教研活動(dòng)心得體會(huì)

第第頁教研活動(dòng)心得體會(huì)當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這樣就可以總結(jié)出實(shí)在的閱歷和想法。那么問題來了，應(yīng)當(dāng)如何寫心得體會(huì)呢？這次美麗的我為您帶來了教研活動(dòng)心得體會(huì)【通用10篇】，在大家參照的同時(shí)，也可以共享一下給您最好的伙伴。教研活動(dòng)心得體會(huì)篇一4月23日，在葛老師的組織下，我們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了一次英語網(wǎng)上教研活動(dòng)，聽了兩位赴上海學(xué)習(xí)的老師的心得體會(huì)；又通過電腦觀摩了兩位英語老師的示范課，感覺賞心悅目，回味無窮。對我們年輕老師來說，又是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。參加完這次活動(dòng)我寫下了本身的感受。以免勵(lì)本身一、課堂是同學(xué)的舞臺，同學(xué)是課堂的主任。這次活動(dòng)后使我回想到我上學(xué)時(shí)學(xué)英語時(shí)，老師在上面講，我們在下面聽；老師在黑板上寫，我們在本子上抄。老師是中心，課堂氣氛不活躍，甚至同桌都不交流，本身在那里靜默地學(xué)。今日我看到現(xiàn)在的同學(xué)已成為課堂的主人，參加老師組織的各種活動(dòng)，并與老師、同學(xué)積極交流。體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的歡快，真實(shí)交際?！耙酝瑢W(xué)為中心，以人為本”的教學(xué)理念是新課程改革所提倡的。兩位老師都積極貫徹了這一新的教學(xué)理念。在同學(xué)的小組調(diào)查活動(dòng)，同學(xué)用本身學(xué)過的英語交流，呈現(xiàn)本身的英語水平，整個(gè)課堂師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，不再是以前的單純讀寫，而是課堂生活化了，所學(xué)的學(xué)問也在真實(shí)情境中得到應(yīng)用。二、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，重視實(shí)效。現(xiàn)在的英語課，老師增大了語言的輸入量，教學(xué)資源更加豐富了，這給同學(xué)制造了很多的機(jī)會(huì)說英語。課前依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，提高了課堂質(zhì)量。大量實(shí)物圖片的運(yùn)用，有效地觸發(fā)了同學(xué)的感知，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性。老師的全英語教學(xué)，無形中磨練了同學(xué)的聽力，有利于培育同學(xué)用英語思維的習(xí)慣。同學(xué)能在老師布置的任務(wù)中有杰出地表現(xiàn)，激發(fā)了同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中我們都努力探求一個(gè)目標(biāo)——讓同學(xué)真正學(xué)到學(xué)問并運(yùn)用學(xué)問，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，不能只搞花樣活動(dòng)，而沒有實(shí)效。三、重視評價(jià)，關(guān)注同學(xué)的情感。英語課并不是只學(xué)單詞、課文、句型、對話，不是學(xué)問的累加，而是一個(gè)綜合體。同學(xué)學(xué)的每一單元的內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)接受到英語課的情感教育。同學(xué)只是學(xué)一些詞和句子并沒有什么意義，現(xiàn)在同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力很大，有些同學(xué)態(tài)度冷淡，情感單一，這兩位老師都考慮到了對同學(xué)的情感教育。都關(guān)注了同學(xué)的情感態(tài)度培育，我們應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)。四、嫻熟、流暢、美妙、純正的課堂用語。這兩節(jié)講課老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和本領(lǐng)是我今后努力的方向，那嫻熟、流暢、美妙、純正的課堂用語激勵(lì)著我前進(jìn)的步伐。希望本身能多參加這樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，不絕提高本身的業(yè)務(wù)水平和自身素養(yǎng)。教研活動(dòng)心得體會(huì)篇二《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程?！庇纱丝梢钥闯?，課堂教學(xué)中客觀有效的交往，是實(shí)施新課程理念的基礎(chǔ)。也只有在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)真正有效的互動(dòng)交往，才能促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使同學(xué)在獲得數(shù)學(xué)的學(xué)問技能、過程與方法的同時(shí)，時(shí)時(shí)顯現(xiàn)生命的靈性和活力，形成良好的態(tài)度價(jià)值觀。通過我們學(xué)校所舉辦的“三三式”教研活動(dòng)，我學(xué)到了很多。譬如什么是互動(dòng)教學(xué)，以及如何建構(gòu)多維互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。下面我談一談我的收獲。所謂互動(dòng)教學(xué)，是一種師生之間、生生之間多向溝通的教學(xué)方法，就是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間、生生之間進(jìn)行的一種真誠和諧的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)進(jìn)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，要求同學(xué)積極參加和制造，同學(xué)是教學(xué)過程的主體，老師是教學(xué)過程的規(guī)劃者，是同學(xué)的組織者，是問題和資料的編寫者、供應(yīng)者，老師給同學(xué)供應(yīng)獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在親自實(shí)踐的過程中，體驗(yàn)其中的樂趣與成就感。通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過調(diào)整師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、同學(xué)間互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與社會(huì)環(huán)境的相互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。知名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于老師忘卻了：上課，是老師和兒童的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的。”教學(xué)就其本質(zhì)來說，是交往互動(dòng)的過程，是對話的活動(dòng)，是師生通過對話在交往與溝通活動(dòng)中共同制造的活動(dòng)。這就要求我們在課堂教學(xué)中關(guān)注同學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)積極思維，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使我們的課堂教學(xué)充分人文性，從而培育同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展的本領(lǐng)。那么，應(yīng)當(dāng)如何建構(gòu)多維互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂呢？一、把握課堂情緒，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的課堂氛圍贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的情感和意志領(lǐng)域，觸及同學(xué)的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。”在師生、生生互動(dòng)中，我們常常碰到的一個(gè)問題是師動(dòng)生不動(dòng)。這里面的原因很多，但首要的原因是老師沒有注意到互動(dòng)首先是一種情感、情緒的互動(dòng)，老師沒有創(chuàng)設(shè)一種安全和諧的課堂氣氛。很多名師在上課之前都特別注意與同學(xué)進(jìn)行課前幾分鐘的互動(dòng)，建立和諧、安全、活躍的心理氣氛，為課堂互動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，孫宗芳老師與同學(xué)的“緊密接觸”，張華老師與同學(xué)課前幾分鐘的交流。教學(xué)是師生雙方感情和思想交流的過程。要較好地實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)，需要老師創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生關(guān)系融洽，同學(xué)的思維就簡單被激活，課堂教學(xué)效果就好。常言道：“親其師，信其道?！蓖瑢W(xué)對老師的喜好，可以激發(fā)同學(xué)對老師所教學(xué)科的喜好，這也是取得良好教學(xué)效果的前提。反之，假如師生不能產(chǎn)生情感互動(dòng)，同學(xué)就簡單產(chǎn)生逆反心理，也就根本談不上有效的教學(xué)，同學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，老師必需要真正建立起公正的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)公正對話，尤其要注意把握課堂情緒，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛。老師必需始終做到“目中有人”，確立同學(xué)主體的教學(xué)觀，老師要從心靈深處公正對待每一位同學(xué)，敬重同學(xué)，在整個(gè)師生互動(dòng)過程中，要以一種商討、協(xié)商的口吻進(jìn)行對話。例如，“你說得真好，老師想學(xué)學(xué)行嗎？”“這個(gè)問題，我是這樣認(rèn)為的……你同意嗎？”這樣的話語使孩子與老師的心拉近了：“老師，我不同意這種看法，我認(rèn)為……”“老師你說的我還是不理解，我還是覺得我有道理！”這樣的積極互動(dòng)，勢必能完全調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)的自動(dòng)性和積極性，積極投入到學(xué)習(xí)探究中。其次，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的課堂氣氛要從同學(xué)的實(shí)際啟程，依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，堅(jiān)持讓同學(xué)跳一跳夠得到的原則，積極創(chuàng)設(shè)有意義、現(xiàn)實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情景，激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知喜好，激活同學(xué)的思維，促使同學(xué)進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而培育同學(xué)探究的本領(lǐng)。二、關(guān)注同學(xué)的差異，制造條件促進(jìn)多向交流正如多元智力理論所指出的那樣，每個(gè)人的智慧類型是不一樣的，有的人擅長形象思維，有的人長于邏輯推理，此外，每個(gè)同學(xué)的生活背景、家庭背景不同，從而導(dǎo)致在解決問題的過程中，不同的同學(xué)表現(xiàn)出不同的思考方式，不同的解題策略。因此，教學(xué)中首先應(yīng)充分關(guān)注同學(xué)的個(gè)性差異，敬重同學(xué)的個(gè)性學(xué)習(xí)，獨(dú)特體驗(yàn)，老師要給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)在討論、小組合作等多向交流互動(dòng)中相互促進(jìn)、達(dá)成共識，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)展。只有這樣，才能使同學(xué)在思維的碰撞中智慧之光不絕顯現(xiàn)。另外，老師要引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程，在互動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)學(xué)問的生成性，從而進(jìn)展同學(xué)的本領(lǐng)，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要讓同學(xué)親身經(jīng)過將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！苯o同學(xué)供應(yīng)充分的時(shí)間和空間，正確引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思考和合作交流，激勵(lì)同學(xué)猜想、質(zhì)疑、爭辯，形成積極、有效、高質(zhì)的互動(dòng)，在思維碰撞中得到不絕的飛躍。例如長方形的面積公式是唯一的，但推導(dǎo)公式的過程可以是開放的。六位執(zhí)教老師在讓同學(xué)推導(dǎo)長方形面積公式時(shí)都立足于同學(xué)自主探究、自已發(fā)覺，如：讓同學(xué)動(dòng)手操作擺一擺、量一量，同學(xué)在操作中手、腦并用，充分感知，形成表象，從而探究出面積公式。整個(gè)過程由同學(xué)自主、全程參加，結(jié)論由同學(xué)獨(dú)立得出，給人的感覺是學(xué)習(xí)過程簡捷，學(xué)習(xí)結(jié)果水到渠成，令人耳目一新。因此，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、自動(dòng)而富有個(gè)性的過程，只有形成自主探究和合作學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，才能有效地促進(jìn)多方面的交流、交往以及相互作用，相互促進(jìn)，從而使實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展。達(dá)到有效創(chuàng)新的目的。三、實(shí)時(shí)調(diào)控，促進(jìn)課堂的有效互動(dòng)贊科夫說：“凡是兒童本身能夠理解和感受的一切，都讓他們本身去理解和感受，最緊要是老師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個(gè)方向引導(dǎo)兒童?！爆F(xiàn)代教學(xué)特別重視課堂的互動(dòng)生成，但一味地強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)就確定能夠達(dá)到教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高嗎？高效互動(dòng)的課堂教學(xué)，需要老師充分發(fā)揮參加者、組織者、引導(dǎo)者的作用，需要老師與同學(xué)的高效互動(dòng)，老師要擅長依據(jù)課堂教學(xué)資源的生成，不絕調(diào)整互動(dòng)的策略，只有這樣才能有效地促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。首先是擅長傾聽，擅長捕獲課堂中生成的可利用的教學(xué)資源。老師要隨時(shí)實(shí)時(shí)注意引導(dǎo)，注意把握師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)，老師要發(fā)揮參加和組織者的作用，使課堂朝著有利于同學(xué)的方向進(jìn)展，我們的數(shù)學(xué)課堂也會(huì)因此而精彩。另外，老師在當(dāng)好組織者的角色，在與個(gè)別同學(xué)交流討論時(shí)，老師要組織其余同學(xué)一起來傾聽，擅長“拋繡球”，踢皮球使同學(xué)都參加到對話互動(dòng)中來，擴(kuò)大互動(dòng)參加的面，提高互動(dòng)的效益。其次，師生互動(dòng)需要深化提高，老師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，幫忙同學(xué)建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升思維的層次，引導(dǎo)梳理，促進(jìn)同學(xué)思維的有序化。新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。作為工作在教學(xué)第一線的我們，要適應(yīng)新的課程改革的需要，就必需更新觀念，不絕提高素養(yǎng)，同新課程一起成長。這次新理念的學(xué)習(xí)，重塑了我對教育的認(rèn)得，也漸漸的更新了我的教學(xué)行為。“教無定法”“學(xué)無止境”，本次教研活動(dòng)更多的是給我們老師供應(yīng)了一個(gè)教學(xué)交流、互動(dòng)、學(xué)習(xí)的平臺，它留給老師的思考也是頗多的。愿我們龍山小學(xué)的老師能把握機(jī)遇，以勤奮研討、勇于探究的精神在教學(xué)這個(gè)大舞臺上不絕彰顯本身的魅力，愿數(shù)學(xué)課堂成為師生交流互動(dòng)的樂園。教研活動(dòng)心得體會(huì)篇三通過學(xué)習(xí)，讓我了解到老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，思路要清楚，要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，做到層層遞進(jìn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)集體與個(gè)別，靜與動(dòng)的結(jié)合。通過優(yōu)化師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過公正對話，美妙引導(dǎo)并結(jié)合書本的特點(diǎn)進(jìn)行講解分析，幫忙幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，通過游戲、動(dòng)手操作來讓幼兒體驗(yàn)閱讀帶來的歡快，直到把書本的核心學(xué)問傳遞給孩子們。幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)促進(jìn)兒童在身體，認(rèn)知，情感，個(gè)性和社會(huì)性等方面獲得全面進(jìn)展，因此，所選活動(dòng)內(nèi)容至關(guān)緊要。在此，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則緊要有：第一，能反映時(shí)代進(jìn)展特征，有利于幼兒的連續(xù)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)進(jìn)展；第二，能符合幼兒的年齡特征，符合幼兒的生活閱歷和認(rèn)知水平；第三，活動(dòng)應(yīng)覆蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求；第四，能立足于幼兒的喜好和需要；第五，能考慮季節(jié)，節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素。這些選擇依據(jù)能使幼兒教育活動(dòng)更加科學(xué)化，對老師來說也是進(jìn)行教學(xué)的緊要參考依據(jù)。在教育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)以促進(jìn)兒童全面，健康進(jìn)展為目的，漸漸進(jìn)展兒童學(xué)問，技能，本領(lǐng)，情感等。一、合理布置教育內(nèi)容和教育進(jìn)程老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，選擇內(nèi)容要體現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面和諧進(jìn)展，要以幼兒的生活閱歷為基礎(chǔ)，人情感教育入手，漸漸擴(kuò)大其生活閱歷為基礎(chǔ)；從情感教育入手，漸漸擴(kuò)大其生活閱歷的范圍，最后落實(shí)到行為習(xí)慣，要選擇那些幼兒需要的，而又可能接受、獲得和內(nèi)容，并非全部的生活內(nèi)容都需要由老師來教給幼兒，也不能把全部的學(xué)問都放在幼兒階段來學(xué)習(xí)，選擇內(nèi)容還在考慮可利用的環(huán)境、資源，決不能生搬硬套；其次，還要符合幼兒的學(xué)習(xí)水平，只有當(dāng)幼兒在記憶中儲(chǔ)存了確定的、直接的感性閱歷，才能在老師引導(dǎo)下，協(xié)調(diào)這些信息，進(jìn)行邏輯思維和制造思維。《幼兒園教育引導(dǎo)綱要》提出依照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇把幼兒園教育內(nèi)容相對劃分為健康，社會(huì)，科學(xué)，語言，藝術(shù)等五個(gè)方面，因此，活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)基于這五方面，可以從喜好入手；喜好既是活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力也是啟程點(diǎn)，從幼兒的喜好入手設(shè)計(jì)活動(dòng)已經(jīng)成為老師熟記于心的一條原則。也可以從閱歷入手；幼兒的學(xué)習(xí)是在于四周環(huán)境相互作用的過程中獲得閱歷的，幼兒的學(xué)習(xí)也離不開他們的閱歷基礎(chǔ)，因此，教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置和編選也必需考慮到以幼兒的建議為基點(diǎn)，只有這樣，才能喚起他們的表達(dá)表現(xiàn)的欲望。還可以從教材入手，教材一般都能夠顯示出其為老師設(shè)計(jì)和選定教育活動(dòng)的指南和服務(wù)功能。二、以幼兒為主體處理好教育進(jìn)展，過程與結(jié)果的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要為幼兒供應(yīng)適量的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)，向幼兒提出開放性、探究性的學(xué)習(xí)偌任務(wù)，以引起幼兒的學(xué)習(xí)喜好和動(dòng)機(jī)，并供應(yīng)自主選擇的操作材料及多方面的學(xué)習(xí)資源，允許幼兒嘗試用多種方法去解決問題。在游戲中，老師在激勵(lì)幼兒，讓其在實(shí)踐中進(jìn)行比較并提出結(jié)論，在嘗試的過程中進(jìn)展幼兒的自信、英勇、獨(dú)立本領(lǐng)和聰慧才能，只有讓幼兒認(rèn)為本身是幼兒園的主人，才能使幼兒的潛能得到充分發(fā)揮。在滑稽戲動(dòng)中還在處理好傳授與習(xí)得、仿照與探究的關(guān)系。有的任務(wù)應(yīng)以傳授、仿照為主，有些任務(wù)則以幼兒本身的探究、習(xí)得為宜，在這些活動(dòng)中從而培育孩子的自動(dòng)性、積極性和制造力。并讓幼兒適當(dāng)介入教育過程的設(shè)計(jì)，不僅要讓幼兒想學(xué)習(xí)，還要使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師是組織者、引導(dǎo)者、支持者、合。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)中要依據(jù)幼兒生活閱歷和身心進(jìn)展特點(diǎn)，并結(jié)合健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，在教學(xué)中捉住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行教育活動(dòng)，使孩子們各方面得到更好的進(jìn)展！作為幼教工，假如想使本身不落伍，就必需不絕地學(xué)習(xí)，給本身充電，實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)進(jìn)展，我們在教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合幼兒生活閱歷和身心進(jìn)展的年齡特點(diǎn)，應(yīng)接受開放式的主題網(wǎng)絡(luò)為線索，統(tǒng)整健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，這樣我們在教學(xué)中捉住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行下一次的活動(dòng)讓孩子們各方面本領(lǐng)也得到了更好的進(jìn)展。教研活動(dòng)心得體會(huì)篇四10月2O日我園舉辦了大教研活動(dòng)，我有幸參加了這次教研活動(dòng)并分到了區(qū)域組，聽了劉老師的一節(jié)區(qū)域公開課聽了楊園長的點(diǎn)評與分析讓我知道區(qū)域創(chuàng)設(shè)正是一個(gè)豐富多彩，多功能，多層次的游戲活動(dòng)。它貝有自由選擇的條件，并讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到。讓我了解到區(qū)域活動(dòng)最大特點(diǎn)在于它給幼兒自由的游戲空間自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)覺自我完善的活動(dòng)。孩子們進(jìn)入?yún)^(qū)域后很快進(jìn)入?yún)^(qū)域角色中盡情的享受區(qū)域游戲的歡快。我們也可以更全面了解幼兒，因材施教。同時(shí)我在這次教研中也發(fā)覺了很多本身班的問題區(qū)域材料不足，幼兒對區(qū)域里投放的材料喜好不大有喜好，玩過一次就不想再玩了，這時(shí)老師要有效的引導(dǎo)幼兒，一樣材料可以變成不同玩法加添幼兒喜好同時(shí)我們要有目地有計(jì)劃的投放材料，材料要豐富并付合幼兒年齡特點(diǎn)。在玩區(qū)域時(shí)耍重點(diǎn)介紹冷門區(qū)域加添幼兒喜好。在這次教研中我學(xué)到了很多，知道區(qū)域活動(dòng)中幼兒是主導(dǎo)，同時(shí)我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)域有機(jī)結(jié)合相互滲透使主題在區(qū)域中生成和進(jìn)展，使區(qū)域在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展。教研活動(dòng)心得體會(huì)篇五20xx年3月28和29日，我校15名語文老師在張校長的帶領(lǐng)下參加了由陜西省教育學(xué)會(huì)名師進(jìn)展討論中心主辦的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。就是不同班級同一學(xué)科的老師講授相像的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)討論的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂呈現(xiàn)，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過參加這次的教研活動(dòng)，我感受頗深，下面談?wù)勎覅⒓颖敬位顒?dòng)的心得體會(huì)。通過聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)覺同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫忙，這是一種橫向的同事之間的互助引導(dǎo)式的聽課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，老師之間相互啟發(fā)，智慧共享。通過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們老師“個(gè)人自備，分頭施教”供應(yīng)了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。“同課異構(gòu)”自身屬性決議了授課老師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中找尋差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如陜師大附小王林波老師《童年的發(fā)覺》課堂在樸實(shí)中見真情，快捷中促情感。整節(jié)課，同學(xué)在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和同學(xué)融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到他真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。北京市的王文麗老師在導(dǎo)課部分與同學(xué)進(jìn)行輕松的交流，交流之中予以適時(shí)的引導(dǎo)，她不僅以自身的熱誠感染同學(xué)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，更緊要的是能把本身的發(fā)覺及發(fā)覺的過程講給同學(xué)聽，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。王文麗老師的朗讀錄下來就是教學(xué)素材，現(xiàn)場的朗讀引來在座全部老師的陣陣掌聲。杭州市崇文試驗(yàn)中學(xué)的虞大明老師的作文課別具特色，給出材料，用同學(xué)最愛好最諳習(xí)的童話體裁進(jìn)行創(chuàng)編。小組合作，各盡其能，在短短的5分鐘孩子們完成了童話創(chuàng)作。當(dāng)然這五分鐘的創(chuàng)作得益于虞老師55分的精彩教學(xué)引導(dǎo)。最后說課環(huán)節(jié)虞老師說了這樣一句話也同樣值得我們思考的：為了同學(xué)自信愉悅的習(xí)作，我們該做些什么？上海的戴建榮老師的課太精彩了，我個(gè)人覺得與其說這是一堂課，不如說這是一場話劇表演?！秾⑦M(jìn)酒》在我上學(xué)時(shí)對它的定位為這是一篇文言文，把握句式結(jié)構(gòu)，理清字詞句的意思，最后再背誦，很枯燥，很苦痛。而戴建榮老師運(yùn)用了“嗟嘆之、詠歌之、舞蹈之”的古詩吟唱教學(xué)法。老師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，使同學(xué)的思維動(dòng)起來，想象飛起來，語言活起來。老師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給同學(xué)，同學(xué)則彰顯了巨大的潛能。我覺得不是在聽課，是在賞識語文教學(xué)藝術(shù)。課堂中沒有表演式的花架子，有的是堅(jiān)固結(jié)實(shí)、真實(shí)的語言文字訓(xùn)練。戴老師堂堂一個(gè)七尺男子漢，但他不冷不熱的聲線深深地感染了在座的第一位老師，煽動(dòng)著每一個(gè)人的情感。同學(xué)大約不懂古詩的平仄，戴老師不厭其煩，一步一步地引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)得平仄包含有哪幾個(gè)聲調(diào)的字，如何處理平仄聲長聲短，教同學(xué)從讀到唱到吟，至半讀半唱，這節(jié)課學(xué)得很實(shí)在，同學(xué)們始終沒有絲毫的厭倦，反而沉浸其中更令我耳目一新。通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，讓我近距離的了解到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有太多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。感謝學(xué)校為我們供應(yīng)了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同課異構(gòu)活動(dòng)特別有意義、有內(nèi)涵，同時(shí)也為我們注入了一份新鮮的血液。教研活動(dòng)心得體會(huì)篇六由于種種原因，致使我們農(nóng)村小學(xué)之間辦學(xué)條件差別大，以致教學(xué)討論工作沒有被高度重視起來，絕大多數(shù)學(xué)校教研水平處于淺層次、低水平的狀態(tài)。這一客觀現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的進(jìn)展和綜合教育改革的深化。因此，作為鄉(xiāng)中心學(xué)校，我們應(yīng)義不容辭地承當(dāng)起本鄉(xiāng)教育改革和進(jìn)展的重任。夏店中心校南邯學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)，為我們建立統(tǒng)一的農(nóng)村學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)、調(diào)動(dòng)老師教研積極性、打破農(nóng)村老師“各自為政，效率低下”的教研局面指明白一條很好的出路。一、農(nóng)村小學(xué)教研活動(dòng)低效的原因分析筆者自1977年參加教育工作至今，都在農(nóng)村學(xué)校工作，通過調(diào)查發(fā)覺：有相當(dāng)一部分老師對教育科研認(rèn)得不明確，不愿搞科研，甚至怕搞科研。這就嚴(yán)重影響了老師自身素養(yǎng)和整體水平的提高，影響了教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，造成這種情形的原因緊要有以下兩個(gè)方面：（一）主觀方面1、認(rèn)得水平低，觀念陳舊。對開展教育科研缺乏正確認(rèn)得，很多老師認(rèn)為搞不搞教研無關(guān)緊要，只要定時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，同學(xué)分?jǐn)?shù)考上去就行；還有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，搞教研需要時(shí)間，怕影響教學(xué)。2、志向水平低。充足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。3、教育理論素養(yǎng)差。寫論文觀念陳舊，無理論高度，無創(chuàng)新意識，人云亦云。搞課題討論不會(huì)選擇，對寶貴閱歷缺乏歸納、概括、總結(jié)。4、意志孱弱，缺乏熱誠。對教研工作冷淡，偶遇困難、挫折就停止不前。5、惰性心理。認(rèn)為搞教研是科研人員的事，本身本領(lǐng)差、水平低，又缺乏資料，無人引導(dǎo)，即使定了課題也難以出成果。因此，懶于思考懶于動(dòng)筆，久而久之，聰慧才能得不到發(fā)揮，致使教研活動(dòng)效率低下。（二）客觀方面1、教學(xué)工作任務(wù)重，沒有時(shí)間顧及教研。有的學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，交通不便利，信息不靈，缺乏資料。2、學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，左支右絀，無外出學(xué)習(xí)、交流進(jìn)修的機(jī)會(huì)和時(shí)間。3、努力探求統(tǒng)考成績是硬任務(wù)。為此老師加班加點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，占用了過多的時(shí)間。4、后顧之憂沒解決好。不少老師人在學(xué)校里，心系責(zé)任田，無暇考慮教研之事。5、缺乏組織管理，教研網(wǎng)絡(luò)不健全。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校未能充分發(fā)揮其職能作用，使教研管理處于一種淺層次的聽、評課上，難以形成深厚的教研氛圍。二、農(nóng)村學(xué)校提高教研實(shí)效的出路思考針對“教研活動(dòng)低效”的原因，依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原理和行為科學(xué)原理，筆者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校開展教研活動(dòng)可以借鑒夏中心校店閱歷，實(shí)行如下策略。（一）在活動(dòng)形式上，集中與分散相結(jié)合為了調(diào)動(dòng)全體老師參加教研活動(dòng)的積極性，強(qiáng)化教研活動(dòng)的內(nèi)容和質(zhì)量，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校在活動(dòng)的形式上可以實(shí)行：1、每個(gè)村完?。ń萄薪M）開展一項(xiàng)課題討論。為了形成學(xué)科教學(xué)的規(guī)范和特色，每個(gè)學(xué)校結(jié)合本身的實(shí)際至少開展一項(xiàng)課題討論，全校老師圍繞課題承當(dāng)相應(yīng)的討論任務(wù)。如甲?？梢蚤_展語文的“合作學(xué)習(xí)、自主探究教學(xué)模式的討論”，乙校開展數(shù)學(xué)的另一教學(xué)模式的討論等，這樣一來，將原來“各自為政”的教研活動(dòng)擴(kuò)展為以學(xué)科教研學(xué)校為單位進(jìn)行活動(dòng)，既擴(kuò)大了同學(xué)科科任老師的接觸，又便于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對教研活動(dòng)的宏觀掌控，有利于確定教研的主攻方向，并保證活動(dòng)持續(xù)穩(wěn)定向前進(jìn)展。2、每人開展一個(gè)專題討論。結(jié)合各校的教研課題討論，每位老師都要開展一個(gè)專題的討論，形成本身的討論方向和教學(xué)特色。這樣一來，老師便會(huì)去努力學(xué)習(xí)他人的教學(xué)閱歷、先進(jìn)的教學(xué)方法，不絕試驗(yàn)、探究、創(chuàng)新、提高，漸漸行成本身的教學(xué)風(fēng)格。3、在各校開展一節(jié)有針對性的教學(xué)討論課，并將老師的“作業(yè)”分別匯總存檔，即導(dǎo)學(xué)案、同學(xué)成長手冊等資料。這樣，學(xué)校將會(huì)形成一套較為齊整的材料，廣闊老師在活動(dòng)中將得到磨練，教學(xué)和討論的本領(lǐng)悟大為加強(qiáng)。（二）在活動(dòng)內(nèi)容上，培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)活動(dòng)沒有確定的理論引導(dǎo)、不進(jìn)行必需的教學(xué)實(shí)踐，就不能真正地把握教學(xué)規(guī)律。1、要立足于現(xiàn)狀，打牢基礎(chǔ)，大力開展新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的培訓(xùn)。可在每學(xué)期開始的第一個(gè)月的集體教研活動(dòng)時(shí)，綜合訂立學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，組織老師進(jìn)行讀好“三本書”（課標(biāo)、教材、教參）的全員培訓(xùn)。2、啟動(dòng)以提高全體老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)為核心的老師連續(xù)教育工程。如“學(xué)科教育基本功”的訓(xùn)練等，并將綜合基本功的訓(xùn)練貫穿于教研活動(dòng)之中，旨在使全體老師通過學(xué)習(xí)，把握現(xiàn)代教育思想、更新教育觀念。為此，學(xué)校應(yīng)開展好“三個(gè)一”活動(dòng)：一是學(xué)好一本書（如《現(xiàn)代教育思想專題》），并寫好讀書筆記，分課題進(jìn)行討論；二是上好一堂優(yōu)質(zhì)課，要求寫出一節(jié)課的“說課設(shè)計(jì)”，綜合體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、先進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)法引導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)手段；三是形成一篇教學(xué)論文（閱歷、總結(jié)），要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人富有創(chuàng)新性的教育教學(xué)特色。3、開展專題討論，互幫互學(xué)，共同提高。一是依據(jù)不同班級的特點(diǎn)，確定討論專題（如語文學(xué)科：低班級如何提高識字率，中班級閱讀本領(lǐng)的培育，高班級寫作水平的提高等）；二是結(jié)合課題討論，確定骨干老師校級教研員專題講座；三是依據(jù)理論引導(dǎo)，結(jié)合班級教學(xué)內(nèi)容，組織全體老師集體備課，進(jìn)行教學(xué)互訪問，并推選骨干老師上“示范課”，然后組織集體評議，總結(jié)部署下階段工作。這就形成了“理論學(xué)習(xí)、專題講座、教學(xué)互訪、說課設(shè)計(jì)、示范觀摩、集體評議、定摸推廣”的新教研模式，激發(fā)老師人人參加，互幫互學(xué)。教研活動(dòng)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、持續(xù)性。因此要選擇一些我們農(nóng)村老師力所能及的教研課題，吸引老師參加實(shí)踐，使他們獲得成功，以提高他們的喜好和信念。（三）在活動(dòng)主體上，骨干老師引路與青年老師練功相結(jié)合教研活動(dòng)的主持人一般應(yīng)由五年以上教齡的骨干老師擔(dān)負(fù)。他們具有確定的文化水平和學(xué)識基礎(chǔ)，具有確定的教育教學(xué)實(shí)踐閱歷，具有確定的分析問題和解決問題的本領(lǐng)，由他們引路，負(fù)責(zé)傳、幫、帶，效果會(huì)更為明顯。對于青年老師則應(yīng)“壓擔(dān)子”，激勵(lì)他們爭做科研型的老師，積極參加課堂教學(xué)改革，參加學(xué)科教學(xué)的教研教改活動(dòng)，把上好“三門課”作為步入名師的“三步曲”，即“推門課”（事先不打招呼隨時(shí)進(jìn)入教室聽課）、“開門課”（組織全體老師觀摩）、“出門課”（“開門課”中涌現(xiàn)出來的教學(xué)能手，推舉其參加縣級的教學(xué)競賽）。通過教學(xué)競賽等環(huán)節(jié)，給以相應(yīng)的榮譽(yù)稱號和物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，以激發(fā)青年老師積極參加教研活動(dòng)的熱誠。（李來盛崔慧玲）教研活動(dòng)心得體會(huì)篇七人只有不絕學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步。20xx年11月22日，在我校舉辦了一次全鄉(xiāng)性的數(shù)學(xué)聯(lián)片教研活動(dòng)。這次聯(lián)研活動(dòng)為我們數(shù)學(xué)老師們供應(yīng)了一次學(xué)習(xí)與交流的平臺，對于我們數(shù)學(xué)老師提高自身素養(yǎng)、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念并更改以往陳舊的教學(xué)模式制造了一次契機(jī)，活動(dòng)始終在輕松、歡快、融洽的氛圍中進(jìn)行著。這次活動(dòng)是這樣布置的，首先是黃主任上了一節(jié)四班級數(shù)學(xué)《合理布置時(shí)間》的示范課，接著由各完小老師進(jìn)行點(diǎn)評，最后是鄭校長對本次教研活動(dòng)作引導(dǎo)與總結(jié)?，F(xiàn)就聽評課過程中的一點(diǎn)心得做如下總結(jié)。1、在備課之前，老師要對教材要有一個(gè)比較深刻的把握，把本課的緊要內(nèi)容，緊要的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)做一全面系統(tǒng)的了解，再去備課。上課前做好充分的準(zhǔn)備（包含教具學(xué)具），這一點(diǎn)余老師做得很好。2、黃主任在教學(xué)中能很嫻熟地使用教具、學(xué)具教學(xué)。使我進(jìn)一步認(rèn)得到老師在新課程改革中任重而道遠(yuǎn)，在備課、上課、課上輔導(dǎo)中，合理地利用現(xiàn)代信息資源，以便于發(fā)揮同學(xué)的想象，思維本領(lǐng)，同時(shí)對同學(xué)來說也更直觀的去了解一些抽象的問題，也提高同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好。3、重視同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。在教學(xué)中如何讓同學(xué)認(rèn)真的聽課，如何回答一個(gè)完整的問題，如何進(jìn)行小組合作探究，一直困擾著我們。通過這次的聽課對這些問題有了更新的認(rèn)得和理解。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意同學(xué)的讀書寫字的姿勢，讓同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，老師要適時(shí)的引導(dǎo)同學(xué)如何回答完整的問題，這樣日積月累同學(xué)的習(xí)慣就能漸漸的培育起來。4、20xx年新版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)四基（學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度）?；顒?dòng)中還聽到了各完小老師對本節(jié)課的點(diǎn)評，給上課老師的教學(xué)作出確定的評價(jià)并提出了寶貴的建議：1、課堂組織要好，時(shí)刻都要關(guān)注同學(xué)。2、老師要具備有緊密性的語言和激勵(lì)性語言。3、教學(xué)方式要迎合同學(xué)。4、要重視教具、學(xué)具的使用。5、上課老師要處理好教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題。6、老師教學(xué)很有耐性、也特別細(xì)心。7、老師語言表達(dá)清楚精準(zhǔn)，很有有親和力。8、教學(xué)環(huán)節(jié)要清楚完整。9、練習(xí)設(shè)計(jì)新奇有層次，適時(shí)而有效。10、重視同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦以及創(chuàng)新本領(lǐng)的培育。本次教研活動(dòng)的確讓我受益匪淺，我確定會(huì)在今后的課堂教學(xué)中好好改進(jìn)教學(xué)方法，變化教學(xué)觀念，努力提高課堂教學(xué)效率。教研活動(dòng)心得體會(huì)篇八20xx年9月26日，我有幸參加了石家莊市小學(xué)英語“全程化跟進(jìn)式目標(biāo)教研模式”調(diào)研活動(dòng)。這次活動(dòng)有兩位老師分別講授了語法課與故事課這兩種課型。兩位老師做了深刻的課堂后的反思，教研組長作了精彩，細(xì)致的評課，優(yōu)秀的老師們也進(jìn)行了深刻地討論，給了老師們直接的資源共享，是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次英語教研活動(dòng)讓我受益匪淺，體會(huì)頗深。一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。原來我認(rèn)為我們每一個(gè)英語老師都有充分的本領(lǐng)去教好我們的小學(xué)英語課程，但是通過這次活動(dòng)，我覺得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人無完人，我們還要不絕地學(xué)習(xí)，不絕地豐富本身。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強(qiáng)，如提高口語表達(dá)本領(lǐng)，駕馭課堂的本領(lǐng)等等，只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。二、不絕完善課堂教學(xué)。應(yīng)當(dāng)說每一次英語教研活動(dòng)，我們都會(huì)從中吸取很多好的教學(xué)方法。也就是說，很多英語老師在平日繁重的教學(xué)過程中，都在不絕地的學(xué)習(xí)、琢磨，不絕地完善本身的`課堂教學(xué)，從而不絕地提高課堂教學(xué)效率。所以，我們的課本雖然不變，但是我們的英語教學(xué)并不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，我們需要不絕地更改、完善，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，重視實(shí)效。在教學(xué)中我們都努力探求一個(gè)目標(biāo)——讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)問并學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)問，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實(shí)效。今日兩位老師所講的故事課與語法課均運(yùn)用了思維導(dǎo)圖的形式，這是我們以后教學(xué)中值得學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。三、重視評價(jià)，關(guān)注同學(xué)的情感。英語并不是只學(xué)單詞、課文、句型、對話，不是學(xué)問的累加，而是一個(gè)綜合體。同學(xué)學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)感受到英語的情感教育。同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力很大，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)的情感態(tài)度培育。課堂上針對孩子的表現(xiàn)適時(shí)作出評價(jià)至關(guān)緊要，在不影響課堂教學(xué)，不打斷課堂教學(xué)的前提下，可以分團(tuán)隊(duì)，讓孩子們有競爭意識，而且貫穿整堂課，所以老師如何做出評價(jià)，怎樣的形式評價(jià)就尤為緊要?？梢哉埻瑢W(xué)察看其他同學(xué)的表現(xiàn)后做出評價(jià)，然后再予以嘉獎(jiǎng)，把評價(jià)與被評價(jià)的主體交給同學(xué)，同學(xué)來主宰評價(jià)的多少，這樣的評價(jià)教學(xué)形式不是一堂課上的呈現(xiàn)，而是循序漸進(jìn)的一個(gè)過程。這是我在以后的教學(xué)中，需要思考，實(shí)踐的一種教學(xué)形式。本次英語教研活動(dòng)意義重點(diǎn)，既交流了閱歷共同進(jìn)步，又增長了老師們的感情，同時(shí)體現(xiàn)了英語這門學(xué)科的特色。借著這次活動(dòng)使我對英語教學(xué)中故事課與復(fù)習(xí)課的講授有了更高的認(rèn)得，為我在今后教學(xué)中指明白方向。教研活動(dòng)心得體會(huì)篇九什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實(shí)踐中不絕進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一個(gè)緊要的前提一、通過生活中的事例，解釋某些數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生及進(jìn)展過程讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培育同學(xué)的數(shù)學(xué)本領(lǐng)才是我們真即將做的。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)本領(lǐng)很緊要的一塊，；操作猜想這一形式對培育同學(xué)的歸納思想與本領(lǐng)所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3，可設(shè)a=7k，b=5k，c=3k，但是同學(xué)不懂，設(shè)a=3k，c=7k，我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很簡單理解了。二、引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)對數(shù)學(xué)具有良好的喜好和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得歡快和享受，是我們努力探求的目標(biāo)。通過生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，能充足同學(xué)對外界新奇事物的心理需求，使同學(xué)感到古怪和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問、同學(xué)的思考過程實(shí)在化、形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。例如講反比例函數(shù)：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條，8只貓吃，平均每只貓吃10條，x只貓吃，平均每只貓吃y條，y就是x的反比例函數(shù)。三、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于同學(xué)自動(dòng)地進(jìn)行察看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，老師可以更進(jìn)一步地察看生活、收集素材，給同學(xué)供應(yīng)一些更有趣味味、更有價(jià)值的實(shí)例。同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會(huì)生活及自然界的很多現(xiàn)象，可以讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的緊密聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而增長對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念四、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問來解決生活中的實(shí)際問題讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類社會(huì)生活中發(fā)揮的重點(diǎn)作用，同學(xué)體會(huì)到了成功的喜悅，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更明白了學(xué)問的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會(huì)實(shí)踐中，從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號。同學(xué)從中也能真正意識到：人人都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)當(dāng)獲得必需的數(shù)學(xué)。教研活動(dòng)心得體會(huì)篇十通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議之后，會(huì)對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對本身都會(huì)有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到本身有如下的體會(huì)：一、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個(gè)老師都不