五年級上冊美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-第12課 妙思巧做｜遼海版

/五年級上冊美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-第12課妙思巧做｜遼海版教學(xué)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和動手能力，通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的環(huán)保意識和審美能力。同時，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握基本的造型和色彩知識，增強(qiáng)對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教學(xué)內(nèi)容1.廢舊材料介紹：介紹廢舊材料的種類、特點(diǎn)和再利用的價值，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。2.創(chuàng)意構(gòu)思：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。3.制作技巧：教授基本的造型和色彩知識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作。4.作品展示與評價：學(xué)生展示自己的作品，進(jìn)行自評、互評和教師評價，提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)1.創(chuàng)意構(gòu)思：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。2.制作技巧：教授基本的造型和色彩知識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作。難點(diǎn)1.創(chuàng)意構(gòu)思：如何啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，使作品具有獨(dú)特性和創(chuàng)意性。2.制作技巧：如何運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作，使作品具有較高的藝術(shù)性和觀賞性。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、PPT課件、示范作品等。2.學(xué)具：廢舊材料（如塑料瓶、紙盒、布料等）、剪刀、膠水、彩筆等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過圖片或?qū)嵨镎故?，引?dǎo)學(xué)生關(guān)注廢舊材料，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.新課內(nèi)容：介紹廢舊材料的種類、特點(diǎn)和再利用的價值，教授基本的造型和色彩知識。3.創(chuàng)意構(gòu)思：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。4.制作過程：學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。5.作品展示與評價：學(xué)生展示自己的作品，進(jìn)行自評、互評和教師評價，提高學(xué)生的審美能力。板書設(shè)計(jì)1.課題：妙思巧做2.教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和動手能力，提高學(xué)生的環(huán)保意識和審美能力。3.教學(xué)內(nèi)容：廢舊材料介紹、創(chuàng)意構(gòu)思、制作技巧、作品展示與評價。4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：創(chuàng)意構(gòu)思、制作技巧。作業(yè)設(shè)計(jì)1.課后作業(yè)：運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作，完成一幅具有創(chuàng)意和美感的作品。2.作業(yè)要求：作品需具有一定的藝術(shù)性和觀賞性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意思維和動手能力。課后反思通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了基本的造型和色彩知識，而且提高了環(huán)保意識和審美能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，使作品具有獨(dú)特性和創(chuàng)意性。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的制作過程，及時解答學(xué)生的疑問，提高學(xué)生的動手能力。在作品展示與評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。總體來說，本課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在一些不足之處，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和優(yōu)化。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“創(chuàng)意構(gòu)思”環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立創(chuàng)作能力的關(guān)鍵步驟。以下是詳細(xì)的補(bǔ)充和說明：創(chuàng)意構(gòu)思的詳細(xì)補(bǔ)充和說明1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美-生活環(huán)境探索：鼓勵學(xué)生從自己的生活環(huán)境中尋找靈感，如家庭、學(xué)校、社區(qū)的自然景觀、建筑特色、文化元素等。通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己平時忽略的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)往往能成為創(chuàng)作的源泉。-日常物品觀察：讓學(xué)生收集日常生活中的廢舊物品，如塑料瓶、紙盒、布料等，觀察它們的形狀、顏色、質(zhì)地等特征，思考如何將這些特征融入藝術(shù)創(chuàng)作中。-自然材料體驗(yàn)：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，收集自然材料，如樹葉、石頭、樹枝等，感受自然的美，并將這些自然元素運(yùn)用到作品中。2.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維-思維導(dǎo)圖：教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來組織和擴(kuò)展想法。從廢舊材料出發(fā)，學(xué)生可以畫出相關(guān)的詞匯、圖像和概念，逐步構(gòu)建起創(chuàng)作的思路。-頭腦風(fēng)暴：組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，鼓勵他們提出盡可能多的想法，不論這些想法是否可行。這種自由發(fā)揮的方式有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。-創(chuàng)意挑戰(zhàn)：設(shè)置一些創(chuàng)意挑戰(zhàn)，如“用廢舊塑料瓶制作一個有生命的物體”或“用廢舊紙盒構(gòu)建一個未來城市的模型”。這些挑戰(zhàn)能夠促使學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維框架，進(jìn)行創(chuàng)新性思考。3.實(shí)踐與反思-動手實(shí)踐：在創(chuàng)意構(gòu)思后，學(xué)生應(yīng)立即進(jìn)行動手實(shí)踐。這一過程不僅能夠檢驗(yàn)構(gòu)思的可行性，還能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作中產(chǎn)生新的想法。-反思與調(diào)整：在實(shí)踐中，學(xué)生可能會遇到各種問題，這時需要他們進(jìn)行反思和調(diào)整。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生記錄下自己的創(chuàng)作過程，包括遇到的問題、解決方案以及最終的成果。這樣的反思有助于學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，不斷提高自己的創(chuàng)意構(gòu)思能力。4.創(chuàng)意構(gòu)思的評價-多元化評價：創(chuàng)意構(gòu)思的評價不應(yīng)只注重最終成果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思考過程和創(chuàng)意表現(xiàn)。教師可以采用自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，全面評估學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思能力。-鼓勵創(chuàng)新：在評價過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生正面的反饋和鼓勵，特別是對于那些勇于嘗試新方法、新思路的學(xué)生。這樣的鼓勵能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們繼續(xù)創(chuàng)新的動力。通過以上詳細(xì)的補(bǔ)充和說明，我們可以看到，創(chuàng)意構(gòu)思環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立創(chuàng)作能力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，并通過實(shí)踐與反思不斷提升學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思能力。同時，教師還需要采用多元化的評價方式，注重學(xué)生的思考過程和創(chuàng)意表現(xiàn)，給予學(xué)生正面的反饋和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。5.教師的角色與指導(dǎo)-促進(jìn)者：教師在創(chuàng)意構(gòu)思環(huán)節(jié)中扮演著促進(jìn)者的角色，鼓勵學(xué)生探索和嘗試，而不是直接提供答案。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在這個過程中發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。-資源提供者：教師應(yīng)提供豐富的資源，包括圖書、網(wǎng)絡(luò)資料、實(shí)物材料等，以拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的想象力。同時，教師還應(yīng)教會學(xué)生如何利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。-反饋者：在學(xué)生實(shí)踐過程中，教師應(yīng)及時給予反饋。反饋應(yīng)具體、建設(shè)性，旨在幫助學(xué)生理解自己的創(chuàng)作，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和需要改進(jìn)的地方。-榜樣：教師自身也應(yīng)具備創(chuàng)新精神，通過自己的創(chuàng)作和分享，為學(xué)生樹立榜樣。教師的參與和示范可以極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。6.創(chuàng)意構(gòu)思與學(xué)科知識的整合-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：創(chuàng)意構(gòu)思不應(yīng)孤立于美術(shù)學(xué)科，而應(yīng)與其他學(xué)科如科學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)等相結(jié)合。例如，學(xué)生在創(chuàng)作一個關(guān)于環(huán)保的作品時，可以結(jié)合科學(xué)知識，探討廢舊材料對環(huán)境的影響。-項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：教師可以設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，綜合運(yùn)用各種知識和技能。這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生將創(chuàng)意構(gòu)思與實(shí)際問題解決相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。7.創(chuàng)意構(gòu)思與社會實(shí)踐的聯(lián)系-社會議題探討：教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會議題，如環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等，讓學(xué)生在創(chuàng)作中思考這些問題，并通過作品表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。-社區(qū)參與：鼓勵學(xué)生將自己的作品展示給社區(qū)，參與社區(qū)的藝術(shù)活動。這樣的參與不僅能夠提高學(xué)生的社會意識，還能夠增強(qiáng)他們的自豪感和成就感。8.創(chuàng)意構(gòu)思與個人成長-個性表達(dá)：創(chuàng)意構(gòu)思是學(xué)生個性表達(dá)的重要途徑。教師應(yīng)尊重每個學(xué)生的個性和興趣，鼓勵他們通過作品表達(dá)自己的思想和情感。-自我認(rèn)知：通過創(chuàng)意構(gòu)思和創(chuàng)作過程，學(xué)生可以更好地認(rèn)識自己，了解自己的興趣、優(yōu)勢和潛能。這種自我認(rèn)知有助于學(xué)生的個人成長和未來規(guī)劃。通過上述補(bǔ)充和說明