口語交際：講歷史人物故事（教案）部編版語文四年級上冊

/口語交際：講歷史人物故事（教案）一、教學(xué)內(nèi)容口語交際：講歷史人物故事。部編版語文四年級上冊。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和表情講故事，借助圖片、實物或情景模擬講歷史人物故事。2.過程與方法：通過自選歷史人物故事，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和交流的能力。3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對歷史人物故事的興趣，提高學(xué)生口語表達(dá)能力，樹立正確的人生觀、價值觀。三、教學(xué)難點1.引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作講故事。2.培養(yǎng)學(xué)生在傾聽他人講故事時的專注力和理解力。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：歷史人物故事素材、PPT、圖片、實物等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：自選歷史人物故事、圖片、實物等。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入教師出示歷史人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜猜這些歷史人物是誰，從而引出口語交際主題：講歷史人物故事。2.自主學(xué)習(xí)學(xué)生自主選擇一個熟悉的歷史人物，準(zhǔn)備講故事。3.小組交流學(xué)生在小組內(nèi)輪流講故事，組內(nèi)成員互相評價、提建議。4.全班分享每個小組選代表在全班分享故事，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、評價。5.教師點評教師對學(xué)生的講故事進(jìn)行點評，指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作。6.總結(jié)提升教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)講故事時的注意事項，激發(fā)學(xué)生對歷史人物故事的興趣。六、板書設(shè)計口語交際：講歷史人物故事1.自選歷史人物故事2.用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作講故事3.傾聽、評價、提建議七、作業(yè)設(shè)計1.回家后，向家人講述一個歷史人物故事，注意運用本節(jié)課所學(xué)。2.收集更多歷史人物故事，與同學(xué)分享。八、課后反思本節(jié)課通過講歷史人物故事，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了傾聽、表達(dá)和交流的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作，同時關(guān)注學(xué)生在傾聽他人講故事時的專注力和理解力。在今后的教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，引入更多歷史人物故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)過程中還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生充分的表達(dá)機會，提高他們的口語交際能力。同時，教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)方法，以更好地為學(xué)生服務(wù)。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作講故事。詳細(xì)補充和說明：在口語交際教學(xué)中，講故事是一種非常有效的訓(xùn)練方式。對于四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的詞匯量和表達(dá)能力，但在講故事時，如何運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作來增強表達(dá)效果，仍是一個需要重點關(guān)注的細(xì)節(jié)。一、語氣的重要性語氣是語言的靈魂，它能夠傳達(dá)出講述者的情感和態(tài)度。在講故事時，不同的語氣可以帶給聽眾不同的感受。例如，在講述一個英雄人物的故事時，可以使用激昂、崇敬的語氣，以表現(xiàn)出英雄的偉大和崇高；而在講述一個悲劇故事時，則可以使用低沉、哀傷的語氣，以表現(xiàn)出人物的悲慘遭遇。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意語氣的運用，通過語氣的變化來傳達(dá)故事的情感。二、表情的輔助作用除了語氣之外，表情也是講故事中不可或缺的一部分。人的面部表情可以傳達(dá)出許多信息，如喜怒哀樂等。在講故事時，恰當(dāng)?shù)谋砬榭梢栽鰪娬Z言的感染力，使聽眾更容易融入到故事情節(jié)中。例如，在講述一個驚險的故事時，可以配合緊張的表情；在講述一個幽默的故事時，可以配合笑容。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意表情的運用，通過表情的變化來增強故事的表現(xiàn)力。三、動作的強化效果動作是講故事中的另一個重要元素。通過手勢、身體動作等，可以更加生動地展現(xiàn)故事情節(jié)，使聽眾產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如，在講述一個戰(zhàn)斗場面時，可以配合揮舞拳頭、跳躍等動作；在講述一個舞蹈表演時，可以配合優(yōu)雅的舞姿。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意動作的運用，通過動作的變化來強化故事的效果。四、如何引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作1.模仿訓(xùn)練：教師可以給學(xué)生提供一些典型的故事情節(jié)，讓學(xué)生模仿其中的語氣、表情和動作。通過模仿，學(xué)生可以更好地理解如何運用這些元素來增強表達(dá)效果。2.角色扮演：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生在扮演過程中嘗試運用不同的語氣、表情和動作。通過實踐，學(xué)生可以更加深入地體會到這些元素在講故事中的作用。3.錄像反饋：教師可以讓學(xué)生在講故事時進(jìn)行錄像，然后讓學(xué)生觀看自己的表現(xiàn)，從中找出需要改進(jìn)的地方。這種方式可以幫助學(xué)生更加客觀地評價自己的表達(dá)效果，并及時進(jìn)行調(diào)整。4.同伴評價：教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相講故事，然后讓其他同學(xué)對講述者的語氣、表情和動作進(jìn)行評價。同伴評價可以幫助學(xué)生從他人的角度看待自己的表達(dá)，從而更好地改進(jìn)自己的表現(xiàn)?？傊?，在口語交際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作講故事是一個需要重點關(guān)注的細(xì)節(jié)。通過這一細(xì)節(jié)的把握，可以有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們在講故事時更具感染力和表現(xiàn)力。同時，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。五、教師的示范作用教師在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的示范作用。學(xué)生往往通過觀察教師的行為來學(xué)習(xí)如何表達(dá)。因此，教師在講故事時應(yīng)當(dāng)刻意使用豐富的語氣、表情和動作，讓學(xué)生直觀地感受到這些元素的魅力。例如，教師可以選擇一個簡短的歷史人物故事，用充滿感情的語氣、生動的表情和形象的動作來講授，讓學(xué)生在聽故事的同時，也能學(xué)習(xí)到如何運用這些非語言元素來提升自己的講述技巧。六、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望為了讓學(xué)生更好地運用語氣、表情和動作，教師可以創(chuàng)造一些特定的情境，讓學(xué)生在情境中自然地使用這些表達(dá)手段。例如，教師可以設(shè)置一個歷史劇場的場景，讓學(xué)生扮演歷史人物，通過角色扮演來體驗不同的語氣、表情和動作。這樣的情境教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握表達(dá)技巧。七、個性化指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個體差異每個學(xué)生都有自己獨特的個性和表達(dá)方式，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予個性化的指導(dǎo)。對于一些內(nèi)向或者不善于表達(dá)的學(xué)生，教師可以鼓勵他們多參與，多練習(xí)，逐漸增強他們的自信心。對于一些表現(xiàn)力較強的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高要求，引導(dǎo)他們更加精準(zhǔn)地運用語氣、表情和動作，以達(dá)到更好的表達(dá)效果。八、評價機制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展建立合理的評價機制是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。教師可以通過多元化的評價方式，如自我評價、同伴評價、教師評價等，來全面評估學(xué)生在講故事時語氣、表情和動作的運用情況。同時，教師應(yīng)當(dāng)注重評價的正面性和鼓勵性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我提升的動力。九、持續(xù)實踐，形成習(xí)慣最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在日常生活中持續(xù)實踐，將運用語氣、表情和動作的習(xí)慣融入到日常交流中。通過不斷的實踐和反思，學(xué)生能夠逐漸提升自己的口語表達(dá)能力，形成自己的表達(dá)風(fēng)格?？偨Y(jié)而言，引導(dǎo)學(xué)生運用