《議論文閱讀教學(xué)學(xué)的活動(dòng)研究》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板

基本信息

學(xué)科語文年級(jí)九年級(jí)教學(xué)形式面授

教師嚴(yán)慧琳單位獅嶺鎮(zhèn)獅峰初級(jí)中學(xué)

課題名稱《議論文閱讀教學(xué)學(xué)的活動(dòng)研究》

學(xué)情分析

《孤獨(dú)之旅》是九年級(jí)上學(xué)期小說單元的一篇文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)了“定篇”《故鄉(xiāng)》后

再來學(xué)習(xí)本文，已有了一定的小說的文體知識(shí)，但由于在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生主要從人物、

情節(jié)兩個(gè)要素入手，理解文章的主題思想，對環(huán)境的描寫只是粗略找出與理解其作用。因此

在《孤獨(dú)之旅》的教學(xué)中，教師以分析環(huán)境描寫作為教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解與歸納環(huán)境描

寫在小說中的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

1）積累生字詞；

2）理解與歸納環(huán)境描寫在小說中的作用。（難點(diǎn)）

2.能力目標(biāo)：

1）通過閱讀，抓關(guān)鍵語句，概括故事情節(jié)；

2）根據(jù)故事情景，歸納杜小康的心理變化過程，概括杜小康的人物形象；（重點(diǎn)）

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1）體會(huì)杜小康成長中的感受；

2）明白人生需要困難與挫折才能長大成人的道理。

教學(xué)過程

—'、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，提到“孤獨(dú)”，我們總會(huì)感動(dòng)凄涼，酸楚。可是當(dāng)孤獨(dú)成為漫長而艱辛的人生

路途上無法回避的生命狀態(tài)時(shí)，我們是怎樣應(yīng)對的呢？大家有過這樣的生活體驗(yàn)嗎？請同學(xué)

用簡潔的語言述說自己的感受。

的確，孤獨(dú)給了我們困擾、磨難，但同時(shí)也教育、啟示我們。而曹文軒卻用文字和和他

獨(dú)特的風(fēng)格，把“孤獨(dú)”很好地傳達(dá)。今天，我們學(xué)習(xí)節(jié)選自他的長篇小說《草房子》中的

片段《孤獨(dú)之旅》。（講述的是一個(gè)少年在牧鴨生活中體驗(yàn)孤獨(dú)而成長的故事。）

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、這篇文章講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事。（提示：交代誰干什么或誰怎么樣）

明確：文章講述了杜小康因失學(xué)與父親去蘆葦蕩放鴨，在孤獨(dú)與暴風(fēng)雨中成長的故事。

2、概括故事情節(jié)（故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局）

明確：

開端：寫杜小康因家道中落而失學(xué)，跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩的經(jīng)過和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

三、再讀課文，品味環(huán)境描寫。

1、跳讀課文，找出環(huán)境描寫的語句或語段，并分析其作用。（提示：思考這些內(nèi)容與人

物的描寫、情節(jié)的推動(dòng)或主題的表達(dá)等方面的關(guān)系。）

2、小組合作討論，派代表展示答案。

答題模式點(diǎn)撥：

描寫了（景物），例句：________________________________________

作用是____________________________________________________

3、總結(jié)：環(huán)境描寫的作用（五點(diǎn)）

1）、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增強(qiáng)事情的真實(shí)性。

2）、渲染氣氛，增強(qiáng)作品的感染力。

3）、烘托人物的心情，反映人物的性格或品質(zhì)，刻畫人物的形象。

4）、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下文的某個(gè)情節(jié)作鋪墊。

5）、深化作品的主題。

四、如何理解杜小康這一人物形象呢？

明確：杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個(gè)具有勇氣而堅(jiān)強(qiáng)的男子漢。

五、課文表達(dá)了什么主題？

明確：文章寫杜小康因失學(xué)與父親去蘆葦蕩放鴨，在孤獨(dú)與暴風(fēng)雨中成長的過程，告訴我們

人生需要困難與挫折才能長大成人。

六、拓展訓(xùn)練：閱讀《蘆花蕩》環(huán)境描寫片段，仿照第四題的模式談?wù)劖h(huán)境描寫的作用。

夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，

而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊

緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

描寫了（景物），例句：______________________________________________

作用是____________________________________________________

明確：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛。

“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子?！睂懗隽说硭木К撉宄汉桶籽蟮?/p>

自然環(huán)境的優(yōu)美。

“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮

火去了?！绷髀冻鲎髡叩膼酆驮?。

“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托

了出來。

板書設(shè)計(jì)

孤獨(dú)之旅

情節(jié)心理變化杜小康

-剛出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼不成熟

?初到蘆蕩時(shí)：害怕，膽怯

?安頓之后：感覺到孤獨(dú)

?時(shí)間久了：不再忽然地恐慌V

?暴風(fēng)雨過后：長大，堅(jiān)強(qiáng)成熟

PPT:

環(huán)境描寫的作用：

1）、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增強(qiáng)事情的真實(shí)性。

2）、渲染氣氛，增強(qiáng)作品的感染力。

3）、烘托人物的心情，反映人物的性格或品質(zhì)，刻畫人物的形象。

4）、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下文的某個(gè)情節(jié)作鋪墊。

作業(yè)或預(yù)習(xí)

1、搜集兩條有關(guān)“困難”或“挫折”的名言警句。

2、每個(gè)人在成長的路上，或多或少地感受到孤獨(dú)，試以“我的孤獨(dú)”為題，寫一段話，不少

于200字。（作文本）

自我評價(jià)

由于本次是異地教學(xué),教學(xué)對象是外校的九年級(jí)學(xué)生,我對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不大了解,

因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也考慮了不同層次的學(xué)生的情況。采用的是“先學(xué)后教”的方式，課前讓

學(xué)生先自學(xué)課文，完成導(dǎo)學(xué)案。在課中讓學(xué)生展示自學(xué)結(jié)果，我再作點(diǎn)撥與點(diǎn)評。我覺得成

功之處是學(xué)生在完成了七、八年級(jí)的某些環(huán)境描寫片段練習(xí)后，對環(huán)境描寫的四個(gè)作用已有

了了解，然后再學(xué)習(xí)本課，品讀相關(guān)的環(huán)境描寫的句段就可以進(jìn)行歸納小結(jié)，化難為易。通

過自主、合作，學(xué)生很快地找到了相應(yīng)的答案，掌握了課文的內(nèi)容，顯得輕松有余，學(xué)習(xí)的

積極性和主動(dòng)性也高。我在知識(shí)的灌輸方面呈現(xiàn)了教學(xué)先易后難的梯度變化，在學(xué)生很好地

分析環(huán)境描寫對人物刻畫的作用時(shí)，主人公杜小康的成長的心路歷程便有了一條清晰地線

索。同時(shí)，我也規(guī)范了學(xué)生答題的模式，讓他們在答題時(shí)能抓住要點(diǎn)。總體來看，學(xué)生掌握

了環(huán)境描寫的方法，能分析環(huán)境描寫的作用。在最后“學(xué)以致用“環(huán)節(jié)，我可以即堂讓學(xué)生仿

寫，考查他們的掌握情況。

但不足之處是對小說中人物形象的分析簡單，沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，有些方

面包辦代替，不利于學(xué)生思維的開發(fā)；在探究小說主題方面，不夠深入透徹，需在后面的教

學(xué)環(huán)節(jié)中注重這一問題，同時(shí)讓學(xué)生更好地理解題目的含義，在體驗(yàn)欣賞過程中，擴(kuò)展學(xué)生

視野、豐富情感，激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

由于時(shí)間不足，所以想要即堂讓學(xué)生仿寫后展示點(diǎn)評他們的寫作情況只能留到下一課。

因此，針對本節(jié)課存在的不足，我在日后的教學(xué)中會(huì)更科學(xué)地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量在

堂上檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過及時(shí)反饋來糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足。對于學(xué)生的不敢

大膽舉手發(fā)言，出現(xiàn)的冷場情況，我會(huì)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智活躍課堂氣氛，盡量使每一位學(xué)生在日

后都能暢所欲言。

總之，我認(rèn)為每一篇課文不一定都面面俱到，只要找好教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在“先學(xué)”

中感悟解讀文本，在“后教”中歸納改進(jìn)，那么語文教學(xué)也能達(dá)到一定的成效