關(guān)于課內(nèi)閱讀與課外知識(shí)的研究結(jié)題報(bào)告

PAGEPAGE9關(guān)于課內(nèi)知識(shí)與課外閱讀的研究班級(jí)：1218班課題組長：祁澤華課題組成員：段涵洋王磊甄麗陽向張倩范天智王晨星范雅麗指導(dǎo)老師：趙晉丑單位：晉城市澤州縣第一中學(xué)關(guān)于課內(nèi)知識(shí)與課外閱讀的研究澤州一中1218班8簇摘要：本課題針對(duì)高中生語文閱讀教學(xué)存在著我們高中生不能把課外、課內(nèi)閱讀有機(jī)銜接起來，缺少閱讀興趣，沒有良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，閱讀實(shí)踐少，閱讀量少，閱讀面窄等現(xiàn)實(shí)問題，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要在認(rèn)真整合和積極借鑒國內(nèi)外有關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索了語文課外閱讀與課內(nèi)閱讀的內(nèi)在聯(lián)系，建立了“課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)”的課外、課內(nèi)閱讀有機(jī)銜接的方法體系。將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)緊密相連，不僅增長了語文知識(shí)，而且獨(dú)立探究能力，立題具有重要理論意義和教學(xué)實(shí)踐意義本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法課堂實(shí)驗(yàn)法等方法，就高中語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀、改進(jìn)策略和教學(xué)模式等問題進(jìn)行了具體研究，最終探索出了“邊實(shí)踐，邊思考，有計(jì)劃，有步驟”的閱讀有效策略，有效地改變了高中語文課內(nèi)外閱讀的基本現(xiàn)狀，促進(jìn)閱讀方式的轉(zhuǎn)變，提高了高中生素質(zhì)和語文成績，真正做到得法于課內(nèi)，得益于課外關(guān)鍵詞：課內(nèi)；課外；興趣；鏈接一，（一）課題研究的背景在當(dāng)前的高三語文教學(xué)中，普遍感到我們高中生閱讀量不足，積累不豐富，經(jīng)驗(yàn)和思想?yún)T乏，說話寫文章言之無物，運(yùn)用語言的能力低下。這種狀況在實(shí)施素質(zhì)教育之后有所改觀，但依然未能從根本上解決上述問題。造成這種現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)為主要有以下幾方面：一是未能擺脫唯教材是本的教學(xué)思維，將絕大部分精力放在對(duì)教材的講解分析上，對(duì)引導(dǎo)我們高中生進(jìn)行課外閱讀又缺乏有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)。二是缺乏必要的閱讀氛圍，難以激發(fā)我們高中生課外閱讀的興趣,三是現(xiàn)在信息渠道太多，書籍浩如煙海，我們高中生無從選擇，不知該讀什么書。四是由于升學(xué)的壓力，迫使我們高中生沉溺于茫茫題海之中。供我們高中生自由支配的時(shí)間十分有限。五是學(xué)校、家長和擔(dān)心社會(huì)的影響和免于承擔(dān)不必要的責(zé)任而限制我們高中生與外界的接觸，從而閉塞了他們的視聽。以上種種因素極大地影響了語文學(xué)習(xí).（二）課題研究的意義我們力圖通過該課題的研究改變語文教學(xué)的被動(dòng)局面，設(shè)法擴(kuò)大興趣，使我們高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開闊視野，豐富知識(shí)，積累語言，提高寫作能力，進(jìn)而發(fā)展智力及學(xué)習(xí)能力。（三）課題研究的現(xiàn)狀當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的研究大多僅限于課外閱讀或者課內(nèi)的孤立研究，對(duì)于二者有機(jī)結(jié)合的研究相對(duì)較少，本課題的提出意在盡我們最大的努力，為解決這方面存在的空白而有所建樹。二、課題研究的設(shè)計(jì)（一）課題研究的目標(biāo)本課題的研究目的是探索語文課外閱讀與課內(nèi)閱讀的內(nèi)在聯(lián)系，建立課外、課內(nèi)閱讀有機(jī)銜接的方法體系。將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)緊密相連，提高我們高中生的語文知識(shí)水平和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)我們高中生的獨(dú)立探究能力。（二）課題研究的內(nèi)容語文不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳播和簡單的模仿來獲得的，而是在常年累月的語文實(shí)踐中慢慢的悟，一點(diǎn)點(diǎn)的積累而獲得的。因此學(xué)習(xí)語文僅靠課堂已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們高中生求知的需要，必須把課內(nèi)外銜接起來，培養(yǎng)我們高中生的語文能力。本課題研究意在運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，把課外閱讀與課內(nèi)閱讀的內(nèi)在聯(lián)系做為切入點(diǎn)，研究課外、課內(nèi)閱讀有機(jī)銜接的方法體系。研究的重點(diǎn)是如何指導(dǎo)我們高中生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。（三）課題研究的假設(shè)葉圣陶先生指出：“語文教本只是些例子，語文教本不是個(gè)終點(diǎn)。從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”這告訴我們，語文學(xué)習(xí)不能停止于課堂、滯留在課本，而應(yīng)立足課堂，著眼課外。希望通過本課題的研究，引導(dǎo)我們高中生將課內(nèi)學(xué)到的語文知識(shí)和方法，遷移、延伸向課外，從閱讀中汲取知識(shí)，具備扎實(shí)的語文基本功。由課前帶動(dòng)課上，課上帶動(dòng)課后，將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)緊密相連，由點(diǎn)及面，豐富我們高中生的語文知識(shí)，提高我們高中生的語文素養(yǎng)。三、課題研究的實(shí)施本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、課堂實(shí)驗(yàn)法，就高中語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀、改進(jìn)策略和教學(xué)模式等問題進(jìn)行具體研究。（一）閱讀習(xí)慣和閱讀方法的培養(yǎng)1.首先要采取多種方法幫助我們高中生明確閱讀的目的和意義，端正閱讀態(tài)度；其次要通過講述、對(duì)比、訓(xùn)練等方式暗示習(xí)慣在閱讀活動(dòng)中的重要意義，提高我們高中生對(duì)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，引起我們高中生的心理需求。2.激發(fā)閱讀興趣。實(shí)踐證明，興趣可以激發(fā)我們高中生的自覺性、主動(dòng)性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，有意識(shí)記；可以使他們產(chǎn)生充沛的精力，頑強(qiáng)的毅力，形成良好的閱讀習(xí)慣。3.啟發(fā)我們高中生自覺。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。啟發(fā)我們高中生閱讀的自覺性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動(dòng)力，一要培養(yǎng)我們高中生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅(jiān)持下去，取得成功；二要增強(qiáng)我們高中生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)我們高中生要勤奮努力，及時(shí)強(qiáng)化這些行動(dòng)，克服懶惰的心理。（二）課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)閱讀內(nèi)容的銜接與延伸及閱讀內(nèi)容的選擇語文閱讀的資料、報(bào)紙雜志很多，網(wǎng)絡(luò)里也到處都是。但能夠與我們高中生閱讀能力相當(dāng)并使我們高中生喜愛讀或適合他們閱讀的資料卻需要給我們高中生指導(dǎo)或挑選，這樣可以避免我們高中生在繁雜的資料中滿頭霧水、不知如何是好，無法選擇，畢竟我們高中生的時(shí)間是有限的。1.要根據(jù)教材內(nèi)容選取與教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)或人故事，擴(kuò)大我們高中生視野鍛煉我們高中生閱讀能力。如:中外名人、歷史故事、名作名畫介紹等。2.選取與我們高中生學(xué)力相當(dāng)?shù)摹⑽覀兏咧猩信d趣的話題進(jìn)行材料閱讀或口語對(duì)話。如：對(duì)運(yùn)動(dòng)明星姚明、劉翔等的宣傳文章或本人興趣、愛好的報(bào)道；娛樂名星周杰倫、張涵韻等的相關(guān)資料，讓我們高中生口頭介紹他們個(gè)人愛好或與之相關(guān)的故事。（三）開掘出課外閱讀與課內(nèi)閱讀教學(xué)銜接的渠道1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)。閱讀教學(xué)的容量是非常大的，僅憑課堂上的幾篇文章是無法滿足我們高中生的閱讀需求的，如何才能既不占用太多的課堂時(shí)間又能引導(dǎo)激發(fā)我們高中生課外閱讀呢？必須找到一個(gè)兩全其美的切入點(diǎn)。我們經(jīng)過反復(fù)思考，認(rèn)為這個(gè)最佳的點(diǎn)就是“興趣”，在課上主要是激發(fā)興趣，讓我們高中生在課外主動(dòng)地讀。楊振寧教授說過：成4功的真正秘訣是興趣?！迸d趣是一個(gè)傾向于注意認(rèn)識(shí)某事物的一種心理活動(dòng)，它是獲得知識(shí)、開闊眼界豐富心理生活的重要?jiǎng)恿Α?.堅(jiān)持每課一讀。上面的引導(dǎo)只是有一個(gè)好的開始，如果不趁熱打鐵的話，我們高中生那三分鐘熱度很快就會(huì)降溫。所以我們堅(jiān)持每節(jié)課都利用三分鐘左右的時(shí)間給我們高中生讀一篇短文，小心地保護(hù)著他們剛剛產(chǎn)生的一點(diǎn)興趣。這些短文都是我們精心選擇的，有時(shí)讀到精彩處故意停下來，讓我們高中生猜猜情節(jié)的發(fā)展，當(dāng)異峰突起，或峰回路轉(zhuǎn)之時(shí)，全班嘩然。有時(shí)故意留下懸念，把最精彩的結(jié)局留下不說，待下一節(jié)課再揭謎底。通過這類活動(dòng)，漸漸地培養(yǎng)起我們高中生的閱讀興趣，讓他們對(duì)書產(chǎn)生了好感.3利用閱讀課進(jìn)行比較閱讀。每周一節(jié)的閱讀課為引導(dǎo)我們高中生進(jìn)行系統(tǒng)閱讀提供了一個(gè)好機(jī)會(huì)，利用這節(jié)課將閱讀的好處和魅力盡情揮灑，教給我們高中生閱讀的方法和技巧，啟迪我們高中生以創(chuàng)造性的思維，點(diǎn)燃我們高中生智慧的火花。通過這些閱讀不但提高我們高中生閱讀的興趣，教會(huì)其閱讀的方法，重要的是開發(fā)了我們高中生創(chuàng)造性的思維，同時(shí)也引起我們高中生對(duì)社會(huì)和人生的關(guān)注。通過閱讀，我們高中生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了，認(rèn)知觀點(diǎn)新鮮了，思想感情升華了，閱讀方法遷移了，自我能力提高了。利用課外活動(dòng)開設(shè)欣賞閱讀。對(duì)于一些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，如果不進(jìn)行點(diǎn)撥，我們高中生由于受到生活經(jīng)驗(yàn)的局限往往難以理解其中所蘊(yùn)含的美質(zhì)。培養(yǎng)我們高中生積極健康的審美觀，讓我們高中生理解讀一篇好的文章猶如品茗一壺香茶，能凈化人心，讓人蕩氣回腸。5.讀寫、讀說結(jié)合，進(jìn)行反饋閱讀。為了對(duì)我們高中生閱讀情況進(jìn)行了解，同時(shí)也是使閱讀上升到一個(gè)更高的層次，將讀與寫、讀與說結(jié)合起來。培養(yǎng)我們高中生持久的閱讀興趣，訓(xùn)練其思辯能力和想像能力。（四）通過為我們高中生創(chuàng)設(shè)閱讀成果展示平臺(tái)的方式鞏固并激發(fā)我們高中生繼續(xù)閱讀和長期閱讀的熱望1.小組競賽。在小組之間挑選代表或輪流每周每組一人，利用課前五分鐘介紹自己本周的閱讀內(nèi)容，與他人員比賽，記入小組，最后累計(jì)各組分?jǐn)?shù)。每月一評(píng)，選出優(yōu)勝組表揚(yáng)。2.班級(jí)組織演講比賽或閱讀比賽，人員由各組選出。評(píng)選優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。3.學(xué)校范圍的閱讀或演講比賽。通過更大范圍和規(guī)模的能力或知識(shí)水平的展示平臺(tái)，不但可以達(dá)到我們高中生之間的相互促進(jìn)，也更有利于課題探索與試驗(yàn)的進(jìn)行和成果的推廣。五、課題研究的反思總結(jié)整個(gè)研究過程，論假設(shè)和概念定義的正確。的正確性。同時(shí)這一研究成果啟示人們：接，能推進(jìn)學(xué)校的語文教改，能大面積提我們高中生的語文能力，能較好6培養(yǎng)我們高中生的創(chuàng)新能力，使我們高中生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。這一成果還啟培養(yǎng)我們高中生的人文精神，可培養(yǎng)分我們高中生的合作精神，能使語文教學(xué)做到“教育社會(huì)化”和“社會(huì)教育化”。社會(huì)是一個(gè)廣闊的天地，教育者應(yīng)該讓我們高中生進(jìn)入這一廣闊天地，參加社會(huì)實(shí)踐，審視社會(huì)人生，了隨著教育改革的不斷深入，整個(gè)社會(huì)日趨開放，面向，要培養(yǎng)四有新人，要立足于全面提高青少年的整體素質(zhì)，勢(shì)必放，從學(xué)校走向社會(huì)，進(jìn)行開放式語文教學(xué)，就必須建立一整套適應(yīng)措施以及有關(guān)規(guī)章制度，同時(shí)要及時(shí)總結(jié)這方面的成功經(jīng)驗(yàn)。參考文獻(xiàn)][1]《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》[2]《中國基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究》（呂世虎、肖鴻民）