八年級(jí)物理滬科版下全教案

最新八年級(jí)物理滬科版下全教案

第六章力與運(yùn)動(dòng)

第一節(jié)科學(xué)探究一一牛頓第一定律

(課時(shí)1)

教學(xué)目標(biāo)

(1)體會(huì)亞里士多德與伽利略的思想沖突，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用分析和論證的方法，探究出牛頓第一定

律，并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表述牛頓第一定律的內(nèi)容。

(2)從對(duì)牛頓第一定律的探究過(guò)程中開展學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納論證的能力和表述信息的

能力。

(3)認(rèn)識(shí)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)方法，了解物理上理想實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：牛頓第一定律內(nèi)容的理解，

難點(diǎn)：伽利略的理想實(shí)驗(yàn)法的實(shí)質(zhì)；力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

教學(xué)方法

以實(shí)驗(yàn)為中心，用分析與論證及科學(xué)推理的方法得出牛頓第一定律。突出學(xué)生的自主、合作、探究的意

識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：斜面、木板、棉布、玻璃板、毛巾、滑塊、刻度尺等。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

【教師活動(dòng)1】提問(wèn)：(1)力的作用效果表現(xiàn)有哪些？

(2)摩擦力的定義理解。

【學(xué)生活動(dòng)1］答復(fù)師的問(wèn)題并了解感知力和運(yùn)動(dòng)在生活中關(guān)系。

【教師活動(dòng)2］利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引入新課：

(1)讓兩同學(xué)分別推桌子。用力推，桌動(dòng)；停止用力，桌不動(dòng)。

(2)讓兩學(xué)生分別滾球。施力那么運(yùn)動(dòng)，離開手后球最終停止。

提出問(wèn)題：物體的運(yùn)動(dòng)與力到底有怎樣的關(guān)系呢？

板書課題：牛頓第一定律

【學(xué)生活動(dòng)2】根據(jù)師的要求閱讀并實(shí)驗(yàn)，找出共性。思考師的問(wèn)題，進(jìn)入新課。

二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué)

【教師活動(dòng)11組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”局部。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)

生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

【學(xué)生活動(dòng)1】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”局部。初步了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生板演，交流與討論，形成共識(shí)。

【學(xué)生活動(dòng)2】板演、交流、討論。進(jìn)一步理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

三、合作共建，解決問(wèn)題

1、伽利略斜面小車實(shí)驗(yàn)

提出問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)的物體如果不受外力的作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將會(huì)如何呢？

制訂方案與試驗(yàn)設(shè)計(jì)：參考課本，師生討論形成共識(shí)。

進(jìn)行試驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程由師生討論達(dá)成共識(shí)(可參考課本)。

數(shù)據(jù)收集：把收集到的數(shù)據(jù)填入表格中。

表面狀況摩擦力的大小小車運(yùn)動(dòng)距離S/m

毛巾

棉布

木板

分析與論證：根據(jù)表中的內(nèi)容得出結(jié)論：。

假設(shè)與推理：如果平面足夠光滑〔沒有摩擦力)小車的運(yùn)動(dòng)又會(huì)怎么樣

呢？。

2、牛頓第一定律

【教師活動(dòng)】通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)我們得到了力和運(yùn)動(dòng)的一些關(guān)系。其實(shí)除了伽利略，還有其他人對(duì)此進(jìn)行

了研究，到了牛頓，他把前人的研究成果進(jìn)行了概括形成了今天的定律。組織學(xué)生認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。

【學(xué)生活動(dòng)】認(rèn)識(shí)并理解牛頓第一定律。

【說(shuō)明】：(1)“一切”說(shuō)明該定律對(duì)所有物體都適合，不是特殊現(xiàn)象。

(2)“沒有受到外力作用”是定律成立的條件，但是一個(gè)理想化條件，實(shí)際上不存在。故是一個(gè)理想定

律，是由實(shí)驗(yàn)加科學(xué)推理得到的。

(3)“總”說(shuō)明沒有例外，總是這樣。

(4)“或”指兩種狀態(tài)必居其一，不能同時(shí)存在。當(dāng)不受外力時(shí)，原來(lái)靜止那么仍靜止；原來(lái)運(yùn)動(dòng)那么

保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。

四、知能應(yīng)用，穩(wěn)固提高

提出問(wèn)題：通過(guò)以上的探究我們對(duì)牛頓第一定律的由來(lái)及內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí).在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)此有很

大的應(yīng)用，下面我們解決幾個(gè)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)的問(wèn)題。

【學(xué)生活動(dòng)1】做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。

【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果。

【學(xué)生活動(dòng)2】進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果

師生合作評(píng)析形成共識(shí)

【說(shuō)明】1、斜面小車實(shí)驗(yàn)中同一高度目的是讓小車在水平面上有一個(gè)相同的初速度，那么小車運(yùn)

行的遠(yuǎn)近就與此因素?zé)o關(guān)，是典型的控制變量法的應(yīng)用。

2、在用牛頓第一定律解釋有關(guān)問(wèn)題時(shí)，一定要認(rèn)清所提供現(xiàn)象的條件變化，及物體的初始狀態(tài)。

五、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺

【教師活動(dòng)11組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練(學(xué)案中的知能應(yīng)用)，穩(wěn)固提高。師巡視批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題。

【學(xué)生活動(dòng)11自主做題，穩(wěn)固提高。

【教師活動(dòng)2】出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評(píng)析。

【學(xué)生活動(dòng)2】參照答案，自我評(píng)析。

師生合作形成共識(shí)

【說(shuō)明】實(shí)驗(yàn)與科學(xué)推理的研究方法除牛頓第一定律使用外，“聲音在真空中不能傳播”的結(jié)論研究也

是利用此法。

六、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

組織學(xué)生進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容小結(jié)：

1、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不同觀點(diǎn)：亞里士多德、伽利略、牛頓

2、伽利略的斜面小車實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)、方法、結(jié)論

3、牛頓第一定律的內(nèi)容、研究方法、使用條件

七、布置作業(yè)

1、課后作業(yè)題1

2、預(yù)習(xí)慣性及慣性現(xiàn)象的內(nèi)容

八、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)科學(xué)探究一一牛頓第一定律

一、伽利略的斜面小車實(shí)驗(yàn)二、牛頓第一定律

目的：內(nèi)容：

器材：說(shuō)明：(1)(2)(3)(4)

過(guò)程：

數(shù)據(jù)收集：

分析與結(jié)論：

推理：

九、教學(xué)反思

第一節(jié)科學(xué)探究一一牛頓第一定律

(課時(shí)2)

教學(xué)目標(biāo)

(1)理解物體的慣性，并了解利用及防止慣性的方法。

(2)通過(guò)對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的解釋加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)事實(shí)認(rèn)識(shí)慣性，知道利用及防止慣性的方法。

難點(diǎn)：慣性的大小因素的理解，慣性現(xiàn)象的解釋。

教學(xué)方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)及身邊的生活現(xiàn)象，讓生明確認(rèn)識(shí)物體的慣性及慣性現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)生活中的慣性現(xiàn)象的解釋與

交流，充分讓物理走進(jìn)生活。

教學(xué)準(zhǔn)備

水杯、硬紙片、圓柱體、塑料尺、方木塊、長(zhǎng)木板等

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

提問(wèn)：(1)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系在歷史中有不同的認(rèn)識(shí)，其代表人物有哪些？他們的觀點(diǎn)分別是什么？

(2)復(fù)述斜面小車實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與組織過(guò)程，考前須知和結(jié)論。

(3)牛頓第一定律的內(nèi)容及相關(guān)問(wèn)題

學(xué)生：根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行回憶答復(fù)。

教師：利用課本中圖6—7的裝置做一演示實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)與試驗(yàn)后現(xiàn)象比照。

提出問(wèn)題：為什么硬紙片被彈走，而祛碼卻不動(dòng)呢？說(shuō)明物體有保持原有狀態(tài)不變的性質(zhì)，物理學(xué)

中稱其為慣性。

板書課題：慣性

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行猜測(cè)并把試驗(yàn)后的現(xiàn)象與猜測(cè)進(jìn)行比擬，通過(guò)師的解釋進(jìn)入新課的探究。

二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué)

【教師活動(dòng)】組織學(xué)生閱讀課本，并完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”局部。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)

生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”局部。初步了解慣性的有關(guān)內(nèi)容。

三、合作共建，解決問(wèn)題

1、慣性的存在性及大小因素的探究

提出問(wèn)題：通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)及生活中的一些類似現(xiàn)象，我們知道慣性的存在。那么物體的慣性與什么因

素有關(guān)呢？

分析制定方案與試驗(yàn)設(shè)計(jì)：

(1)取質(zhì)量不同的兩木塊在長(zhǎng)木板上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)突然受阻時(shí)，比擬現(xiàn)象。

(2)同一木塊以不同的速度在長(zhǎng)木板上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)突然受阻時(shí)，比擬現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)器材：質(zhì)量不同的長(zhǎng)方木塊兩個(gè)、帶有阻擋木塊的長(zhǎng)木板

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：師生共同完成實(shí)驗(yàn)，并把現(xiàn)象做好記錄。

分析與論證：通過(guò)分析得出結(jié)論：物體的慣性只與物體的有關(guān)而與無(wú)關(guān)。

2、慣性現(xiàn)象的解釋

【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生閱讀課本6-10、11及生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象討論總結(jié)如何具體解釋慣性現(xiàn)象。

【學(xué)生活動(dòng)1】閱讀課本6-10、11及生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象討論并初步總結(jié)出如何具體解釋慣性現(xiàn)象。

【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生交流、討論，初步形成解釋慣性的方法。

【學(xué)生活動(dòng)2】交流、討論、展示、總結(jié)形成初步認(rèn)識(shí)。

【說(shuō)明】因?yàn)閼T性是物體保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，因此要解釋慣性現(xiàn)象，必須明確原來(lái)的運(yùn)動(dòng)

狀態(tài)，具體答復(fù)步驟如下：

①判斷研究的物體原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

②該物體發(fā)生了怎樣的變化；

③該物體由于慣性要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

④結(jié)果出現(xiàn)的現(xiàn)象。

四、知能應(yīng)用，穩(wěn)固提高

提出問(wèn)題：通過(guò)以上的探究我們對(duì)慣性及慣性現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)此有很大的應(yīng)用，

下面我們解決幾個(gè)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)此內(nèi)容的理解。

【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)的問(wèn)題。

【學(xué)生活動(dòng)1】做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。

【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果。

【學(xué)生活動(dòng)2】進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果

師生合作評(píng)析形成共識(shí)

【說(shuō)明】：①慣性是物體固有一種屬性，是一切體都具有的對(duì)抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的一種“惰性”。

②一切物體在任何情況都有慣性。一切物體包括氣體、液體、固體；包括靜止的物體和運(yùn)動(dòng)的物體、受

力的物體和不受力的物體。

③慣性有大小，慣性的大小由物體本身的質(zhì)量決定，質(zhì)量越大，慣性越大，與其他外界因素如速度大小、

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等無(wú)關(guān)。

④慣性不是力，不能把慣性說(shuō)成“慣性力”或“由于慣性作用”，也不能與力比擬大小。

五、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺

教師活動(dòng)1：組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練(學(xué)案中的知能應(yīng)用)，穩(wěn)固提高。師巡視批閱。

學(xué)生活動(dòng)1：自主做題，穩(wěn)固提高。

教師活動(dòng)2：出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評(píng)析。

學(xué)生活動(dòng)2：參照答案，自我評(píng)析。

師生討論總結(jié)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

六、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

本節(jié)所研究的內(nèi)容有：

(1)慣性的定義理解及大小因素的探究

(2)慣性現(xiàn)象的解釋四過(guò)程

七、作業(yè)(課堂完成，師局部批閱)

(1)課后作業(yè)第2、3題

(2)同步探究上的相關(guān)內(nèi)容

八、板書設(shè)計(jì)

慣性

1、定義：4、慣性現(xiàn)象的解釋：

2、大小因素的實(shí)驗(yàn)探究：步驟與過(guò)程：(1)(2)(3)(4)

目的：

器材：

過(guò)程：

分析與結(jié)論：

3、屬性理解

九、教學(xué)反思

第二節(jié)力的合成

教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)力的作用效果，知道合力與分力都是從力的作用效果來(lái)定義的。

(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況。

(3)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中要求學(xué)生經(jīng)歷對(duì)圖表的分析獲得結(jié)論的過(guò)程，并能夠在與同學(xué)的交流討論中發(fā)現(xiàn)

新的問(wèn)題。

(4)在關(guān)于力的合成的探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè)，到驗(yàn)證假設(shè)，直到形成科學(xué)理論的過(guò)程。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的參與，認(rèn)識(shí)同一直線上二力合成的情況。

難點(diǎn)：讓學(xué)生了解等效代替的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)等效代替對(duì)物理發(fā)現(xiàn)的重要作用。

教學(xué)方法

通過(guò)課本的例子先讓學(xué)生對(duì)“合力”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，知道力的效果是合力代換的前提，然后通過(guò)最

簡(jiǎn)單的現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)合力大小與方向是怎么確定的，使學(xué)生“從一般到特殊”通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出同一直線上的

二力合成。

教學(xué)準(zhǔn)備

橡皮筋、支架、彩筆、鉤碼

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

提問(wèn)：(1)慣性的定義及大小因素

(2)慣性現(xiàn)象的解釋四過(guò)程

(3)列舉幾個(gè)生活中利用慣性和預(yù)防慣性的實(shí)例

學(xué)生：復(fù)習(xí)答復(fù)師的問(wèn)題，加深對(duì)上節(jié)內(nèi)容的理解。

教師:利用課桌或身邊的其他物品組織一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

(1)兩個(gè)同學(xué)先抬起一課桌。

(2)一個(gè)同學(xué)搬起相同的位置，到達(dá)相同的效果。

提出問(wèn)題：后一個(gè)同學(xué)所用的力與前兩個(gè)同學(xué)所用的力有何關(guān)系呢？

板書課題：力的合成

學(xué)生：根據(jù)師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并思考實(shí)驗(yàn)中到達(dá)相同的效果時(shí)，一個(gè)同學(xué)的用力與兩個(gè)同學(xué)的用力之

間的關(guān)系。從而進(jìn)入新課的探究。

二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué)

【教師活動(dòng)11組織學(xué)生閱讀課本，并完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”局部。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入

學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

【學(xué)生活動(dòng)1】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”局部。了解力的合成的有關(guān)內(nèi)容。

【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生板演、交流、討論。形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

【學(xué)生活動(dòng)2】板演、交流、討論。

三、合作共建，解決問(wèn)題

1、合力與分力

【教師活動(dòng)】組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后進(jìn)行交流與討論對(duì)分力與合力的認(rèn)識(shí)。師做簡(jiǎn)評(píng)。

【學(xué)生活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)，后進(jìn)行交流、討論對(duì)分力與合力的認(rèn)識(shí)。

【說(shuō)明】：一個(gè)物體受到兩個(gè)力共同作用時(shí)，為了使研究簡(jiǎn)化，往往用一個(gè)力來(lái)等效代替這兩個(gè)力，這

個(gè)力產(chǎn)生的效果與兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力叫做哪兩個(gè)力的合力，這兩個(gè)力叫做這個(gè)合

力的分力，這種研究問(wèn)題的方法叫等效法。

2、同一直線上二力合成的實(shí)驗(yàn)探究

問(wèn)題提出：當(dāng)兩個(gè)力沿同一直線作用在同一物體上時(shí)，如何求合力呢？

制訂方案與試驗(yàn)設(shè)計(jì)：參考課本，師生討論形成共識(shí)。

實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、支架、彩筆、鉤碼

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：根據(jù)設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

收集數(shù)據(jù)：把數(shù)據(jù)填入表格中。

F1F2F

分F1與F2同向大小大小大小析與論證：方向相同

方向方向方向時(shí)：。

方F1與F2反向大小大小大小向相反時(shí)：。

方向方向方向【說(shuō)明】：

(1)做此實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定要保證F1和F2

在同一直線上，并確定好F1和F2的大小，需要兩個(gè)同學(xué)相互配合完成。

(2)在記錄橡皮筋的伸長(zhǎng)時(shí)要求盡量準(zhǔn)確。

(3)反方向上力的合成盡量與同方向上力合成時(shí)的實(shí)驗(yàn)步驟一致。

四、知能應(yīng)用，穩(wěn)固提高

【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)的問(wèn)題。

【學(xué)生活動(dòng)1】做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。

【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果。

【學(xué)生活動(dòng)2】進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果

師生合作、評(píng)析形成共識(shí)

【說(shuō)明】：

(1)只有作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，才可以對(duì)它們進(jìn)行二力合力。

(2)在進(jìn)行二力合成時(shí)，一定要正確判斷二力的方向。

五、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺

【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練(學(xué)案中的知能應(yīng)用)，穩(wěn)固提高。師巡視批閱。

【學(xué)生活動(dòng)1】自主做題，穩(wěn)固提高。

【教師活動(dòng)2】出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評(píng)析。

【學(xué)生活動(dòng)2】參照答案，自我評(píng)析。

師生討論總結(jié)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

【說(shuō)明】5題

(1)先確定研究對(duì)象(2)判斷研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(3)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析(4)進(jìn)行力的

合成

六、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

本節(jié)所研究的內(nèi)容有：

(1)合力、分力、力的合成的意義

(2)實(shí)驗(yàn)探究同一直線上二力的合成：組織過(guò)程及結(jié)論

七、布置作業(yè)

(1)課堂：課后作業(yè)題1、2、3題(當(dāng)堂批閱)

(2)課后：同步探究

八、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)力的合成

1、什么是合力、分力、力的合成。

說(shuō)明：等效替代法

2、同一直線上二力的合成實(shí)驗(yàn)探究

目的：

器材：

過(guò)程：

分析與結(jié)論：(1)方向相同時(shí)：

(2)方向相反時(shí)：

九、教學(xué)反思

第三節(jié)力的平衡

教學(xué)目標(biāo)

⑴讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在平衡力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

⑵對(duì)處于平衡狀態(tài)下的物體進(jìn)行受力分析，認(rèn)識(shí)平衡力的概念。

⑶在探究實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生自己處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并從對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理中認(rèn)識(shí)二力平衡的條件，知道物體

狀態(tài)變化的原因。

⑷應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

⑸讓學(xué)生在討論與交流中感受在力的平衡狀態(tài)下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道二力平衡的條件，了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因。

難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件并認(rèn)識(shí)到平衡力與相互作用力的區(qū)別。

教學(xué)方法

讓學(xué)生先通過(guò)自然、生活現(xiàn)象認(rèn)識(shí)“力的平衡”，然后用抽象的概念來(lái)總結(jié)“力的平衡”，接著用“力的

平衡”觀念來(lái)解釋自然、生活中一些事例，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究在什么情況下物體才會(huì)處于“二力的平衡”

條件。

教學(xué)準(zhǔn)備

兩端有滑輪的直木板，小車模型(玩具小車)、掛盤、祛碼等。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

【教師活動(dòng)1］復(fù)習(xí)提問(wèn)：

(1)合力、分力、力的合成的意義。

(2)復(fù)述同一直線上二力合成的實(shí)驗(yàn)組織過(guò)程、考前須知及結(jié)論。

【學(xué)生活動(dòng)1】回憶上節(jié)的內(nèi)容，答復(fù)師的問(wèn)題。

【教師活動(dòng)2】(1)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)身邊的物體如課桌進(jìn)行受力分析(讓兩生板演)。

(2)師生分析桌子的狀態(tài)與受力特點(diǎn)。

提出問(wèn)題：靜止的桌子受到了兩個(gè)力的作用，這與牛頓第一定律是否矛盾呢？如不矛盾，那這兩個(gè)力

有何特點(diǎn)呢？

板書課題：力的平衡

【學(xué)生活動(dòng)2】分析桌子的受力情況。思考師提出的問(wèn)題，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué)

【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生閱讀課本，并完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”局部。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入

學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

【學(xué)生活動(dòng)1】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”局部。

【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生板演、交流、討論，形成初步認(rèn)識(shí)。

【學(xué)生活動(dòng)2】板演、討論。初步了解力的平衡的有關(guān)內(nèi)

三、合作共建，解決問(wèn)題

1、二力平衡

【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后進(jìn)行交流與討論對(duì)二力平衡的認(rèn)識(shí)。師做簡(jiǎn)評(píng)。

【學(xué)生活動(dòng)1】自主學(xué)習(xí)，后進(jìn)行交流、討論對(duì)二力平衡的認(rèn)識(shí)。

【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)平衡狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析(畫出受力示意圖)并板演。

【學(xué)生活動(dòng)2】根據(jù)師的要求進(jìn)行受力分析，局部同學(xué)板演交流。

【說(shuō)明】：(1)如果一個(gè)物體受到平衡力作用，物體將處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(2)一個(gè)物體如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么物體受到的力必定是平衡力。

2、二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究［演示實(shí)驗(yàn))

提出問(wèn)題：物體受怎樣的力，才可以處于平衡狀態(tài)呢？

制訂方案與試驗(yàn)設(shè)計(jì)：參考課本，討論形成步驟。

進(jìn)行試驗(yàn)：根據(jù)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

收集數(shù)據(jù)：把得到的數(shù)據(jù)或現(xiàn)象填入表格。

分析與論證：當(dāng)一

小車受到的力的小車的受力方小車受力是否在同一小車是否平衡

個(gè)物體受到兩個(gè)力

大小(相等，不相向(相同，相反)直線上(是，否)(是，否)

的作用時(shí)，二力平

等)

衡的條件是：二力

的大小、方

向、作用在上。

交流于討論：用測(cè)力計(jì)掉50g的鉤碼，使鉤碼勻速上升或下降，觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)是否變化。使鉤碼加

速上升或下降，觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)是否變化。為什么？

四、知能應(yīng)用，穩(wěn)固提高

【教師活動(dòng)1】教師活動(dòng)1：組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)

的問(wèn)題。

【學(xué)生活動(dòng)1】做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破

【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果。

【學(xué)生活動(dòng)2】進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果

師生合作、評(píng)析形成共識(shí)

【說(shuō)明】(1)兩個(gè)力彼此平衡，一定同時(shí)滿足二力平衡的條件，且四個(gè)一條件缺一不可。四個(gè)條件中作

用在同一物體上這一條件最易無(wú)視，要千萬(wàn)注意。

(2)彼此平衡的兩個(gè)力，屬于同一直線上方向相反的兩個(gè)力，又因?yàn)榇笮∠嗟?，所以合力?。

(3)相互平衡的兩個(gè)力中的一個(gè)力的大小和方向，便可以求出另一個(gè)力的大小和方向。

五、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺

【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練(學(xué)案中的知能應(yīng)用)，穩(wěn)固提高?師巡視批閱。

【學(xué)生活動(dòng)1】自主做題，穩(wěn)固提高。

【教師活動(dòng)2】出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評(píng)析。

【學(xué)生活動(dòng)2】參照答案，自我評(píng)析。

師生討論總結(jié)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

【解析第4題】

(1)先判斷物體的狀態(tài)(方向與快慢兩個(gè)方面)

(2)理解平衡狀態(tài)的特點(diǎn)

六、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

組織學(xué)生進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容總結(jié)：

(1)平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(2)平衡力是指使物體處于平衡狀態(tài)時(shí)的兩個(gè)力或多個(gè)力。

(3)二力平衡的條件是：作用在同一物體上的力，且大小相等、方向相反、作用在同一直線上。

七、布置作業(yè)

1、用彈簧測(cè)力計(jì)吊50g的鉤碼，使鉤碼靜止、勻速上升或勻速下降，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)分別是多少？

如果使彈簧測(cè)力計(jì)加速上升或加速下降，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)又分別如何變化呢？

2、如下圖，把一塊重5N的木塊用力壓在豎直的墻壁上，所用的力是F是15N,

那么墻對(duì)木塊的摩擦力等于d

八、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)力的平衡彳A卜-----”---

1、二力的平衡2、二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究——

(1)平衡狀態(tài)4

(2)平衡力3、二力平衡條件的應(yīng)用

九、教學(xué)反思

壓強(qiáng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道壓力概念，懂得壓力垂直于受力面。

2、理解壓力的概念、公式和單位—帕斯卡；能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算，解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象和解決

簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、知道壓強(qiáng)增大和減小的途徑。

4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得物理知識(shí)不僅有趣，更是有用的。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

壓力和壓強(qiáng)的概念的理解。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、壓強(qiáng)概念的理解；

2、利用壓強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

四、教學(xué)方法：

列舉實(shí)例、實(shí)驗(yàn)探究法。

五、課時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

六、主要教學(xué)過(guò)程：

（-）＞新課引入:

請(qǐng)同學(xué)們用兩手的食指同時(shí)分別按一下筆尖和筆尾兩端，有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生分析：兩手對(duì)筆的壓力

相同，為什么產(chǎn)生的效果不同呢？（按筆尖的食指要疼一些）學(xué)了本節(jié)知識(shí)我們就很容易解釋這個(gè)問(wèn)題。

（二）、新課:

一、壓力：

分析以以下圖：

得出：

壓力：垂直作用在物體外表上的力叫壓力。

方向：垂直于物體外表，且指向被壓物體。

作用點(diǎn)：作用于物體外表。

二、影響壓力作用效果的因素：

1、實(shí)驗(yàn)探究一：

把實(shí)驗(yàn)小桌放在海棉上，在其上面分別放一個(gè)200克和二個(gè)200克鉤碼，讓學(xué)生觀察海棉的凹陷程度，

引導(dǎo)學(xué)生分析其原因；

2、實(shí)驗(yàn)探究二：

在實(shí)驗(yàn)小桌上放一個(gè)200克鉤碼，讓學(xué)生觀察海棉凹陷程度，把實(shí)驗(yàn)小桌倒置過(guò)來(lái)且放一個(gè)200克鉤碼,

觀察其陷程度；

引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述現(xiàn)象，得出：

影響壓力作用效果的因素是壓力的大小和受力面積的大?。涸谑芰γ娣e相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用

效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí):受力面積越大，壓力作用效果越明顯。在物理學(xué)上，壓力的作用效果用壓

強(qiáng)來(lái)表示。

三、壓強(qiáng)：

1、壓強(qiáng)的定義：為了比擬壓力的作用效果引入了壓強(qiáng)的概念：

壓強(qiáng)：把單位面積上所受到的壓力大小叫壓強(qiáng)。

2、用速度和密度的定義類比方法讓學(xué)生得出壓強(qiáng)的公式：

F==pS強(qiáng)調(diào)：s是指被壓物體的受力面積也即是相互擠壓

p==F/S的兩物體的接觸面積

（S==F/p

3、壓強(qiáng)的單立:

壓力F的單皮是：牛，受力面積S的單位是：米2,那么壓強(qiáng)p的單位是：牛/米2,稱為帕斯卡，符

號(hào)：Pao說(shuō)明1Pa的物理意義。

4、舉例說(shuō)明1Pa的大小。

四、增大與減小壓強(qiáng)的方法：

先從壓強(qiáng)公式出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行討論增大與減小壓強(qiáng)的方法，然后結(jié)合課本實(shí)例，教師再舉出一些生活

中有趣的例子：如用碗邊沿打雞蛋比用手握雞蛋要容易爛的多等，引導(dǎo)學(xué)生分析得出增大與減小壓強(qiáng)的

方法控制變量法）

增大壓強(qiáng)：在壓力一定時(shí)，減小受力面積；在受力面積一定時(shí)，增大壓力。

減小壓強(qiáng)：在壓力一定時(shí)、增大受力面積；在受力面積一定時(shí)，減小壓力。

（三）、應(yīng)用舉例：

1、讓學(xué)生答復(fù)新課前提出的問(wèn)題。

2、一輛質(zhì)量為50t的坦克在水平地面上，每條履帶與地面的接觸面積是L5m2.一顆圖釘尖的面積是

0.05mm2,手指對(duì)圖釘帽的壓力是20N。試比擬坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)與圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng)的大小。

要注重分析，先讓學(xué)生說(shuō)出條件，在計(jì)算過(guò)程中，注意重力的計(jì)算，不能寫成F=mg,F=G=mg。

3、一個(gè)人雙腳站在水平地面上，如何使他對(duì)地面的壓力迅速增大一倍。

4、教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細(xì)砂上，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象。并答復(fù)為

什么會(huì)有這種現(xiàn)象？

5、討論課后練習(xí)4、5題。

（四）、知識(shí)小結(jié)。

先讓學(xué)生討論本節(jié)學(xué)到了什么？然后教師再歸納、補(bǔ)充。

（五）、課后練習(xí)：課后作業(yè)1、2、3、題。

第二節(jié)科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)（2課時(shí)）

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律；

2、能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問(wèn)題。

3、突出“分析論證”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題能力的作用。

2、知道連通器和安的原理；了解一些連通器的應(yīng)用實(shí)例。

3、知道帕斯卡原理及其應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律的探究及液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)、公式的理解、應(yīng)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)探究。

四、教學(xué)方法：

推理法、自主探究法。

五、課時(shí)數(shù)

1課時(shí)

六、主要教學(xué)過(guò)程：

（一）、穩(wěn)固引入：

1、壓強(qiáng)是表示什么的物理量？公式和單位是什么？

2、壓強(qiáng)是怎么產(chǎn)生的？

學(xué)生答復(fù)、再補(bǔ)充；對(duì)第2個(gè)問(wèn)題再加以解釋，演示迷你實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析：液體也受到重力作用，

又易于流動(dòng)，所以液體對(duì)容器壁和底部也有壓強(qiáng)。引入新課。

（二）、液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)：

1、教師先舉出一些與液體壓強(qiáng)有關(guān)的學(xué)生熟悉的例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：液體的壓

強(qiáng)可能與哪些因素有關(guān)？

2、公式推導(dǎo)：假想液體中有一高為h、截面為S的水柱：------

水柱的體積為：V=sh,K

水柱的質(zhì)量為：m=Vp

水柱對(duì)底部的壓力：F=mg=Vpg=shpg

水柱對(duì)底面的壓強(qiáng)為：p=F/S=shpg/S=pgh

分析公式得出：液體壓強(qiáng)只與液體密度、液體深度有關(guān)。

（三）科學(xué)探究：

本實(shí)驗(yàn)探究是為了驗(yàn)證理論推導(dǎo)的結(jié)果。

1、通過(guò)學(xué)生閱讀加油站內(nèi)容，了解壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造和使用方法

2、讓學(xué)生討論、設(shè)計(jì)、制定探究方案：3厘米、6厘米深處壓強(qiáng)。

3、把學(xué)生分為兩組，一組用鹽水、一組用水，使水和鹽水的深度相同。

4、教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)。

5、學(xué)生交流：讓各組代表講解本組獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及可得出的結(jié)論。

6、分析論證：在學(xué)生由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析根底上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析論證，歸納出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)

律。

（四）應(yīng)用舉例：

1、水壩為什么上窄下寬？

2、如下圖，A、B兩容器內(nèi)裝有等深的同種液體，它們的底面積相等，那么容器底部受到的壓強(qiáng)PA

PB；底部受到的壓力FAFB；假設(shè)將它們放在水平桌面上，那么桌面受到的壓強(qiáng)（容器重相同）

PA*PB，

3、為使某高層建筑內(nèi)距在面高度為80M的水龍頭有水，安裝在地面上向此高層建筑供水的高壓水泵產(chǎn)

生的壓強(qiáng)至少要Pao

（五）、歸納本節(jié)課學(xué)到了“什么”？

（六）、討論課本作業(yè)第1題。

第二課時(shí)

一、教學(xué)要求：

1、知道連通器和它的原理；了解一些連通器的應(yīng)用實(shí)例。

2、知道帕斯卡原理及其應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、連通器的原理；

2、應(yīng)用連通器的原理解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

連通器原理的應(yīng)用。

四、教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)、舉例法。

五、課時(shí)數(shù)

1課時(shí)

六、主要教學(xué)過(guò)程：

（一）、演示激趣引入：

1、用自制的U連通器演示課本8—22實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水面的高底。

2、先設(shè)問(wèn)：展示連通器模型，讓學(xué)生猜測(cè)：裝入水后各不同形狀內(nèi)的水平會(huì)怎樣？然后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。

（二）、連通器:

1、連通器：

上部開口下部連通的儀器。它是液體壓強(qiáng)的重要應(yīng)用。

2、連通器的特點(diǎn)：

連通器內(nèi)裝同一種液體，在液體不流動(dòng)時(shí)，各局部與大氣接觸的液面總保持相平。

3、對(duì)照掛圖或示圖，利用液體壓強(qiáng)公式講解液面總保持相平的道理。

4、應(yīng)用舉例：（舉一些學(xué)生熟悉并感興趣的例子）

告訴學(xué)生連通器就是利用小道理解決大問(wèn)題的重要應(yīng)用。三峽已經(jīng)使用和正在建設(shè)中的通航用的船閘；

過(guò)路涵；家庭中廚房和廁所中下水道的彎管。并講解其應(yīng)用。

（三）、液體壓強(qiáng)的傳遞：

1、演示：裝滿水的溥塑料袋，用針迅速扎幾個(gè)小孔，用力擠壓，讓學(xué)生觀察：水向各個(gè)方向噴出。引

出帕斯卡原理。

2、液體傳遞壓強(qiáng)規(guī)律即帕斯卡原理：

加在密閉液體上的壓強(qiáng)，能夠大小不變?cè)诒灰后w向各個(gè)方向傳遞。

適用條件：所有密閉液體。

3、帕斯卡原理的應(yīng)用：

它是許多液壓系統(tǒng)和液壓機(jī)工作的根底。

利用掛圖引導(dǎo)學(xué)生分析液壓機(jī)的工作原理，得出：

F1/S1=F2/S2

（四）、本節(jié)小結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到的知識(shí)。

㈤、練習(xí)：

1、讓學(xué)生分析掛圖：船閘通航經(jīng)過(guò)（這應(yīng)是學(xué)生比擬感興趣的局部）

2、課本作業(yè)的第2題。

第三節(jié)空氣的“力量”

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因；能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例。

2、知道托利實(shí)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。

3、知道大氣壓隨高度的增加而減小，大氣壓強(qiáng)的大小可以用氣壓計(jì)來(lái)測(cè)量。知道大氣壓隨高度的增加

而降低的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有關(guān)大氣壓強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

用大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，解釋一些生活中的現(xiàn)象。

四、教學(xué)與學(xué)法：

實(shí)驗(yàn)、討論。

五、課時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

六、主要教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、演示引入：由實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1、將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，如果倒置過(guò)來(lái)放手后，讓學(xué)生猜測(cè)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？并

讓學(xué)生注意觀察。

2、將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（暫不放手，讓學(xué)生猜測(cè)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)

象？）。放手后，看到什么現(xiàn)象？并將水杯逐漸傾斜直至水平，紙片仍不掉。

紙片為什么不掉下來(lái)呢？學(xué)習(xí)了本節(jié)課知識(shí)，就知道了。

（二）、大氣壓強(qiáng)的產(chǎn)生：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：我們生活的地球周圍包圍著一層厚厚的大氣層，也叫空氣層，空氣是否有質(zhì)量？

在學(xué)生討論的根底上，教師再進(jìn)一步指出：空氣是有質(zhì)量的，讓學(xué)生查看密度表（注意條件）：空氣密

度為：1.29kg/m3,當(dāng)體積很大時(shí)，質(zhì)量也是很大的。讓學(xué)生估計(jì)一下教室的長(zhǎng)、寬、高，試計(jì)算一下教

室內(nèi)空氣的質(zhì)量。

2、用類比的方法（液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生）讓學(xué)生討論：空氣有質(zhì)量又易于流動(dòng)，所以空氣內(nèi)部向各個(gè)方向

都有壓強(qiáng)。

3、演示課本鐵皮罐變形實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的印象。

4、模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：證明大氣壓強(qiáng)的存在而且是很大的。

5、讓學(xué)生閱讀信息窗感覺馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的神奇。

（三）、大氣壓的測(cè)量：

1、利用多媒體課件邊演示邊講解：托里拆利實(shí)驗(yàn)，為什么水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)就是大氣壓強(qiáng)？一局部學(xué)

生難以理解，注意引導(dǎo)，讓學(xué)生思考：水銀柱為什么下降到760mm高時(shí)就不再下降了？正說(shuō)明：此時(shí)

的大氣壓強(qiáng)跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)是相等的。

2、讓學(xué)生計(jì)算大氣壓強(qiáng)的大小。

（四〕、測(cè)量大氣壓強(qiáng)的儀器：氣壓計(jì)。

1、結(jié)合實(shí)物及掛圖講解空盒氣壓計(jì)、水銀氣壓計(jì)和管式彈簧壓強(qiáng)計(jì)的原理。

2、舉例說(shuō)明氣壓計(jì)的應(yīng)用：蹬山用的蹬高計(jì)、飛機(jī)機(jī)艙、汽車輪膽、太空艙等都離不開氣壓計(jì)。

（五）、大氣壓的變化：

1、由大氣壓產(chǎn)生的原因，分析得出大氣壓隨高度而變化，結(jié)合課本圖引導(dǎo)學(xué)生分析得出：

離地面越高的地方，空氣越稀薄，那里的大氣壓就越小。

2、沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系：

（1）沸點(diǎn)：是指液體沸騰時(shí)的溫度。

（2）演示實(shí)驗(yàn)：沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系，分析得出：

液面上的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)越高；反之，氣壓越高，液體的沸點(diǎn)越低。

（3）應(yīng)用舉例：高壓鍋煮食物為什么比普通鍋熟的快；利用大氣壓可以判斷高度；還可以預(yù)報(bào)天氣。

（4）讓學(xué)生閱讀信息窗，增大學(xué)生的知識(shí)面。

（六）、本節(jié)應(yīng)用舉例：

1、解釋：課堂演示實(shí)驗(yàn)，裝滿水的平口杯用硬紙片蓋住，倒立、傾斜時(shí)為什么水不會(huì)流出？

2、生活中我們常用的塑料掛衣鉤，用力按在光滑的墻壁上，就可以掛重物而不掉，為什么？

3、將試管裝滿水，堵住管口，倒立插入水中，緩緩向上提（管口不離開水面），試管中的水會(huì)流出嗎？

為什么？

八、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：本節(jié)學(xué)到了什么知識(shí)。

作業(yè)：1、自制水氣壓計(jì)，并用自制的氣壓計(jì)，觀察大氣壓強(qiáng)隨高度的變化（告訴學(xué)生制作方法）

2、課本1、2、3題。

第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

一、知識(shí)要求：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

2、用壓強(qiáng)和流速的關(guān)系解釋交通、生活的實(shí)際現(xiàn)象。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的理解；

2、正確解釋實(shí)際現(xiàn)象。

四、教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探討、列舉討論法。

五、課時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

六、主要教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、情景引入：列舉實(shí)例

1、一陣秋風(fēng)吹過(guò)，地面上的落葉為什么會(huì)像長(zhǎng)了翅膀一樣飛舞起來(lái)？

2、居室前后兩面的窗子都翻開著，一陣大風(fēng)吹過(guò)，居室側(cè)面擺放的衣柜的門為什么會(huì)被吹開了？

3、滿載乘客和貨物的飛機(jī)是怎樣升上天空的？

這些都是我們司空見慣的現(xiàn)象，同學(xué)們思考過(guò)其中的微妙嗎？要想揭開這些微妙，我們就要知道流體壓

強(qiáng)與流速的關(guān)系，這節(jié)課我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

（二）、實(shí)驗(yàn)探究：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

1、流體：液體和氣體都可以流動(dòng)，我們把有流動(dòng)性的液體和氣體統(tǒng)稱為流體。

2、實(shí)驗(yàn)探究：

教師演示實(shí)驗(yàn)：

a、教師演示實(shí)驗(yàn)8—43、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生注意觀察兩乒乓球如何運(yùn)動(dòng)？思考并答復(fù)教師所提出的問(wèn)題。

b、在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，

觀察現(xiàn)象。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

a、在水槽的水面上放兩只紙船，用注射器快速向中間的水域沖水，觀察現(xiàn)象；

b、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)？

引導(dǎo)學(xué)生討論、分析歸納、教師補(bǔ)充，得出結(jié)論：

液體在流速大的地方壓強(qiáng)較小，在流速小的地方壓強(qiáng)較大。

氣體在流速大的地方壓強(qiáng)也較小，在流速小的地方壓強(qiáng)也較大。

（三）、應(yīng)用解釋現(xiàn)象：

1、幾十噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起？秘密在于機(jī)翼。（教師邊啟示邊講解）

飛機(jī)起飛之前，先得在跑道上跑一段距離.飛機(jī)向前跑，空氣就相對(duì)地向后移動(dòng)，空氣的壓強(qiáng)作用在機(jī)

翼上使機(jī)翼獲得巨大的升力.機(jī)翼的形狀起了很重要的作用，同學(xué)們觀察過(guò)飛機(jī)的機(jī)翼，它的截面是什

么形狀？

展示飛機(jī)圖片，指出圖片重機(jī)翼的形狀是上凸下平的。

適當(dāng)提示：迎面吹來(lái)的風(fēng)被機(jī)翼分成兩局部，由于機(jī)翼橫截面形狀上下不對(duì)稱，在相同的時(shí)間里機(jī)翼上

方氣流通過(guò)的路程長(zhǎng)，所以速度大比下方氣流大。學(xué)生討論，最后得出結(jié)論：氣流在機(jī)翼上下外表由于

流速不同產(chǎn)生壓力差，這就是向上的升力。

2、在火車站或地鐵站的站臺(tái)上，離站臺(tái)邊緣1m左右的地方標(biāo)有一條平安線，乘客必須站在平安線以

外的地方候車，這是為什么？（學(xué)生討論答復(fù)）

3、為什么風(fēng)暴常常會(huì)把房子的頂部掀掉？（學(xué)生討論答復(fù)）

（四）、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

1、學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)、研究方法、探究過(guò)程，布置學(xué)生書面寫出這節(jié)課自己的收獲在哪

兒，有什么啟發(fā)。

2、完成基訓(xùn)練四

第九章，浮力

老師姓名上課時(shí)間

科目物理年級(jí)初三教材版本人教版

課題名稱浮力

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

復(fù)習(xí):

二力平衡：物體在受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力彼此平衡。

彼此平衡的兩個(gè)力總是作用在同一物體上，

并且大小相等、方向相反、作用在同一直線

上。

壓力：垂直作用在物體外表上的力叫做壓

力。壓力的方向總是垂直于物體外表。

二、浮力：一切浸入液體的物體都受到液

體對(duì)它豎直向上的力叫浮力。同樣，在氣體

中的物體，也受到氣體對(duì)它的浮力。

浮力方向：豎直向上:施力物體:液體。

浮力實(shí)質(zhì)是由于周圍液體對(duì)物體上下外表存在壓力差而產(chǎn)生的，F(xiàn)浮=F下-F上

浮力的來(lái)源

業(yè)，

圖1

設(shè)想一個(gè)立方體浸沒在水中，如圖1所示，它的6個(gè)外表都受到水的壓力，它的左右、前后兩側(cè)受到的壓力是大小相

等、方向相反的，即受力互相平衡；只有上下兩個(gè)外表由于深度不同，水的壓強(qiáng)不同，受到水的壓力也因而不相等。

下外表受到水向上的壓力F1大于上外表受到水向下的壓力F2,向上和向下這兩個(gè)壓力之差就是液體對(duì)浸入物體的浮

力。浮力的方向總是豎直向上的，與重力的方向相反。

三、阿基米德原理：浸入液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力。用公式表示就是

F浮=G排=P液gV排

從公式中可以看出：液體對(duì)物體的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與物體的質(zhì)量、體積、重力、形

狀、浸沒的深度等均無(wú)關(guān)。

四、物體在液體中三種狀態(tài)的分析：

1、放入液體中的物體在液體中有三種狀態(tài)：漂浮、懸浮和下沉，如右圖示

A漂?。海ㄓ啥ζ胶饪芍〧浮=G物=G排=P液gV排此時(shí)V物＞V排

B懸?。骸灿啥ζ胶饪芍〧浮=6物=6排=P液gV排此時(shí)V物=丫排

C下沉：G物＞尸?。‵浮=P液gV排此時(shí)丫物=V排）

2、一個(gè)密度均勻的物體放入液體中：

（1）當(dāng)「液＞P物時(shí)，物體靜止時(shí)將漂浮在液體上；（當(dāng)把物體液面上的局部切除后，液面下的物體將上浮一局

⑵當(dāng)p液=P物時(shí),物體靜止時(shí)將懸浮在液體中的任意位置;

(3)當(dāng)「液＜P物時(shí),物體靜止時(shí)將下沉到液體底部。

懸浮與漂浮的比擬

相同：F浮=G

不同：懸浮P液=P物；V排=丫物

P液＞P物；V排＜v物

五、浮力的利用：

(1)輪船：

工作原理：要使密度大于水的材料制成能夠漂浮在水面上的物體必須把它做成空心的，使它能夠排開更多的水。

排水量：輪船滿載時(shí)排開水的質(zhì)量。

(2)潛水艇：

工作原理：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

(3)氣球和飛艇：

工作原理：氣球是利用空氣的浮力升空的。氣球里充的是密度小于空氣的氣體如：氫氣、氮?dú)饣驘峥諝狻榱?/p>

能定向航行而不隨風(fēng)飄蕩，人們把氣球開展成為飛艇。

六、練習(xí)

1.在公園平靜的湖水中，經(jīng)常能看到從湖底產(chǎn)生的氣泡向上升。那么氣泡在水中向上升的過(guò)程中，以下說(shuō)法正確的選

項(xiàng)是()

A.氣泡所受的液體壓強(qiáng)不變B.氣泡所受的液體壓強(qiáng)變小

C.氣泡所受的浮力變大D.氣泡所受的浮力不變

2.一個(gè)盛有鹽水的容器中懸浮著一個(gè)雞蛋，容器放在斜面上，如下圖。圖上畫出了幾個(gè)力的方向，你認(rèn)為雞蛋所受浮

力的方向應(yīng)是()/F3F2

A.FlB.F2F^/j/7

C.F3D.F4

3.如圖10所示，將系于繩端質(zhì)量相等的鐵桶和實(shí)心鐵球同時(shí)浸沒在水中，靜止在圖示位置，二三三三弋士三

繩子對(duì)它們的拉力F1和F2的大小關(guān)系是：(),J't二三三事二三

A、Fl>F2B、F1=F2

C、F1<F2D、無(wú)法確定T1

4.如右圖所示，一鉛塊用細(xì)線掛在一個(gè)充氣的小氣球的下面，把它放入水中某處恰好處于靜止?fàn)顟B(tài)，如果往池中緩

慢注人一些水，那么鉛塊及氣球()

A.仍能靜止B.向下運(yùn)動(dòng)

C.向上運(yùn)動(dòng)D.靜止、向上或向下運(yùn)動(dòng)都有可能

5.江波同學(xué)看到江中停著一艘輪船，他想：如果地球?qū)λ形矬w的引力都突然減

小一半，這艘輪船的質(zhì)量和浮沉情況會(huì)怎樣變化呢？正確的選項(xiàng)是：質(zhì)量將口

________(選填“變大”、“變小”或“不變”)，它在水中的位置將________(選填

“上浮一些”、“下沉一些”或“不變”).」

6.如下圖，將兩塊相同的橡皮泥做成實(shí)心球形和碗形，分別放入相同的甲、乙兩杯水中，靜止時(shí)甲杯中橡皮泥所受的

浮力___________乙杯中橡皮泥所受的浮力（選填“大于”、“小于”或“等于"），杯中水面升高得多。

7.一艘遠(yuǎn)洋輪船裝上貨物后，發(fā)現(xiàn)船身M下沉了一些，那么它受到的浮力

（填“變大”、“變小”或“不—_—變”）。當(dāng)船由內(nèi)河駛?cè)氪蠛：?，船受到的浮?/p>

（填“變大”、“變小”或“不變”），船身相對(duì)于水面將（填“上

浮”、“下沉”或“不變”）。

8.重為10牛的木球浮在水面上，在圖中作出木球所受到的水對(duì)它的浮力的圖示.

9.木塊M漂浮在液面上，處于靜止?fàn)顟B(tài)，如下圖.請(qǐng)你畫出木塊M所受力的示意圖

10.第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，德國(guó)納粹一潛水艇在下潛過(guò)程中，撞到海底被擱淺而不能浮起來(lái)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.有浮力，但浮力小于重力B.有浮力，且浮力等于重力

C.潛水艇底部沒有水進(jìn)入，不產(chǎn)生浮力D.機(jī)器壞了，不產(chǎn)生浮力

11.甲、乙兩物體的質(zhì)量之比是3：5,密度之比是3：10,假設(shè)把它們浸沒在同種液體中,那么它們所受的浮力之比是

（）

A.3：5B.3：10C.1：2D.2：1

12.如下圖，體積相同的甲、乙、丙三個(gè)物體浸沒在水中。甲上浮、乙懸浮、丙下沉，在甲露出水面之前，關(guān)于它們

所受浮力的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是（）

A.甲受到的浮力B.乙受到的浮力大C.丙受到的浮力大D.甲、乙、丙受到的浮力一樣大

13關(guān)于物體受到水的浮力，下面說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是（）

A.漂在水面的物體比沉在水底的物體受到的浮力大

B.沒入水中的物體在水中的位置越深受到的浮力越大。

C.物體排開水的體積越大受到的浮力越大

D.物體的密度越大受到的浮力越小

14.潛水員從水下15m的地方上浮到距水面1m的地方，那么潛水員所受的浮力和壓強(qiáng)

A.壓強(qiáng)和浮力都將變大C.壓強(qiáng)和浮力都將變小

B.壓強(qiáng)減小，浮力不變D.壓強(qiáng)不變，浮力變小

15.將質(zhì)量相等的實(shí)心鐵塊、鋁塊和木塊放入水中，靜止時(shí)，比擬它們受到的浮力（P鐵=7.8g/cm3、P鋁=2.7g/cm3、

P木=0.4g/cm3）（）

A.鐵塊受到的浮力最小B.鋁塊受到的浮力最小

C木塊受到的浮力最小D.鐵塊和鋁塊受到的浮力一樣大

16.質(zhì)量相等的木塊和蠟塊，漂浮在同一盆水中，它們所受浮力的大小關(guān)系是（）

A.木塊受浮力大B.木塊和蠟塊受浮力相等

C.蠟塊受浮力大D.條件缺乏，無(wú)法比擬

17.在彈簧測(cè)力計(jì)下掛一實(shí)心物體，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是F,如果把物體浸沒在水中央，物體靜止時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示

數(shù)為F/5,那么該物體的密度是（）

XX103kg/m3

XX103kg/m3

18.如下圖，將兩只同樣盛滿水的溢水杯放在天平的兩盤時(shí)天平平衡。將一木塊放在右盤的溢水杯中木塊漂浮在水面

上，并將溢出的水取走，此時(shí)天平（）

A.右邊上移B.保持平衡

C.右邊下移D.無(wú)法確定

19.潛水艇充滿水時(shí)，可以懸浮在海水中靜止不動(dòng).此時(shí)，它在豎直方向上受到力和力的作用，

這兩個(gè)力的合力是。

20.一金屬塊在空氣中稱重27N,把它全部浸沒在水中稱彈簧秤讀數(shù)為17N,那么該金屬塊受到水對(duì)它的浮力是

N,浮力的方向是,物體的體積為m3。

一個(gè)重5N的木塊漂浮在水面上，它受到的浮力為N,它排開水的體積為m3.

21.彈簧測(cè)力計(jì)下吊著一重為1.47N的石塊，當(dāng)石塊全部浸入水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為0.98N。

求：(1)石塊受到的浮力；

石塊的體積；(3)石塊的密度

22、某物體重為0.5N,把它放在盛有水的燒杯中，溢出0.3N的水，那么它受到的浮力【

A一定為0.3NB可能為0.2NC一定為0.5ND可能為0.4N

23、物體在液體中受到的浮力大小【

A、和物體本身的重力大小有關(guān)B、和物體的體積大小有關(guān)

C、和物體的密度大小有關(guān)D、和物體排開液體的體積大小有關(guān)

24、以下情形中，浮力增大的是【

A.游泳者從海水中走上沙灘B.輪船從長(zhǎng)江駛?cè)氪蠛?/p>

C.海面下的潛艇在下潛D.“微山湖”號(hào)補(bǔ)給艦在碼頭裝載貨物

,人與機(jī)械

6、本章學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

(1)知道杠桿，支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂。

(2)知道杠桿可以改變力的方向和大小，知道省力、費(fèi)力及等臂杠桿，了解這三種類型的杠桿的應(yīng)用。

了解杠桿的平衡條件。

(3)知道定滑輪、動(dòng)滑輪，知道這二種滑輪的作用，了解它們的應(yīng)用。知道定滑輪相當(dāng)于等臂杠桿，

定滑輪相當(dāng)于省力杠桿。知道滑輪組的作用及分析方法。

(4)知道機(jī)械功的概念，了解做功的必要條件，了解做功和做工的區(qū)別。知道功的公式和單位。

(5)知道功率的概念，知道功率的單位和公式。

(6)理解機(jī)械效率，知道機(jī)械效率的公式。

(7)知道能。知道動(dòng)能，知道質(zhì)量、速度是影響動(dòng)能的因素，知道動(dòng)能與質(zhì)量、速度的關(guān)系(定性)。

知道勢(shì)能，知道質(zhì)量、高度的影響重力勢(shì)能的因素，知道重力勢(shì)能與質(zhì)量、高度的關(guān)系(定性)。知道

彈性形變的程度是影響彈力勢(shì)能的因素，知道彈性勢(shì)能與物體彈性形變程度的關(guān)系(定性)。

(8)知道動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，了解水能、風(fēng)能的利用。

能力目標(biāo)：

(1)會(huì)在圖中標(biāo)出杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂的內(nèi)容。會(huì)應(yīng)用平衡條件計(jì)算簡(jiǎn)單問(wèn)題。

會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出杠桿的平衡條件。

(2)會(huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

(3)會(huì)應(yīng)用功的公式計(jì)算機(jī)械功。

(4)會(huì)比擬做功的快慢，會(huì)比擬生活中各種變化現(xiàn)象的快慢。會(huì)用功率的公式計(jì)算簡(jiǎn)單問(wèn)題。

(5)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單問(wèn)題，會(huì)測(cè)量簡(jiǎn)單機(jī)械的效率。

(6)會(huì)比擬物體機(jī)械能的大小，會(huì)分析簡(jiǎn)單的機(jī)械能轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

情感目標(biāo)：

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)杠桿、滑輪的應(yīng)用，培養(yǎng)積極應(yīng)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的態(tài)度。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)合理利用機(jī)械能，培養(yǎng)節(jié)約能源、開發(fā)新能源的意識(shí)。培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相

處的意識(shí)。

(3)通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)械利用歷史，學(xué)習(xí)機(jī)械能利用的歷史，了解人類祖先積極探究的精神。了解中華民族

對(duì)人類開展的巨大奉獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)為民族復(fù)興事業(yè)努力學(xué)習(xí)、工作的熱情。

7、本章教學(xué)重點(diǎn)：

(1)使用簡(jiǎn)單機(jī)械改變力的大小和方向。

(2)功、功率的概念，公式與簡(jiǎn)單計(jì)算。

(3)機(jī)械效率的概念，公式與簡(jiǎn)單計(jì)算。測(cè)量簡(jiǎn)單機(jī)械的機(jī)械效率。

(4)動(dòng)能、勢(shì)能以及它們的相互轉(zhuǎn)化。

8、本章教學(xué)難點(diǎn)：

(1)杠桿的支點(diǎn)、力臂。

(2)功的概念。

(3)機(jī)械效率的意義，測(cè)量簡(jiǎn)單機(jī)械的機(jī)械效率。

第九章機(jī)械與人

第一節(jié)科學(xué)探究：杠