廣東省陽江市江城區(qū)2023-2024學(xué)年七年級上學(xué)期語文期中質(zhì)量檢測試卷

廣東省陽江市江城區(qū)2023-2024學(xué)年七年級上學(xué)期語文期中質(zhì)量檢測試卷

閱卷人

-------------------、積累運用

得分

1.默寫古詩文。

⑴,若出其里。(曹操《觀滄海》)

(2)正是江南好風(fēng)景，0(杜甫《江南逢李龜年》)

(3)孔子在《述而》篇中論述君子對富貴的正確態(tài)度的一句是“,

a

o

(4)思鄉(xiāng)之情在古詩中是一個常見的主題，馬致遠在《天凈沙?秋思》用“夕陽西下，

“表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思；岑參在《行軍九日思長安故園》用",應(yīng)傍戰(zhàn)場開”寫

出了對故鄉(xiāng)之菊的眷戀，對故園之菊開在戰(zhàn)場上的長長嘆息。

(5)請將王灣的《次北固山下》補充完整。

客路青山外，行舟綠水前。

海日生殘夜，江春入舊年。

?O

2.小明發(fā)現(xiàn)不少古詩中都會寫到“子規(guī)”，比如唐代李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》“楊花落盡子規(guī)

啼，聞道龍標過五溪”，他搞不懂李白為什么要在詩中寫到“子規(guī)“。請你能通過下面的知識卡片告訴他李

白詩中寫到子規(guī)的用意。

知識卡片

子規(guī)是杜鵑鳥的別名，傳說為蜀帝杜字的魂魄所化，常夜嗚，聲音凄切。叫聲好像“不如歸去”。

3.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。

⑴傍晚時候上燈了，一點點黃暈的光，hongtuo出一片安靜而和平的夜。

⑵看吧，由chengqmg的河水慢慢往上看吧。

⑶我想拆散一家人，分成兩路，gedeqisuo,終不愿意。

⑷后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿也nlAifiiqf!地睡不了覺。

4.下列句中加點詞語使用不正確的一項是()

A.在我們的旅行中，我們造訪了許多歷史遺跡和博物館。

B.牧師在營地到處奔走，一邊樗凈，一邊勸戒。

C.日寇在南京制造的咱咱逼人的大屠殺，中國人民是永遠不會忘記的。

D.清風(fēng)閑度，暗香浮動，她深深地吸了一口微醺的春意，笑得天真爛漫，笑得花枝照展，原來黯淡

過后，是皎潔的明月，是春暖花開。

5.下列對病句的修改不正確的一項是（）

A.通過我國形象片在紐約時代廣場的滾動播出，使美國群眾了解到更直觀、更立體的中國。（刪掉”

通過”）

B.在征求意見會上，林校長虛心接受和聽取了老師同學(xué)們的意見和建議，并表示要及時整改。（把"整

改“改為“改進"）

C.推行有償使用塑料袋，主要是通過經(jīng)濟手段減少白色污染，培養(yǎng)人們盡量避免不使用塑料袋的習(xí)

慣。（刪掉“避免”）

D.能否營造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境是加快形成開放創(chuàng)新生態(tài)的重要保障。（在“加快“前加上“能否”）

，，少年正是讀書時“綜合性學(xué)習(xí)

老師請大家參加以”走進《朝花夕拾》，解讀魯迅情懷”為主題的讀書活動，請根據(jù)要求完成下列任

務(wù)。

6.任務(wù)一：近來，巴以沖突加劇，以色列駐聯(lián)合國大使丹尼丹依在聯(lián)合國安理會拿出《圣經(jīng)》，表示這

就是以色列的擁有巴勒斯坦土地契約，這一操作遭到不少中國網(wǎng)民的調(diào)侃：假如我們中國人拿出《山海

經(jīng)》，豈不是可以說全世界都是我們的?！渡胶＝?jīng)》是中國古代的一部奇書，魯迅小時候就非常喜歡，在

他的散文集《朝花夕拾》中就有一篇文章寫到他和《山海經(jīng)》的故事，這篇文章是《》。

7.任務(wù)二：《朝花夕拾》里有魯迅從少年到青年的成長軌跡，請你根據(jù)地點的轉(zhuǎn)換，完成下面表格。

地點篇目主要內(nèi)容

盼望迎神賽會的急切心情，被父親強迫背誦《鑒略》的痛苦

故鄉(xiāng)《①______________》

感受

南京《②_________》回憶隔壁衍太太和離開紹興去南京求學(xué)的過程

日本.《藤野先生》③______________________________________________________

8.任務(wù)三：同學(xué)們踴躍發(fā)言，暢談自己的閱讀心得。小明搶先說：“閱讀《從直草園到三味書屋），我真

切地感受到小主人公對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真幼稚歡樂的心理。”請你從《朝花夕拾》

其余的篇目中選擇你熟悉的一篇，仿照畫波浪線的小明的閱讀心得簡述你的閱讀心得。

閱卷入

二、閱讀。

得分

閱讀下面的文字，完成下題。

【甲】

陳太丘與友期行

陳太丘與友朗行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸?/p>

尊君在不？“答日：”待君久不至，己去?！坝讶吮闩眨骸狈侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！霸饺?“君與

家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

（選自《世說新語》）

【乙】

張玄之、顧敷，星顧和中外孫，皆少而聰惠。和并知之，而常謂顧勝親重偏至張頗不恢。于時張年

九歲，顧年七歲，和與俱至寺中。見佛般泥泣①像，弟子有泣者，有不泣者，和以問二孫。玄謂：”被

親故泣，不被親敢不泣"。敷曰："不然，當(dāng)由忘情故不泣，不能忘情故泣?！?/p>

（選自《世說新語》）

［注］①般泥泡：與“涅粲”同義，稱佛教僧徒之死，又叫“圓寂”。

9.解釋文中加點詞語的意思。

⑴陳太丘與友期行（）

⑵下車引之（）

⑶元方入門不顧（）

10.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

友人便怒曰："非人哉！與人期行，相委而去。“

11.下列加點詞意思相同的一項是（）

A.星顧和中外孫/則星無信

B.和并知之/人不知而不慍

C.被親敢泣/溫敢而知新

D.不然，當(dāng)由忘情故不泣/公欣然曰

12.請用"/”給文中畫線的句子斷句。

而常謂顧勝親重偏至張頗不恢

13.請根據(jù)選文，說說［甲］文中陳元方和［乙］文中顧敷的聰明表現(xiàn)在哪里。

閱讀下面的文字，完成下題。

材料一

①如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？教育家赫爾巴特認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導(dǎo)向有

意義學(xué)習(xí)。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，一直是備受關(guān)注的話題。下面介紹一些激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。

②激發(fā)內(nèi)部驅(qū)力：激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、好奇心、改善和提升自我的意愿等內(nèi)部驅(qū)動力，可以促

使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

③給予積極期望：教師和家長可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出積極期望，從而給學(xué)生造成某種特定的心理環(huán)

境，影響學(xué)生的自我概念和學(xué)業(yè)成績。一個被寄予低期望的學(xué)生，可能降低自我期望，放松自我要求。

教師和家長的期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，必須要貫注真誠與愛心，必須建立在相互理解的前提之上。

④激活崇高動機：如果將學(xué)習(xí)動機與國家和社會的利益等聯(lián)系在一起，能夠持續(xù)且穩(wěn)定地激勵學(xué)習(xí)

行為。

⑤進行目標激勵：可通過目標設(shè)置來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目標的設(shè)置應(yīng)合理，要與學(xué)生的實

際發(fā)展水平與需要相符合，使學(xué)生通過努力可以達成，從而保證學(xué)生對成功機會的預(yù)期處于有利于激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣的良好狀態(tài)。

⑥創(chuàng)設(shè)激趣環(huán)境：教師創(chuàng)設(shè)特定情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。家長為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)

境，有益于學(xué)生逐步培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、主動探索知識的興趣。

⑦發(fā)揮榜樣作用：當(dāng)學(xué)生看到與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)取得成功時，可能會增強自信心，相信自

己也可以通過努力獲得成功。相反，當(dāng)學(xué)生看到其他同學(xué)失敗時，則可能降低自信心，降低自己對成功

的預(yù)期。

⑧學(xué)會正確歸因：積極歸因可提高學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生自尊和自豪等情緒；而消極歸因可能降低學(xué)習(xí)動

機，產(chǎn)生無能、壓抑等情緒。認知心理學(xué)家韋納的歸因理論認為，人們一般將成敗歸因于六因素：能力

高低、努力程度、身心狀況、工作難度、運氣好壞、外界環(huán)境。

材料二

2022年3月23日，“天宮課堂”以天地對話的形式再次開講！“太空教師”翟志剛、王亞平、葉光富在

中國空間站“天宮”給地面學(xué)生授課。他們憑借得天獨厚的太空環(huán)境，更加直觀、可信且有趣地演示了太

空，，冰雪，，實驗、液橋演示實驗、水油分離實驗、太空拋物實驗，介紹了空間科學(xué)設(shè)施，展示了在空間站

開展科學(xué)研究的基本情形，并設(shè)置了天地互動環(huán)節(jié)。這些經(jīng)過“天宮課堂”授課專家組精心選擇的實驗，

既神奇又非常接地氣，強烈地吸引著青少年的眼球，撞擊著他們的好奇心，感知到了天地間的差異，心

中形成探索宇宙奧秘的原動力。中國航天人從太空“訪客“變“房客“，將“天宮課堂”打造成特別能夠承載青

少年夢想的載體，從而引導(dǎo)他們擁有更廣闊、更高遠的理想，激發(fā)其強國心、報國志。

（摘選自《”天宮課堂”緣何圈粉無數(shù)青少年？》）

材料三

老師發(fā)現(xiàn)華同學(xué)最近上課經(jīng)常走神，打瞌睡，于是與他進行了一次深入交流。以下是老師整理的談

話記錄。

姓名：陳華

主要問題：有厭學(xué)傾向

問題描述：該生曾經(jīng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，一直渴望考上陽江一中，但最近幾次考試都不理想，對自己的學(xué)

習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑。他無視班，上的進步榜樣，覺得自己不論再怎么努力也無法考上陽江一中。父母也

因此對他考取陽江一中不抱希望，他于是自暴自棄。

14.下列說法與選文意思相符的一項是（）

A.只要做到相互理解，彼此真誠、關(guān)愛，教師和家長的期望就可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。

B.學(xué)生持續(xù)、穩(wěn)定地學(xué)習(xí)后，就能將學(xué)習(xí)動機與國家和社會的利益等聯(lián)系在一起。

C.當(dāng)學(xué)生看到其他同學(xué)失敗時，就會降低自己對成功的預(yù)期。

D.學(xué)生通過努力達成合理的學(xué)習(xí)目標，將增強對成功機會的預(yù)期。

15.”天宮課堂”采用了材料一中哪些激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法？請指出并簡要分析。

16.老師認真分析了與陳華的談話記錄之后，決定給他寫一張小紙條，希望能消除他的厭學(xué)情緒。請你

結(jié)合材料三中陳華存在的問題，有針對性地運用材料一中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的兩種方法，幫助老師寫完小紙

條。

親愛的陳華同學(xué)：

你目前的狀況令老師非常擔(dān)憂，希望你能盡快調(diào)整自己的狀態(tài)。

希望我的小紙條能幫助到你！

永遠愛你的老師

閱讀下面的文字，完成下題。

海上的父親

虞燕

①父親每每回家，都攜一身淡淡的海腥味。他從來不會在家逗留很久，船才是他漂浮的陸地。父親

眼前，大海浩瀚無邊、深廣動蕩。

②那艘木帆船，是父親海員生涯的起始站，木帆船憑風(fēng)行駛，靠岸時間難以估算。比起身體遭受的

痛苦，精神上的絕望更易令人崩潰一四顧之下，大海茫茫，帆船在浪里翻騰，食物在胃里翻騰，跪在

甲板上連黃色的膽汁都吐盡了，停泊卻遙遙無期。吐到幾乎癱欽也得顧及船員們的一日三餐，木帆船的

廚房設(shè)在船艙底部，父親一點一點地挪過去，船頃簸，腳無力，手顫抖。他強忍身體的極度不適，淘

米、洗菜、生火，實在受不住就蹲下來，靠在灶旁緩一緩，或喝下一碗涼水等待新輪的嘔吐。吐完再

喝，喝了又吐，如此循環(huán)。

③父親跟我聊起這些時，一臉的云淡風(fēng)輕，他說這是每個海員的必經(jīng)之路，暈著暈著就暈出頭了，

一般熬過一年就不暈了。

④也因為有這樣一位海上的父親，我跟弟弟從小的物質(zhì)條件算是相對優(yōu)越。小島閉塞，交通不便，

父親帶回來的東西，都是那么稀奇。

⑤荔枝最不易保存，卻是我的最愛。父親每次去海南就會多買一些，裝進籃子，掛在通風(fēng)的地方。

到家需駛行一周甚至更長時間，他每天仔細地查看、翻動荔枝，撿“流淚”了的吃掉，將還新鮮的留著，

幾斤荔枝到家后往往只剩十來顆，看一雙兒女吃得咂嘴弄唇，父親不住嘆氣：要是多一些就好了。

⑥父親走出木帆船的廚房，是三年之后了。其時，木帆船已老舊，父親被調(diào)到了機帆船，錨泊系

岸、海面噫望、開艙關(guān)艙、手動掌舵、柴油機維護等等，他早做得得心應(yīng)手，船上經(jīng)常會為爭取時間連

夜裝貨卸貨，寒冷的冬夜，父親和其他船員奮戰(zhàn)在搖擺不定的甲板上，一夜下來，他們原本古銅色的臉

被海水、雨水泡白了，皺皺的，像糊上去一層紙，脫掉雨衣后，一拳頭打在身上時，衣服會滴下水。

⑦那是父親海員生涯.里的第一次生死歷險。夜里11點多，父親剛要起來換班，突然聽到一聲天震

地駭?shù)摹芭椤埃瑫r，整只船像被點著的鞭炮似的蹦了起來，父親的腦袋嗡嗡作響，五臟六腑都像是要跳

脫他的軀體，觸礁了！他在第一時間沖了出去，船體破裂，過不了多久，海水將洶涌而入，將他們卷入

巨腹。

⑧船長緊急下令，把船上能漂浮的東西全部綁在一起制成了臨時“竹筏”，大家緊張忙亂到來不及恐

懼。

⑨待安全轉(zhuǎn)移到“竹筏”上，等待救援的父親才感到后怕。環(huán)顧四周，大海浩渺，黑得像涂了重墨，

望不到一星半點的燈火，彼時正值正月，帶著腥咸味的海風(fēng)凌厲地抽打著他們的軀體，父親的額頭卻不

停地冒汗。時間一點點過去，他的絕望越來越深。老船員們不斷地給他打氣：一定要牢牢抓住“竹筏”，

只要有一絲生的希望就絕不放棄。幸運的是，天亮?xí)r，有一支捕撈隊剛好經(jīng)過這片海域，救起了他們。

⑩多年后，父親早已被各種大大小小的驚險事故磨煉得處變不驚，而對于留守島上的人，擔(dān)驚受怕

卻從未停止，每到臺風(fēng)天，母親都會面色凝重地坐在收音機前聽天氣預(yù)報。我跟弟弟斂聲屏氣，每一個

字都似漁網(wǎng)上的鐵墜子，拖著我們的心往下沉，直等到那來自茫茫大海的信息反饋，我們才在一次次的

確認中獲得慰藉和力量。

?我見過父親在陸上生活的百無聊賴和郁郁寡歡。父親所在的那艘2600噸的大貨船，貨艙高達四五

米，進出都必須爬梯子。幾次爬進爬出后，不知道是不是體力不支，父親竟一個翹起滑倒在貨艙底部，

導(dǎo)致手臂骨折，被送上岸休養(yǎng)。待在家的父親看起來羸弱而頹廢，埋頭從房間走到院子，又從院子回到

房間，一天無數(shù)次。他三番五次打電話給同事問船到哪了，卸貨是否順利，什么時候返航。他像條不小

心被沖上岸的魚，局促、焦躁、魂不守舍，等待再次回到海里的過程是那么煎熬。

?就休息了一個航次，還未痊愈的父親便急吼吼地趕回船上。母親望著他的背影咬牙道“：這下做人

踏實了。二，

?我時常想起那個畫面：水手長父親右手提起撇纜頭來回擺動，順勢帶動纜頭做45度旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)2

到3圈后，利用轉(zhuǎn)腰、挺胸、掄臂等連貫動作，將撇纜頭瞬時撇出，不偏不倚正中岸上的樁墩，船平穩(wěn)

靠岸。父親身后，大海浩瀚無際，寂然無聲。

17.父親的成長是伴隨著磨難的，請根據(jù)文章的內(nèi)容，完成下表。

船的變化木帆船機帆船千噸貨船

經(jīng)歷的磨難(1)(2)(3)

18.請對①段中畫橫線的句子加以賞析。

19.第?段畫波浪線的句子，母親的行為反映出她此時哪些復(fù)雜的心理？請結(jié)合具體的描寫加以分析。

20.請根據(jù)文章的內(nèi)容分析最后一段在文中的作用。

閱卷人

得分

21.閱讀下面文字，按要求作文。

請以“你可以的！”為文章的開頭，寫一篇記敘文。

要求：⑴題目自擬；⑵不少于500字；⑶文中不能出現(xiàn)真實姓名和校名。

答案解析部分

1.【答案】(1)星漢燦爛

(2)落花時節(jié)又逢君

(3)不義而富且貴；于我如浮云

(4)斷腸人在天涯；遙憐故園菊

(5)潮平兩岸闊；風(fēng)正一帆懸；鄉(xiāng)書何處達；歸雁洛陽邊

【知識點】一般性默寫

【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容

易寫錯的字有：遙、懸、闊。

故答案為：(1)星漢燦爛，若出其里。

(2)正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。

(3)不義而富且貴，于我如浮云。

(4)夕陽西下，斷腸人在天涯。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。

(5)潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

【點評】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積

累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。

2.【答案】子規(guī)指的是杜鵑，它的叫聲凄涼哀婉。李白將子規(guī)凄切的叫聲和楊花落盡的景象融在一起，

來抒發(fā)了作者對友人被貶卻無法安慰他的惆悵與感傷。

【知識點】體味古詩詞曲的遣詞；聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

【解析】【分析】本題考查詩歌意象。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標

過五溪”中提到了“子規(guī)”。在這兩句詩中，詩人用“子規(guī)”這一形象表達了對友人王昌齡被貶官的深切同情

和關(guān)懷。子規(guī)是杜鵑烏的別名，傳說中這種烏是蜀王杜宇的魂魄所化，鳴聲凄切，讓人產(chǎn)生悲傷和思鄉(xiāng)

之情。詩人選擇用“子規(guī)”這一形象，既是為了表達自己的悲痛和感慨，也是為了借此寄托對友人的思念

和關(guān)切之情。止匕外，“楊花落盡”的描寫也反映了季節(jié)的變化，暗示著春天已經(jīng)過去，而春天是萬物生長

的季節(jié)，因此“楊花落盡”也隱喻著友人前途的不順和未來的艱難。李白將子規(guī)凄切的叫聲和楊花落盡的

景象融在一起，表達了自己對友人的擔(dān)憂和牽掛，同時也抒發(fā)了作者對友人被貶卻無法安慰他的惆悵與

感傷。

故答案為：子規(guī)指的是杜鵑，它的叫聲凄涼哀婉。李白將子規(guī)凄切的叫聲和楊花落盡的景象融在一起，

來抒發(fā)了作者對友人被貶卻無法安慰他的惆悵與感傷。

【點評】本題考查詩歌意象。解答此題，要結(jié)合意象在現(xiàn)實生活中的特點，聯(lián)系作者詩歌的情感，進行

作答。

3.【答案】烘托；澄清；各得其所；翻來覆去

【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析

【解析】【分析】①烘托：讀音是hongtuo,意思是用一種事物陪襯另一種事物，使在對比之下更為明

顯突出；②澄清：讀音是chengqlng,意思是指雜質(zhì)沉淀，液體變清，形容水干凈而清澈；③各得其

所：讀音是gedeqisuo,意思是每一個人或事物都得到恰當(dāng)?shù)陌仓?；④翻來覆去：讀音是fanlaifu

qu,意思是來回翻身。

故答案為：烘托；澄清；各得其所；翻來覆去。

【點評】本題考查根據(jù)拼音寫漢字。解答這類問題時，關(guān)鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯(lián)系前

后文認真辨析，規(guī)范書寫。

4.【答案】C

【知識點】詞語在語境下的含義

【解析】【分析】A.造訪意思是前往訪問，拜訪，句子指我們?nèi)グ菰L了許多歷史遺跡和博物館，符合語

境，運用正確；

B.禱告意思是宗教徒向神祈求保佑，寫牧師一邊向神祈求保佑，一邊勸誡，符合語境，運用正確；

C.咄咄逼人意思是形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪；也指形勢發(fā)展迅速，給人壓力，用來形容“大屠

殺“不符合語境，運用錯誤，可以運用“慘絕人寰”等詞語；

D花枝招展意思是的很美麗，像花枝迎風(fēng)擺動一樣。形容女性打扮得十分艷麗，句子指她笑得很美麗，

符合語境，運用正確。

故答案為：C

【點評】本題考查學(xué)生正確使用詞語能力。解答此題，要弄清詞語的意義及常用用法，再次弄清詞語的

感情色彩，還要注意具體的語境，如有關(guān)聯(lián)詞還要掌握關(guān)聯(lián)詞的固定搭配等。

5.【答案】B

【知識點】用詞不當(dāng)

【解析】【分析】A.成分殘缺?！巴ㄟ^”和“使”的使用，造成句子殘缺主語。應(yīng)冊怯“通過”或“使”。

B.語序不當(dāng)。“接受和聽取“語序不當(dāng)，應(yīng)改為“聽取和接受”。

C.不合邏輯。“避免不使用”否定不當(dāng)，導(dǎo)致表達了相反的意思。應(yīng)刪去“避免”或“不”。

D.搭配不當(dāng)。"能否”和"是”搭配不當(dāng)，兩面對一面。應(yīng)在“是”后加上“能否”。

故答案為：B

【點評】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。解決此類題要結(jié)合常見病句類型來分析語句。常見的病

句類型有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以辨別

錯誤類型的句子，可以按病句類型一一衡量，也可以通過劃分句子結(jié)構(gòu)來辨明錯誤類型，同時結(jié)合語感

以及一些常見語病的特征進行判斷。

【答案】6.阿長與〈山海經(jīng)〉

7.①五猖會；②瑣記；③示例：在日本的學(xué)習(xí)生活，表達對藤野先生的懷念

8.示例一：閱讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》，我真切地感受到魯迅先生對兒時保姆阿長的懷念.阿長雖然粗

俗，但她心地善良，熱心幫助孩子解決難題。

示例二：閱讀《藤野先生》，我贊賞藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴謹?shù)母呱衅焚|(zhì)，也真切地感受到魯迅先生

強烈的愛國主義情感。

【知識點】作品的基本內(nèi)容；作品的經(jīng)典情節(jié)；對作品的體驗感受；《朝花夕拾》

【解析】【點評】(1)本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，

如作者、人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印

象。做題時才能得心應(yīng)手。

(2)本題考查文學(xué)名著情節(jié)的積累。要求學(xué)生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是

教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識點要記牢。

(3)本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景聯(lián)系現(xiàn)實生活，表

達觀點明確，言之成理即可。

6.問題一要求從魯迅的散文集《朝花夕拾》中找出一篇與《山海經(jīng)》有關(guān)的文章。魯迅的《朝花夕拾》

主要回憶了他青少年時期的生活，其中涉及到了許多人和事。在這些文章中，有一篇特別提到了《山海

經(jīng)》。這篇文章是《阿長與〈山海經(jīng)〉》。在這篇散文中，魯迅回憶了他的保姆長媽媽(即阿長)給他買來

《山海經(jīng)》的故事，展現(xiàn)了他對長媽媽的深厚感情以及對兒時記憶的懷念。故答案為：阿長與〈山海

經(jīng)〉

7.任務(wù)二要求根據(jù)魯迅在《朝花夕拾》中的成長軌跡，以及地點的轉(zhuǎn)換，填寫相關(guān)的篇目和主要內(nèi)容。

首先，從故鄉(xiāng)紹興開始，魯迅在《五猖會》這篇文章中描述了自己盼望迎神賽會的急切心情，但同時也

被父親強迫背誦《鑒略》，這給他帶來了痛苦的感受。這一部分體現(xiàn)了魯迅童年時期的歡樂與苦惱。接下

來，魯迅離開故鄉(xiāng)紹興前往南京求學(xué)，這段經(jīng)歷被記錄在《瑣記》中。在這篇文章中，他回憶了隔壁的

衍太太以及自己離開紹興去南京求學(xué)的過程。這部分內(nèi)容展示了魯迅從童年到青少年時期的過渡，以及

他對知識和新環(huán)境的渴望。最后，魯迅前往日本留學(xué)，這段經(jīng)歷在《藤野先生》這篇文章中得到了詳細

的描述。在這篇文章中，他回憶了在日本的學(xué)習(xí)生活，尤其是對藤野先生的懷念。這一部分展現(xiàn)了魯迅

在日本的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和對教育、文化交流的深刻體驗。

故答案為：①五猖會；②瑣記；③在日本的學(xué)習(xí)生活，表達對藤野先生的懷念

8.任務(wù)三要求同學(xué)們從《朝花夕拾》的其余篇目中選擇一篇，并仿照小明的閱讀心得簡述自己的閱讀體

會。小明在閱讀《從百草園到三味書屋》后，表達了對小主人公對大自然的熱愛、對知識的追求以及天

真幼稚歡樂的心理的感受。為了完成這個任務(wù)，我們可以選擇《朝花夕拾》中的其他篇目，并模仿小明

的表達方式來描述自己的閱讀體會。例如，如果選擇《阿長與〈山海經(jīng)〉》這一篇，可以表達如下：“閱讀

《阿長與〈山海經(jīng)〉》，我深深地被魯迅先生對兒時保姆阿長的懷念所觸動。盡管阿長在外表上看似粗俗，

但她卻擁有一顆善良的心，熱心幫助孩子解決難題。阿長給魯迅先生買來了他渴望已久的《山海經(jīng)》，這

份深深的關(guān)愛和付出，讓我感受到了母愛的偉大和無私。通過閱讀這篇文章，我更加理解了魯迅先生對

阿長的深厚感情，也體會到了兒時記憶的珍貴和難忘。”如果選擇《藤野先生》這一篇，可以表達如下：

“閱讀《藤野先生》，我對藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴謹?shù)母呱衅焚|(zhì)深感敬佩。藤野先生不僅在教學(xué)上認

真負責(zé)，而且在人格上也堪稱楷模。同時，我也真切地感受到了魯迅先生強烈的愛國主義情感。他在異

國他鄉(xiāng)仍然堅守著自己的信仰和理念，用自己的行動詮釋了什么是真正的愛國。通過閱讀這篇文章，我

不僅對藤野先生的人格魅力有了更深刻的認識，也對魯迅先生的愛國情懷產(chǎn)生了更強烈的共鳴。”總的來

說，這個任務(wù)要求同學(xué)們在閱讀《朝花夕拾》的過程中，結(jié)合自己的感受和體會，用簡潔明了的語言來

表達對某一篇目的理解和感悟。通過這種方式，同學(xué)們不僅可以加深對作品的理解，還可以提高自己的

閱讀能力和表達能力。

故答案為：閱讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》，我真切地感受到魯迅先生對兒時保姆阿長的懷念.阿長雖然粗

俗，但她心地善良，熱心幫助孩子解決難題。

閱讀《藤野先生》，我贊賞藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴謹?shù)母呱衅焚|(zhì)，也真切地感受到魯迅先生強烈的愛

國主義情感。

【答案】9.約定；拉，牽拉；回頭看

10.朋友便生氣地說："（你父親）真不是人（君子）啊?。ㄋ┖蛣e人相約同行，卻丟下我走了。”

11.A

12.而常謂顧勝/親重偏至/張頗不恢

13.［甲］文中陳元方的聰明在于面對事情不慌張，點明對方言行中的矛盾之處（不守信用）和無禮之處（對子

罵父），起到了很好的反擊效果。

［乙］文中顧敷的聰明在于在寺廟的背景下，顧和問的也是佛家相關(guān)的問題，顧敷的回答顯然更接近佛教唯

心的本質(zhì)。

【知識點】分析概括文言文中人物的性格特點；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查文言文實詞翻譯。課外文言文閱讀實際上是課內(nèi)文言文閱讀的延伸，兩者

考查的知識點都是相同相通的。學(xué)生需在課內(nèi)知識學(xué)習(xí)中掌握實詞虛詞、一詞多義、通假字、古今異

義、基本句式、特殊句式、文化常識等。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀

懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯

過來的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。

(3)本題考查學(xué)生對一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的

不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。

(4)本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂

之間，謂語和賓語、補語之間應(yīng)該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

(5)本題考查分析人物性格特點的能力。解答此類題目需通曉全文大意的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物的關(guān)鍵語

句來分析。

參考譯文：

【甲】

元豐六年十月十二日夜晚，(我)脫下衣服準備睡覺，這時月光照進門里，(于是我就)高興地起來

出去散步。想到?jīng)]有和我一起游樂的人，于是(我)前往承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，我

們便一同在庭院中散步。月光照在庭院里像積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻、苻菜縱橫交錯，原

來是竹子和柏樹的影子。哪一個夜晚沒有月光？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣

清閑的人罷了。

【乙】

張玄之是顧和的外孫，顧敷是顧和的孫子，小時候都很聰明。顧和對兩個人都很賞識，但常說顧

敷更好一點，所以特別偏愛他。張玄之很是不滿。張玄之九歲、顧敷七歲時，顧和帶他們一起去寺里，

看到了佛祖的涅槃像，佛弟子們有的在哭泣，有的則不哭。顧和就問兩個孫子為何如此。張玄之說：“被

佛祖寵愛過的人會哭泣，不被寵愛的就不哭?！鳖櫡笳f：“不是這樣，應(yīng)該是修煉到不動情境界的人就不

哭，不能不動情的人就哭了?！?/p>

9.①句意：陳太丘和朋友相約同行。

②句意：下了車想去拉元方的手。

③句意：元方頭也不回地走進家門。

故答案為：約定；拉，牽拉；回頭看。

10.本題考查文言文句子翻譯。重點詞語有：怒：生氣；非：不是；期：約定；期行：相約同行；相：

表示動作偏指一方；委：舍棄；相委而去：丟下我走了。

故答案為：友人便怒曰："非人哉！與人期行，相委而去?！?/p>

11.A.是/是；

B.賞識/了解；

C.所以/的知識;

D.這樣/…的樣子。

故答案為：A

12.本題考查文言句子的斷句。“而常謂顧勝親重偏至張頗不狀”意思是：但常說顧敷更好一點，所以特

別偏愛他。張玄之很是不滿。“常謂顧勝”常說顧敷更好一點，句意完整，可以斷開；“親重偏至”是對上

句的補充說明，“張頗不快”表達了對顧和的不滿。

故答案為：而常謂顧勝/親重偏至/張頗不恢

13.本題考查人物形象。結(jié)合【甲】文元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則

是無禮。友人慚，下車引之。元方入門不顧“可知，陳元方小小年紀能反駁父親的友人并指出其錯誤行

為，維護父親的人格尊嚴，可以看出他的聰慧。結(jié)合【乙】文“于時，張年九歲，顧年七歲。和與俱至寺

中，見佛般泥沮像，弟子有泣者，有不泣者。和以問二孫。敷曰：‘不然，當(dāng)由忘情故不泣，不能忘情故

泣”句可知，顧敷聰明智慧，反應(yīng)迅速。就事論事，從佛像的造型悟出了深刻的人生哲理。同時，顧和問

的是和佛家相關(guān)的問題，顧敷的回答顯然更接近佛教唯心的本質(zhì)。

故答案為：［甲］文中陳元方的聰明在于面對事情不慌張，點明對方言行中的矛盾之處（不守信用）和無禮

之處（對子罵父），起到了很好的反擊效果。［乙］文中顧敷的聰明在于在寺廟的背景下，顧和問的也是佛家

相關(guān)的問題，顧敷的回答顯然更接近佛教唯心的本質(zhì)。

【答案】14.D

15.⑴激發(fā)內(nèi)部驅(qū)力：“天宮課堂”充分激發(fā)了青少年對太空的好奇心與求知欲；⑵激活崇高動機：”天宮

課堂”激活了青少年科學(xué)理想和強國心、報國志；⑶創(chuàng)設(shè)激趣環(huán)境：“天宮”國際空間站得天獨厚的太空環(huán)

境，為實驗演示提供了一個奇妙的激趣環(huán)境。

16.示例：你要學(xué)會正確歸因，考試不理想，不是因為你能力不行，是你努力的程度和時間還不夠，請

繼續(xù)相信自己的努力；班上有些同學(xué)和你水平相當(dāng)，一直努力不放棄，這幾次考試進步很大，只要繼續(xù)

努力，你也可以獲得成功。老師相信，只要堅持努力，你一定可以考上陽江一中。

【知識點】概括說明內(nèi)容；新聞、材料類；分析材料主體特征；啟示感悟、反思建議等開放類

【解析】【點評】（1）本題考查對材料信息的篩選比對能力。解答這種類型的題目應(yīng)注意：1、細心審題，

明確題目的要求（看清是“有錯誤的一項”還是“正確的一項”）。2、提高辨析異同的能力，選項表述的內(nèi)

容往往是經(jīng)過加工整合的，多數(shù)情況下不是原文的機械羅列。做題時應(yīng)用心比對，做出判斷。

（2）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要

把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準確概括。

（3）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時應(yīng)在充分把握各個材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系

社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應(yīng)做到用簡潔、流暢的語言來表達

自己的觀點和見解。

14.A.由材料一第③段“教師和家長的期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，必須要貫注真誠與愛心，必須建立在

相互理解的前提之上”可知，“真誠與愛心相互理解”是“教師和家長的期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要”的前提

條件，但不并是具備了這一條件，就一定會產(chǎn)生“轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要”的結(jié)果。故A項說法太絕對；

B.由材料一第④段“如果將學(xué)習(xí)動機與國家和社會的利益等聯(lián)系在一起，能夠持續(xù)且穩(wěn)定地激勵學(xué)習(xí)行

為”可知，“將學(xué)習(xí)動機與國家和社會的利益等聯(lián)系在一起“，是學(xué)生能夠“能夠持續(xù)且穩(wěn)定地激勵學(xué)習(xí)行

為"的條件。B項將條件和結(jié)論置換是錯誤的；

C.由材料一第⑦段“當(dāng)學(xué)生看到與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)取得成功時，可能會增強自信心，相信自己也

可以通過努力獲得成功。相反，當(dāng)學(xué)生看到其他同學(xué)失敗時，則可能降低自信心，降低自己對成功的預(yù)

期“可知，學(xué)生“降低自己對成功的預(yù)期”是因為看到與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)失敗。C項缺少了“與自己水平

相當(dāng)"這個限定條件，表述不嚴謹。

故答案為：D

15.本題考查綜合探究能力。結(jié)合材料二“強烈地吸引著青少年的眼球，撞擊著他們的好奇心，感知到了

天地間的差異，心中形成探索宇宙奧秘的原動力”的內(nèi)容可知，符合材料一第②段“激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知

欲、好奇心、改善和提升自我的意愿等內(nèi)部驅(qū)力”的內(nèi)容，所以、天宮課堂”激發(fā)內(nèi)部驅(qū)力；

結(jié)合材料二“從而引導(dǎo)他們擁有更廣闊、更高遠的理想，激發(fā)其強國心、報國志”的內(nèi)容可知，符合材料

一第④段*如果將學(xué)習(xí)動機與國家和社會的利益等聯(lián)系在一起，能夠持續(xù)且穩(wěn)定地激勵學(xué)習(xí)行為”的內(nèi)

容，所以“天宮課堂”激活崇高動機；結(jié)合材料二“他們憑借得天獨厚的太空環(huán)境，更加直觀、可信且有趣

地演示了太空'冰雪實驗、液橋演示實驗、水油分離實驗、太空拋物實驗，介紹了空間科學(xué)設(shè)施，展示了

在空間站開展科學(xué)研究的基本情形，并設(shè)置了天地互動環(huán)節(jié)”內(nèi)容可知，符合材料一第⑥段“教師創(chuàng)設(shè)特

定情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的內(nèi)容，所以“天宮課堂”創(chuàng)設(shè)激趣環(huán)境。

故答案為：⑴激發(fā)內(nèi)部驅(qū)力：“天宮課堂”充分激發(fā)了青少年對太空的好奇心與求知欲；⑵激活崇高動

機：“天宮課堂”激活了青少年科學(xué)理想和強國心、報國志；⑶創(chuàng)設(shè)激趣環(huán)境：“天宮”國際空間站得天獨

厚的太空環(huán)境，為實驗演示提供了一個奇妙的激趣環(huán)境。

16.本題考查材料的理解應(yīng)用能力。在充分理解材料三問題描述的基礎(chǔ)上，對材料一的相關(guān)內(nèi)容進行綜

合分析，找出恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q材料三的問題。結(jié)合“該生曾經(jīng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，一直渴望考上陽江一中，但

最近幾次考試都不理想，對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑”可知，陳華將近幾次考試不理想歸因于“能力高

低”因素；結(jié)合材料一表格“能力高低”因素穩(wěn)定”目不可控的特點分析，能力高低不根據(jù)個人意愿進行改

善，無法促進持續(xù)性學(xué)習(xí)，所以在勸解時應(yīng)提醒陳華不要過度關(guān)注不可控的“能力高低”因素，應(yīng)該關(guān)注

可控的“努力程度”因素，從而提高其學(xué)習(xí)意愿；結(jié)合“他無視班上的進步榜樣，覺得自己不論再怎么努力

也無法考上陽江一中“可知，陳華并沒有一個學(xué)習(xí)榜樣，沒有辦法發(fā)揮榜樣作用；結(jié)合材料一第⑦段“當(dāng)

學(xué)生看到與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)取得成功時，可能會增強自信心，相信自己也可以通過努力獲得成

功“可以提出建議，引導(dǎo)陳華分析班上與其學(xué)習(xí)成績水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，通過努力而成績進步為榜樣，從而

激發(fā)陳華的自信心；結(jié)合“父母也因此對他考取陽江一中不抱希望，他于是自暴自棄”可知，陳華的家長

沒有給予他積極的期望；結(jié)合材料一第③段“教師和家長可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出積極期望，從而給學(xué)生

造成某種特定的心理環(huán)境，影響學(xué)生的自我概念和學(xué)業(yè)成績”分析，作為老師可以對他給予真誠的期望，

給予他可以考上陽江一中的信心，從而增強他積極學(xué)習(xí)的動力；根據(jù)以上分析，從老師的角度給予陳華

建議，語氣要委婉，要有鼓勵作用。

故答案為：你要學(xué)會正確歸因，考試不理想，不是因為你能力不行，是你努力的程度和時間還不夠，請

繼續(xù)相信自己的努力；班上有些同學(xué)和你水平相當(dāng)，一直努力不放棄，這幾次考試進步很大，只要繼續(xù)

努力，你也可以獲得成功。老師相信，只要堅持努力，你一定可以考上陽江一中。

【答案】17.暈船嘔吐；觸礁逃生；滑倒骨折

18.用了比喻的修辭手法，將受傷無法回船上工作的父親比作被沖上岸的魚，形象地描繪出父親無法工

作的焦慮和迫切想回船工作的愿望，表現(xiàn)了父親對工作的熱愛和責(zé)任心。

19.面對傷情未愈的父親急匆匆地趕回船上，“望著”表現(xiàn)母親的牽掛（和惦記），“咬牙”表示生氣（而又無

可奈何），”這下做人踏實了”表示母親對父親的了解（和理解）。

20.⑴結(jié)尾段父親拋錨的動作嫻熟沉穩(wěn)，與前面暈船時的狼狽形成鮮明對比，暗示了人物的成長變化；

⑵強化了父親在經(jīng)歷種種磨難之后，逐漸走向自信、堅實的人物形象；⑶呼應(yīng)開頭，將人物置身于滄茫

大海之中，烘托出父親的勇敢與力量；⑷開頭的大?！吧顝V動蕩”，結(jié)尾的大?！凹湃粺o聲”，暗示出父親

愈加的堅強與沉穩(wěn)。

【知識點】記敘性散文；文章結(jié)尾及其作用；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語句意思；分析文章語言特點

【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語

句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語

句），簡潔準確概括。

⑵本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫

的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查人物心理活動的分析。解答此題關(guān)鍵是要聯(lián)系前后文，抓住人物在事件中的言行表現(xiàn)以及人

物之間的關(guān)系來分析，揣摩人物的心理活動，并用特定的口吻表述出來。

（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表

達內(nèi)容來分析。

17.父親在成長的過程中伴隨著不同的船和相應(yīng)的磨難。這些磨難不僅是生活的挑戰(zhàn)，也是父親個人成

長和轉(zhuǎn)變的催化劑。在木帆船時代，父親最初面臨的磨難是暈船嘔吐。這一磨難表明父親在開始階段對

航海生活的不適應(yīng)，反映出他最初的身體素質(zhì)和意志力的考驗。這種經(jīng)歷可能讓父親感到挫敗和困惑，

但也為他后來的成長奠定了基礎(chǔ)。父親升級到機帆船時，他所經(jīng)歷的磨難是觸礁逃生。這一磨難比之前

的暈船嘔吐更為嚴峻，它不僅考驗了父親的航海技能和應(yīng)對突發(fā)情況的能力，更是一次生死攸關(guān)的考

驗。通過觸礁逃生的經(jīng)歷，父親可能更加深刻地認識到了航海的危險性和生命的脆弱，同時也增強了他

的勇氣和決心。當(dāng)父親升級到千噸貨船時，他所面臨的磨難是滑倒骨折。雖然這一磨難看起來沒有觸礁

逃生那么驚險，但它卻是對父親身體素質(zhì)和意志力的又一次考驗。在千噸貨船上工作，需要更強的體力

和耐力，而滑倒骨折則是對父親身體狀況的一次嚴峻挑戰(zhàn)。然而，通過這一磨難，父親可能更加珍惜自

己的身體，并意識到保持健康和良好狀態(tài)的重要性。

故答案為：暈船嘔吐；觸礁逃生；滑倒骨折

18.在這段描述中，畫橫線的句子運用了比喻的修辭手法，這種手法通過將一個事物與另一個具有相似

特征的事物進行類比，從而賦予所要表達的事物以更生動、具體的形象。在這個例子中，作者將受傷無

法回船上工作的父親比作被沖上岸的魚。首先，我們來分析這個比喻的合理性。魚是水生動物，它們在

水中自由自在地游動，一旦離開水，它們就無法生存，無法自由地行動。同樣地，父親作為一名船工，

他的工作環(huán)境是在船上，他在船上可以充分發(fā)揮他的技能，為家庭和社會創(chuàng)造價值。但是，當(dāng)他受傷無

法回到船上工作時，就像魚被沖上岸一樣，他失去了可以自由施展的舞臺，無法完成他的工作，這種無

力感和焦慮感就像魚離開了水一樣。其次，這個比喻的生動之處在于，它賦予了父親的情感以強烈的視

覺形象。我們無法直接看到父親內(nèi)心的焦慮和愿望，但是通過“被沖上岸的魚”這個形象，我們可以感受

到父親的痛苦和無助。這種比喻方式，使得原本抽象的情感變得具體可見，讓讀者能夠更深入地理解和

感受父親的內(nèi)心世界。故答案為：用了比喻的修辭手法，將受傷無法回船上工作的父親比作被沖上岸的

魚，形象地描繪出父親無法工作的焦慮和迫切想回船工作的愿望，表現(xiàn)了父親對工作的熱愛和責(zé)任心。

19.在第?段中，畫波浪線的句子描述了母親在面對受傷但仍然堅持要回到船上工作的父親時，所展現(xiàn)

出的一系列復(fù)雜的心理反應(yīng)。這些心理反應(yīng)不僅體現(xiàn)了母親對父親的深深關(guān)懷，也揭示了她對父親工作

態(tài)度的理解和尊重。首先，“望著”這一動作體現(xiàn)了母親的牽掛和惦記。當(dāng)父親受傷后，母親一定十分擔(dān)

憂他的身體狀況，希望他能好好休息，恢復(fù)健康。但是，當(dāng)看到父親急匆匆地準備返回船上工作時，母

親的心中充滿了無奈和擔(dān)憂。她望著父親，心中充滿了牽掛，希望他能理解自己的擔(dān)憂，也希望他能照

顧好自己。其次，“咬牙”這一動作則表達了母親的生氣和無可奈何。她可能覺得父親過于倔強，不聽從

醫(yī)生的建議，堅持要回到船上工作。這種決定讓母親感到生氣，因為她擔(dān)心父親的傷勢會因此惡化。但

是，母親也深知父親的性格，知道他的決定不是輕易可以改變的，所以她只能無奈地咬牙，表達對父親

決定的不滿和擔(dān)憂。

故答案為：面對傷情未愈的父親急匆匆地趕回船上，“望著”表現(xiàn)母親的牽掛（和惦記），“咬牙”表示生氣

（而又無可奈何），”這下做人踏實了”表示母親對父親的了解（和理解）。

20.最后一段在文章中的作用是多方面的，不僅從情節(jié)上與前文形成鮮明對比，而且深化了人物形象，

并在結(jié)構(gòu)和主題上實現(xiàn)了呼應(yīng)和升華。首先，從情節(jié)發(fā)展的角度來看，最后一段中父親拋錨的動作嫻熟

沉穩(wěn)，與前文父親剛上船時暈船的狼狽形象形成了鮮明對比。這種對比突出了人物在經(jīng)歷種種磨難和成

長之后的變化，體現(xiàn)了父親從最初的不適應(yīng)到最后的從容應(yīng)對，是一個成長和轉(zhuǎn)變的過程。其次，這一

段落通過描述父親拋錨的動作，強化了父親在經(jīng)歷種種磨難之后，逐漸走向自信、堅實的人物形象。父

親能夠嫻熟沉穩(wěn)地完成拋錨這一動作，說明他已經(jīng)從過去的困境中走出，成為了一個更加成熟、自信的

人。這一轉(zhuǎn)變不僅是情節(jié)的推進，也是人物性格的塑造。再次，從結(jié)構(gòu)上來看，最后一段與文章的開頭

形成了呼應(yīng)。開頭部分描述了父親站在甲板上，面對深廣動蕩的大海，而結(jié)尾部分則是父親在大海上拋

錨，寂然無聲的大海與開頭形成對比，烘托出父親的勇敢與力量。這種首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)安排使得文章更

加緊湊，同時也增強了主題的表達力。最后，從主題表達的角度來看，開頭的大?！吧顝V動蕩”象征著父

親最初面臨的困境和挑戰(zhàn)，而結(jié)尾的大?！凹湃粺o聲”則暗示著父親在經(jīng)歷種種磨難之后，內(nèi)心的堅定與

沉穩(wěn)。這種從動蕩到平靜的轉(zhuǎn)變，不僅是父親個人成長的體現(xiàn)，也是對生活態(tài)度和價值觀的升華。

故答案為：⑴結(jié)尾段父親拋錨的動作嫻熟沉穩(wěn)，與前面暈船時的狼狽形成鮮明對比，暗示了人物的成長

變化；⑵強化了父親在經(jīng)歷種種磨難之后，逐漸走向自信、堅實的人物形象；⑶呼應(yīng)開頭，將人物置身

于滄茫大海之中，烘托出父親的勇敢與力量；⑷開頭的大?！吧顝V動蕩”，結(jié)尾的大?！凹湃粺o聲”，暗示

出父親愈加的堅強與沉穩(wěn)。

21.【答案】例文

那四個字

“你可以的！”這四個字一直在我心中回蕩。那是我第一次參加學(xué)校的演講比賽，老師和同學(xué)們都

給予了我極高的期望。然而，面對著臺下黑壓壓的人群，我感到了前所未有的緊張和焦慮。手心出汗，

喉嚨發(fā)干，腦海中一片空白。

“你可以的！”就在我?guī)缀跻艞壍臅r候，老師的聲音如一道閃電般劃過我的腦海。她的話語讓我瞬

間清醒，讓我明白，我并不孤單，我有一個支持我的團隊。

我開始深呼吸，試圖平復(fù)內(nèi)心的慌亂。我想起了自己為了這次比賽付出的努力，想起了老師對我

的悉心指導(dǎo)，想起了同學(xué)們對我的鼓勵和支持。是的，我可以！

我開始講述我的故事，我的心路歷程。我用真實的情感去感染每一個人，我用我的故事去激勵每

一個人。我看到臺下的觀眾開始被我的話語打動，他們的眼神中流露出認同和鼓勵。

那一刻，我知道，我已經(jīng)不再是一個人在戰(zhàn)斗。我的團隊，我的朋友，我的家人，他們都在支

持著我，他們都在為我加油。我感受到了從未有過的力量，那是信任的力量，是友情的力量。

最終，我成功地完成了我的演講。雖然我沒有贏得比賽的冠軍，但我贏得了更重要的東西自信和

勇氣。我知道，只要我勇敢地面對困難，堅持不懈，沒有什么是我做不到的。

“你可以的！”這四個字成為了我人生的信條。每當(dāng)我遇到困難和挑戰(zhàn)時，我都會想起老師的那句

話。它給了我勇氣，給了我力量，讓我相信自己可以戰(zhàn)勝一切。

如今，我已經(jīng)是一名中學(xué)生了。我依然記得那個特別的時刻，記得那個讓我重拾信心的人和那四

個字：“你可以的！”

【知識點】記敘文；全命題作文

【解析】【分析】本題考查材料作文。要求以“你可以的！”為開頭，寫一篇文章?！澳憧梢缘摹笔且痪涔膭?/p>

的話語，強調(diào)的是個人潛能的激發(fā)和自我信心的提升。這個題目適合從個人的成長經(jīng)歷出發(fā)，講述一個

通過挑戰(zhàn)和努力，最終實現(xiàn)自我超越的故事。以“你可以的”為開頭，直接點題，并設(shè)置情境，如一次重

大的挑戰(zhàn)或決策的時刻。描述主人公面臨的困難或挑戰(zhàn)，可以是學(xué)習(xí)上的壓力、與同學(xué)的競爭、家庭的

變故等。如何聽到“你可以的”這句話，以及這句話是如何成為轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。可以回憶起一個具體的人

（如老師、朋友或家人）在關(guān)鍵時刻給予的鼓勵和支持。描述主人公如何接受挑戰(zhàn)，付諸行動，并在此

過程中獲得成長?？偨Y(jié)這次經(jīng)歷對主人公的影響，以及“你可以的“這句話對主人公的意義與啟發(fā)。

【點評】本題考查學(xué)生的寫作綜合能力。命題作文表面是內(nèi)定了題目，但仍需要考生仔細思考題目的內(nèi)

涵。學(xué)生要有較高的審題立意能力，不能僅局限于事物表面，還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把具體的事物抽象

化，要求內(nèi)容充實，感情真摯，積極向上。

試題分析部分

1、試卷總體分布分析

總分：120分

客觀題（占比）8.0(67%)

分值分布

主觀題（占比）112.0(93.3%)

客觀題（占比）3(14.3%)

題量分布

主觀題（占比）7(33.3%)

2、試