同學(xué)們根據(jù)數(shù)據(jù)，進行了合理地核算，接下來，大家可以親自扮演太陽以及八大行星，根據(jù)八大行星的排列順序及特點照著做一做，把太陽系中八大行星的狀態(tài)呈現(xiàn)出來。哪些同學(xué)愿意來扮演呢？【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生：我們來扮演太陽和八大行星！3.建立太陽系模型。(1)在教室里建立模型教師引導(dǎo)：太陽、八大行星都有同學(xué)來扮演了。哪個空間能模擬整個太陽系呢？【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1：老師，我認(rèn)為教室里就可以，把桌椅挪開，讓“太陽”站在教室的中間，其他“八大行星”圍著他依次站好就可以了。學(xué)生2：你的想法不錯，但我們需要好好思考一下，“八大行星”到太陽的距離各不相同，我們需要請“八大行星”按照核算的數(shù)據(jù)來站好。教師引導(dǎo)：兩位同學(xué)說的都很好，現(xiàn)在如果整個教室就是“太陽系”，請扮演太陽和八大行星的同學(xué)們各就各位，同學(xué)們也可以照著做一做。【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1：老師，我發(fā)現(xiàn)一個問題，如果按照核算好的數(shù)據(jù)來模擬，教室的空間不夠，有的“行星”就得站到樓道里去了……學(xué)生2：老師，我也發(fā)現(xiàn)了同樣的問題，這需要我們到操場或者更大的空間來進行模擬……教師引導(dǎo)：看來，很多同學(xué)在模擬過程中都發(fā)現(xiàn)了這個問題，引發(fā)了你們怎樣的思考？【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1：最初，認(rèn)為太陽和八大行星的大小模擬接近事實就可以了。覺得在教室里模擬太陽系，空間足夠了。可是后來發(fā)現(xiàn)空間遠遠不夠。這是因為模擬時忽略了八大行星與太陽之間的距離，這啟發(fā)我，模擬實驗時，需要對多種因素進行考慮，盡量地接近事實。學(xué)生2：沒想到教室的空間不夠模擬太陽系，可見，宇宙中，這些行星與太陽的距離是多么地遙遠，難以想象，太陽系是多么廣闊。教師評價：伴隨著我們的研究深入，同學(xué)們的分析也是層層遞進。大家不僅積極投身于研究中，而且在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，加深了對太陽系的認(rèn)識。提高了實驗研究的能力。(2)到操場上建立模型。教師過渡語：既然大家一致認(rèn)為，需要找到更大的空間來建立“太陽系”模型。同學(xué)們請跟隨我們來到操場上。根據(jù)剛才模擬的方法，我們再次模擬“太陽系”。【PPT播放視頻】①確定太陽的位置，如操場中央。②依次用皮尺測量出八顆行星與太陽的相對距離，以太陽為圓心畫出近似圓形軌道。③9名同學(xué)分別拿著太陽及八顆行星模型，找到自己對應(yīng)的位置站立。教師評價：同學(xué)們，你們看，經(jīng)過不懈努力，反復(fù)思考，“太陽系”的模型初見雛形。大家在模擬時不僅關(guān)注了行星的大小、與太陽之間的距離。環(huán)節(jié)意圖：動手嘗試，建立太陽系模型，認(rèn)識它們在太陽系中的相對位置。三、回顧與反思教師引導(dǎo)：今天，我們首先回顧已知，聚焦研究問題，通過自主學(xué)習(xí)，了解太陽系的組成；動手嘗試，建立“太陽系”模型?；仡櫧裉斓难芯窟^程，同學(xué)們有哪些收獲？【預(yù)設(shè)學(xué)生回答】學(xué)生1：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了為什么叫“太陽系”因為是以太陽為中心，八大行星按照一定順序，有規(guī)律地圍繞太陽運轉(zhuǎn)。學(xué)生2：我給你補充：太陽系中還有矮行星、小行星、彗星等天體，都在圍繞著太陽運轉(zhuǎn)。