八年級上生物教案

八年級上生物教案

胸圍差能完全代表胸廓容積的改變嗎？胸圍差的大小說明白什么?外界氣體

如何進(jìn)入肺?一起看看八年級上生物教案!歡迎查閱！

八年級上生物教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.通過測量胸圍差等活動,概述肺與外界氣體的交換過程。

2.通過視察模型和演示試驗，提高視察、推斷、推理以及科學(xué)試驗實力。

3.通過分析資料等活動，概述肺泡與血液的氣體交換過程。

4.肺泡與血液的氣體交換。（由于學(xué)生未學(xué)到物理課中的擴(kuò)散作用，且肺泡

與血液的氣體交換是學(xué)生看不見、摸不著的，比較抽象）

教學(xué)重點

1.外界氣體如何進(jìn)入肺

2.肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出。

課時支配：2課時

教學(xué)過程

1.導(dǎo)人新課

方案一：深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗氣體交換的意義。

組織活動，引導(dǎo)學(xué)生說出氣體交換的重要性。

方案二：聯(lián)系自己的身體結(jié)構(gòu)，比照模型或掛圖，視察肺在人體中的位置,

描述M的功能。

出示模型或掛圖，進(jìn)行直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生視察并描述肺的位置和功能

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方案三：觀看錄像，小組溝通探討。

播放錄像，通過直觀手段引導(dǎo)學(xué)生了解肺的功能。

方案四：回憶上節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，回答提出的問題。

復(fù)習(xí)舊學(xué)問，提出問題：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?肺有什么功能？

2.肺與外界氣體的交換'

2.1測量胸圍差

方案一：閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，

其他同學(xué)視察操作過程。課后每位同學(xué)測量自己的胸圍差。

供應(yīng)軟尺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和視察組織溝通，并做出評價。

方案二：上講臺演示的同學(xué)有意進(jìn)行錯誤的操作，讓其他同學(xué)找出錯誤并訂

正。

在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要細(xì)致視察，引導(dǎo)學(xué)生組錯。

旌三：學(xué)生課前測量自己的雌差，上課時7」組成員將測!結(jié)果展示出來，并

果進(jìn)行溝通探討。（課前布置，上課時引導(dǎo)學(xué)生溝通探討。）

在老師的指導(dǎo)下，獨立或分組探討分析提綱中的問題，得出正確結(jié)論。

2.2在測量結(jié)束后，嘗試提出問題，并進(jìn)行溝通探討。

測重出示探I由是綱，組織學(xué)生溝通探討，

探討提綱如下：

你和其他同學(xué)的胸圍差有區(qū)分嗎?你認(rèn)為你們的胸圍差的差別和什么有關(guān)？

胸圍差能完全代表胸廓容積的改變嗎？胸圍差的大小說明白什么?外界氣體

如何進(jìn)入肺?呼吸肌運動引起胸廓容積的改變活動：將手置于肋骨處，感受呼吸

時胸廓的改變，溝通探討，歸納出由于肋間肌收縮和舒張，引起胸廓的前后徑、

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左右徑的增大和縮小的結(jié)淪。

2.3組織活動,引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗來探究呼吸時胸廓的改變。

2.4視察錄像或模型演示，在老師的引導(dǎo)廠思索，并得出結(jié)論。

2.5放映有關(guān)呼吸時胸廓改變的錄像或演示模型，引導(dǎo)學(xué)生視察，明確容積

改變引起氣壓改變，氣壓改變引起換氣。

2.6質(zhì)疑：胸廓的改變與呼吸有什么關(guān)系?究竟是胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是

吸氣導(dǎo)致胸廓擴(kuò)大呢?學(xué)生產(chǎn)生劇烈的探究欲望。

引導(dǎo)學(xué)生視察，降低學(xué)習(xí)難度。

通過打氣筒給氣球充氣的演示說明。

2.3模擬膈肌運動

2.3.1視察老師的演示，分析探討并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下

徑的改變。

2.3.2通過演示引導(dǎo)學(xué)生視察探討。

2.3.3小組探討后，全班進(jìn)行概括小結(jié)：呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積

改變，容積改變引起肺內(nèi)氣壓改變，從而完成呼吸運動。

2.3.4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)呼吸運動的過程。

說出日常生活中一些有關(guān)胸廓擴(kuò)張縮小與呼吸關(guān)系的例子（如冬天蓋厚被

子感到胸悶等）。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活閱歷，啟發(fā)學(xué)生說出胸廓擴(kuò)張縮4與呼吸的關(guān)系，留

下懸念：氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么樣的改變呢？

（其次課時）

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

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回憶上節(jié)課所學(xué)學(xué)問，復(fù)習(xí)提問：胸廓的改變與呼吸運動有何關(guān)系?由學(xué)生

的回答引入本節(jié)課內(nèi)容：氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么樣的改變？

2.肺泡與血液的氣體交換

氣體進(jìn)入肺內(nèi)之后發(fā)生了什么改變？

觀看老師的演示試驗

a.按資料分析中的試驗裝置操作；

b.取兩個錐形瓶，分別裝入等量的石灰水，向其中一瓶內(nèi)的石灰水吹氣，為

什么在試驗置中設(shè)置甲瓶？

c.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明白什么？

d.人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)分？

為什么會有這種區(qū)分？（耳球向另一瓶內(nèi)的石灰水吹氣），并分析數(shù)據(jù)，得出

結(jié)論。

3.氣體交換原理

嗅到老師噴出的香水，理解氣體總會從濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。

向教室內(nèi)噴灑香水，引導(dǎo)學(xué)生了解氣體擴(kuò)散的原理，說明氣體進(jìn)入人體也遵

循3.1擴(kuò)散原理。

肺;包與血液的氣體交換過程

3.1.1觀看掛圖，仔細(xì)聽老師講解。理清思路，綜合概括。

3.1.2回憶所學(xué)學(xué)問，合作溝通，歸納問題的答案。

3.1.3引導(dǎo)學(xué)生歸納外界氣體進(jìn)入人體組織內(nèi)的過程，并對學(xué)生的答案剛好

進(jìn)行反饋。

將前后學(xué)問聯(lián)系起來，自己解決懷疑。

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提問：進(jìn)入血液的氧最終在細(xì)胞中的什么部位被利用?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后學(xué)

問，激勵學(xué)生主動思索。

3.1.4小結(jié)和練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問和實力兩方面小站本節(jié)內(nèi)容，用旨導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)。

課后實踐

課后測量自己的肺活量，并和其他同學(xué)的肺活量進(jìn)行對比。

引導(dǎo)學(xué)生參加課后活動，并賜予評價。

八年級上生物教案2

--教學(xué)目標(biāo)

通過此試驗，加深學(xué)生對光合作用的相識，讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的

一般方法,提高他們的試驗實力、解決問題的實力，培育他們的創(chuàng)新精神。

二.課時支配：1——2課時

三.教學(xué)打算

一些驗證光合作用汲取二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。

四活動指導(dǎo)

1.老師事先向?qū)W生講清晰教材中的關(guān)于這兩個試驗的裝置、原理和試驗過

程。

2.老師可用光合作用發(fā)覺過程中的經(jīng)典試驗開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)他們思索。

老師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告知學(xué)生上百度、

Google等網(wǎng)站去搜尋他們所須要的信息（有的網(wǎng)址可干脆告知學(xué)生）。

3.老師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗證光合作用須要二氧

化碳、產(chǎn)生氧氣（假如教學(xué)須要，老師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討）。這不

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同的方法也包括試驗材料的不同（如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0.1%的碳酸氫鈉溶

液代替清水）、試驗裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書上驗證釋放氧氣的裝

置）。在這個過程中，可以協(xié)作錄像、課件、學(xué)生或老師的演示試驗。對于初一

的學(xué)生來講，這個試驗做起來有肯定的難度，所以老師在這個過程中要留意多激

勵學(xué)生。對于學(xué)生的一點點創(chuàng)新，都應(yīng)賜予激勵。

五.評析

光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個試驗做得好可以幫助學(xué)生堅固駕

馭這部分學(xué)問,可以培育學(xué)生的探究實力和綜合運用各科學(xué)問解決實際問題的實力，

可以培育他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于

這個試驗較難，老師要留意在課前賜予學(xué)生較多的引用口幫助，并請他們在課前

做好相應(yīng)的打算。

六.備注

1.現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡潔，老師可依據(jù)教學(xué)須要制作適合自己

的錄像帶（統(tǒng)一配置的錄像帶有時不肯定能滿意自己的教學(xué)須要）。老師在播放錄

像時，要留意暫停鍵等功能鍵的運用。因為一氣各錄像放完效果可能不好，許

多時候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。

2.老師可自己或請專業(yè)人員制作能滿意自己教學(xué)須要的課件，也可從百度

等搜尋網(wǎng)站找尋一些光合作用方面的課件做參考。

3.通過搜尋網(wǎng)站可得到許多有用的東西。如：有的學(xué)生假如想利用儀器檢

測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度改變的話，可告知學(xué)生干脆用"空氣中二氧化碳

檢測儀"、"空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜尋網(wǎng)站上搜尋即可，但同

時要提示學(xué)生文明上網(wǎng)。

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八年級上生物教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.說出大量根毛對植物吸水的意義。

2.說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。

3.運用有關(guān)綠色植物汲取水和運輸水的器官特點的學(xué)問，說明生活^生產(chǎn)中

的相關(guān)現(xiàn)象。

重點和難點

1.描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運輸途徑，說明生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

2.從生物圈水循環(huán)的高度相識大量根毛吸水的意義。

方案一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的閱歷和學(xué)問進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)

行表達(dá)和溝通，整體感知本節(jié)內(nèi)容。

方案二：學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛（或自制投影片），描述水分進(jìn)

入植物體內(nèi)的大體途徑，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。

方案三：學(xué)生快速閱讀課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行

整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。

1.根適于吸水的特點

方案一：生物課外小組的同學(xué)講解并描述參加老師培育長出根毛的幼苗的過

程，對所視察到的現(xiàn)象進(jìn)行思索并分析緣由。然后學(xué)生閱讀課本P111《視察與

思索》，確認(rèn)根適于吸水的特點。

方案二：學(xué)生依據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的視察，大膽猜想根適于吸水的特

點，然后通過視察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，四人一組探討歸納確認(rèn)猜想的

正確性。

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方案三：學(xué)生干脆視察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的學(xué)問，四

人一組進(jìn)行探討，小組間進(jìn)行表達(dá)和溝通，共同確認(rèn)根適于吸水的特點。

方案四：學(xué)生干脆閱讀課本上的《視察與思索》四人一組探討思索題，通過

小組間的表達(dá)和溝通，共同確認(rèn)根適于吸水的特點。老師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)

言，指導(dǎo)學(xué)生通過《視察與思索》，確認(rèn)根適于吸水的特點。

2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。

方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行探討后，暫不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨學(xué)問

擴(kuò)展不斷完善。

方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)行探討后，小組間進(jìn)行表達(dá)和溝通，理解根吸水事

實上等于參加了生物圈中的水循環(huán)。老師引導(dǎo)學(xué)生隨著學(xué)問增多從生物圈水循環(huán)

的角度來理解根吸水的意義。老師提出問題，啟發(fā)學(xué)生思索。二、水分運輸?shù)耐?/p>

徑

1.莖的結(jié)構(gòu)

方案一：學(xué)生四人小組合作，在老師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的閱歷和學(xué)問，

猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過視察莖橫切和縱切示意圖或視察實物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確

認(rèn)猜想的正確性，最終了解莖的結(jié)構(gòu)。

方案二：學(xué)生四人小組通過視察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最終一個

自然段，經(jīng)探討、歸納，小組間表達(dá)和溝通后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。

方案三：學(xué)生視察老師制作的莖的結(jié)構(gòu)CAI課件或投影片，經(jīng)探討、歸納，

小組間表過由勾通后，歸納出鄴結(jié)構(gòu)。老師弓I導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語、日常生酶歷，并通

過視察莖的橫切和縱切示意圖或視察實物，讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。

2.莖各部分的作用

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方案一：學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組探討歸納，小組

間合作溝通，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。

方案二