2024年《火燒云》教學設計15篇

第頁2024年《火燒云》教學設計15篇《火燒云》教學設計1

１、學習課文第二、三段，了解火燒云變化的特點。

２、有感情地朗讀課文

３、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

品賞火燒云顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

火燒云在變，課文講什么和什么在變？

二、學習課文第二段

１、指名讀第３小節(jié)。

２、哪個詞在變？

（一會兒）

⑴引讀并出示：

（變化多而快）

紅彤彤半紫半黃葡萄灰

金燦燦半灰半百合梨黃

茄子紫

⑵你是怎么理解“半”的.？

（是左右，百分之五十的關系嗎？）

⑶第三組的三個詞有什么特點？

（前邊是物體，后面是物體特有的顏色。）

你能再說幾個嗎？

⑷這么多的顏色都包括在里的詞有──

３、誰能美美地讀第３小節(jié)：

⑴指名讀。

⑵評價后再讀。

⑶齊讀。

⑷師引背。

４、火燒云形狀變化也有兩個特點

（快、多）

自由說表變化快而多的詞。

⑴師問生讀第四小節(jié)：

師問：

①一會兒天空出現(xiàn)了什么？

②是什么樣子的？

③是怎樣變化的？

⑵指名問答（讀）第５小節(jié)。

⑶同桌問讀第６小節(jié)。

５、共同討論：

⑴提了三個問題，答了三個問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這三小節(jié)的寫法一樣？出現(xiàn)了什么──是什么樣子的──怎樣變化的？）

⑵這些同學善于找規(guī)律，背誦時就利用規(guī)律背誦。

６、指名讀４、５、６小節(jié)，其余同學看投影片。

作者為什么不寫了？

７、按剛才的規(guī)律口頭敘述一段話：

⑴師：這時天空出現(xiàn)了什么？什么樣子的？怎么變化的？

⑵指名口述。

⑶后面你還希望變成什么？

這哪里還像天空，分明就是──（動物園）

四、引讀最后一小節(jié)

１、師引讀

２、火燒云下去了，人們是什么心情？

（惋惜、留戀）

上來時，人們是什么心情？

（又驚又喜）

３、指名前后對讀兩句話。

４、自由讀讀。

五、總結全文

１、教師小結完成板書：

師：火燒云在極短的時間內發(fā)生了千變萬化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、討論作品的成功之處：

想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點？

（①觀察有序、細致；②想象豐富。）

觀察積累是寫好作文的基礎，我們一定要做生活的有心人。

六、作業(yè)

１、帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦。

２、積累２０個描寫顏色第億詞。

３、按一定的順序寫一段話（１００多字）：

“這時，天空出現(xiàn)了……”

上來了霞光

顏色變

火燒云變化著形狀（快、多）生活美好（自然現(xiàn)象）自然神奇

下去了恍恍惚惚

《火燒云》教學設計2

教學目標：

1．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、有觀察大自然的興趣。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

3．學習生字詞，積累好詞佳句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學時間：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。

二、感知課文內容，引導主動參與

1．師提問：課文是按什么順序介紹火燒云的？

2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6．指名說出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的`形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

三、指導朗讀，培養(yǎng)語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心

人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

《火燒云》教學設計思路：

《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細致動人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養(yǎng)學生審美能力的上乘之作。教學時，我根據教材特色，抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動的藝術形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養(yǎng)學生審美、愛美的高尚情操。

一、抓住一個“奇”字，想象情景美

課文1-2兩節(jié)寫火燒云上來時，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美

妙的霞光，令人心馳神往！教學這兩節(jié)時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：

1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人們的心情怎樣？3、什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？

二、抓住一個“多”字，領略色彩美

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生

思考：1、火燒云的顏色有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？

三、抓住一個“快“字，體味形態(tài)美

課文的第47節(jié)主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)及其無窮變化。教學時抓住三幅畫面動靜相間的美，啟發(fā)學生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。

四、抓住一個“變“字深悟情感美

課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。最后，讓學生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

《火燒云》教學設計3

教學目標：

認知目標：

1、學習生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：

1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

情感目標：

激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學重難點：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

教學過程

第一教時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解

釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是。

：通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣

二、自學課文

（一）出示自學要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀第一聲。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

（三）理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

三、認識火燒云

1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

（提醒學生不能一概搬抄，添加適當?shù)脑~語，使回答完整）

2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

①"燒"是什么意思？這里可不可以換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？

學生小聲讀一讀，比較比較。

②既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"?

（避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做--（火燒云））

3.課文寫的是什么時候的火燒云？

（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）

：這個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

四、感受霞光

1.師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）

從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。"的句式說一說。

4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

：通過學習"霞光"這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

第二教時

一、復習導入

同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

①：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。

寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

②：火燒云顏色變化有什么特點？

（火燒云顏色變化特別快。）

從哪些詞語體會到的？

（從"一會兒"這個詞體會到?；馃频念伾兓粌H快，而且還很多。）

③：都有哪些顏色？

（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

（課件展示火燒云顏色的圖片。）

④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）

導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

導：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（學生自由發(fā)言--）

⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？

（6）、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學習火燒云的形狀變化

①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）

（火燒云的形狀變化很多。）

火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）

形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。）

從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"接著""正在"）

②：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）

（第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。）

再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？--（板書：出現(xiàn)）

一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：它是什么樣子的？--（板書：樣子）

馬頭向南，……它才站起來似的。

師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）

過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：消失了嗎？--（板書：消失）

看的'人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

（按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"順序來寫的。）

作者按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習??！

⑤想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說話，一會兒我們集體交流。

：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

三、學習火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）

：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中

四、請學生配音

播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內容配音。

五、總結課文

同學們，這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節(jié)課的口語交際做準備}。同學們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

《火燒云》教學設計4

第一課時

一、圖片導入，激發(fā)情感

（1）學生在看圖片時可以充分表達你們的感情，可以指手劃腳，可以靜靜地欣賞，可以竊竊私語，也可以大聲贊美。（出示火燒云的一組圖片）喜歡嗎？這都是給誰照的像？（火燒云）它怎么樣？帶著你自己的感情跟它打個招呼。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語氣中我聽出了贊美。）

知道火燒云是怎么回事嗎？想更多地了解它嗎？咱們今天就來學習一篇關于火燒云的文章。

2、（出示課題）讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒云。

3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優(yōu)秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（1911-1942），上世紀三十年代的青年女作家，曾受過魯迅先生的關懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優(yōu)秀作品?！痘馃啤肪褪瞧渲幸黄牢?。

二、初讀課文。

讓我們打開課本先一睹為快吧?。ㄆ聊怀鍪緶剀疤崾荆?/p>

1、你可以大聲地朗讀，也可以輕輕地讀，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說而不出示：如果你覺得還有困難可以請同學幫忙?；蛘吲e手示意老師，老師會馬上出現(xiàn)在你身邊與你一同解決。)

2、讀懂課題:為什么叫火燒云？從文中找出一句話來回答，用曲線劃出來。

三、認讀生字詞

1出示詞語

霞光高壽c笑盈盈（作表情）

a模（mo）糊一模（mu）一樣威武

沉靜b恍恍惚惚（反）

師：誰笑盈盈？為什么笑盈盈？是什么使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？

師：多么美麗的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（高興），多么神奇的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（驚奇），帶著你的這個感悟讀第一小節(jié)。

生讀

師：火燒云上來了，霞光照在大地上，使地上的人和物發(fā)生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”，霞光這么美，火燒云就更美了，但為什么叫火燒云？能從課文中找出一句話來回答嗎？。

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

師：你讀書很認真，找得真準確，這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。（學生讀）“燒”（板書在題目下面）

師：我想跟你們商量個事，想給它換個詞“紅”你們看行不行，（板書“紅”在“燒”下面）

為什么？

生交流，師總結：“燒”燒出了“火燒云”名字的由來和范圍廣，更燒出了火燒云顏色的變化和它的動態(tài)（形狀）的變化。板書：顏色、形狀至于出現(xiàn)火燒云時天空的霞光使地面發(fā)生的變化，可以從下面的角度來理清（課件展示）：

小孩子的臉——紅紅的大黃狗——紅的紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色小白豬——金的白胡子——金的'

教師指導學生朗讀該部分課文。

第二課時

一、復習輔墊。

導：同學們，今天我們繼續(xù)學習火燒云。（指課題齊讀）上節(jié)課，我們了解了作者主要抓?。ǎ┖停ǎ﹣韺懟馃频淖兓摹＃ò鍟侯伾?、形狀）這變化又具有既（）又（）的特點。（板書：變化多、變化快）“變化快”主要體現(xiàn)在那些詞語上？（板書：4個一會兒、一會兒、忽然、接著……）

二、研究切入，自主研究。

導：同學們上節(jié)課學得不錯！

這節(jié)課我們要重點研究“變化快”這個的特點。怎么研究呢？請看電視屏幕，讀一讀就知道了。

研究專題（請自主選擇一個）

1、讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒云

“顏色變化多”，用“劃出。

2、讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒云“形狀變化多”，用“”框出。

導：好，下面就請同學們開始研讀課文吧！

三、交流反饋。

A、顏色變化多。

1、導：好，同學們研讀得如何呢？我們來交流交流。

首先，我們來交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“顏色變化多”？

2、指名回答。（板書：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……）引出：

還有些說也說不出，見也沒見過的顏色。

3、請大家看我的板書，誰來說說老師為什么用了“省略號”？

（①老師漏寫了一些顏色。為什么漏寫了？你從哪里看出來的？

②天空中的顏色很多很多，你寫也寫不完。你從哪里讀懂的？）

4、補充顏色，知識訓練。

導：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照上面幾個詞的構詞方式來說一說。

ABB形式的（4個）半（）半（）的（4個）（）色的

（4個）（）（）（什么,什么顏色）

四、小結：

同學們真能干！一下子說了那么多顏色，想象一下，天空中有那么多五彩繽紛的顏色，這天空還像天空嗎？這天空簡直成了（調色盤）了。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！

1、導：接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“形狀變化多”？

2、指名回答。（板書：馬、狗、獅子）

3、這些動物形狀作者是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀讀第4、5、6自然段。不過，讀的方式是老師引讀，大家

4、齊讀。請仔細聽老師的提問再讀，看誰讀書最用心？

老師：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？馬是什么樣子的？后來怎么樣了？忽然，又來了什么？狗是什么樣子的？后來怎么樣了？接著，又來了什么？大獅子是什么樣子的？后來怎么樣了？

5、學生模仿練說。

導：同學們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？（板書：……）

那還會有什么？（小白兔等）你能模仿課文中，描寫馬、狗、獅子的段落，來描述一種你喜歡的小動物似的火燒云嗎？（學生準備1分鐘）指名口頭說（4位）

小結：同學們說得不錯！想象一下，天空中又那么多的動物，這天空還像天空嗎？這簡直成了一個（動物園）了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。

同學們，火燒云的變化又多又快，我們在朗讀時，應注意些什么呢？

請大家齊讀第3、4、5、6自然段。

五、欣賞圖片，升華主題。

導：同學們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，想

不想去欣賞一番？好，請看電視畫面。

板書：美不美？（美）。

導：同學們，在大自然當中，“美”的東西實在太多太多。只要你能擦

亮眼睛，你就能處處“發(fā)現(xiàn)美”。（板書：發(fā)現(xiàn)美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣，展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在“創(chuàng)造美”了（板書：創(chuàng)造美），想不想去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美呢？（想）好，今天的作業(yè)中就有一樣特殊的作業(yè)。（出示幻燈片）。

六、布置作業(yè)。

自主選擇作業(yè)（請選擇1—2題完成）

1、去生活中發(fā)現(xiàn)一樣的事物，并把它描述出來。

2、仿寫一種小動物似的火燒云。

3、讀背描寫火燒云顏色和形狀變化的句子。

4、課外閱讀1—2篇寫景的美文。

《火燒云》教學設計5

1、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。

2、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

情景教學法，導讀法。

掛圖、投影。

學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的?

2課時。

第二課時

通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

一、讀課題，導入

課文講的是什么時候的火燒云?你從哪里知道?

師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎?

二、新課

1、快速讀課文，想：

作者是按怎樣的順序寫火燒云的?

(投影出示)

學生答后板書：

上來了──變化著──下去了

2、學習第一段：

⑴自讀，想：

火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫?

板書：

霞光

⑵師問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“”畫句)，指名讀有關句子。

⑶學到這，你會有什么疑問?

(地面的這些人、物為什么會有這樣的變化?)

⑷導讀：

假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣?

⑸小結：

火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的`“鄉(xiāng)村夕照圖”。

⑹過渡：

這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

三、學習第二段

1、問：你想知道些什么?

2、自由讀，想：

這段怎樣寫火燒云的變化?

3、討論交流。

板書：

顏色形狀

4、學習顏色變化部分：

⑴邊看圖，邊畫句：

“”畫出寫火燒云顏色的句子。

⑵投影出示：

天上的云──著了火

著重理解這句話。

進行換詞練習：

把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪?

⑶問：火燒云顏色變化怎樣?

(看圖)

投影出示：

這地方──半百合色

齊讀。

問：這句子說明火燒云的顏色怎樣?

理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。

板書：

多、快

⑷問：還有什么顏色?

(看圖、補充)

⑸說話練習：

顏色這么多，這不是天空，分明是(調色盒)。

⑹問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色?

⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?

5、學習形狀變化部分：

⑴問：火燒云形狀的變化有什么特點?從哪看出?

(看投影片)

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什么寫出來的?

⑵重點學“馬”的一節(jié)。

(投影出示)

馬是怎樣的?

馬是怎樣變化的?

馬是怎樣消失的?

⑶參考“馬”的問法，一問一答。

⑷指導背誦。

⑸指名讀：

品評。

重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪?

⑹談話：

還可以想象成什么?

說話：

這天空分明成了一個(動物園)。

問：

可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化?

6、小結：

色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

過渡：

可惜，火燒云很快就下去了。

四、學習第三段

1、讀后問：

哪個詞寫出火燒云很快就下去了?

2、哪句寫出看火燒云真實的感受?

3、導讀，背誦。

五、總結全文

1、作者按什么順序寫火燒云?這樣寫有什么好處?

2、你覺得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?

火燒云

顏色多

變

形狀快

《火燒云》教學設計6

平定縣實驗小學教師馮麗琴教學目的：

1.在品讀中了解火燒云隨時間順序變化發(fā)生顏色、形狀變化的特點。

2.讀寫結合訓練點：通過學習課文，運用豐富的想象力、積累文中好詞好句學會描寫景物變化的寫作方法。教學重點：

了解火燒云顏色、形狀的變化，以此作為仿寫點。教學過程：

一、品讀火燒云顏色變化的自然段。

1.請同學們自由快速讀第3自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色，并圈出表示顏色的詞語。

2.指名說出找到的顏色詞語。(課件配圖）

3.火燒云有這么多的顏色，你想用哪些四字詞來形容呢？

4.既然顏色這么美，我們能把它讀美嗎？（小組內讀，派代表賽讀）5.這么多描寫顏色的.詞，誰已經把它記住了？按課文內容填空。（出示課件）

填一填：這地方的火燒云變化極多，一會兒（）的，一會兒（）的，一會兒（），一會兒（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

6.火燒云的顏色除了變化多，還有什么特點呢？觀察句子，找一找體現(xiàn)這個特點的詞語。（顏色變化快，找出一會兒一會兒一會兒的排比句式)7.天空僅僅是這些顏色嗎？你還見過有哪些顏色？

課件出示：說一說

紅通通黃澄澄————

半紫半黃半金半紅————

茄子紫蘿卜紅————

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀變化又有什么特點呢？

二、品讀火燒云形狀變化的段落

1.小組合作學習第4-6自然段。

組內互相說說你喜歡哪一個句子？為什么？你看出了火燒云形狀變化的什么特點？

2.小組長匯報。

師小結：火燒云形狀變化多，有時候是馬，有時候是狗，有時候是獅子，而且呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。真是有趣！師：火燒云已經變化這么多了，會不會還有更多的變化呢？

生：火燒云這么會變，變成小綿羊多好。

生：也有變成花、草、樹木……

師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？

生：變化多端、絢麗多姿、變化莫測、千變萬化、千姿百態(tài)、瞬息萬變……3.師提問：你們積累的詞語可真多！火燒云除了形狀多變，你還看出有哪些特點嗎？生：變化快！找一找體現(xiàn)變化快的詞語并用直線畫出來。（體現(xiàn)變化快的詞語：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼）

4.你還能說說形容時間變化快的詞語嗎？（一瞬間、一剎那、霎時）5.帶感情朗讀課文。

師：火燒云顏色、形狀的變化如此美妙，我們帶有感情地再去讀一讀吧！過渡：火燒云不僅顏色多樣美麗，形狀也豐富多變，大家一起把這美麗的景色永遠留住吧！

三、仿寫練習

1.課件出示

提示：按照時間變化的順序，運用本課積累的好詞，抓住火燒云顏色、形狀變化的特點仿寫一段話。

用一用：紅通通黃澄澄半紫半黃半金半紅茄子紫蘿卜紅

一會兒兩三秒鐘忽然接著一轉眼一瞬間一剎那霎時2.展示你的小作品。

《火燒云》教學設計7

教學目標

１、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。

２、學習作者觀察事物的方法。

３、學習課文生字詞，積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點了解火燒云顏色和形狀的特點。

教學難點學習作者觀察事物和積累材料的方法。

預習提綱

1、讀課文，圈畫生字詞語，標出自然段，回答問題，找關鍵的詞語、句子或段落，在旁邊寫出自己的感受；找出文中不理解的內容，提出問題。

（1）人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？

（2）火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候（它的形成需要怎樣的條件）？

（3）作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

（4）作者觀察時有著怎樣的感受？為什么會有這樣的感受（火燒云最主要的特點是什么）？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？

（5）作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

2、查找蕭紅及寫作背景、火燒云等相關資料，觀察云彩（或火燒云），簡單記錄。

3、整理預習筆記

教學過程

第一課時

一、情境導入

在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞。這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：2、火燒云）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

二、預習交流

1、指名分段（或分句）輪流朗讀課文，檢查學生預習情況。

2、出示本課詞語認讀。

笑盈盈高壽紅彤彤葡萄跪下兇猛獅子廟門

鎮(zhèn)靜揉眼睛恍恍惚惚

模糊一模一樣

3、小組或同桌交流預習題

4、匯報：解決問題

（1）．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？（第2節(jié)）

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

師：這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學生小聲讀一讀，比較比較。

既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

（a避免重復b點題c與后文照應d寫出火燒云動感）

學生朗讀這句話。

師：評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。

（設計意圖：抓住重點詞“燒”讓學生想象景象，豐富學生的想象力，也為展現(xiàn)火燒云美麗的景色奠定了基礎。）

除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）邊朗讀邊體會這些詞的作用。

（2）火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

（3）作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

三、自主嘗試、合作探究、導引釋疑

1、自主嘗試：火燒云上來時是怎樣的情景呢？

導引釋疑：課文的第一小節(jié)告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化？再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么？

2、匯報學習的情況

指名讀。評價。

火燒云的資料交流補充。

“火燒云”是云彩受夕陽照射而產生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來的光，叫“霞光”。

小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

質疑：它們的顏色為什么都變了？為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色。）

人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）

請你帶著笑意朗讀第一段。

3、自主嘗試：

師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！?/p>

什么是恍恍惚惚的？為什么會有這樣的感受？

4、小組學習：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？請大家自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。

學生匯報

是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。從火燒云的顏色和形狀來寫它的變化這一特點。

導引釋疑：

課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？

5、合作探究

火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？選擇你喜歡內容認真讀一讀，畫出相關的詞語或句子，在小組內說說自己的感受。

導引釋疑

（一）火燒云顏色的變化。

我們小組讀了課文的第三自然段，知道火燒云顏色變顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色?！边@句話描述一下？

師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

變化（快）：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

（突出了顏色變化之多，之快。）

合作探究：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？

師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）

(二)火燒云的形狀變化

讀了課文4-6自然段，我們體會到火燒云形狀變化多而快。

形狀：變化（多）：馬狗獅子；變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

合作探究:作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？

學生交流。

師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

學生配音。全體配音、引讀

質疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結構上有什么相似之處？

小結：按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。

（課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）

過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）

師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？

（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）

師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的'特點，這種寫法很值得大家學習??！

（設計意圖：通過看、讀、想、說、寫。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛。）

（三）火燒云下去了

小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?！蹦阍趺蠢斫膺@句話？

就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒云下去了。

（設計意圖：讓學生從字里行間，找出火燒云的強烈，變化之快，存在時間之短。）

四、回歸整體，激發(fā)情感

師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

（設計意圖：用贊美火燒云的話來檢驗對本課的掌握情況，學習把想法完整的說出來，培養(yǎng)學生的敏捷度和語言表達能力。）

質疑再探

作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？

四、內練外延

1、仿照形狀變化的句子，展開想象，按著“天空出現(xiàn)了”“什么樣子的”“后來又怎么樣了”的方式進行口語表達訓練和寫話訓練。

2、把你平時觀察到的云彩的變化用一兩段話寫一寫。

第二課時

一、回顧課文

1、朗讀課文

2、說說課文寫了什么？你有什么感受？為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學生求知欲，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。

3、學習寫法，總結全文

剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學，還可以加進自己的聯(lián)想來說。

師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。

學生練筆。

師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？

生1、一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠去了，而且越去越遠。

2、這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬?？墒且晦D眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔……

師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

總結：作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？

蕭紅（１９１１～１９４２）〕我國現(xiàn)代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。１９１１年出生于黑龍江省呼蘭縣。１９２８年在哈爾濱市第一女中讀書，１９３３年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。１９３６年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。１９４２年因患肺病，在香港逝世。

下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

4、選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

二、積累內化

1、小組內交流預習筆記上的字詞部分。

2、檢查預習

（1）會認、會寫的字。

（2）、多音字：

（3）近義詞：

反義詞：

3、寫字指導

4、積累詞句

（1）、仿說詞練習

紅通通

半紫半黃

葡萄灰

恍恍惚惚

（2）仿說段的練習

用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

（3）、抄寫表示顏色和形狀變化的句子。（課后題）

（4）、仿寫排比句子。

三、遷移練習

1、觀察朝霞等自然景觀，按順序寫朝霞的顏色和形狀。

2、搜集閱讀蕭紅的作品。

3、收集蕭紅的有關材料，組織一次蕭紅作品欣賞會。

四、達標測評

1、資源評價

2、根據課文內容，完成填空。

1．《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者________的思想感情。

2．晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉________。大白狗_____________。紅公雞__________。黑母雞__________。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬__________。他剛想說“_________”，旁邊走來個乘涼的人對他說：_______________?！?/p>

《火燒云》教學設計8

學習目標：

1．學會生字新詞

2．通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

3．學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材．

4．初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

教學重點

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學習作者的觀察和表達的方法。

教具準備

1．課件

2．學生自學生字詞，熟讀課文。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

誰來說說，火燒云是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、自讀課文，理清順序

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

三、學習第一部分課文

火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

指名讀。評價。

小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

四、學習第二部分課文

1．快速閱讀課文第2—6節(jié)。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

2．學習寫顏色的這一部分課文。

作者寫火燒云的`顏色，共寫了哪些顏色？

你還能說出其它顏色嗎？

這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

小組討論，交流。

3．學習描寫形狀變化的這部分課文。

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀

剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學，還可以加進自己的聯(lián)想來說。

小組討論，交流。

指名說。（挑你最感興趣的說。）

這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

指名說。誰能比他說得更好？

這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？

請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

請幾個同學上臺交流。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

五、學習第三部分課文

火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

齊讀。找一個詞語來說說看。

理解：恍恍惚惚

3．總結全文。

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。

動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

四、課堂總結

作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！

這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

五、布置作業(yè)，觀察并描寫晨霧

板書設計：7火燒云

霞光：映紅絢麗

天邊：像火燒了一樣

火燒云：顏色五光十色

形狀變化萬千

《火燒云》教學設計9

1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。

會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。

學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。

三課時。

第一課時

課時目標

1、學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

3、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。

4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

教學重點

學會生字詞，讀通課文。

難點把握

理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

教學準備

小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。

教學過程

一、揭題導入

同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?

(生說)

是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

(出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。)

讀了課題，你心中產生了哪些問題?

(引導學生自主提出問題。)

二、自學課文

1、出示自學要求：

⑴用自己喜歡的方式讀課文：

讀準字音，讀通課文。

⑵邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

(允許同桌或小組討論。)

2、檢查、反饋、交流：

⑴通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了?

(指名中下生讀一讀)

根據朗讀情況重點提醒學生注意：

“檀”讀tán，不讀tái;“壽”讀shòu，不讀sòu;“彤”讀tōng，不讀dān。

⑵會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

⑶同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?

(播放課文錄音。)

⑷火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

⑸鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

(不要求全面，只要是自己的學習所得)同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

3、理清作者寫作思路：

⑴作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?

結合回答板書：

上來、變化、下去

⑵你對火燒云感受最深的`是什么?

結合學生回答，教師板書：

霞光、顏色、形狀

找出課文中相應的自然段。

三、學習“霞光”部分

1、師范讀課文第一自然段。

2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?

板書：

大白狗──紅

紅公雞──金

黑母雞──紫檀色

白胡子──金

從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?

(是霞光照在地面上使顏色在變。)

這些顏色為什么變得不樣?

3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了，霞光照在大地上，()變成()的了?！钡木涫秸f一說。

4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢?說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?

(學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。)

5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?

(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

四、課堂小結

五、作業(yè)

1、抄寫生字詞語每個3遍。

2、完成課堂作業(yè)本第2題。

第二課時

〖課時目標

1、學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。

教學重點

積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

難點把握

學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

課前準備

小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業(yè)本。

教學過程

一、復習導入

同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

1、指名讀句子：

你覺的這句話中哪個詞用得好?為什么?

(“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。)

引導：

正是因為這樣，我們把這些云叫做──(火燒云)

2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。

(顏色形狀)

3、學習火燒云的顏色變化：

⑴你從天空中找到哪些顏色呢，用“”劃出來。你有什么感覺?

(顏色真多呀!)

⑵這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。

(A、紅彤彤、金燦燦;B、半紫半黃、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)

引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像()一樣的()色?！边@句話描述一下。

⑶天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?

(還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。)

引導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)

②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?

⑷天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?

(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)

⑸真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?

(學生自由朗讀第三自然段。)

(指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。)

⑹火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點?你是從哪里看出來的?

(四個“一會兒”)

過渡：

火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

4、學習火燒云的形狀變化：

⑴默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點?

(多：馬、大狗、大獅子;快：一會兒、忽然、接著)

⑵一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?

板書：

樣子

它是怎樣變化的?

板書：

變化

它又是怎樣消失的?

板書：

消失

教師引讀。

⑶你覺得這里什么地方寫得好?為什么?

(引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等)

⑷指導朗讀：

誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

⑸自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣?

重點讓學生體會：

“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。

“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。

⑹把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

⑺你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景?請你學著作者的寫法，按照“出現(xiàn)(樣子)──變化──消失”的順序把你的想象寫下來?

(大約5分鐘)

寫完后指名交流。

⑻同學們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎?

(千變萬化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千──)

⑼火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。

指名讀。

三、課堂小結

同學們，這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

四、作業(yè)

1、摘錄你所喜歡的句子。

2、完成課堂作業(yè)本第3題。

第三課時

課時目標

1、學習火燒云下去的部分，使學生對火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產生留戀感。

2、鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

教學重點

會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3～6自然段。

難點把握

如何補充提綱。

課前準備

課堂作業(yè)本。

教學過程

一、復習導入

火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎?

(指名說)

引導：確實，正如同學們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。

二、學習火燒云下去的部分

1、自由朗讀第7自然段，想一想：

你讀懂了什么?

2、交流反饋：

⑴“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?

(指看不真切)

這說明什么?

(火燒云瞬息萬變)

⑵“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣?

(留戀、惋惜)

誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?

指名讀。

3、引導：

是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過，細心的作者已經用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。

(學生閉眼，播放課文錄音。)

三、指導學生按提綱背誦

引導：

同學們已經被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎?

1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第3題的提綱。

(提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。)

教師巡回指導，尤其重視中下生。

2、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。

3、按提綱背誦第3～6自然段：

⑴先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。

⑵指名背一背。

⑶你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎?

(給學生一定的時間)

⑷誰來嘗試著背3～6自然段。

指名中上學生背。

⑸全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。

4、小結：

同學們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫。

在講解這篇課文時，我采取了“嘗試教學法”，并在教學中注意落實語言文字的訓練，使知識的學習，能力的培養(yǎng)和學生的心理活動緊密結合，促使學生學習興趣的提高。

《火燒云》教學設計10

教學目標：

1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。

教學重點、難點：

體會火燒云顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。

教具準備：

大字課文、多媒體課件

教學課時：

2課時

教學過程：

一、復習檢查：

1、看聽話說詞語。

笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光

威武兇猛鎮(zhèn)靜

2、看課件說說這些顏色的名稱。

3、課文怎樣分段？主要寫了什么？

二、新授

（一）體會課文第一段：

1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）

2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。

3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。

過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？

（二）學習第二段

1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？

（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）

2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關聯(lián)詞語。

（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯(lián)詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。

（2）指導學生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。

（3）結合學過的關聯(lián)詞語“有的`……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。

（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？

a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生說）

b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。

c、各組推薦匯報。

d、教師點評，總結。

（5）指導體會火燒云形狀變化特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。

（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。

（三）自由讀第三段

體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。

（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。

三、鞏固練習：

1、結合圖畫內容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？

2、說說課文的主要內容。

3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。

板書設計：

7、火燒云

顏色：一會兒……一會兒……一會兒……

一會兒……還有……

形狀：馬——狗——獅子

教學反思

在教學《火燒云》一課時，我放映火燒云的錄像，讓學生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美，我開篇先讓學生充分欣賞《火燒云》錄像，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

《火燒云》教學設計11

本課作者采用動靜結合的手法，以時間推移為線索，描寫了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化極多、極快。景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景觀的奇特美麗。啟發(fā)我們做個生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美。

關注作者：蕭紅（1911——1942），原名張乃瑩。中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“30年代文學洛神”。1911年生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表了成名作《生死場》。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，并寫下了散文《孤獨的生活》，長篇組詩《砂?！返?。1940年與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1942年病逝于香港。代表作有《生死場》《小城三月》《呼蘭河傳》。

關注景象：早晨或傍晚，大氣層云層比較厚，而且太陽光是斜射的，這就加大了光線穿透云層的難度。這時，只有紅色和橙色光在穿過云層時減弱得最少，自然只有它們可以穿透云層，照射在天空中、云層上，形成光彩奪目的火燒云奇景。

關注語言：課文語言平實但精妙。首先用詞豐富，尤其是顏色詞。如疊詞：“紅彤彤”“金燦燦”；不同顏色糅合一起：“半紫半黃”“半灰半百合色”用生活中常見的事物進行比擬：“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等。其次排比句的運用，如“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”，成串的排比寫出了火燒云一連串顏色上的變化，讀來賞心悅目。

關注拓展：

帶“云”字的四字成語：

天高云淡風卷殘云風起云涌騰云駕霧烏云密布煙消云