《有教無(wú)類》-教學(xué)設(shè)計(jì)

《有教無(wú)類》一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】

有教無(wú)類（人教版高二選修教

案設(shè)計(jì)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和掌握本文的重要詞匯

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握孔子關(guān)于教育及教與學(xué)的一些重要思想

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和掌握本文的重要詞匯

教學(xué)難點(diǎn)：掌握孔子關(guān)于教育及教與學(xué)的一些重要思想

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

孔子是我國(guó)歷史上空前的教育家,后世尊他為“萬(wàn)世師表二

他關(guān)于教與學(xué)的思想及方法，在我國(guó)歷史上產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影

響，今天還有很高的指導(dǎo)價(jià)值。

解題：“無(wú)類”指什么？

明確：不分身份、地位均要教育；不管品行、習(xí)性,對(duì)所有的人都

平等地加以教育。

二、翻譯選文,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)

1、子曰：“有教無(wú)類?！?/p>

【注釋】教，教育；類，類別；名詞。

【譯文】孔子說(shuō)：“人人我都教育，沒(méi)有區(qū)別?！?/p>

評(píng)析：孔子的教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)都有自己的獨(dú)特性。

他辦教育，反映了當(dāng)時(shí)文化下移的現(xiàn)實(shí)，學(xué)在官府的局面得到改

變，除了出身貴族的子弟可以受教育外，其他各階級(jí)、階層都有

了受教育的可能性和某種機(jī)會(huì)。他廣招門徒，不分種族、氏族，

都可以到他的門下受教育。所以，我們說(shuō)，孔子是中國(guó)古代偉大

的教育家,開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)古代私學(xué)的先例，奠定了中國(guó)傳統(tǒng)教育的

基本思想。

“有教無(wú)類”教育思想的實(shí)施意義何在？

使接受教育的對(duì)象不再局限于統(tǒng)治階層。這為平民士人通過(guò)接受

教育而進(jìn)入官僚階層開(kāi)辟了道路，對(duì)教育和政治都有劃時(shí)代的意

義。教育要立足于提高全民族的文化素質(zhì)、義務(wù)教育。

2、子曰：“中人以上,可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也。”

【譯文】孔子說(shuō)：“具有中等以上才智的人,可以給他講授高深的

學(xué)問(wèn)，在中等水平以下的人,不可以給他講高深的學(xué)問(wèn)?！?/p>

【評(píng)析】孔子向來(lái)認(rèn)為，人的智力從出生就有聰明和愚笨的差別，

即上智、下愚與中人。既然人有這么多的差距，那么，孔子在教

學(xué)過(guò)程中，就提出“因才施教”的原則，這是他教育思想的一個(gè)

重要內(nèi)容，即根據(jù)學(xué)生智力水平的高低來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方

式，這對(duì)我國(guó)教育學(xué)的形成和發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

3、子路問(wèn)：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行

之？”冉有問(wèn)：“聞斯行諸？"子曰：“聞斯行之！”

【注釋】斯，副詞，就；諸，之乎；其，表反問(wèn)。

【譯文】子路問(wèn)道：“聽(tīng)到就去做嗎？”孔子回答說(shuō)：“有老父

長(zhǎng)兄健在，怎么能聽(tīng)到就去做呢？”冉有問(wèn)道:“聽(tīng)到就去做嗎？”

孔子回答：“聽(tīng)到就去做！”

公西華曰：“由也問(wèn)‘聞斯行諸'，子曰：'有父兄在‘；求也問(wèn)'聞

斯行諸‘，子曰：'聞斯行之赤也惑，敢問(wèn)?！弊釉唬骸扒笠餐?，

故進(jìn)之；由也兼人，故退之?！?/p>

【注釋】也，句中語(yǔ)氣詞；“進(jìn)之”“退之”使動(dòng)用法。

【譯文】公西華說(shuō)：“仲由問(wèn)'聽(tīng)到了就去實(shí)踐它嗎‘，您說(shuō)'有

父兄活著‘；冉求問(wèn)'聽(tīng)到了就去實(shí)踐它嗎‘，您說(shuō)‘聽(tīng)到就去實(shí)

踐它我有點(diǎn)糊涂，斗膽問(wèn)問(wèn)。”孔子說(shuō)：“冉求平時(shí)做事退縮，

所以我要推他一把；子路本事太大（容易冒失），所以我要讓他退

步想想。”

評(píng)析：這是孔子把中庸思想貫穿于教育實(shí)踐中的一個(gè)具體事例。

在這里，他要自己的學(xué)生不要退縮,也不要過(guò)頭冒進(jìn),要進(jìn)退適中。

所以,對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，孔子針對(duì)子路與冉求的不同情況作了不

同回答。同時(shí)也生動(dòng)地反映了孔子教育方法的一個(gè)特點(diǎn)，即因材

施教。

4、子張問(wèn)曰：“令尹子文三仕為令尹,無(wú)喜色；三已之,無(wú)慍色。

舊令尹之政，必以告新令尹。何如？”子曰：“忠矣?！痹唬骸叭室?/p>

乎？”曰：“未知。焉得仁？”

【注釋】舊，過(guò)往、過(guò)往；以告，應(yīng)為“以之告”

【譯文】子張問(wèn)道：“令尹子文三次當(dāng)令尹這個(gè)官，沒(méi)有高興的

臉色；三次罷免了他，也沒(méi)有生氣的樣子。先前任令尹時(shí)的政事，

一定把它告訴繼任的令尹。他怎么了？”孔子說(shuō)：“（他）算得上

忠了。”子張說(shuō)：“（那）算得上仁嗎？”孔子答：“不曉得。哪里算

得上仁呢？”

“崔子弒齊君，陳文子有馬十乘，棄而違之。至于他邦，

則曰：'猶吾大夫崔子也。'違之。之一邦，則又曰：'猶吾大夫

崔子也。'違之。何如？”子曰：“清矣?！痹唬骸叭室雍酰俊弊釉唬?/p>

“未知。焉得仁？”

【注釋】至于,去到；之，到;焉,哪里。

【譯文】（子張問(wèn)）“崔子殺了齊國(guó)的國(guó)君，大夫陳文子有馬四十

匹，卻拋下離開(kāi)齊國(guó)。到另一個(gè)國(guó)家，就說(shuō)：'這里的大夫就像

我們齊國(guó)的大夫崔子一樣啊。'于是離開(kāi)這個(gè)國(guó)家。到了另一個(gè)

國(guó)家，就又說(shuō)：'這里的大夫就像我們齊國(guó)的大夫崔子一樣啊。'

于是又離開(kāi)這個(gè)國(guó)家。（您認(rèn)為他）怎么樣??？”孔子說(shuō)：“算得

上清白了?！弊訌垎?wèn)：“算得上仁嗎？”孔子說(shuō)：“不曉得。哪里

算得上仁呢？”

【評(píng)析】孔子認(rèn)為,令尹子文和陳文子,一個(gè)忠于君主，算是盡忠

了；一個(gè)不與逆臣共事,算是清高了，但他們兩人都還算不上仁。

因?yàn)樵诳鬃涌磥?lái)，“忠”只是仁的一個(gè)方面，“清”則是為維護(hù)禮

而獻(xiàn)身的殉道精神。所以，僅有忠和清高還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

5、子曰:“不憤不啟，不怫不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。”

【注釋】反，類推。整句話省略了主語(yǔ)。

【譯文】孔子說(shuō)：“若非弟子努力想弄明白某個(gè)問(wèn)題卻又弄不明

白，就不去開(kāi)導(dǎo)他，若非弟子想表達(dá)某種意思卻又表達(dá)不出來(lái),

就不去啟發(fā)他。舉一個(gè)墻角作例子給弟子講清楚,而弟子不能觸

類旁通推知另外三個(gè)墻角的情況，就不再去教他。”

評(píng)析:在《雍也》一篇第21章中，孔子說(shuō):“中人以上可以語(yǔ)上也;

中人以下，不可以語(yǔ)上也?！边@一章繼續(xù)談他的教育方法問(wèn)題。

在這里，他提出了“啟發(fā)式”教學(xué)的思想。從教學(xué)方面而言，他

反對(duì)“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。要求學(xué)生能夠“舉一反三”，

在學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)，

這是符合教學(xué)基本規(guī)律的，而且具有深遠(yuǎn)的影響，在今天教學(xué)過(guò)

程中仍可以加以借鑒。

6、子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)?！?/p>

【注釋】嘗，曾經(jīng)；以，來(lái)，用來(lái)。

【譯文】孔子說(shuō)：“我曾經(jīng)整日不吃,整夜不睡來(lái)思考,沒(méi)有益處,

還不如去學(xué)習(xí)?！?/p>

評(píng)析：這一章講的是學(xué)與思的關(guān)系問(wèn)題。在前面的一些章節(jié)中，

孔子已經(jīng)提到“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的認(rèn)識(shí)，這里又

進(jìn)一步加以發(fā)揮和深入闡述。思是理性活動(dòng)，其作用有兩方面,

一是發(fā)覺(jué)言行不符合或者違背了道德，就要改正過(guò)來(lái)；另一方面

是檢查自己的言行符合道德標(biāo)準(zhǔn),就要堅(jiān)持下去。但學(xué)和思不可

以偏廢，只學(xué)不思不行，只思不學(xué)也是十分危險(xiǎn)的。總之,思與學(xué)

相結(jié)合才能使自己成為德行、有學(xué)問(wèn)的人。這是孔子教育思想的

組成部分。

7、【原文】子曰：“學(xué)而不思則罔（1）,思而不學(xué)則殆（2）?！?/p>

【注釋】（1）罔：迷惑、糊涂。（2）殆;疑惑、危險(xiǎn)。

【譯文】孔子說(shuō)：“只讀書學(xué)習(xí)，而不思考問(wèn)題，就會(huì)罔然無(wú)知而

沒(méi)有收獲；只空想而不讀書學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑而不能肯定?！?/p>

【評(píng)析】孔子認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)和思不能偏廢。他指出

了學(xué)而不思的局限，也道出了思而不學(xué)的弊端。主張學(xué)與思相結(jié)

合。只有將學(xué)與思相結(jié)合，才可以使自己成為有道德、有學(xué)識(shí)的

人。這種思想在今天的教育活動(dòng)中有其值得肯定的價(jià)值。

8、【原文】子曰：“回也非助我者也，于吾言無(wú)所不說(shuō)?！?/p>

【譯文】孔子說(shuō)：“顏回不是對(duì)我有幫助的人，他對(duì)我說(shuō)的話沒(méi)

有不心悅誠(chéng)服的。”

【評(píng)析】顏回是孔子得意門生之一，在孔子面前始終是服服貼貼、

畢恭畢敬的,對(duì)于孔子的學(xué)說(shuō)深信不疑、全面接受。所以，孔子

多次贊揚(yáng)顏回。這里,孔子說(shuō)顏回“非助我者”，并不是責(zé)備顏回,

而是在得意地贊許他。

9、子貢曰：“貧而無(wú)諂，富而無(wú)驕，何如？”子曰：“可也；未若

貧而樂(lè)，富而好禮者也?！弊迂曉唬骸啊对?shī)》云：'如切如磋，如琢

如磨?！渌怪^與？”子曰：“賜也，始可與言《詩(shī)》已矣，告

諸往知來(lái)者。”

【評(píng)析】孔子希望他的弟子以及所有的人們，都能夠達(dá)到貧而樂(lè)

道、富而好禮這樣的理想境界，因而在平時(shí)對(duì)弟子的教育中，就

把這樣的思想講授給學(xué)生。貧而樂(lè)道，富而好禮,社會(huì)上無(wú)論貧

或富都能做到各安其位，便可以保持社會(huì)的安定了?？鬃訉?duì)子貢

比較滿意，在這段對(duì)話中可以看出，子貢能獨(dú)立思考、舉一反三,

因而得到孔子的贊揚(yáng)。這是孔子教育思想中的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

10、【原文】子夏問(wèn)曰："'巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮

(1)何謂也？”子曰：“繪事后素(2)?！痹唬骸岸Y后乎？”子曰：“起

予者商也(3),始可與言詩(shī)已矣?！?/p>

【注釋】(1)巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮：前兩句見(jiàn)《詩(shī)經(jīng)

?衛(wèi)風(fēng)?碩人》篇。倩，音qidn,笑得好看。兮，語(yǔ)助詞，相當(dāng)于

“啊盼：眼睛黑白分明。絢，有文采。(2)繪事后素:繪，

畫。素，白底。(3)起予者商也：起,啟發(fā)。予，我，孔子自指。

商，子夏名商。

【譯文】子夏問(wèn)孔子：“'笑得真好看啊，美麗的眼睛真明亮啊，

用素粉來(lái)打扮啊。'這幾句話是什么意思呢？”孔子說(shuō)：“這是說(shuō)

先有白底然后畫畫。”子夏又問(wèn)：“那么，是不是說(shuō)禮也是后起的

事呢？”孔子說(shuō)：“商，你真是能啟發(fā)我的人，現(xiàn)在可以同你討論

《詩(shī)經(jīng)》了?！?/p>

【評(píng)析】子夏從孔子所講的“繪事后素”中，領(lǐng)悟到仁先禮后的

道理，受到孔子的稱贊。就倫理學(xué)說(shuō)，這里的禮指對(duì)行為起約束

作用的外在形式一一禮節(jié)儀式;素指行禮的內(nèi)心情操。禮后于什

么情操?孔子沒(méi)有直說(shuō)，但一般認(rèn)為是后于仁的道德情操?？鬃?/p>

認(rèn)為，外表的禮節(jié)儀式同內(nèi)心的情操應(yīng)是統(tǒng)一的，如同繪畫一樣,

質(zhì)地不潔白，不會(huì)畫出豐富多采的圖案。

三、小結(jié)

本文我們學(xué)習(xí)到了孔子關(guān)于教育和教與學(xué)的一些重要思想,

孔子提倡“有教無(wú)類”，注重因材施教,注重啟發(fā)式教育，注重學(xué)

習(xí)與思考，這些都表現(xiàn)了他的人生智慧。

1、課后練習(xí)

孟子曰：“君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄

弟無(wú)故，一樂(lè)也;仰不愧于天，俯不作于人，二樂(lè)也；得天下英才

而教育之，三樂(lè)也。君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。”

【譯文】孟子說(shuō):“君子有三大快樂(lè)，以德服天下不在其中。

父母健在，兄弟平安，這是第一大快樂(lè)；上不愧對(duì)于天，下不愧

對(duì)于人，這是第二大快樂(lè)；得到天下優(yōu)秀的人才進(jìn)行教育，這是

第三大快樂(lè)。君子有三大快樂(lè)，以德服天下不在其中?！?/p>

孟子把天倫之樂(lè)、道德圓滿之樂(lè)、教育后進(jìn)之樂(lè)置于統(tǒng)

治天下之上,可見(jiàn)他對(duì)血緣倫理、道德修為、教書育人的高度重

視，可見(jiàn)他對(duì)父母親人、天下英才乃至眾生的摯愛(ài)。

啟發(fā):這三方面價(jià)值今天看來(lái)仍有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義，我

們應(yīng)當(dāng)予以重視。

【感悟】一樂(lè)家庭平安，二樂(lè)心地坦然，三樂(lè)教書育人。朱

熹《集注》引林氏的話說(shuō)：'此三樂(lè)者，一系于天，一系于人，其

可以自致者，惟不愧不作而已?！币簿褪钦f(shuō)，一樂(lè)取決于天意，三

樂(lè)取決于他人，只有第二種快樂(lè)才完全取決于自身。因此，我們

努力爭(zhēng)取的也在這第二種快樂(lè)，因?yàn)樗菍儆凇扒髣t得之，舍則

失之，是求有益于得也,求在我者也”的范圍。

2、討論：你覺(jué)得在現(xiàn)實(shí)中，老師怎樣做才是“有教無(wú)類”？

明確：這一問(wèn)是開(kāi)放性討論，主旨要討論“有教無(wú)類”這一

思想的現(xiàn)代價(jià)值，回答可以見(jiàn)仁見(jiàn)智。

要點(diǎn):在現(xiàn)實(shí)中，老師要做到“有教無(wú)類”的話，應(yīng)該對(duì)個(gè)性

不同、資質(zhì)不同、經(jīng)濟(jì)不同、家庭條件不同、家庭背景不同、性

別不同……的學(xué)生，一視同仁地加以教育,而不能厚此薄彼。

四、作業(yè)

1、背誦選文5、7則

2、小論文:如果換位思考，你是老師想怎樣教育學(xué)生?

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達(dá)的能力；

3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲(chóng)，懂得保護(hù)青蛙。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；

難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。

教具準(zhǔn)備：

頭飾、課中操音樂(lè)多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

親愛(ài)的同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽

4、今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書：找

齊讀課題：小蝌蚪找媽媽

二、觀看動(dòng)畫，理清思路：

1、先請(qǐng)大家看這篇文章的動(dòng)畫片。

2、這篇課文講了一件什么事？

(1)這篇課文主要講的是:小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了

烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

找鯉魚烏龜變并在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字

三、配樂(lè)朗讀，初步感知：

1、師配樂(lè)范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書上標(biāo)出。

2、學(xué)生配樂(lè)按自然段接讀課文后，認(rèn)讀二類字。

灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

板書：長(zhǎng)出后退長(zhǎng)出前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內(nèi)容：

1、那蝌蚪是什么樣？學(xué)習(xí)第一段

帚動(dòng)作表演讀，突出小蝌蚪的特點(diǎn)，增加趣味性，加深對(duì)蝌蚪外形的認(rèn)識(shí)。

2、青蛙什么樣？學(xué)習(xí)第四段：

采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對(duì)青蛙外形的認(rèn)識(shí)。如一一

例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白

的肚皮，四條腿，寬嘴巴。

3、跳課中操《小青蛙找家》

4、指導(dǎo)寫“披”字

5、采用分角色朗讀、帚頭飾表演等形式分別學(xué)習(xí)二、三、五段。

(1)用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去追上去游

過(guò)去”三個(gè)詞的意思；并板書：迎追游

(2)指導(dǎo)朗讀不同的語(yǔ)氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆?/p>

吞青蛙的慈祥和疼愛(ài)

(3)引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？(因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴)

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特

征描寫清楚，才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候一定要描寫全

面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對(duì)，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判

斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。

五、板書總結(jié)，回顧全文：

這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚阿

姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫

媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長(zhǎng)出兩條后退，再長(zhǎng)出兩

條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。

課堂練習(xí)：

小蝌蚪先長(zhǎng)出()，過(guò)了幾天，又長(zhǎng)出()，再過(guò)幾天，()變短了，漸漸的，

()已經(jīng)不見(jiàn)了，變成了()。

學(xué)情分析目的：學(xué)情分析就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有什么特點(diǎn)，學(xué)

習(xí)方法怎樣，習(xí)慣怎樣，興趣如何等。設(shè)計(jì)理念包括教學(xué)方法和

學(xué)法指導(dǎo)，以及教學(xué)設(shè)想。進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W

生潛能，因材施教，達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析內(nèi)容：1.

教學(xué)主題：《青蛙寫詩(shī)》是部編教材一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第七

課。本文是一首兒童詩(shī)，共有五小節(jié)。文中以物擬人，生動(dòng)地描

繪了雨天的池塘里青蛙在高興地“呱呱呱”叫著作詩(shī)的情景。以

此為情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教

材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造性。

2.教學(xué)對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生天性活潑、充滿好奇，而本課十分適

合一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)事物，對(duì)于訓(xùn)練孩子的想象，朗讀

能力有很大幫助，同時(shí)也為教師的創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊空間。3.

教學(xué)重難點(diǎn)及突破：重點(diǎn)：寫字、識(shí)字、朗讀課文；通過(guò)學(xué)習(xí)課

文，大致理解幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。難點(diǎn)：1.正確、流利、有

感情地朗讀課文。2.初步了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。教學(xué)

突破：將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與相關(guān)事物相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的

“形”，再結(jié)合具體的語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生了解其意思，并通過(guò)對(duì)逗號(hào)、

句號(hào)、省略號(hào)不同語(yǔ)氣的感悟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。學(xué)情分析

方法和工具：學(xué)情分析的主要內(nèi)涵包括學(xué)生的起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)

興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)應(yīng)把握好個(gè)性與共性的結(jié)

合，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一。我確定學(xué)情方法如下：1.談話法：通過(guò)

和學(xué)生的直接交談，可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)了解，還可以進(jìn)行不同角

度下的對(duì)比分析。2.觀察法：通過(guò)學(xué)生的課上表現(xiàn)以及提問(wèn)對(duì)

知識(shí)的理解程度，更好的掌握學(xué)生的認(rèn)知能力以及認(rèn)知水平。

我準(zhǔn)備利用多媒體和板書等手段輔助教學(xué)，從而讓學(xué)生更好的、

更直觀的理解和掌握本課的知識(shí)點(diǎn)。

在校園中健康成長(zhǎng)一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】

備課時(shí)間：月日

授課時(shí)間：

課題第2課在校園中健康成長(zhǎng)

1、了解人體的基本比例及其處在不同姿態(tài)情況下比

例的變化。

學(xué)2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的線條描繪人物動(dòng)態(tài)的基本方

目法和人物寫生的一般步驟。

標(biāo)3、通過(guò)人物全身姿態(tài)的寫生練習(xí)，感知人體結(jié)

構(gòu)的和諧美和人體的動(dòng)態(tài)美。

重占

--1-\八、、不同姿態(tài)的人體比例有什么不同

難點(diǎn)把握與表現(xiàn)小伙伴的形象特征和性格特征

一、導(dǎo)入

找一名學(xué)生上臺(tái)，其它學(xué)生對(duì)其身體比例進(jìn)行目測(cè)，教

師適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)。

二、新課

1、引導(dǎo)學(xué)生交流討論,說(shuō)一說(shuō)在校園里能看到的小伙

教

伴的各種動(dòng)作姿態(tài),用語(yǔ)言描述這些動(dòng)態(tài)特征，并相互表演

一下這些動(dòng)作姿態(tài)。

2、利用掛圖指導(dǎo)學(xué)生以人體頭的長(zhǎng)度為單位，測(cè)量立

學(xué)

姿、坐姿和其他各種姿勢(shì)人體的大致比例。

3、用錄象或多媒體配合，介紹人體比例知識(shí)以及表現(xiàn)

人體動(dòng)態(tài)的要點(diǎn)，不同姿勢(shì)下人體比例的變化;把握人物的

過(guò)

動(dòng)態(tài)特征。

4、教師總結(jié):全身速寫的方法

1）基本形態(tài)和比例關(guān)系

程

2）四肢的位置和動(dòng)作特征

3）五官刻畫

4）整體調(diào)整

三、課堂練習(xí)

做人物練習(xí)。

先練習(xí)臨摹靜止畫面（照片、圖片、錄象定格等）中

的人物，再由同學(xué)當(dāng)模特兒進(jìn)行靜止動(dòng)態(tài)姿勢(shì)的寫生練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)注意測(cè)量自己所畫人物身體比例是否正

確，動(dòng)態(tài)重心是否穩(wěn)定。

還要注意把握小伙伴的形象特征，并盡可能表現(xiàn)出他

的性格特征。

四、展示講評(píng)：

交流作業(yè)，師生共同評(píng)述作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)出存

教

在的共性的問(wèn)題。提出改進(jìn)的建議和方法。

五、課后拓展：

1、隨時(shí)做一些校園生活中的人物速寫練習(xí)，一方

學(xué)

面鞏固本課所學(xué)知識(shí)技能，一方面為以后的創(chuàng)作搜集積累

素材。

2、運(yùn)用所學(xué)的人體比例知識(shí)以及表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)的方

過(guò)法，用線條對(duì)家庭成員或社區(qū)中的人物進(jìn)行寫生練習(xí)，除

畫靜態(tài)姿勢(shì)外，還可以初步嘗試用速寫方式練習(xí)畫運(yùn)動(dòng)狀

態(tài)中的人物。

程

教學(xué)反思：

組長(zhǎng)簽字：月日

領(lǐng)導(dǎo)簽字：月日回小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達(dá)的能力；

3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲(chóng)，懂得保護(hù)青蛙。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；

難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。

教具準(zhǔn)備：

頭飾、課中操音樂(lè)多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

親愛(ài)的同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽

4、今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書：找

齊讀課題：小蝌蚪找媽媽

二、觀看動(dòng)畫，理清思路：

1、先請(qǐng)大家看這篇文章的動(dòng)畫片。

2、這篇課文講了一件什么事？

(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了

烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

找鯉魚烏龜變并在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字

三、配樂(lè)朗讀，初步感知：

1、師配樂(lè)范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書上標(biāo)出。

2、學(xué)生配樂(lè)按自然段接讀課文后,認(rèn)讀二類字。

灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

板書：長(zhǎng)出后退長(zhǎng)出前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內(nèi)容：

1、那蝌蚪是什么樣？學(xué)習(xí)第一段

帚動(dòng)作表演讀，突出小蝌蚪的特點(diǎn)，增加趣味性，加深對(duì)蝌蚪外形的認(rèn)識(shí)。

2、青蛙什么樣？學(xué)習(xí)第四段：

采用換角色自述的方式,讓孩子們進(jìn)一步加深對(duì)青蛙外形的認(rèn)識(shí)。如一一

例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的

肚皮，四條腿，寬嘴巴。

3、跳課中操《小青蛙找家》

4、指導(dǎo)寫"披"字

5、采用分角色朗讀、帚頭飾表演等形式分別學(xué)習(xí)二、三、五段。

(1)用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解"迎上去”、“追上去”“游

過(guò)去”三個(gè)詞的意思；并板書：迎追游

（2）指導(dǎo)朗讀不同的語(yǔ)氣:小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚媽媽的溫和烏龜?shù)穆?/p>

吞青蛙的慈祥和疼愛(ài)

（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴）

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特

征描寫清楚，才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼懭宋锿饷驳臅r(shí)候一定要描寫全

面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對(duì)，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判

斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。

五、板書總結(jié)，回顧全文：

這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚

阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去

叫媽媽。同時(shí)在我的過(guò)程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長(zhǎng)出兩條后退，再長(zhǎng)出

兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。

課堂練習(xí)：

小蝌蚪先長(zhǎng)出（），過(guò)了幾天，又長(zhǎng)出（），再過(guò)幾天，（）變短了，漸漸的，（）

已經(jīng)不見(jiàn)了，變成了（）。

學(xué)情分析目的：學(xué)情分析就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有什么特點(diǎn)，學(xué)習(xí)

方法怎樣，習(xí)慣怎樣，興趣如何等。設(shè)計(jì)理念包括教學(xué)方法和學(xué)

法指導(dǎo)，以及教學(xué)設(shè)想。進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生潛

能，因材施教，達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析內(nèi)容：1.教

學(xué)主題：《青蛙寫詩(shī)》是部編教材一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第七

課。本文是一首兒童詩(shī)，共有五小節(jié)。文中以物擬人，生動(dòng)地

描繪了雨天的池塘里青蛙在高興地“呱呱呱”叫著作詩(shī)的情景。

以此為情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造性。

2.教學(xué)對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生天性活潑、充滿好奇，而本課十分適合

一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)事物，對(duì)于訓(xùn)練孩子的想象，朗讀能

力有很大幫助，同時(shí)也為教師的創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊空間。3.

教學(xué)重難點(diǎn)及突破：重點(diǎn)：寫字、識(shí)字、朗讀課文；通過(guò)學(xué)習(xí)課文，

大致理解幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。難點(diǎn)：1.正確、流利、有感

情地朗讀課文。2.初步了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。教學(xué)突破：

將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與相關(guān)事物相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的“形”,

再結(jié)合具體的語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生了解其意思，并通過(guò)對(duì)逗號(hào)、句號(hào)、

省略號(hào)不同語(yǔ)氣的感悟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。學(xué)情分析方法和

工具：學(xué)情分析的主要內(nèi)涵包括學(xué)生的起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)

習(xí)風(fēng)格等。進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)應(yīng)把握好個(gè)性與共性的結(jié)合，動(dòng)態(tài)

與靜態(tài)的統(tǒng)一。我確定學(xué)情方法如下：1.談話法：通過(guò)和學(xué)生

的直接交談，可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)了解，還可以進(jìn)行不同角度下

的對(duì)比分析。2.觀察法：通過(guò)學(xué)生的課上表現(xiàn)以及提問(wèn)對(duì)知識(shí)

的理解程度，更好的掌握學(xué)生的認(rèn)知能力以及認(rèn)知水平。我

準(zhǔn)備利用多媒體和板書等手段輔助教學(xué)，從而讓學(xué)生更好的、更

直觀的理解和掌握本課的知識(shí)點(diǎn)。

在校園中健康成長(zhǎng)一教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】

備課時(shí)間：月日

授課時(shí)間：

課題第2課在校園中健康成長(zhǎng)

1、了解人體的基本比例及其處在不同姿態(tài)情況下比例

的變化。

學(xué)2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的線條描繪人物動(dòng)態(tài)的基本方法

目和人物寫生的一般步驟。

標(biāo)3、通過(guò)人物全身姿態(tài)的寫生練習(xí)，感知人體結(jié)

構(gòu)的和諧美和人體的動(dòng)態(tài)美。

重占

--1-\八、、不同姿態(tài)的人體比例有什么不同

難點(diǎn)I把握與表現(xiàn)小伙伴的形象特征和性格特征

一、導(dǎo)入

找一名學(xué)生上臺(tái)，其它學(xué)生對(duì)其身體比例進(jìn)行目測(cè)，教

師適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)。

二、新課

1、引導(dǎo)學(xué)生交流討論，說(shuō)一說(shuō)在校園里能看到的小伙

教

伴的各種動(dòng)作姿態(tài),用語(yǔ)言描述這些動(dòng)態(tài)特征，并相互表演

一下這些動(dòng)作姿態(tài)。

2、利用掛圖指導(dǎo)學(xué)生以人體頭的長(zhǎng)度為單位，測(cè)量立

學(xué)

姿、坐姿和其他各種姿勢(shì)人體的大致比例。

3、用錄象或多媒體配合，介紹人體比例知識(shí)以及表

現(xiàn)人體動(dòng)態(tài)的要點(diǎn)，不同姿勢(shì)下人體比例的變化;把握人物

過(guò)

的動(dòng)態(tài)特征。

4、教師總結(jié)：全身速寫的方法

1）基本形態(tài)和比例關(guān)系

程

2）四肢的位置和動(dòng)作特征

3）五官刻畫

4）整體調(diào)整

三、課堂練習(xí)

做人物練習(xí)。

先練習(xí)臨摹靜止畫面（照片、圖片、錄象定格等）中

的人物，再由同學(xué)當(dāng)模特兒進(jìn)行靜止動(dòng)態(tài)姿勢(shì)的寫生練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)注意測(cè)量自己所畫人物身體比例是否正

確,動(dòng)態(tài)重心是否穩(wěn)定。

還要注意把握小伙伴的形象特征，并盡可能表現(xiàn)出他

的性格特征。

四、展示講評(píng)：

交流作業(yè),師生共同評(píng)述作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)出存

教

在的共性的問(wèn)題。提出改進(jìn)的建議和方法。

五、課后拓展：

1、隨時(shí)做一些校園生活中的人物速寫練習(xí)，一

學(xué)

方面鞏固本課所學(xué)知識(shí)技能,一方面為以后的創(chuàng)作搜集積

累素材。

2、運(yùn)用所學(xué)的人體比例知識(shí)以及表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)的

過(guò)方法，用線條對(duì)家庭成員或社區(qū)中的人物進(jìn)行寫生練習(xí)，

除畫靜態(tài)姿勢(shì)外,還可以初步嘗試用速寫方式練習(xí)畫運(yùn)動(dòng)

狀態(tài)中的人物。

程

教學(xué)反思：

組長(zhǎng)簽字：月日領(lǐng)

導(dǎo)簽字：月日

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo):知道小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達(dá)的能力；

3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲(chóng)，懂得保護(hù)青蛙。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；

難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。

教具準(zhǔn)備：

頭飾、課中操音樂(lè)多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

親愛(ài)的同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢?板書：媽媽

4、今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書：找

齊讀課題：小蝌蚪找媽媽

二、觀看動(dòng)畫，理清思路：

1、先請(qǐng)大家看這篇文章的動(dòng)畫片。

2、這篇課文講了一件什么事？

(1)這篇課文主要講的是:小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了

烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

找鯉魚烏龜變并在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字

三、配樂(lè)朗讀，初步感知：

1、師配樂(lè)范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書上標(biāo)出。

2、學(xué)生配樂(lè)按自然段接讀課文后，認(rèn)讀二類字。

灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

板書：長(zhǎng)出后退長(zhǎng)出前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內(nèi)容：

1、那蝌蚪是什么樣？學(xué)習(xí)第一段

帚動(dòng)作表演讀，突出小蝌蚪的特點(diǎn)，增加趣味性，加深對(duì)蝌蚪外形的認(rèn)識(shí)。

2、青蛙什么樣？學(xué)習(xí)第四段：

采用