第18課《紫藤蘿瀑布》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

《紫藤蘿瀑布》教學設計【課程標準】《義務教育語文課程標準（2022年版）》第四學段（7-9年級）的課程目標，在“閱讀與鑒賞”中要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，“了解常用的修辭方法，它們在課文中的表達效果”，“在通讀課文的基礎上，思路清晰，理解、分析主要內(nèi)容”，“欣賞文學作品時要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。

【核心素養(yǎng)】語文教學應注重對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)是學生在積極的語文活動實踐中積極建構并在真實的語言運用情景中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用，審美創(chuàng)造，思維能力的綜合體現(xiàn)。

【教材分析】本文選自部編七年級語文下冊第五單元，是宗璞的一篇寫景抒情性散文。本篇文章是這一單元的首篇，作者從紫藤蘿花盛放引人駐足寫起，細致描繪了紫藤蘿盛開的壯麗景象，并通過眼前花盛開景象與10年前家門外紫藤的衰敗之景進行對比，體會出生命歷程曲折，生命存在永恒的道理。該單元選文體裁多樣，無論是散文還是詩歌都蘊涵了豐富的生活哲理，人文要素是自然景物中蘊含的情感和哲理。語文要素是學習和體會借景抒情或托物言志的寫法?！緦W情分析】學習了《陋室銘》和《愛蓮說》之后，學生對“托物言志”的寫法有了一定的認知，同時對于散文這種文體已經(jīng)不陌生了，也掌握了一些賞析語言、分析景物特點的方法。但由于初一的學生，對文本理解程度不夠，再加上本文缺少背景的交代，學生難以建立“物”與“志”之間的聯(lián)系。因而教師要結合學生的生活經(jīng)驗，聚焦深入，運用情境引導法，讓學生充分閱讀文章，品析語言，找到景物與作者情感間的聯(lián)系，體會文章蘊含的深刻哲理。

【教學設想】《新課標》提出學生是學習和發(fā)展的主體，因此本節(jié)課采取主體課堂模式，以自主探究貫穿課堂，在教學中始終發(fā)揮學生的主體地位，讓學生學會學習，自主學習。針對《新課標》提出的應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

【教學目標】1.積累字詞，幫助學生進行有效的詞語積累。（語言運用）2.深入文本，研讀優(yōu)美語句，找出手法，并說出其表達效果。（語言運用審美創(chuàng)造）3.通過對關鍵詞句的評析，獲得人生感悟。（思維能力文化自信）【教學重難點】重點：深入文本，研讀優(yōu)美語句，學習比喻、擬人、通感、托物言志等手法，說出其表達效果。（語言運用）難點：通過對關鍵詞句的評析，獲得人生感悟：面對生活的不幸要頑強不屈、奮發(fā)向上。（思維能力文化自信）

【教學方法】情景創(chuàng)設法任務教學法自主學習法小組討論法講授法

【教學用具】學習指導書教材多媒體課件

【評價方式】學生自評課堂檢測【知識鏈接】?

文體介紹

散文定義：即作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。有廣義和狹義兩種理解。廣義的散文是指除詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學類的散體文章；狹義的散文專指文藝性散文，是以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。散文特點:形散神聚。形散：1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物；2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對比；3、表達方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明。散文的分類：抒情散文；記敘散文；議論散文。?

走進作者宗璞(pú：含玉的石頭，也指沒有琢磨的玉)，原名馮鐘璞，當代女作家，著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977—1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。?

了解背景【背景1】

本文寫于1982年，十多年前，“文化大革命”剛開始，那是一個動蕩、荒唐的時期。當時，養(yǎng)花賞花被當成是小資產(chǎn)階級的情調(diào)，不該是勞動者的愛好，它只會讓人腐化墮落，于是很多的花草樹木都被故意砍伐破壞?！颈尘?】

“我自幼多病，常在和病魔作斗爭......有一次高燒昏迷中，覺得像是在一個狹小的洞中穿行，擠不過去，我以為自己就要死了......”

——宗璞《花朝節(jié)的紀念》【背景3】小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位五十年代畢業(yè)于清華大學航空系的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最后離開了摯愛他的姐姐和親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》?！颈尘?】“可是他去了，過早地去了。這一年多，從他生病到逝世，真像個夢，是個永遠不能令人相信的夢......我還曾希望在我自己走到人生的盡頭，跨過那一道痛苦的門檻時，身旁的親人中能有我的弟弟，他素來的可倚可靠會給我安慰。哪里知道，卻是他先邁過了那道門檻??！”

……我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波、客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！

——宗璞《哭小弟》【教學過程】一、導入

(3分鐘）師：這個季節(jié)，正是春暖花開的時候，老師前兩天在抖音上看到了一則紫藤蘿花的視頻，想和大家分享一下。光看不點贊評論，up主會很傷心的，請你根據(jù)看完視頻后的直觀感受，用一句話在視頻下面發(fā)表評論。（播放視頻）（設計意圖：鍛煉學生的語言表達能力，并為接下來的文本分析做鋪墊，讓學生通過宗璞的描寫，深入理解作者筆下的自然之美，語言之美。）師：看來，這花的美是公認的。老師看到這個視頻，瞬間就想到了如今已經(jīng)96歲高齡的作家宗璞奶奶的作品《紫藤蘿瀑布》。讓我們一起走進這篇文章。二、自主梳理(10分鐘）（過渡語）為了提高學習效率，我們需要明確學習目標，并在限定的時間內(nèi)完成一定的學習任務。接下來十分鐘，請借助語文課本和學習指導書中提供的知識鏈接，獨立對文本進行細致的分析，并逐一完成A、B、C三個層次的任務探索?！顰級任務（指向教學目標1）

1.作者

，

代女作家，

本文選自《

》。作者及其家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直縈繞在作者心頭。撥亂反正后的1982年5月，作者的弟弟

，作者異常悲痛，徘徊庭院中，見一株盛開的紫藤蘿，寫成此文。2.請給下列劃線字注音。迸濺(

)

挑逗（

）

凝望（

）

伶仃(

)

酒釀（

）

佇立（

）忍俊不禁(

)

仙露瓊漿(

)

盤虬臥龍

（

）

3.根據(jù)下列意思，寫出課文中相關的詞語。①向四外濺。（

）②春天的花朵。（

）③美酒。（

）④忍不住笑。（

）⑤孤獨，沒有依靠。（

）⑥形容枝干彎彎曲曲、蒼勁有力。（

）⑦觀察言語臉色來揣摩對方的心意。（

）★B級任務（指向教學目標2、3）

1.請引用兩到三處《紫藤蘿瀑布》中描寫紫藤蘿花的句子來形容視頻里的花，作為你對該抖音的評論，并分析這一句為什么引起了你的審美共鳴？可運用以下句式進行賞析：我引用“

”（可以在原文中圈畫出來）這一句，它運用了

的手法，生動形象的寫出了

。①

②

③

2.看到紫藤蘿花前后，作者的心情有了改變，請在原文中圈畫出相關語句，并分析這種改變是什么？

3.文中插入了一段十多年前家門外一大株紫藤蘿的描寫，請在原文中圈畫出來，并分析起什么作用？

★C級任務（指向教學目標3）

假如時髦的宗璞奶奶也刷抖音，她想要轉發(fā)這則視頻，可是除了欣賞花之美，表達己之愛，她更想讓大家明白她寫這篇文章最重要的目的。你覺得宗璞奶奶選取文中的哪一句作為她的轉發(fā)文案最合適呢？有怎樣的深刻含義呢？

三、小組交流，同伴互動

(3分鐘）（過渡語）古人云：“獨行而無友則孤陋而寡聞。面對難懂的問題，獨自苦思冥想不僅效率低下，而且容易走進死胡同。接下來我們進入小組討論環(huán)節(jié)，借助同伴的智慧來攻克那些我們尚未能解答的難題。四、全班交流，質(zhì)疑釋疑

(2分鐘）（過渡語）積土為山，積水為海?，F(xiàn)在是班級討論環(huán)節(jié)，不要害怕表達自己的觀點，也不要害怕承認自己不懂的地方，請自由展示你的成果或提出疑問，在交流過程中碰撞出思維的火花。此環(huán)節(jié)無需舉手，你可以嘗試使用以下句式進行展示或質(zhì)疑：（1）我想問一下……（學習指導書上的××問題/自己不理解的地方）（2）我想回答一下……（學習指導書上的××問題/××同學所提出的問題）（3）我想反駁下xx的觀點，我認為……（不贊同發(fā)言同學的觀點時，可據(jù)理力爭）【預測生成】1.個別字詞讀音不準，如佇(zhù)立、忍俊不禁(jīn)、盤虬(qiú)臥龍。2.修辭賞析不夠全面。3.學生難以把握文章的主旨，無法拔高本文的主旨。五、教師精講，點撥指導

(18分鐘）不講：A級任務

略講：B級任務

精講：C級任務六、拓展提升——綜合性學習

(5分鐘）宗璞奶奶發(fā)了這條抖音之后，你也被這花、這人、這頑強的生命力所震撼，想把這傳遞正能量的抖音轉發(fā)出去。你想轉發(fā)給誰？為什么要轉發(fā)給他？轉發(fā)的同時，你還想對他說些什么呢？

師：老師想把這視頻轉發(fā)給我們每一個人，人生之路上，每個人都會遇到大大小小的坎坷磨難，愿我們能如這繁盛的紫藤蘿花一樣擁有旺盛的生命力，去頑強抗爭、去努力綻放，讓我們的社會因為我們的匯聚成為一條萬花燦爛的流動的瀑布。七、課堂小結（2分鐘）師：讓我們再次在用情的朗讀中汲取力量，去面對人生的不幸，綻放出我們的生命之花：播放視頻，并朗讀。（齊讀：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

男生讀：“我想開花！”

女生讀：“我要開花！”

高聲齊讀：“我會開花！我會開花！”）無論你現(xiàn)在處于生活的哪個階段，無論你的夢想有多么遙遠，都要相信，只要你堅持不懈，總有一天，你會站在屬于你的舞臺上，享受屬于你的榮耀時刻。愿我們心花怒放，光芒萬丈，讓我們的生命之河，永遠閃耀著希望的光芒。八、【自我測評】

(2分鐘）1．下列詞語中劃線字的注音無誤的一項是(

)（指向?qū)W習目標1）A．輝煌(huáng)

瀑(pù)布

迸（bìng）濺

仙露瓊(qióng)漿B．條幅(fù)

挑(tiāo)逗

枯槐(huái)

蜂圍蝶(dié)陣C．沉淀(diàn)

花苞(bāo)

盛（shèng）開

忍俊不禁(jìn）D．船艙(cāng)

綻(zhàn)開

佇(zhù)立

盤虬(qiú)臥龍2.下列四個選項中，沒有錯別字的一項是（

）（指向?qū)W習目標1）A．矜持

瀑布伶仃

枯槐B．酒釀

褪盡

撫摸

淀開C．魂魄

并濺

樹梢

籠罩D．遺撼

繁蜜

稀零

嚷嚷3.下列關于課文的說法有誤的一項（

）（指向?qū)W習目標2）A.本文作者因偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物抒懷，寫成此文。B.文章中多處運用了比喻、擬人、引用等修辭手法，使文章語言生動。C.本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機，實際上是贊美了生命的頑強和美好。D.作者由花的勃勃生機感悟到生命的長河是無止境的。4.下列句子中最能表達全文主旨的一項是（

）（指向?qū)W習目標3）A.這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。B.花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止