小學(xué)語文課程中要重視語文園地教學(xué)

小學(xué)語文的教學(xué)可以讓學(xué)生從語言文字的角度了解世界。小學(xué)語文教材中擁有“語文園地”的模塊，可在日常教學(xué)中起到拓展和銜接的作用，不僅能夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，還能為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師需重視語文園地的教學(xué)，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，將語文園地的價(jià)值充分發(fā)揮出來，使學(xué)生在潛移默化中積累語文知識(shí)。一、情境導(dǎo)入，激活興趣在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法是較為常用且有效的教學(xué)方法，語文園地的教學(xué)中也可應(yīng)用這一方法。在教學(xué)前，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇不同類型的情境導(dǎo)入方式，做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)與教學(xué)情境的良好銜接，這樣才能真正點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)小學(xué)部編版一年級(jí)上冊(cè)“語文園地一”的內(nèi)容時(shí)，該部分內(nèi)容的識(shí)字加油站的欄目中，為學(xué)生提供了一個(gè)帶有漢字的小詩，同時(shí)還配上了背景圖片。在教學(xué)前，教師需認(rèn)真閱讀小詩中的內(nèi)容，認(rèn)真分析背景圖片，該背景圖片是冬天，雪花散落到蘆葦叢和江面上。教師可利用這一圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力：今天，天空開始下雪了，美麗的雪花隨風(fēng)飛舞，有的雪花落在蘆葦上，有的雪花落在江面上，有的雪花落在地面上……此時(shí)的語文王國門口人頭攢動(dòng)，城內(nèi)的民眾歡迎著新到來的我們，其中有個(gè)孩子隨著音樂吟誦著一首小詩，仿佛正在贊美天空中紛紛飄落的雪花。之后，教師可根據(jù)教材中的提示詢問學(xué)生：“同學(xué)們，這首詩中哪些字你會(huì)寫呢？怎么寫呢？這些字是什么意思呢？”在學(xué)生表達(dá)完各自的想法后，教師就順著教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到多媒體課件中，為學(xué)生認(rèn)真講解這首小詩中的漢字，還可將其中的漢字寫在語文王國的六名民眾身上，并詢問學(xué)生：“這些人出門迎接我們，我們應(yīng)當(dāng)怎么稱呼他們呢？”利用這樣的方式，可有效集中學(xué)生分散的注意力，還能根據(jù)欄目的特點(diǎn)設(shè)定不同的環(huán)節(jié)和情境導(dǎo)語，保證教學(xué)的連貫性，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作學(xué)習(xí)在新的教育背景下，教師必須要明確學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而教師需發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用和點(diǎn)撥作用。因此，在語文園地的教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握語文知識(shí)，更快更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在教學(xué)小學(xué)語文部編版一年級(jí)上冊(cè)“語文園地二”時(shí)，教師就需圍繞著該節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，幫助小白了解和認(rèn)識(shí)課程表；第二，與小白一起體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)生活；第三，分享各自的收獲，交流各自的經(jīng)驗(yàn)。在此次教學(xué)過程中，教師可虛擬出一個(gè)“小白”的人物，這個(gè)人物與學(xué)生一樣，都是一年級(jí)的學(xué)生，利用學(xué)生樂于助人的天性，使其在幫助“小白”的過程中完成自主學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)過程中，教師需將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，每個(gè)小組中的人數(shù)在2-4人即可，也可采用自由組合的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在完成小組的劃分后，學(xué)生需共同分析學(xué)習(xí)任務(wù)，明確各自的職責(zé)，發(fā)表自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，共同探究與學(xué)習(xí)。在各小組完成自主學(xué)習(xí)后，教師需留給各小組展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)間，各小組需分享自己的學(xué)習(xí)成果，其余小組認(rèn)真聆聽，提出各自的問題。教師需適當(dāng)放手，留給學(xué)生充足的自主探究時(shí)間，使其借助個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的力量學(xué)習(xí)語文知識(shí)，了解不同的表達(dá)方法和語言現(xiàn)象，真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。除了采用小組合作探究的方式外，還可采用親子共同學(xué)習(xí)的方式。三、聯(lián)系生活，超越生活生活與語文學(xué)科之間存在十分緊密的關(guān)聯(lián)。在語文園地的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用生活素材拓展教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在熟悉的氛圍中更好地理解語文知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。因此，教師需結(jié)合語文園地的內(nèi)容搜集教學(xué)素材，將語文知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。例如，在教學(xué)小學(xué)語文部編版二年級(jí)下冊(cè)“語文園地二”時(shí)，該部分內(nèi)容涉及一些職業(yè)名稱。此時(shí)，教師就可將語文知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，趁機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生了解更多與生活相關(guān)的內(nèi)容，了解這些名詞的意義和價(jià)值。因此，在上課時(shí)，教師可根據(jù)識(shí)字加油站中的職業(yè)，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示對(duì)應(yīng)的圖片，如商店里的營業(yè)員，理發(fā)店里的理發(fā)師，足球場(chǎng)上的裁判員，動(dòng)物園里的飼養(yǎng)員等。學(xué)生可選擇自己了解的職業(yè)，介紹這一職業(yè)的日常工作和作用。之后，教師可創(chuàng)設(shè)不同類型的生活情境，學(xué)生可扮演自己喜歡的職業(yè)，展示各自的工作。在這樣的語文課堂中，學(xué)生能夠更好地識(shí)字，了解這些職業(yè)名詞的意義，有效降低學(xué)習(xí)難度，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。總而言之，在實(shí)行新課程改革后，小學(xué)語文教材中加入了“語文園地”的內(nèi)容，教材內(nèi)容得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，具有更高的開放