小學(xué)語文《江南》說課稿

小學(xué)語文《江南》說課稿一、說教材《江南》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一首古詩,也是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)古詩。本課是一首漢樂府歌辭,是一首優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句,描寫了江南盛夏時(shí)節(jié)的景象:荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由快樂地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。這表達(dá)了詩人對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫其中4個(gè)生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。二、說學(xué)情一年級(jí)學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮事物和游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些生字,能借助拼音讀課文和兒歌,同時(shí)也有一定的生活經(jīng)驗(yàn),思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識(shí)。三、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念1、說重難點(diǎn)本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過識(shí)字,能正確流利地讀古詩。2、說設(shè)計(jì)理念皮亞杰說:"所有智力方面的工作都依賴于興趣。"而一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因此在教學(xué)中我安排了多媒體課件和圖片輔助教學(xué),以吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。同時(shí)也安排了游戲?qū)W習(xí)和各種形式的朗讀訓(xùn)練,貫穿于整堂課的學(xué)習(xí),使課堂形式豐富有趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過小組交流等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的合作交流能力。四、說教學(xué)程序本課安排為兩課時(shí),這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1.播放江南美景圖片2.贊美江南,過渡新課(二)趣味識(shí)字1.游戲——摘荷葉2.鞏固生字(三)朗讀訓(xùn)練1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音（1）學(xué)生借助拼音自由讀。（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。（2）同桌讀。（通過兩人互讀，幫助糾正字音）（3）指名讀。（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）（4）齊讀。（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個(gè)別學(xué)生糾正字音）2、再讀課文，讀出節(jié)奏（1）教師范讀。（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個(gè)模仿的榜樣）（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀。（給學(xué)生時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）（3）指名讀、檢測(cè)。（檢測(cè)學(xué)生的朗讀、針對(duì)不足加以引導(dǎo)、糾正）（4）齊讀。（集體讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）3、師生對(duì)讀、賽讀（通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平。）（1）A、教師與學(xué)生對(duì)讀；B、男、女生對(duì)讀。（通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進(jìn)一步熟悉古詩）（2）快慢賽讀。（教師與學(xué)生賽讀，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時(shí)的快慢）（3）輕重賽讀。（通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）（4）快樂讀。讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。4、背讀課文，演背古詩（1）試背古詩：讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。（2）貼背：讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。（3）讀背。讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對(duì)古詩的理解得到升華。五、拓展、結(jié)課1、播放更多的江南美景圖片。帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開課時(shí)的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室。再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，充當(dāng)魚兒游出教室，讓課堂知識(shí)融入生活。1、教材分析《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句“能不憶江南？”真切有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。2、學(xué)情分析我班學(xué)生共42人，學(xué)生都是農(nóng)村子女，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不是很高，似乎都是在完成任務(wù)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩級(jí)分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，或者不專心，喜歡開小差。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平。3、教學(xué)目標(biāo)1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。2．有感情朗讀，熟讀成誦。3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。4．體會(huì)詞人對(duì)江南的思念和眷戀之情。5．通過激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并逐步掌握自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)方法。4、教學(xué)重難點(diǎn)1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。5、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。（1）簡(jiǎn)介詩人“白居易”。（2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們豐城也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧?。?）播放江南春景圖，用詞贊江南。師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景。唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。4、播放古箏曲，教師范讀。5、介紹“詞”與“詞牌名”。二、探究詩意，以知促情1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。2、指正讀音。（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）3、齊讀。三、品詞賞句，想象悟情“憶”是什么意思？（回憶、思念）（一）憶景1、詩人憶的是江南的什么呢？（1）“日出江花紅勝火”。說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]（2）“春來江水綠如藍(lán)?！闭f說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]（3）紅與綠的映襯之美。春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。（4）“風(fēng)景舊曾諳”。理解“諳”與“曾”的含義。2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的'江畔做過什么？3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；江南好——日出江花紅勝火；江南好——春來江水綠如藍(lán)；江南好——能不憶江南。（二）憶人1、賞析反問句“能不憶江南?”2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢：髞?，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。憶的還是什么？（江南的人）帶著江南人民對(duì)詩人的愛戴，讀——能不憶江南？帶著詩人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？帶著詩人對(duì)江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？（三）濃濃的江南情一個(gè)憶字勾起了詩人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。1、自由讀2、說說從這兩首詞中讀到了什么？師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸——1、補(bǔ)充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。6、板書設(shè)計(jì)《憶江南》白居易景美情更濃7、教學(xué)反思《憶江南》是一首詞，“憶江南”是詞牌名。這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽之后懷念杭州時(shí)所寫的三首《憶江南》中的第一首，回憶了詩人曾經(jīng)觀光游覽時(shí)江南那無限的風(fēng)光。詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，朗朗上口，