學(xué)前心理學(xué)知覺的特性說課課件

學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思說課程序教學(xué)重難點教學(xué)策略第一頁，共21頁。教材分析

本節(jié)出自復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《學(xué)前心理學(xué)》第三章《學(xué)前兒童的感覺和知覺》，第一節(jié)感覺和知覺概述，四感覺和知覺的特性。1、本節(jié)內(nèi)容的地位：本節(jié)內(nèi)容是第三章的重點內(nèi)容，同時也是整本教材的重點內(nèi)容。2、與前后知識的關(guān)系：它是學(xué)習(xí)了感覺及其特性以及知覺的概述等內(nèi)容之后編排的；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既對學(xué)生已有知識進(jìn)行了鞏固和深化，又為將來在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用該理論進(jìn)行教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)本章內(nèi)容具有重要意義。

第二頁，共21頁。理解知覺的四大特性的含義及其影響因素。培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際以及理解分析問題的能力。感受心理學(xué)源于生活，體會知覺的特性與實際生活、教育教學(xué)工作的密切聯(lián)系以及重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)第三頁，共21頁。教學(xué)重難點教學(xué)重點：知覺的四大特性及其影響因素。教學(xué)難點：知覺特性在幼兒園教育教學(xué)活動中的應(yīng)用。由于學(xué)生沒有幼兒園教學(xué)的的經(jīng)驗，知覺特性在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用是本節(jié)課的難點第四頁，共21頁。學(xué)情分析一直以來幼師專業(yè)的學(xué)生對理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，同時，當(dāng)前的社會背景，我們的學(xué)生從學(xué)業(yè)成績的角度都是初中的中等生及中下等生，對于學(xué)習(xí)，他們既沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有掌握良好的學(xué)習(xí)策略。那么我面對的學(xué)生也不例外，也存在著這種傾向。所以我在講授這門課程時一直將理論聯(lián)系實際、趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機、同時培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教授學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)的主要任務(wù)。

學(xué)生知識基礎(chǔ)：在本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)過了心理學(xué)概述、幼兒的注意、幼兒的感覺以及知覺的概念以及分類等內(nèi)容。

方法基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)初步掌握了將理論與實際相聯(lián)系、小組合作探究的方法。第五頁，共21頁。教學(xué)策略（一）教學(xué)方法1.直觀教學(xué)法利用多媒體課件輔助教學(xué)，用一些有趣的心理學(xué)圖片化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，同時增強學(xué)習(xí)的趣味性。

2.講授法對于概念的問題教師用講授法將理論內(nèi)涵講解清楚（二）學(xué)法指導(dǎo)1.自主探究法2.交流討論法3.理論聯(lián)系實際（三）信息技術(shù)與課程整合1.巧用實驗，激趣引思。

2.展示圖片，巧妙“布惑”，改變知識的呈現(xiàn)形態(tài)，突破難點。3.利用圖表將知識系統(tǒng)化、直觀化第六頁，共21頁。教學(xué)安排1、復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課 6分鐘1、復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課 5分鐘2、層層設(shè)疑、探究新知 25分鐘3、課堂測評、教學(xué)反饋、鞏固強化 5分鐘4、課堂小結(jié)、布置思考題 10分鐘1、復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課 5分鐘1、復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課 5分鐘1、復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課 5分鐘第七頁，共21頁。每堂課都要對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促，逐漸讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程設(shè)計意圖：什么是感覺?感覺有哪些特性？什么是知覺?感覺和知覺的關(guān)系如何?一、復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課5分鐘第八頁，共21頁。教學(xué)過程設(shè)計意圖：通過對有趣的心理學(xué)圖片的分析，增強學(xué)習(xí)的趣味性，同時使課堂內(nèi)容銜接自然。二、層層設(shè)疑、探究新知25分鐘新知一：知覺的選擇性1、問題導(dǎo)入：請同學(xué)們想象這樣的場景：周末外出逛街時，你會關(guān)注哪些事物？為什么是這些事物呢？2、知覺選擇性的含義？第九頁，共21頁。教學(xué)過程設(shè)計意圖：通過這種方式使學(xué)生知道新的知識總是在原有知識基礎(chǔ)上展開的，同時使學(xué)生明白知識間是相互聯(lián)系的二、層層設(shè)疑、探究新知25分鐘新知一：知覺的選擇性3、進(jìn)一步通過師生問答的方式由師生共同探究總結(jié)影響知覺選擇性的因素a、客觀因素；b、主觀因素4、小組討論知覺的選擇性在教育教學(xué)中的應(yīng)用鴨子？

兔子？第十頁，共21頁。教學(xué)過程設(shè)計意圖：用心理實驗的形式導(dǎo)入新知識，激發(fā)學(xué)生探究的興趣二、層層設(shè)疑、探究新知25分鐘新知二：知覺的整體性1、[做一個心理學(xué)小實驗，看圖]思考：為什么同一刺激在不同系列中會知覺為不同的符號？2、知覺整體性的含義第十一頁，共21頁。教學(xué)過程二、層層設(shè)疑、探究新知25分鐘新知二：知覺的整體性3、觀察圖片思考影響知覺整體性的因素你看到的是一個一個的黑點還是分成三個部分的黑點？4、思考并總結(jié)知覺整體性在教育教學(xué)中的應(yīng)用，舉一例說明。第十二頁，共21頁。教學(xué)過程設(shè)計意圖：用一個經(jīng)典的故事設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步讓學(xué)生體會心理學(xué)來源于于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題及理論聯(lián)系實際的能力二、層層設(shè)疑、探究新知25分鐘新知三：知覺的理解性1、呈現(xiàn)故事《智子疑鄰》有一個人丟失了一把斧頭，心里懷疑是他鄰居的兒子偷去了。看他走路的姿勢，像是偷了斧頭的樣子；看他的面部表情，像是偷了斧頭的樣子；聽他講話的語氣，也像是偷了斧頭的樣子。總之，觀察他的言行舉止，都像是偷了斧頭的樣子。不久，這個人去自家的地里掘地，找到了自己丟失的斧頭。隔了幾天，再看看他鄰居的兒子，一舉一動，都不像是偷了斧頭的樣子。為什么？2、知覺的理解性第十三頁，共21頁。教學(xué)過程設(shè)計意圖：巧妙地設(shè)疑用這種方式加深了學(xué)生對剛剛學(xué)過的概念的理解，同時自然引出下面的內(nèi)容，實現(xiàn)知識的自然過渡。二、層層設(shè)疑、探究新知25分鐘新知三：知覺的理解性3、影響知覺理解性的因素：4、知覺的理解性在教育教學(xué)中的應(yīng)用第十四頁，共21頁。教學(xué)過程設(shè)計意圖：教師巧妙地結(jié)合教室里的情境，引導(dǎo)學(xué)生得出知覺恒常性的概念含義，同時再次感受到心理學(xué)與生活的緊密結(jié)合，心理學(xué)無處不在。二、層層設(shè)疑、探究新知25分鐘新知四：知覺的恒常性1、心理實驗2、知覺恒常性的含義設(shè)計意圖：教師巧妙地結(jié)合教室里的情境，引導(dǎo)學(xué)生得出知覺恒常性的概念含義，同時再次感受到心理學(xué)與生活的緊密結(jié)合，心理學(xué)無處不在。設(shè)計意圖：教師巧妙地結(jié)合教室里的情境，引導(dǎo)學(xué)生得出知覺恒常性的概念含義，同時再次感受到心理學(xué)與生活的緊密結(jié)合，心理學(xué)無處不在。第十五頁，共21頁。教學(xué)過程二、層層設(shè)疑、探究新知25分鐘新知四：知覺的恒常性教師講授3、知覺恒常性的類型及影響因素：4、思考知覺恒常性的重要意義第十六頁，共21頁。教學(xué)過程設(shè)計意圖：教師巧妙地結(jié)合教室里的情境，引導(dǎo)學(xué)生得出知覺恒常性的概念含義，同時再次感受到心理學(xué)與生活的緊密結(jié)合，心理學(xué)無處不在。設(shè)計意圖：教師巧妙地結(jié)合教室里的情境，引導(dǎo)學(xué)生得出知覺恒常性的概念含義，同時再次感受到心理學(xué)與生活的緊密結(jié)合，心理學(xué)無處不在。設(shè)計意圖：這里體現(xiàn)了鞏固性原則，新知識及時鞏固強化，同時檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。題目的設(shè)計是與生活實際相聯(lián)系的原則，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力三、課堂測評、教學(xué)反饋、鞏固強化5分鐘1、“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的

A．選擇性B．整體性c．理解性D．恒常性2、“國際歌”不管用什么樂器演奏，人們都能辨別它，這是由于知覺的（）。

A理解性B恒常性C選擇性D整體性3、一支白粉筆，無論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會把它知覺為是白粉筆，這種知覺特性被稱之為（）A．知覺的整體性B．知覺的理解性C．知覺的選擇性D．知覺的恒常性4、萬綠叢中一點紅”“白紙黑字”這是知覺的（）A．知覺選擇性B．知覺整體性C．知覺理解性D．知覺恒常性第十七頁，共21頁。教學(xué)過程四、課堂小結(jié)、布置思考題10分鐘課堂小結(jié)：選擇性概念影響因素應(yīng)用整體性概念影響因素應(yīng)用理解性概念影響因素應(yīng)用恒常性概念影響因素應(yīng)用

課后思考：1、結(jié)合實際談?wù)劷處煈?yīng)如何根據(jù)知覺的規(guī)律組織教學(xué)？2、結(jié)合本次課的內(nèi)容談?wù)剬Α爸R就是力量”這句話的新認(rèn)識。知覺特性第十八頁，共21頁。選擇性概念影響因素應(yīng)用整體性概念影響因素應(yīng)用理解性概念影響因素應(yīng)用恒常性概念影響因素應(yīng)用

知覺特性板書設(shè)計第十九頁，共21頁。教學(xué)反思1.本節(jié)最大亮點是信息技術(shù)與課程有效地整合,通過直觀形象,省時省力。出示有趣的心理學(xué)圖片，使知識呈現(xiàn)直觀化，趣味性十