【近幾年高考化學中“電化學”試題統(tǒng)計探析13000字（論文）】

近幾年高考化學中“電化學”試題統(tǒng)計分析目錄TOC\o"1-2"\h\u8527高考化學中“電化學”試題統(tǒng)計分析 121964前言 2192071.1研究目的 2294961.2研究意義 3253901.2.1掌握“電化學”知識的考查規(guī)律和特點 364321.2.2為“電化學”的教學提供參考 3264921.3研究方法 3263061.3.1文獻研究法 3146091.3.2文本研究法 4256481.3.3問卷分析法 413781.3.4統(tǒng)計分析法 4245861.4研究現(xiàn)狀 4254811.4.1關(guān)于高考化學試題的研究 4297201.4.2關(guān)于高考點化學試題的研究 5125352.1試題數(shù)量統(tǒng)計分析 6121992.2考查內(nèi)容和形式的統(tǒng)計分析 6207012.3試題分值的統(tǒng)計分析 976382.4點化學試題情景素材應(yīng)用分析 10194052.5試題統(tǒng)計分析結(jié)論 11202732.5.1從題型題量方面 11310672.4.2從考查知識方面 1223852.4.3從考查目的方面 12275872.4.4從考查特點方面 1252132.4.5從學科思想方面 12219963.1“電化學”學習難點 1275783.2“電化學”學習困難原因分析 1397803.2.1學習興趣和動機不足 1380413.2.2不恰當?shù)膶W習方法 1394513.2.3學習起點薄弱 136253.2.4獲取信息能力差 1370223.2.5思維定勢的干擾 1422354.1注重學生學習興趣和動機的培養(yǎng) 14289834.1.1創(chuàng)設(shè)情境 14233074.1.2以實驗為基礎(chǔ)，開展探究性學習 14221184.2培養(yǎng)學生正確的學習方法 1545494.3加強新舊知識的聯(lián)系和遷移 1639754.3.1充分了解學生已有知識 1676984.3.2加強新舊知識的聯(lián)系和遷移 16216744.4培養(yǎng)學生獲取信息能力 16238514.5消除定勢思維，培養(yǎng)學生批判性思維 1715345研究結(jié)論與反思 17120145.1研究結(jié)論 17190945.2研究反思 1829224參考文獻 18[摘要]普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試是中國規(guī)模最大，最受全國重視的選拔性考試。高考一直銜接著基礎(chǔ)教育及高等教育?；瘜W作為理科的重要科目，在高考中有著重要的地位?！半娀瘜W”是在高中的化學知識學習中較難的重要內(nèi)容，也是高考中的?？純?nèi)容。我們選擇2018~2020年高考試題中理綜全國I卷、全國II卷和全國III卷中涉及“電化學”知識的題目進行研究、分析和統(tǒng)計挖掘其內(nèi)在價值，分析學生學習此內(nèi)容困難的原因，提出有效教學的策略，提升“電化學”知識教學效果。[關(guān)鍵詞]高考化學；“電化學”；統(tǒng)計分析；教學建議前言普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試，簡稱“高考”。作為我國規(guī)模最大、參與人數(shù)最多的選拔性統(tǒng)一考試，一直以來備受家長學生乃至社會各界的關(guān)注。為適應(yīng)日益提高的考試難度和試題靈活度，試題的分析與研究顯得尤為的重要。而“電化學”作為中學化學的重要組成部分，是歷年考試的必考內(nèi)容和重點。本文針對2018～2020年全國=1\*ROMANI、=2\*ROMANII和=3\*ROMANIII卷中出現(xiàn)的有關(guān)“電化學”的問題展開討論和統(tǒng)計分析，以便及時準確的把握試題內(nèi)容、考查形式、命題動態(tài)，并且針對提高考試成績提出相應(yīng)的教學策略。1.1研究目的高考試題是命題專家團隊針對國家的選拔性要求，將自身的智慧和經(jīng)驗匯集而成，具有很高的參考和研究價值。中學的教育工作學生乃至整個社會都十分重視，教師對學生具有引導作用，學習認知能力也會受教師影響。教師可以通過對高考試題的研究和分析，掌握不同知識點的命題方式和規(guī)律，把握不同的重難點，合理應(yīng)用在日常教學中，盡量讓學生在輕松且高效的環(huán)境下學好化學，取得好成績。新課改后，大部分地區(qū)將普通高中化學課程分為兩個必修模塊和六個選修模塊，學生可以挑選自己喜好和優(yōu)勢的選修內(nèi)容，這樣除了充分發(fā)展學生的個性，還可以提高學生學習化學的興趣，促進社會的多元化、可持續(xù)發(fā)展[1]現(xiàn)針對新課改后的化學課程結(jié)構(gòu)和模式對“電化學”部分進行研究?！半娀瘜W”知識是普通高中化學課程的重要內(nèi)容，是歷年考試中的重難點和熱點內(nèi)容，每年考試試題中都會有所涉及。主要包括原電池原理、燃料電池、電解池原理、電解的應(yīng)用、金屬腐蝕與防護等?？疾閮?nèi)容和方向較多，并且《普通高中化學課程標準》(2017年版2020年修訂)[2]中提出的五個化學學科核心素養(yǎng)，其中素養(yǎng)二就是：變化觀念與平衡思想，與該部分知識密切相關(guān)?！半娀瘜W”知識不僅綜合性較強，且常常與生活實際聯(lián)系緊密。例如對化學現(xiàn)象的分析和判斷、電極反應(yīng)方程式的書寫、氧化還原反應(yīng)的分析、電子轉(zhuǎn)移和能量等的簡單計算。同時還能夠緊密聯(lián)系生活生產(chǎn)，例如金屬腐蝕防護、電鍍、廢舊電池的回收利用、新型電池等。從我國高考的化學試題來分析，涉及“電化學”知識的題目難度系數(shù)居中等偏難，學生在學習這部分概念及做題時有許多問題存在[3]。其主要是較為簡單的課程內(nèi)容與靈活多樣的考試題型之間的矛盾。于是在此基礎(chǔ)上，我選擇將2018～2020年全國高考試題理綜試卷作為我的研究素材，并且通過問卷調(diào)查學生學習“電化學”知識困難的原因，在此基礎(chǔ)上提出相對應(yīng)的教學策略，以期為“電化學”知識教學提供一定的參考[3-4]。1.2研究意義1.2.1掌握“電化學”知識的考查規(guī)律和特點“電化學”是高中化學必修2和選修4[5]的核心內(nèi)容，考題往往涉及“電化學”理論知識，元素化合物、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、阿伏伽德羅常數(shù)等知識。電化學試題綜合性較強并且較容易與社會生活相結(jié)合，從多維度多層次考察學生學習和分析問題的能力。而難點在于“電化學”基礎(chǔ)學習相對容易，而考題難度靈活度較大，學生容易出錯。我們通過對全國高考電化學試題的整理和分析，梳理電化學試題的考查特點和規(guī)律，從而對“電化學”內(nèi)容、特點和要求有更加清晰的認識和理解，便于教師在教學中發(fā)揮主導作用。1.2.2為“電化學”的教學提供參考學生在學習課堂中學習電話學知識后，并不能對“電化學”的本質(zhì)有深入了解，很難建立一個系統(tǒng)的認知模型，不便于全面發(fā)展，通過對“電化學”試題的分析和研究，能夠在課本的基礎(chǔ)上，很學生合理的便于理解的延伸，幫助教師設(shè)計更具科學性和更有效的教學活動，這不僅有利于加深學生對“電化學”的理解，提高學生認識、分析以及解決問題的綜合能力，同時還能幫助考生在考場上靈活應(yīng)對試題。1.3研究方法1.3.1文獻研究法文獻研究法非常富有生命力，可以利用網(wǎng)絡(luò)、期刊、知網(wǎng)檢索等方法搜集并篩選了有關(guān)“高考化學”和“電化學”試題方面的文獻。深入地了解了研究的現(xiàn)狀，為后期研究的主題內(nèi)容提供了參考依據(jù)。1.3.2文本研究法文本研究法是主要指針對2018～2020年的高考全國卷理綜試題的“電化學”部分，通過對試題的數(shù)量、分值、考查內(nèi)容、題型、情景素材進行詳細統(tǒng)計分析。1.3.3問卷分析法本文采用線上試題問卷的方法，針對高考化學中“電化學”的試題難度和掌握程度對一定數(shù)量的高三學生進行調(diào)查，統(tǒng)計分析學生的難點和易錯點。1.3.4統(tǒng)計分析法利用統(tǒng)計和分析的方法，對高考全國卷電化學部分試題進行比較研究，本文研究的內(nèi)容主要對“電化學”試題的數(shù)量、考查內(nèi)容、題型、情景素材、分值等進行統(tǒng)計，從而分析近幾年高考電化學試題考查的重點和變化趨勢等。1.4研究現(xiàn)狀1.4.1關(guān)于高考化學試題的研究高考一直是全社會關(guān)注的熱點，在中國知網(wǎng)系統(tǒng)（CNKI）以“高考化學試題”進行搜索，具體情況如表1.1所示表1.12011～2020年以“高考化學試題”為主題的期刊和碩博士論文數(shù)量類型/年份2011201220132014201520162017201820192020總計期刊21282425151326212529227博碩士論文120321223319通過表1.1可知，2011～2020年間，對高考化學試題的研究量逐年增加，通過對研究者的研究主要內(nèi)容進行分類，將有關(guān)高考化學試題的研究結(jié)果分為以下三類：第一：對高考試題結(jié)構(gòu)和題型的研究。從全國的新課程改革以來，關(guān)于高考化學的文章也比較的豐富。例如雷范軍[6]對2017年的全國三卷的卷子試題結(jié)構(gòu)和試卷考查化學知識進行了闡述及列舉，并對化學試題的出題特點也做了詳細的分析和研究。暨南師范大學曾祥貞[7]對2013~2017年的全國高考理綜試題全國Ⅰ卷和全國Ⅱ卷的有機化學試題的考查題型和相關(guān)的知識點進行了詳細并且具體的分析。張鵬程[8]對高考理綜試題中化學試題中的化學化工流程類型的題目進行了非常詳細的分類，并且自己也對這一類的知識點的考查范圍和此知識點常見的考試點進行了整理和分析，最后在之前工作的基礎(chǔ)之上給出了化學化工流程圖這一類型試題的解題方法和解題的策略，幫助同學有效的整合及幫助學生攻克此類試題。第二：對情境化試題的研究。單旭峰[9]，邢慶俐[10]，江合佩[11]總結(jié)許多的規(guī)模龐大的考試經(jīng)驗的一些基礎(chǔ)之上，對我們當前我國高考理綜試題中化學部分涉及到關(guān)于我們生活中的真實情景進行了非常詳細的分類整理及總結(jié)，并且對我們的考查內(nèi)容和學生的能力特點進行了歸納和總結(jié)，為我們在以后高考的化學試題的真實情景化的命題給出了部分的建議。第三：對化學試題所考查的核心素養(yǎng)、學科素養(yǎng)等方面的研究。崔璨[12]以高中化學學科的核心問題素養(yǎng)為出發(fā)點，從實際的問題，學生必備知識，化學題設(shè)真實情景和關(guān)鍵的能力，總結(jié)了2019年全國高考Ⅰ卷的核心素養(yǎng)。江奇芹[13]以高中化學“模型認知”素養(yǎng)的考查特點與命題走向為研究方向，對2020年的3套高考化學全國卷進行了研究。徐雯馥[14]基于化學核心素養(yǎng)及學科能力水平對高考試題進行分析。這些對教師化學教育教學效果的提升有著很大的意義。1.4.2關(guān)于高考點化學試題的研究在中國知網(wǎng)系統(tǒng)（CNKI）以“高考電化學”為主題進行搜索，情況如表1.2所示。表1.22011~2020年以“高考電化學”為主題的期刊和碩博士論文數(shù)量類型/年份2011201220132014201520162017201820192020總計期刊1251117131014141013119博碩士論文00000101013根據(jù)表1.2可知，2016～2018年間，對于高考“電化學”的研究基本趨于穩(wěn)定，但數(shù)量較少，通過對文獻進行梳理分類，將有關(guān)高考試題的研究結(jié)果分為三類：第一：電化學試題中對核心素養(yǎng)考查的研究。徐俊龍[15]對高考試題中熱點問題“電化學”進行試題分析及其評價。認為學生普遍覺得在“電化學”中困難的是電極反應(yīng)方程式的書寫問題，在此問題上有許多的資料都會有各類名師進行講解，并配套習題。此外有許多的試題進行了學科之間的考查例如2018年全國I卷，出現(xiàn)比較電極上的電勢高低等。陳行雨[16]作者對此也認為，近些年全國高考化學試題中的“電化學”內(nèi)容的命題趨勢會加大，對學生的必備知識、關(guān)鍵能力、思維方法、核心素養(yǎng)等角度的考查越來越細致。第二：對高考化學中?？碱}型的研究。焦玉霞[17]徐冬冬[18]對“電化學”試題中的?？碱}目類型，信息型“電化學”方程式書寫方面進行了研究，并且對這一類的問題進行模型的建構(gòu)。研究中焦玉霞以2019年高考試題中舉例，更加進一步的說明信息型“電化學”方程的書寫能考查學生多方面的能力例如題目收集信息、整合信息能力等。同時也考查了學生推理能力、變化觀念等核心素養(yǎng)。作者總結(jié)出教師教授“電化學”時要注重與當今和未來的新型電池結(jié)合。讓學生在學習知識同時關(guān)注當下此類知識應(yīng)用的發(fā)展情況。陳波[19]對高考中的“電化學”試題進行深度的整合，在他的研究中將典型題型分為：1.潛伏性串聯(lián)電解池。2.離子交換膜有關(guān)計算。3.電解裝置的考查。4.“電化學”學科交叉計算。進一步的細化了高考試題中“電化學”常見的難點，給出了例題并分析，為學生的復(fù)習提供了極大的幫助。第三：對高考電化學解題方法的研究。張光泉[20]將電化學試題的解題思路總結(jié)為四步驟，李勇浩[21]申燕[22]深度總結(jié)了化學試題解題規(guī)律，幫助學生在考試中更好地應(yīng)對。22018~2020年高考理綜全國卷“電化學”試題統(tǒng)計與分析2.1試題數(shù)量統(tǒng)計分析表2.1試題數(shù)量統(tǒng)計年份/類型全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷201813，27（3）12，26（4）11，27（3）20191227（4）13，26（7），28（4）202012，2712，26，28（3）12，27（5）圖2.1試題數(shù)量統(tǒng)計圖注：“1”表示第一題，“（1）”表示第1小題。例如，“27（3）”表示第27題第3小題。由表2.1和圖2.1可以看出：2018~2020年三種類型試卷的“電化學”試題集中在選擇題12或13題中，還有在非選擇題中的固定一小問或一整題的體現(xiàn)。基本都為一選擇題和一小題非選擇題。從我們的試卷統(tǒng)計來看，可以清楚地發(fā)現(xiàn)“電化學”部分的試題出題已經(jīng)比較穩(wěn)定，大致維持在兩題左右。2.2考查內(nèi)容和形式的統(tǒng)計分析對2018~2020年高考化學中“電化學”試題考查內(nèi)容和形式進行統(tǒng)計，結(jié)果見表2.2。在統(tǒng)計考查內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上，得到知識點的考查頻次列于表2.3。表2.2試題考查內(nèi)容統(tǒng)計試題考查內(nèi)容考查形式2018年全國Ⅰ卷①電解池②原電池③電極反應(yīng)選擇填空2018年全國Ⅱ卷①原電池②電解池③電極反應(yīng)選擇填空2018年全國Ⅲ卷①原電池②電解池③電極反應(yīng)選擇計算2019年全國Ⅰ卷①原電池②電極反應(yīng)選擇2019年全國Ⅱ卷①電解池②電極反應(yīng)填空2019年全國Ⅲ卷①原電池②電解池③電極反應(yīng)選擇填空計算2020年全國Ⅰ卷①原電池②電解池③電極反應(yīng)選擇填空計算2020年全國Ⅱ卷①原電池②電解池③電極反應(yīng)選擇填空計算2020年全國Ⅲ卷①原電池②電極反應(yīng)選擇填空通過表2.2可以看出，全國=1\*ROMANI、=2\*ROMANII和=3\*ROMANIII卷在“電化學”知識的考查形式每年變化不大，大多數(shù)都會以選擇、填空的形式進行考查，近兩年電化學在計算方面的試題量有所增加。下表是關(guān)于全國=1\*ROMANI、=2\*ROMANII和=3\*ROMANIII卷的考點頻次表：表2.3考點頻次表考點/類型全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷總計原電池3238電解池2327電極反應(yīng)3339從表2.3和圖2.2中可以看出：在2018~2020年高考理綜試卷化學試題中“電化學”試題涉及的知識點有原電池、電解池和電極反應(yīng)。圖2.2近三年考點頻次匯總通過對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行縱向的分析可以發(fā)現(xiàn)：近三年的全國一卷中所考查的知識點頻次為電解池（2次）、原電池（3次）、電極反應(yīng)（3次）在“電化學”里面這三個知識點均有考查，并且三個知識點考查頻率都相差不大；全國二卷中所考查的知識點頻次分別為電解池（3次）、原電池（2次）、電極反應(yīng)（3次）在“電化學”里面這三個知識點均有考查，并且三個知識點考查頻率都相差不大；全國三卷中所考查的知識點頻次分別為電解池（2次）、原電池（3次）、電極反應(yīng)（3次）在“電化學”里面這三個知識點均有考查，并且三個知識點考查頻率都相差不大，通過縱向我們可以發(fā)現(xiàn)并清晰的看到各個知識點在近三年中考查頻次，為我們能更好的掌握命題人的喜好，偏向提供一些實質(zhì)性的數(shù)據(jù)。通過橫向分析：我們可以發(fā)現(xiàn)近三年考查次數(shù)最多的是電極反應(yīng)的考查，在全國高考試卷全國=1\*ROMANI卷、全國=2\*ROMAN=2\*ROMANII卷、全國=3\*ROMANIII卷三類的試卷中都進行了考查（考查頻率100%），其次考查頻次多得是原電池，在近三年全國=1\*ROMANI卷、全國=2\*ROMANII卷、全國=3\*ROMANIII卷中共計考查了8次（考查頻率89%），最后是電解池的考查，在三類試卷中共計考查了7次（考查頻率78%），從橫向的數(shù)據(jù)分析來看，原電池、電解池和電極反應(yīng)均為“電化學”中的考查重點，考查的頻率不相上下。尤其我們可以清晰的看出“電化學”中知識點的重要性，可以更加提醒教師和學生此類題型在高考中的重要性和占比。讓教師和學生在高考最后的復(fù)習中把握住“電化學”部分的重點，為復(fù)習提供高效的復(fù)習。2.3試題分值的統(tǒng)計分析表2.4試題分值統(tǒng)計年份/類型全國Ⅰ卷全國Ⅱ卷全國Ⅲ卷201810（10%）10（10%）12（12%）20196（6%）5（5%）11（11%）202020（20%）24（24%）9（9%）從表2.4和圖2.3可以看出：“電化學”部分知識卷面分值大致在12~13之間，平均分值在11~13分左右。通過橫向分析我們可以發(fā)現(xiàn)：在2018年時三種類型的試卷在設(shè)置上分值差距不大（在兩分的差距），2019年化學試題中這部分的分值設(shè)定在5~11分分值設(shè)定差距不大，但出現(xiàn)全國=1\*ROMANI卷和全國=2\*ROMANII卷一起與全國=3\*ROMANIII卷相比差值在5~6分，說明全國=1\*ROMANI卷和全國=2\*ROMANII卷在設(shè)定上差距不大和=3\*ROMANIII普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試卷就有一定的差距，2020我們也能清晰的看出全國=1\*ROMANI卷和全國=2\*ROMANII卷差值不大，而和全國=3\*ROMANIII卷差值變化很大達到了10分以上，在此可以看出=1\*ROMANI卷和=2\*ROMANII卷與=3\*ROMANIII卷的差別。通過縱向分析可以看出：近三年全國=3\*ROMANIII卷“電化學”知識的試題分值變化不大位置在1~2分的分值，全國=1\*ROMANI卷和全國=2\*ROMANII卷的分值變化就比較大猶如過山車一般，變化范圍在4~19分，我們通過縱向也可以清晰得看出，全國=1\*ROMANI卷和全國=2\*ROMANII卷與全國=3\*ROMANIII卷的差變還是非常明顯的。由此我們可以得出全國=3\*ROMANIII卷在“電化學”部分知識的命題是非常穩(wěn)定的。圖2.3試題分值統(tǒng)計圖2.4點化學試題情景素材應(yīng)用分析表2.42018~2020“電化學”試題詳情類型題號考查方式試題情境類型考查特點題量2018年全國Ⅰ卷27（3）非選擇題焦亞硫酸鈉在醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用化學與生活圖文辨析書寫電極方程式及概念判斷2空填空2個2018年全國Ⅱ卷26（4）非選擇題鋅的制備化工生產(chǎn)書寫電極方程式及概念判斷2空填空2個2018年全國Ⅲ卷27（3）非選擇題KIO3的制備化學與生產(chǎn)有圖文閱讀信息。書寫電極方程式及概念判斷4空填空4個2019年全國Ⅱ卷27（4）非選擇題環(huán)戊二烯有機化工的應(yīng)用化學與技術(shù)“電化學”制備原理應(yīng)用3空填空2個、簡答1個2019年全國Ⅲ卷26（7）非選擇題工業(yè)上可由天然二氧化錳粉與硫化錳礦制備化工生產(chǎn)利用“電化學”中等量關(guān)系解出數(shù)據(jù)1空計算1個2019年全國Ⅲ卷28（4）非選擇題聚酯工業(yè)技術(shù)化學與技術(shù)利用“電化學”中等量關(guān)系解出數(shù)據(jù)2空填空1個計算1個2020年全國Ⅰ卷27非選擇題“電化學”實驗驗證Fe氧還原能力化學實驗完整“電化學”實驗通過實驗驗證結(jié)論9空填空8個、計算1個2020年全國Ⅱ卷26非選擇題疫情防控消毒劑制備化工生產(chǎn)利用“電化學”制備消毒劑8空填空5個、計算3個2020年全國Ⅱ卷28（3）非選擇題生活中的天然氣化學與技術(shù)利用“電化學”進行物質(zhì)轉(zhuǎn)化2空填空1個、計算1個2020年全國Ⅲ卷27（5）非選擇題工藝流程回收其中的鎳制備硫酸鎳晶體化工生產(chǎn)書寫方程式1空填空1個化學與生活中的一切都有著各種相關(guān)的聯(lián)系，在我對近三年內(nèi)的全國卷高考試題的分析中也發(fā)現(xiàn)，化學與生活，化學與技術(shù)及化工生產(chǎn)涉及的題設(shè)是很多的，這也是化學試題中“電化學”部分試題的命題趨勢，這樣設(shè)置的目的為了讓學生更加關(guān)注我們所學習的化學與生活中的事物的相關(guān)聯(lián)系性并且讓學生也知道化學知識不僅僅是課本中的化學，讓學生更加能在生活中以后的應(yīng)用中聯(lián)系更大。2.5試題統(tǒng)計分析結(jié)論基于對試題的分析數(shù)據(jù)來看，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)我們所統(tǒng)計的2018~2020年的全國高考理綜試卷中“電化學”部分知識考查有以下的幾方面規(guī)律：2.5.1從題型題量方面2018~2020年全國高考理綜試題化學部分試卷對“電化學”知識的考查數(shù)量基本穩(wěn)定在一道選擇題和非選擇題的一小問，選擇題一般在試卷的12或13題，而非選擇題的出題一般是在三道必做非選擇題某一題的小問，在注重“電化學”知識考查的年份如2020年，非選擇題設(shè)置為大題集中在26或27題（試卷排版不相同），選擇題固定分值在6分，非選擇題從統(tǒng)計來看整體在3~14分不等。2.4.2從考查知識方面2018~2020年全國高考理綜試題化學部分試卷中對“電化學”只是部分考查在知識方面比較穩(wěn)定，通過統(tǒng)計來看“電化學”不論是在哪一年中的考查，主要在三大類原電池、電解池和電極反應(yīng)的知識，可以說是無一例外。詳細來看主要是電解池，原電池陰極陽極，正極負極的判斷，電極反應(yīng)的書寫。2.4.3從考查目的方面我們從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來整體看近三年的高考理綜試卷化學試題對學生的多方面的能力考查，主要是對選修4中化學反應(yīng)原理中的“電化學”的主要考查，為了能讓學生更加掌握牢靠所以變化著題設(shè)來對“電化學”中的知識進行考查。讓學生翻來覆去的加深記憶，理解和運用此方面的知識。2.4.4從考查特點方面2018~2020年“電化學”題型的考查難度和考查范圍變化不大，主要還是考查基礎(chǔ)知識，例如判斷電極、書寫電極反應(yīng)等。特點上看最大特別之處變化內(nèi)容不大，出題方式非常穩(wěn)定。雖然考查學生常規(guī)知識點，但是在題設(shè)上會給同學們不常見的物質(zhì)或題設(shè)，加大考查學生的應(yīng)變能力。并且試題更加貼近我們實際生活與生產(chǎn)，綠色化學的理念也充分展現(xiàn)在高考試題中。2.4.5從學科思想方面近年的考試試題注重整合化學學科知識，“電化學”與氧化還原、離子反應(yīng)聯(lián)系密切，對學生分析問題的能力要求較高，促使學生形成學科互相交叉的知識體系。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，加強學生運用相關(guān)學科的知識，這是高考考查學生的一個重要方面[23]。3“電化學”難點與學習困難原因分析3.1“電化學”學習難點對大部分高中生來說，“電化學”此部分的知識內(nèi)容對學生來說是十分抽象，概念也比較相似，學生容易混淆，導致清楚的理解其中的反應(yīng)原理。除此之外，電化學部分對學生試題分析和解讀試題的能力要求較高。觀察考題可以發(fā)現(xiàn)，考題綜合性較強的題型，對于陌生的新型電池、燃料電池，要求學生有較強的綜合能力。不僅需要熟練掌握基礎(chǔ)知識，還需要充分運用知識，結(jié)合實際生活和生產(chǎn)，分析問題，解決問題。試題中對電池的電極反應(yīng)和總反應(yīng)式考察很多，但這也是學生易錯的地方[24]。我采用線上問卷調(diào)查的方法對155位的高三學生進行了問卷的調(diào)查，并分析了調(diào)查的數(shù)據(jù)。大致來看認為學習“電化學”知識比較困難及以上的學生占到了79.35%，在平時的小測驗中涉及到“電化學”知識的試題能拿倒?jié)M分的學生有20%，這部分的學生也是少數(shù)能完全掌握到“電化學”知識的同學。而剩下的80%學生不能完全掌握及很難掌握等，可能時對此部分的知識還存在的各種方面的問題，可能的主要原因有下面的幾方面：3.2“電化學”學習困難原因分析3.2.1學習興趣和動機不足“電化學”化學部分的知識較為抽象，理論性較強，學生在學習過程中很難形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，而且整個高中化學知識較為復(fù)雜，使學生沒有很強烈的興趣，如果不注重結(jié)合生活和實驗探究進行教學，還是一味的傳授理論知識，學生的學習興趣會逐漸消失，甚至失去學習的主動性和積極性，失去探索和研究學習的毅力和動力。3.2.2不恰當?shù)膶W習方法通過問卷調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)有47.74%的學生在學習完“電化學”知識后一段時間的摸索，找到了適合于自己的學習方法，能很好地理解和完成“電化學”方面的知識，而還有52.26%的學生沒有找到適合自己的學習方法，不能建立很好的知識體系，從而始學習效率低下，也讓自己感到壓力倍增。就像很多學生平時看起來學習比較認真，但是在考試中往往總是不太理想，這主要歸因于學習方法的錯誤導致學習效率低下。3.2.3學習起點薄弱首先“電化學”知識的知識點較多，其次是綜合性較強，與氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、元素化合物、水溶液中的離子平衡等多方面知識都有關(guān)聯(lián)，如果學生對以上任一知識掌握不好都有可能導致“電化學”知識學習的困難。例如通過學生的做題情況發(fā)現(xiàn)，如果難以確定化合物的化合價，或是離子方程式書寫方面出現(xiàn)問題等，都會導致點擊判斷錯誤。學生化學基礎(chǔ)薄弱會導致遇到電化學問題時，找不到問題的突破口，所以知識掌握與否，以及掌握的程度都直接影響著學生對電化學知識的學習。3.2.4獲取信息能力差從整個化學學科角度看，化學是一門比較抽象、理論性較強的學科，并且各種物質(zhì)之間的性質(zhì)也比較零散，如果不能在自身在建立良好的知識體系，對物質(zhì)本質(zhì)聯(lián)系進行整理，就無法提取有用信息。學生學習的過程是信息獲取、篩選、處理的過程，對于化學學科所學的內(nèi)容，除了良好的掌握對信息進行科學的加工和處理，還要學會避免干擾信息對習題分析的影響。所以獲取信息能力差也是學習困難的重要因素之一。3.2.5思維定勢的干擾思維定勢是指在人們在分析思考困難問題時采用比較固定的思路。在學習中學習者在思考問題時很容易受到思維定勢的影響，積極的思維定勢可以幫助學習者快速地理解分析問題，但是消極的思維定勢非常容易誤導學習者對問題的認識，導致錯誤結(jié)論的產(chǎn)生[25]。學生在學習過程中容易被一種思維所限制，導致定式思維的產(chǎn)生?；瘜W學習的過程中，大部分學生會將已有的知識帶入新知識中。如果從學習遷移的角度來講，即在碰到類似問題情境時產(chǎn)生負向遷移。學習過程中，定式思維對學生的影響是比較消極的，因此在學習電化學過程中，要培養(yǎng)學習者不同的思維模式。4針對“電化學”學習困難的教學策略4.1注重學生學習興趣和動機的培養(yǎng)興趣是心理傾向的某種東西或某種活動的個人偏好。教育心理學認為，興趣是個人傾向，是一種心理特征，是一種內(nèi)在力量，可以促進個體求知欲的增強[26-27]。興趣是學生有效學習的前提，興趣決定學生對學習是否有足夠動力。興趣在任何學習中都是十分重要的，對于理論性較強的電化學，則顯得更加的重要。所以教師在日常教學中，要注重培養(yǎng)學生學習興趣，將電化學知識變得豐富有趣。4.1.1創(chuàng)設(shè)情境“電化學”部分內(nèi)容雖然理論性較強，但同時也十分貼近生活，特別是化學電源和金屬的腐蝕部分的內(nèi)容，例如學生在生活中都見過各種各樣的電池，也見過鐵的腐蝕。所以，我們可以從生活中的電池，例如手機入手，運用點化學知識來了解電池放電充電的原理，可以從鐵的腐蝕入手，引導學生解釋金屬為什么會腐蝕，采用什么措施可以防止金屬被腐蝕。如果學生能夠利用化學所學，解決實際生活中遇到的問題，他們就會感到學有所用，因此對學生產(chǎn)生興趣。4.1.2以實驗為基礎(chǔ)，開展探究性學習新課程改革提倡學生在“做中學”在“做中發(fā)展”，讓學生從之前的“學會”到現(xiàn)在的“會學”，在這種理念下推動下，探究性學習隨之崛起，探究性學習把解決相應(yīng)問題作為中心，不僅重視知識的獲得，更加重視過程中的思維和能力的培養(yǎng)?；瘜W實驗?zāi)苤庇^地展示出實驗現(xiàn)象，激發(fā)人的興趣和思維，化學實驗是驗證理論的必要途徑，是開展探究式學習的最好渠道，更是培養(yǎng)探究精神提高探究能力的必要條件[28]?！半娀瘜W”中我們所要研究的問題，基本就是原電池電解池及其他們的電極反應(yīng)，學生在日常生活中接觸到的電池都是工廠所加工好的，而我們所考查的知識是其內(nèi)部的原理，在這樣情況下，我們可以動手來讓學生通過實驗更加清晰和明了實驗的原理，構(gòu)造。我們可以讓學生自己動手按照要求組裝原電池實驗。以下是組裝原電池的實驗。每5位學生為一小組，進行此次原電池的試驗?！驹姵貙嶒灐吭恚篊u-Zn原電池Zn+H2SO4==ZnSO4+H2Zn（負極）：Zn?2e-==Zn2+Cu（正極）：2H++2e-==H2總反應(yīng)：Zn+2H+==H2+Zn2+1.構(gòu)成條件：活潑型不同的兩電極2.自發(fā)的氧化還原反應(yīng)3.閉合回路實驗步驟：（1）準備好實驗儀器和實驗藥品（2）把鋅片插入稀硫酸中（3）把銅片插入稀硫酸中（4）將兩金屬片用導線連接起來，中間串聯(lián)一個靈敏電流計（5）把銅片與電流計正極相連，鋅片與電流計負極相連觀察實驗中靈敏電流計讀數(shù)變化，多記幾次數(shù)據(jù)。完成實驗，打掃實驗器具，實驗臺面。4.2培養(yǎng)學生正確的學習方法“電化學”部分知識點比較分散，理論性較強，如果學生不能夠自己形成一個知識框架，將知識串聯(lián)起來，那么做題過程中就會容易混淆學過的知識點，也無法記憶和理解“電化學”部分的內(nèi)容。所以教師可以通過引導學生整理所學知識，構(gòu)建自己的知識框架，幫助記憶和理解。例如電化學部分知識，主要有原電池、電解池、原電池的工作原理、化學電源以及金屬的腐蝕和防護。我們可以分別再對這五項內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，形式一個條理清晰的框架圖，方便學生的理解和記憶。4.3加強新舊知識的聯(lián)系和遷移4.3.1充分了解學生已有知識已有知識掌握的程度決定著新知識學習的難易程度，教師只有了解學生已有知識的情況，才能合理有效的進行教學。對“電化學”來說，氧化還原反應(yīng)是其核心內(nèi)容。另外，教師不僅要對學生已有知識進行了解，還要根據(jù)教學任務(wù)對其進行補充和復(fù)習，例如“電化學”部分需要用到的元素的化合價、有機物質(zhì)碳化合價的判斷等。4.3.2加強新舊知識的聯(lián)系和遷移在教授新知識的過程中，如果將新知識與已有的舊知識結(jié)合起來?；瘜W知識的遷移有兩方面的涵義：一是將概括的知識具體化，簡縮對新知識的認知過程；二是充分的調(diào)動已有的概念、原則、規(guī)則以及方法、態(tài)度，通過認知重組，形成一些適合解決復(fù)雜化學問題的新規(guī)則或策略[29]。例如，“電化學”教學中教師應(yīng)當充分發(fā)揮學生已有的電學知識和氧化還原知識。4.4培養(yǎng)學生獲取信息能力教師在教學過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生獲取信息的能力，搞懂知識的本質(zhì)屬性，絕不能似懂非懂地放走任何一個疑點[30]。教師不僅要引導學生注意宏觀的電極現(xiàn)象，也要指導學生學會從微觀的角度分析溶液中離子和導體中電子的運動和變化過程，除此之外，還要要求學生用電極方程式表示整個過程的原理，做到微觀、宏觀和符號之間的互相轉(zhuǎn)換，表征使“電化學”原理和概念更加深化，提高解決問題的能力。4.5消除定勢思維，培養(yǎng)學生批判性思維學生在學習過程中常常存在定式思維，習慣性而用已有的放大或策略來解決，要打破定式思維。對“電化學”知識的的學習，我們不能僅僅停留在表面，這樣就不能從本質(zhì)上理解“電化學”的反應(yīng)原理，例如在判斷原電池正負極的方法之一為較活潑金屬做負極，不活潑金屬做正極，這種定勢思維一是受到熟悉的鋅銅電池的影響，而是不能從根本上理解“活潑”兩字的含義。這里的“活潑”應(yīng)該是相對電解質(zhì)溶液而言，兩種金屬材料在不同介質(zhì)中的活潑型可能截然相反。所以教師在教學過程中，應(yīng)該引導學生深刻理解“活潑”一次的含義?？傊?，在高中化學教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生化學批判思維，提升學生的思維品質(zhì)[31-32]。5研究結(jié)論與反思5.1研究結(jié)論本文通過對2018～2020年理綜全國=1\*ROMANI卷、全國=2\*ROMANII卷和全國=3\*ROMANIII卷對“電化學”方面知識的研究和考查，并在閱讀大量文獻資料之后，運用問卷調(diào)查等多種方式，對“高考電化學”學習困難及其成因進行了研究，并且就問題提出了解決策略。研究結(jié)論如下：第一：從多年試卷的整體表現(xiàn)來看“電化學”的考查在數(shù)量和分值試題考查難度、考查范圍上相對比較穩(wěn)定。試題依然保持“重視基礎(chǔ)，涵蓋全面”的原則，重點關(guān)注“電化學”知識的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性?？碱}往往會與元素化學、化學實驗、化學與生活等內(nèi)容相結(jié)合。對學生知識理解以及靈活運用上要求也一直較高第二：緊密聯(lián)系社會生活。2018～2020年的考題對“電化學”方面知識的考查幾乎都有創(chuàng)設(shè)情境，與人類生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，其中包括化學生活、化學與技術(shù)、化學與環(huán)境以及與前沿科學的聯(lián)系等，充分體現(xiàn)“真實、價值”的同時，擴展了學生們對化學的認識和視野。第三：根據(jù)教師訪談，學生問卷等，得出學生在“電化學”學習過程中存在的主要問題有電極方程式的書寫，原電池和電解池的綜合應(yīng)用。學生學習“電化學”困難有很多因素造成，包括學習起點知識比較薄弱，不能很好的將知識結(jié)構(gòu)話，理解和分析問題能力不足，定式思維消極影響等。還有學生主觀因素如學習興趣、學習動機、學習方法和習慣等因素。針對學生“電化學”學習中的困難成因進行分析調(diào)查，教師在教學過程中可以從以下幾個方面幫助學生克服：第一：學生對化學學習沒有很好的興趣，不善于總結(jié)錯誤原因。教師在教學過程中應(yīng)該想方設(shè)法提高學生的學習興趣，例如在“電化學”的教學中與實際生活相結(jié)合是學生覺得學有所用，極大地提高學習興趣。正確引導學生掌握正確的學習方法，例如“電化學”教學中可以結(jié)合實驗來幫助學習。第二：學生在學習“電化學”過程中，容易混淆幾種電池的工作原理及發(fā)生的反應(yīng)，大腦中沒有建立完整的、清晰的知識體系，這也是在做題過程中容易出錯的原因。幫助學生建立良好的知識框架體系，有效的克服知識點混淆和理論性太強不好記憶的問題。第三：學生在學習化學過程中容易受到思維定勢的影響，在“電化學”知識點的復(fù)習過程中，易混淆的地方要重點區(qū)分，盡量時刻注意培養(yǎng)學習運用不同的思維模式。作為教師應(yīng)該引導學生，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對待問題不能只局限在表像。5.2研究反思就這些問題，提出較為有效的教學建議與方法：（1）培養(yǎng)學生學習興趣及動機：在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，從教學工作入手，讓學生對學習充滿興趣，有主動學習的動力。教師可以將課堂與實際生活相結(jié)合，將學生帶入化學課堂。（2）構(gòu)建概念框架，使所學知識結(jié)構(gòu)化：教師發(fā)揮主導作用引導學生將所學知識構(gòu)建概念框架，有助于學生在大腦對“電化學”相關(guān)知識點形成條理清楚，方便記憶的框架。（3）開展探究性學習，注重實驗基礎(chǔ)教學：電化學知識較為抽象和復(fù)雜，探究性實驗可以將這部分知識更加具體化，幫助學生理解，也能夠幫助學生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力和興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性和創(chuàng)造性。（4）合理提高課堂效率：讓學生自行復(fù)習和歸納上節(jié)課所學習的內(nèi)容和概念，課程中做老師準備好的習題，再通過做題的情況老師進行評價和分析。課后有針對性的完成點對點習題，補齊短板，夯實基礎(chǔ)。由于時間精力有限，局限于時間和空間，只對漢中兩所高中的155名高三學生進行了調(diào)研，范圍較小，所得結(jié)論有一定局限性，還有待進一步的研究。從數(shù)據(jù)方面對試題進行了分析，但局限于個人思維方式以至于對試題的分析難以避免的添加主觀色彩，另外，最后，由于高三學習任務(wù)較重，時間較緊，上文提出的復(fù)習策略也不能夠完全施行，有效性還需進一步考查。參考文獻[1]黨學堂.對2010年高考全國新課標卷理綜化學試題的特色分析與理性思考[J].中學化學教學參考,2010,(09):51-52.[2]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準(2017年版2020年修訂)[M].北京:人民教育出版社,2020.[3]李勤.近幾年理科綜合高考化學試題分析及復(fù)習備考建議[J].云南化工,2019,46(10):181-184.[4]張莉娜.新課程背景下的高考化學試題研究及其啟示[J].北京教育學院學報(自然科學版),2012,7(01):49-56.[5]張海艷,許燕紅.新人教版高中化學必修教科書欄目分析和建議[J].教學與管理,2021,(12):84-87.[6]雷范軍.2017年全