統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊９ 短詩三首 繁星（一五九）（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023

/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊９短詩三首繁星（一五九）教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第九課《短詩三首》中的《繁星（一五九）》。這首詩由著名詩人聞一多創(chuàng)作，通過描繪繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜空，表達(dá)了詩人對美好生活的向往和對祖國的熱愛之情。全詩語言簡練，意境深遠(yuǎn)，寓意深刻，是一篇優(yōu)秀的詩歌佳作。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：學(xué)生能夠正確地朗讀并背誦《繁星（一五九）》；理解詩歌的意境和情感；掌握詩中的生字詞及其用法。2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、討論分享等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、審美鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)：1.詩歌意境的理解：如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人的情感，把握詩歌的內(nèi)涵。2.詩歌語言的品味：如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的語言美，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。3.詩歌情感的體驗(yàn)：如何引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感與詩歌相結(jié)合，達(dá)到情感共鳴。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.多媒體設(shè)備：用于展示詩歌的朗讀音頻、圖片等相關(guān)資料。2.詩歌文本：用于學(xué)生閱讀、分析、討論。3.課堂筆記：用于記錄學(xué)生的思考、感悟和心得。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的詩歌，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。2.出示課題，板書《繁星（一五九）》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的作者和背景。二、自主學(xué)習(xí)1.學(xué)生自讀詩歌，注意讀音、停頓和語氣。2.學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩歌的基本內(nèi)容。3.學(xué)生分享自己的閱讀感受，教師點(diǎn)評并總結(jié)。三、合作交流1.學(xué)生分組討論，分析詩歌的意境和情感。2.各小組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。3.學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬υ姼璧睦斫夂透形?。四、品味詩?.學(xué)生有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的語言美。2.學(xué)生選取自己喜歡的詩句，進(jìn)行品味和賞析。3.學(xué)生分享自己的品味心得，教師點(diǎn)評并總結(jié)。五、總結(jié)提升1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩歌的特點(diǎn)和魅力。2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，教師點(diǎn)評并總結(jié)。3.教師布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。板書設(shè)計(jì)：繁星（一五九）聞一多詩歌意境：美好生活的向往詩歌情感：對祖國的熱愛詩歌語言：簡練、優(yōu)美作業(yè)設(shè)計(jì)：1.背誦《繁星（一五九）》。2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一篇詩歌感悟。3.搜集其他聞一多的詩歌作品，進(jìn)行閱讀和欣賞。課后反思：本節(jié)課通過自主學(xué)習(xí)、合作交流和品味詩歌等環(huán)節(jié)，使學(xué)生對《繁星（一五九）》有了深入的理解和體會(huì)。學(xué)生在課堂上積極參與，思維活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但在詩歌意境的理解方面，部分學(xué)生還存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：詩歌意境的理解詩歌意境的理解是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)之一，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)通過多種教學(xué)手段和策略，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人的情感，把握詩歌的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)對詩歌意境的深入理解。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感共鳴為了幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備展示與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻等資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿詩意的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《繁星（一五九）》時(shí)，教師可以播放一段夜晚星空的視頻，讓學(xué)生在欣賞美麗星空的同時(shí)，感受詩人對美好生活的向往和對祖國的熱愛。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在情感上與詩歌產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解詩歌意境。二、品味詩歌語言，感受意境之美詩歌的語言美是詩歌意境的重要組成部分。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言特點(diǎn)，品味詩歌的語言美，從而感受詩歌意境之美。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《繁星（一五九）》中的比喻、擬人等修辭手法，讓學(xué)生通過品味詩歌的語言，感受詩人對美好生活的向往和對祖國的熱愛。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，將自己置身于詩歌所描繪的意境之中，從而更好地理解詩歌意境。三、聯(lián)系生活實(shí)際，深化意境理解詩歌意境的理解離不開學(xué)生的生活實(shí)際。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將詩歌內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，從而深化對詩歌意境的理解。例如，在教學(xué)《繁星（一五九）》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：自己在生活中是否有過對美好生活的向往？是否有過對祖國的熱愛之情？通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生可以更加深刻地理解詩歌意境，并將詩歌意境內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)。四、開展詩歌創(chuàng)作，提升意境感悟?yàn)榱诉M(jìn)一步提升學(xué)生對詩歌意境的感悟，教師可以組織學(xué)生開展詩歌創(chuàng)作活動(dòng)。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以借鑒《繁星（一五九）》的語言風(fēng)格和意境特點(diǎn)，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和情感表達(dá)，創(chuàng)作一首屬于自己的詩歌。通過詩歌創(chuàng)作，學(xué)生可以將自己對詩歌意境的理解和感悟融入到詩歌之中，從而實(shí)現(xiàn)對詩歌意境的深度體驗(yàn)。五、總結(jié)提升，內(nèi)化意境理解在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重總結(jié)和提升，幫助學(xué)生將詩歌意境的理解內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)。教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩歌意境的特點(diǎn)和魅力。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，將詩歌意境的理解與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對詩歌意境的內(nèi)化?？傊?，詩歌意境的理解是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境、品味詩歌語言、聯(lián)系生活實(shí)際、開展詩歌創(chuàng)作等多種教學(xué)手段和策略，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人的情感，把握詩歌的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)對詩歌意境的深入理解。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力。在詩歌意境的理解上，教師需要采取更加細(xì)致和深入的教學(xué)策略，以確保學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)詩歌的深層含義。以下是對這一重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：一、詩歌背景的介紹在詩歌教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)提供足夠的背景信息，幫助學(xué)生了解詩人的生活背景、創(chuàng)作時(shí)期的社會(huì)環(huán)境以及詩人的整體文學(xué)風(fēng)格。對于《繁星（一五九）》而言，教師可以介紹聞一多先生的生平，他在文學(xué)上的貢獻(xiàn)，以及這首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景。這些信息有助于學(xué)生將詩歌內(nèi)容放入更廣闊的歷史文化背景中，從而更準(zhǔn)確地把握詩歌的意境。二、詩歌內(nèi)容的逐句解析教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析詩歌內(nèi)容，解釋每一行、每一句的字面意義，并探討其背后的象征意義和深層次的情感表達(dá)。例如，對于《繁星（一五九）》中的“點(diǎn)著幾千年前的小油燈”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“小油燈”的象征意義，以及它如何代表了詩人對傳統(tǒng)文化的繼承和珍視。三、詩歌情感的分析詩歌是情感的表達(dá)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩人在詩中傳達(dá)的情感。在《繁星（一五九）》中，詩人對美好生活的向往和對祖國的熱愛是核心情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析詩中哪些詞句體現(xiàn)了這種情感，以及這些情感是如何通過詩歌的形式和語言表達(dá)出來的。四、詩歌意象的解讀意象是詩歌意境的重要組成部分。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生識別并解讀詩中的意象，如“繁星”、“小油燈”等，并探討這些意象如何共同構(gòu)建起詩歌的整體意境。通過意象的解讀，學(xué)生可以更加直觀地感受到詩歌所傳達(dá)的情感和主題。五、詩歌朗讀的實(shí)踐詩歌的朗讀是理解詩歌意境的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多次朗讀詩歌，并在朗讀中體會(huì)詩歌的節(jié)奏、韻律和語氣，這些元素都有助于學(xué)生更深入地感受詩歌的意境。教師還可以示范朗讀，或播放專業(yè)朗讀音頻，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)習(xí)如何通過聲音傳達(dá)詩歌的情感。六、詩歌討論與分享通過小組討論或全班分享，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流他們對詩歌意境的理解和感受。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞，幫助他們從不同的角度理解詩歌，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力。七、詩歌寫作的嘗試教師可以設(shè)計(jì)一些詩歌寫作的練習(xí)，讓學(xué)生模仿《繁星（一五九）》的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作自己的短詩。這樣的寫作練習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對詩歌意境的理解，還能夠提高他們的創(chuàng)作能力和語言運(yùn)用能力。八、詩歌與生活的聯(lián)系教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌內(nèi)容與個(gè)人生活的聯(lián)系。學(xué)生可以反思自己的生活