《百合花開》教學設計

《百合花開》教學設計

第一篇：《百合花開》教學設計

《百合花開》教學設計

一、教材分析：

《百合花開》是冀教版六年級上冊第三單元的課文。本文是

臺灣作家林清玄的一篇散文。文章用優(yōu)美的語言和擬人化的

寫作手法將“堅定的信念”這一生活哲理揭示出來，因此，

在讓學生通過朗讀，感受文章語言的優(yōu)美和從中得到的啟示

更要教會學生學會運用擬人化的寫作手法。

二、學情分析：

高年級學生閱讀記敘文時，基本上能了解事件梗概，簡單描

述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎

惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓練學生能在老師

的指導下用心思考、張口品讀、親身感受，達到悟知、悟情、

悟理。

三、教學目標：

認知目標：通過讀書能說出百合花開放前后的種種經(jīng)歷。能

力目標：培養(yǎng)學生、朗讀感悟、問題研討，鍛煉學生的語言

表達能力。

情感目標：以課文為載體，讓學生理解到堅定的信念、執(zhí)著

奮斗對于實現(xiàn)生命價值的重要性。

四、教學重點：

對文中富有表現(xiàn)力和蘊涵意義深刻的句子進行深入的探究，

以真正理解和把握堅定的信念、執(zhí)著的奮斗對于實現(xiàn)生命的

價值的意義。

五、教學難點：

通過學生的個性閱讀，理解信念、執(zhí)著奮斗對于人生價值實

現(xiàn)的重要性。

六、教學準備：多媒體課件

七、教學過程：

（一）導入：

師：同學們，還記得《丑小鴨》嗎？一只長相丑陋的鴨子屢

遭排擠、嘲笑、追打，最終成長為一只美麗的白天鵝的故事

曾經(jīng)打動了無數(shù)人。今天，讓我們走進一個山谷，去看看那

里的一株和丑小鴨有著相似命運的百合開花的過程，你會感

受到一種頑強的力量，看到一種奮斗的光芒。

（板書《百合花開》。）

（二）初讀課文

1、那么百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的歷程？自由讀課文，找一

找。

2、板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）過渡

語：通過這個成長歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？

再來讀書。

（三）研讀課文

1、默讀，百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫

下有關句子。（評價，關注全體。）

出示：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的

扎根，直直地挺著胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。

年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風，落在

山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

2、自己小聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（評價）

3、從它的每一次努力中我們能體會出這是一株什么樣的百

合？（再回到課文，請大家細細品讀，做簡單批注。）

交流體會：

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，

直直地挺著胸膛。

(1)百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

(2)這種努力容易做到嗎？(結(jié)合生長環(huán)境談一談，偏僻遙

遠的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預示了百合追求美好愿望的道

路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強地抗爭，再讀。)

(3)這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個

念頭。(為了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地

扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅強。)

(4)讀到這里，你體會出這是一株怎樣的百合呀？

經(jīng)過百合不懈的努力，終于，在一個春天的清晨，百合的頂

部結(jié)出了第一個花苞。

百合努力地釋放內(nèi)心的能量。結(jié)合這一次努力，談一談你的

體會。

(1)百合是怎樣做的？(努力地釋放內(nèi)心的能量)

(2)在什么情況下努力地釋放內(nèi)心的能量？在野草和蜂蝶的

鄙

夷下，(他們怎么說的)。

師過渡：百合的頂部結(jié)出了第一個花苞，但是，野草們在私

下嘲笑它：指讀；在公開場合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂

蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：指讀。

面對這些冷嘲熱諷，百合說：(齊讀)我要開花，是因為我

知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的

莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存

在；不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

師：這段話運用了什么修辭方法？

運用排比表達了百合心中什么念頭？（我要開花）此時，心

中的念頭已變成它努力追求的信念。

（3）百合怎樣越來越強烈的表達出“我要開花”這個信念

的？再讀這段話，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞來體會。

指讀，指導，評價。（學生結(jié)合上下文、重點詞理解到百合自

信、有責任感、執(zhí)著、擁有強烈自尊）

（4）這是一株什么樣的百合？此時，你們就是這株這樣的百

合，讓我們一起來回應野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。

齊讀：野草們在私下嘲笑””百合說；在公開場合則譏諷“”

百合說；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：百合說。

（5）面對野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅定的信念始終沒有動

搖，就讓我們記住百合的這段話。填空：

我要開花，是因為（）；我要開花，是為了（）;我要開

花，是由于（）；

不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！自己

試一試。齊讀。

過渡語：偏僻遙遠的山谷、高達數(shù)千尺的斷崖，就如同詩中

所說“幽蘭生山谷，本自無人知”。但百合花內(nèi)心有一個純

潔的念頭：“我是一株百合，惟一能證明我是百合的方法，

就是開出美麗的花朵?！睘榱诵闹心莻€純潔的念頭，百合努

力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個堅定的信念，

百合繼續(xù)努力著；有一天，它終于開花了。（圖片演示）它那

富有靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的風景。

這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚。這美麗多么來之不易，

百合終于實現(xiàn)了自己的價值。但百合停止它的努力了嗎？

年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風，落在

山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

讓學生自己讀，百合又在努力做什么，體會出這又是什么樣

的百合？指名讀。

齊讀：年年春天，百合努力的開花、結(jié)籽。它的種子隨著風,

落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。師接

讀：（配樂）

過渡語：幾十年后，遠在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，

千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花

的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；

無數(shù)的人看到這從未見

過的美，感動得落淚。正如詩中所說“只為馨香重，求者遍

山隅”，此時，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合,

你想到了什么？感受到了什么？又想對百合說什么？訓練說

話。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百

合的教導：

出示：學生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來

證明自己的存在。

你怎么理解這句話？（聯(lián)系全文，感悟哲理）

通過百合的這個歷程，我們看：這是一株（）的百合？

（四）教師小結(jié)：

通過百合的這個歷程，我們真切感受到無論是開花還是做人,

在追求夢想的時候，若堅定自己的信念，不懈努力，就能開

出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開帶給我們

的啟示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“盡心就是

元大O

結(jié)束語：愿我們每個人的心中都有一株美麗的百合花盛開。

讓我們一同再次有感情地朗讀這首詩歌，感受百合花的這份

堅韌和勇敢。

第二篇：百合花開教學設計.

《百合花開》教學設計

遷安市第五實驗小學

王新秀

教材分析

《百合花開》是臺灣著名作家林清玄寫的一篇托物言志的散

文。寫的是偏僻遙遠地方一1株被人忽視的百合，它破土而出

時長得和雜草一模一樣，可是它心里清楚地知道自己不是一

株野草而是一株百合。憑著對自己的信心和開花的信念，不

顧周圍環(huán)境的偏見和風言風語，努力地生長，終于開出了美

麗的百合花，并且開遍了山野，開遍了“百合谷地”，為人

們帶來美麗與幸福的祝福。告訴我們，信念的力量激勵人們

走向成功。正是這種守正執(zhí)一的信念，使百合最終戰(zhàn)勝了環(huán)

境的壓力，開出了美麗的花朵。百合”以花來證明自己的存

在”，那么人呢，自然引起我們反觀自身。

學習目標：（兩課時目標）

1.會寫9個一類字，會讀6個二類字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞百合的美麗。3.能

夠聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解含義深刻的句子。4.理解

作者運用借物喻人、托物言志和襯托的寫法。5.背誦八到十

自然段，積累課后的詞句。教學重點：

學習借物喻人寫法和襯托的修辭手法0

《百合花開》第一課時教學設計學習目標

1.會寫“僻、苞、鄙、夷、瑩、籽、侶、誓、謹”9個一類

字，會讀“僻、鄙、夷、嗅、侶、誓"6個二類字。

2.概括文章的主要內(nèi)容。

3.會正確、流利、有感情地朗讀課文，體會百合堅定、頑強、

執(zhí)著等特點。教學流程

一、欣賞百合，了解作者，檢查預習。（5分鐘）

1.欣賞百合圖片?？刹シ耪n件

2.教師板書課題，學生讀課題，看看怎樣停頓合適。3.學

生介紹林清玄的資料。4.聽寫兩組詞語，想想分組原因。

二、、初讀課文，整體感知，理清思路。（5分鐘）

師生合作讀文，思考分工原因，理清文章寫作思路。

三、了解百合的經(jīng)歷，感受百合的美麗。（20XX3分鐘）

1.重點研讀1-8自然段，思考百合的生長環(huán)境如何，百合是

如何應對的，這是怎樣一株百合。

2.交流——匯報展示A百合的生長環(huán)境

環(huán)境惡劣：偏僻遙遠的山谷，數(shù)千尺高的斷崖自身起點/條

件：低/差（長得和野草一模一樣）社會環(huán)境：受盡鄙夷和

嘲笑B百合的努力成長

百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

在野草和蜂蝶的鄙夷嘲笑下，百合努力地生長著。年年春天，

百合都努力地開花、結(jié)籽。C百合的堅定執(zhí)著

我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，

就是開出美麗的花朵。

我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為

了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡

以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么

看我，我都要開花！

我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。4.梳

理百合的成長歷程

（設計意圖：進一步培養(yǎng)概括文章內(nèi)容的能力，欣賞百合花，

感悟美的同時指導學生朗讀。）

四、歸納總結(jié)盤點收獲（5分鐘）

回憶本節(jié)課內(nèi)容，你的收獲是什么？請用思維導圖畫出來。

五、布置作業(yè)鞏固拓展（2分鐘）

1.熟讀課文2.背誦抄寫第八至十自然段。3.完成練習冊1-6

題。

第二課時教學設計

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞百合的美麗。2.能

夠聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解含義深刻的句子。3.理解

作者運用借物喻人、托物言志和襯托的寫法。教學流程

一、問題導入，滲透寫法。（5分鐘）

如果以《百合花開》為題寫一篇文章，你打算寫些什么內(nèi)容？

指導審題、選材、詳略安排。

二、研讀課文，欣賞百合。（25分鐘）

1.默讀975段，邊讀邊批注。

邊讀邊勾畫出寫百合花開的句子，圈出給你感觸最深的詞語，

用一兩個完整的句子寫寫你的感受。

2.交流——匯報展示

A終于——不容易——生長環(huán)境——信念環(huán)境惡劣：偏僻遙

遠的山谷，數(shù)千尺高的斷崖自身起點/條件：低/差（長得和

野草一模一樣）社會環(huán)境：受盡鄙夷和嘲笑B淚滴—喜極

而泣----情景想象

C靈性、潔白、秀挺、風姿——美麗（感悟美麗）D關于野

草與蜂蝶

E人們的欣賞——側(cè)面描寫，襯托3.用心賞百合，感悟百合

的美麗。4.借物喻人，托物言志的寫法。

（設計意圖：通過抓關鍵詞與批注感受等方法進一步培養(yǎng)學

生理解文本的能力，培養(yǎng)全文意識，努力做到詞不離句，句

不離段，段不離篇。滲透寫法，借物喻人、托物言志的寫法

概念不易懂，力爭讓學生在理解的基礎上自然的認識。）

三、歸納總結(jié)，升華情感（5分鐘）

1.關于題目的賞析

2.小詩的形式展示讀文感受

四、布置作業(yè)鞏固拓展（2分鐘）

1、仿寫幾句小詩。（選做）

2、搜集與百合經(jīng)歷、品格相類似的名人名言或事例。（選做）

3、完成練習冊閱讀題。（必做）

（設計意圖：針對訓練，作業(yè)分層，學有所獲。）板書：

心賞有理想不屈不撓永不放棄努力自信意志堅強百合

花開美麗有責任心心懷希望潔白秀挺不甘平庸執(zhí)著

樂觀向上謙虛默默奉獻知難而進

欣賞人們側(cè)面描寫襯托

副板書：為什么開在哪開怎么開怎么樣

第三篇：《百合花開》教學設計

一、導入

師：老師手中的百合花，你們覺得它漂亮嗎？這株潔白，清

麗的花讓我感到美的存在。今天我們要來一起閱讀《百合花

開》，其中也有一株百合花，不知道它能讓我們有怎樣的感受

呢？首先請大家朗讀課題：（教師板書課題）

生齊讀：百一^—花一開。（讀得沒有感情）

師：大家看這枝百合花多漂亮呀，這篇散文我們大家也預習

過了，該用一種怎樣的感情來讀課題？我們在來讀一讀。

（生再讀課題。）

二、朗讀全文，整體把握。

師：好多了。今天這篇課文的主要學習要求就是朗讀、感悟、

去聆聽百合花的心聲。首先我先聽聽大家來讀一讀這篇課文,

看大家讀得怎樣。讀的時候請思考一個問題：文中的百合花

是一株怎樣的百合花？

（指生分段讀全文，齊讀第9自然段，教師相機點評。）

師：從大家的朗讀來看，大家基本已經(jīng)把握了文章的情感。

有些地方讀得很好，特別是野草對百合花的冷嘲熱諷那一部

分。但是對百合花的話朗讀還要加強，特別是第九節(jié)中的排

比句沒有讀出該有的感情來。這是因為我們還沒有全面的理

解好文本而導致的。希望大家在研讀完文本，理解了文本后，

能完美的朗讀好這篇課文，用你們的回答聲告訴老師：能不

能？

師：很好。大家的聲音都很洪亮。說明大家很有自信。不錯!

因為自信就是成功的基礎。下面再給大家一點時間，請你對

文本進行圈劃，寫一寫批注，請你準備回答剛才老師提出的

問題：這是一株怎樣的百合花？

三、研讀文本

（老師多媒體顯示問題：這是一株的百合花，因為，學生

朗讀圈劃，寫批注，教師個別交流指導。）

師：大家都做得很認真，看來大家對這株百合有這很多的認

識。那么誰先來說說他對這株百合的認識？預設：

生1：我認為這是一枝美麗的百合。第10自然段中這句寫道

“她那靈醒的白和秀挺的風姿，成為了懸崖上最美麗的顏

色?！膘`醒的白是說百合花顏色是純潔的潔白，秀挺的風姿

是說百合花的體型美麗。（隨生回答出示）

生讀13自然段（隨生回答出示百合谷的圖片）想想人們?yōu)槭?/p>

么會落淚呢？（提示側(cè)面描寫）

師：很好，你就像我們看到一個陌生人一樣第一眼看他的外

表。首先這株百合花的外表是美麗的，它的心靈呢？你肯定

也有一番認識吧？生1:那當然，它的心靈也是美的。

師：哦？百合花的心靈也是美麗的，何以見得？請你結(jié)合語

句再給大家講講？

生1:美在它的自信與堅強。這個就很多地方都能體現(xiàn)了。比

如在第三節(jié)中，百合是一株生長在四周都是野草的山谷中，

只有它一株，即使別人提醒它，你不是一株花，而是一株草，

可是它始終都相信自己是一株花，一定會開出美麗的花來。

這就是一種自信。那么多人都嘲笑他，可是它并沒有害怕，

這也是一種堅定。還有????

師：你分析得很好了，請你把機會留點給別人吧。這樣，你

能不能給大家讀一讀剛才你提到的第三段，讀出百合花的堅

定來。其他同學請認真，看看這位同學在重音和語調(diào)上能不

能讀出該有的堅強來。

師：他讀得怎樣？哪位同學來點評點評？

（原文：它的內(nèi)心深處，它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔

的念頭：“我是一株百合，不是雜草，唯一■能證明我是百合

的方法，就是開出美麗的花朵。）”

師：那讓我們也一齊來體會一下這株野百合的自信，大家一

齊讀。

師：我想大家肯定還有很多不同的見解，誰來說一說，在你

心目中，這株野百合還是一株怎樣的花？預設2生：我覺得

它是一株非常執(zhí)著的百合花，因為：課文第一段就告訴我們，

它生長在一個偏僻遙遠的山谷，高達數(shù)千尺的懸崖，我想它

扎根在懸崖上，很難吸收到開花所需要的養(yǎng)料，還要面對其

他野草和蜂蝶鳥雀的嘲笑，可是它從沒有放棄過努力，這就

是執(zhí)著，加上它的自信勇敢，終于開出了美麗的花。（出示

生長在斷崖中的小百合圖）

師：很好，你是從環(huán)境描寫的角度來分析的，這種寫作方法

就是我們一直強調(diào)的一一（側(cè)面描寫，環(huán)境烘托）。

師：很好。百合生長在偏僻遙遠的山谷里，數(shù)千尺的斷崖上,

這樣惡劣的環(huán)境，預示了百合追求美好愿望的道理必然艱難

曲折。但這惡劣的環(huán)境有沒有消磨它作為一株花的天性？沒

有，我是一株百合，我要開花，以花來證明自己的存在。如

果說與自然環(huán)境抗爭只是野百合為實現(xiàn)美好心愿邁出的第一

步的話，那么周圍雜草、蜂蝶對它的嘲笑鄙夷則是對它更嚴

酷的考驗?，F(xiàn)在，讓我們也來感受一下野百合當時所處的困

境，我想請一些同學來扮演雜草蜂蝶的角色進行朗讀。請一

位同學來扮演嘲笑百合的雜草，請一位同學來扮演譏諷百合

的雜草，再請一位同學來扮演蜂蝶。我們大家一起做旁白，

讀

6、

7、8三個自然段。（請三位同學）我的要求是：請你讀出雜草、

蜂蝶說風涼話的嘴臉。下面我們一起來揣摩一下，先看雜草。

我們常常在電視中看到某人嘲笑時說：這家伙““明明是

”“偏偏說““還真以為”“我看它“”，這是一種什么樣

的語氣？（輕蔑，尖酸刻?。ǔ鍪菊n件

6、

7、8三個自然段）

師：誰用這種語氣再來試試。你別客氣，大膽諷刺，我們在

朗讀中，不單單要注意重音，還要注意語氣語調(diào)。

當雜草公開譏諷百合時，我們甚至可以配上動作，可以指著

對方的鼻子，堂而皇之地指責。你不要做夢了！（老師邊指

導，邊范讀，學生也很積極的跟著老師再讀）

師：同學們，看看這株小小的百合花，它誕生在懸崖峭壁之

上，成長在雜草，蜂蝶的不斷的譏諷，嘲笑之中，它最后開

出了花成為了崖上最美的風景，和溫室中備受呵護的同類相

比，它開的太不易了。正如冰心所說的：成功的花，人們只

驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的小泉,

灑滿了犧牲的血雨?；ㄩ_得過程是如此的艱辛，它卻又為何

如此執(zhí)著？（板書：以花來證明自己的存在！）

師：這句話在文中出現(xiàn)了幾次？（隨生回答出示課件）

⑶它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百

合，不是雜草，唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗

的花朵?！?/p>

（9）百合說：“我要開花，是因為我自己知道我有美麗的花;

我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，

是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人來欣

賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

（16）不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的

教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存

在！”

請同學們再仔細地朗讀這些句子，說說我們該怎樣讀？為什

么？

（學生活動：朗讀

品讀0）

師：從這些平凡、樸素的字眼兒中，我們讀到了開花對于百

合來說是唯一，是使命，是自己存在的價值。花如此，人亦

然。那么人存在的價值是什么呢？（我們?nèi)〉玫某煽儯?/p>

師：你說的很對，用我們的成就來證明我們的存在。如果說,

百合的奮斗過程恰似人的奮斗過程的話，那么，你還知道哪

些類似百合花的人？

生1:聾人舞蹈家邰麗華，并沒有因為殘疾而自暴自棄，她

所領舞的《千手觀音》在20XX年春節(jié)聯(lián)歡晚會上成為最亮點

的節(jié)目。生2：《讀者》上面有一篇文章講著名畫家梵高在世

時，他的作品沒有人喜歡，他也受盡了別人的嘲笑與奚落，

甚至被關進了瘋?cè)嗽?。但他仍然堅持?chuàng)作，終于在他死后,

人們認識到他作品的價值，他也被譽為天才畫家。

生3：這樣的人多呢，我們學過的張海迪、海倫?凱勒、居里

夫人等等都是這樣的人。

（在這幾個人的引導下，越來越多的同學要求發(fā)言了。）

師：其實生活中類似百合花的人還有很多，這些人，他們都

歷經(jīng)磨難，卻永不言棄，最終實現(xiàn)了人生的價值。大家還有

很多要說，還意猶未盡，沒有關系，這就作為今天的回家作

業(yè)，去找找生活中那些具有百合品質(zhì)的人，搜集他們的資料,

做成摘錄卡片，以后我們上課交流一下。

其實我們每個人心中都有一粒純潔的百合花種，但不是每一

粒種子都能開出燦爛的花。有耕耘，才有收獲。送大家一句

話：許多努力不是一下子可以看到成果的，更多時候，你需

要堅忍，你終將品嘗到成功的甜蜜。只要努力過，什么樣的

人生都是精彩的。

也許今天，大家一時還無法完全體會到這株百合的精神，只

是一個最初的感動而已，但若干年后，當你遇到挫折時，再

回過頭來，來看看這株百合，也許會有更深的體會。結(jié)束語:

教師（拿起講臺上的百合花）說：其實，老師今天拿來這株

百合還想告訴你們，它不光能讓我們欣賞到美，還可以讓我

們相信，美可以由我們自己來創(chuàng)造。那么如何在生活中去創(chuàng)

造美，展現(xiàn)美，并向全人類去貢獻自己的美。相信你們讀完

這篇文章心中都有了答案。讓你們的心田中的一株百合花執(zhí)

著，自信，努力，勇敢的開放吧。下課

板書：

努力

12

百合花開

美麗

全心全意

堅定

執(zhí)著默默地開花

第四篇：《百合花開》教學設計

《百合花開》教學設計

一、教材分析：

《百合花開》是冀教版六年級上冊第三單元的課文。本文是

臺灣作家林清玄的一篇散文。文章用優(yōu)美的語言和擬人化的

寫作手法將“堅定的信念”這一生活哲理揭示出來，因此，

課堂上要讓學生通過朗讀，感受文章語言的優(yōu)美并從中得到

啟TFO

二、學情分析：

高年級學生閱讀記敘文時，基本上能了解事件梗概，簡單描

述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎

惡、崇敬、向往、同情等感受。本節(jié)課我想借重點詞語，培

養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容的能力。

三、教學目標：

認知目標：通過默讀能說出百合為了開花都是怎樣做的。能

力目標：培養(yǎng)學生朗讀感悟，鍛煉學生的語言表達能力。情

感目標：以課文為載體，讓學生理解到堅定的信念、執(zhí)著奮

斗對于實現(xiàn)生命價值的重要性。

四、教學重點：

對文中富有表現(xiàn)力和蘊涵意義深刻的句子進行深入的探究，

以真正理解和把握堅定的信念、執(zhí)著的奮斗對于實現(xiàn)生命的

價值的意義。

五、教學難點：

通過學生的個性閱讀，理解信念、執(zhí)著奮斗對于人生價值實

現(xiàn)的重要性。

六、教學準備：多媒體課件

七、教學過程：

（一）詞語導入:

師：昨天我們初步學習了第15課《百合花開》，下面老師出

示幾個詞語，看看大家是否認識。（此環(huán)節(jié)的設計是以讀詞的

方式喚起學生對課文內(nèi)容的回憶，為下面的概括課文做準

備。）本環(huán)節(jié)要注意糾正學生的發(fā)音。

（二）概括課文講了一件什么事。

師：通過昨天的學習，你能不能用上這幾個詞，說說課文主

要講了什么？（此環(huán)節(jié)的設計是為了達成學生概括課文這一能

力目標）

（三）研讀課文

默讀思考：百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？

畫下有關句子，你從中體會到什么，在旁邊做批注。（此環(huán)節(jié)

為達成認知目標而設計。）

在學生充分默讀思考的基礎上，我提問：師：誰來說說，百

合首先是怎么做的？

1、出示：深深的扎根，直直地挺著胸膛。體會百合頑強的

精神（板書：頑強）交流體會：

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，

直直地挺著胸膛。

（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

（2）這種努力容易做到嗎？（結(jié)合生長環(huán)境談一談，偏僻遙

遠的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預示了百合追求美好愿望的道

路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強地抗爭，再讀。）

（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個

念頭。（為了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地

扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅強。）

2、出示：百合努力地生長著

讀相關句子，讀出百合的自信。板書：自信

多種形式的讀，讀出百合要開花的堅定信念和執(zhí)著的精神。

板書：執(zhí)著

師：在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合終于開花了。出示相關句

子，學生讀。

感悟百合開花的過程就如我們學習一樣，只要堅定自己的信

念，不斷地付出努力，終會實現(xiàn)自己的目標和理想。

師：百合開花以后，它驕傲了嗎？

年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風，落在

山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

師：面對這么美麗的景色，孩子們會怎么說？情侶們會怎么

說？

3、出示“我要開花””我都要開花！”

學生齊讀，再次感受百合那堅定的信念。再次感受“排比”

的作用。

4、出示句子，理解詞語“謹記”。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百

合的教導：

出示：學生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來

證明自己的存在。

你怎么理解“謹記”這個詞語？

（四）介紹作者，體會寫法：

師：作者為什么寫這篇文章？學習文章的寫法托物言志

介紹具備這些優(yōu)秀品質(zhì)的名人

（五）小練筆：

寫一句座右銘來勉勵自己。

（第四和第五個環(huán)節(jié)，是為了進一步達成情感目標而設計。）

教學反思：

反思這節(jié)課，不足之處有許多，主要體現(xiàn)在以下幾點：

1、上課伊始，讓學生用詞語來概括課文的時候，應該給學生

時間，讓學生再次大聲朗讀課文，喚起學生對課文內(nèi)容的記

憶。

2、課堂上都是師生在互動，而沒有體現(xiàn)出學生和學生之間的

互動。

3、有一些環(huán)節(jié)有牽著學生走的痕跡，沒有讓學生充分地感悟

和表達。

4、結(jié)尾處沒有讓學生充分表達自己感悟的火花——座右銘。

以上反思有諸多不足，還請各位領導和同事多提寶貴建議！

第五篇：百合花開教學設計［大全］

《百合花開》教學設計

一、教材分析：

《百合花開》是九年義務教育小學語文教科書第11冊冀教版

的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經(jīng)

過自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的

風景。

二、教學目標：

1、知識與技能

(1)讀通課文，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，懂得

斷崖邊上的百合為什么要努力開花。

(2)有感情地朗讀課文，感受百合花的形象，感悟人生。

2、過程與方法

（1）以讀為主，以學生的自我感悟為主。

（2）引導學生抓住文中的關鍵語句進行品讀、想象，感悟文

中蘊含的人生哲理。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟百合花堅強自信執(zhí)著的精神。

三、教學重難點：理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊含的

深意。

四、學生分析：

六年級學生是小學高段的結(jié)束年級，處在這一年齡階段的學

生，在字詞和語句方面有了一定的儲備，在語文學習的知識

技能上，具有一定的識字、閱讀和寫作的能力，同時這一時

期，學生的有意注意開始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思

維向抽象邏輯思維過渡。

五、教學設計：

（一）、創(chuàng)境導入：（2分鐘）

1、教師：同學們，你們見過百合花開放嗎？我們一塊兒來看

看。播放課件。

教師：這么美百合花，用你的朗讀讀出來，齊讀：百合花開,

融入剛才欣賞畫面的想象再讀。

生：“百合花開”（感情充沛）。

2、教師：冰心奶奶看到花開這樣說：播放課件，教師配樂讀。

今天讓我再次走進文本用心去感受這成功之花——百合花奮

斗的淚泉。

（二）、新授，賞析文本。

1、解讀詞語，初步學習1-9段。（6分鐘）

師：老師摘錄了文章當中的幾個詞語，誰來給大家讀讀，每

個詞語只讀一遍，播放課件：潔白靈性秀挺風姿

師：這組詞語有什么特點？生：都是描寫百合花的。

師：這幾個詞語都是描寫百合花的，都出現(xiàn)在文中的這一句

話當中，（出示文字投影）請你們先自己讀一讀，再同桌互相

讀一讀，要讓對方聽到你的朗讀，能夠感受到眼前百合花開

的美麗景象。指名讀，指導讀好。

師：我們再來看第二組詞語。譏諷嘲笑鄙夷不屑。指名讀,

這組詞語有什么特點？生：都是寫野草啊，蜂蝶鳥雀什么的

看不起百合的。

師：你的發(fā)現(xiàn)非?？少F，這幾個詞語都是表示看不起的意思,

但是又不同，假如請你再來把這4個詞語分成兩組，你會怎

么分呢？生：譏諷和嘲笑為一組，鄙夷和不屑為一組。師:

為什么這么分？生：””

師：我們一起來觀察一下，“譏諷”這兩個字都是言字旁,

跟說話有關系，“嘲笑”的“嘲”是個口字旁，也跟說話有

關系，看來，譏諷和嘲笑往往是指用語言表示看不起。我們

看看課文里是不是這樣寫的。（出示文字投影）生自由讀，

體會“譏諷”和“嘲笑”使用上的特點。

師：（指名讀）誰來給大家讀一讀，讓我們感受譏諷和嘲笑通

常是用語言來表示看不起的？生：（朗讀）

師：誰再來讀一讀，讀出它們譏諷和嘲笑的語氣？（生帶語

氣地朗讀）師：如果說，“譏諷”和“嘲笑”通常是用言語

表示看不起，那么，“鄙夷”和“不屑”是用什么來表示看

不起呢？生：我覺得應該是用眼神。

師：對，通常是用神態(tài)、表情來表示看不起。同學們你們看，

同樣是表示看不起的意思，但是我們深入地去讀，就會發(fā)現(xiàn)

它們各自還有自己的特點。

2、導入品花語，通讀課文第一部分。（4分鐘）

師：好，詞語的解讀我們就到這里。剛才聽了同學們精彩的

朗讀老師也嗓子癢癢的，能給我一個機會給大家朗讀嗎？謝

謝，我請一位同學和我一起來讀課文。請這位同學推薦一位

你認為咱們班讀書最棒的和老師一塊兒朗讀。好，你讀旁白，

我讀話語。這篇課文的自然段很多，數(shù)過嗎？

生：數(shù)過，一共有16個自然段。我們先來讀1-9段。一會再

讀1076自然段，其他同學一邊聽一邊思考：我為什么把課

文這樣分成兩部分？

生：（讀畢）這樣分段是因為第1-9自然段講的是百合花還沒

有開的時候，第10-16自然段講的是百合花已經(jīng)開花了。

3、品花語（11分鐘）

師：課文的題目叫做《百合花開》，百合花開什么樣兒呢？請

你們自己默讀課文第10?16自然段，找一找：哪些語句，哪

些段落直接講到了百合花開？就把它勾畫出來，反復讀一讀，

看看你對百合有了什么樣的新的感受。

學生自由讀，然后反饋匯報。教師：誰想有感情的給大家讀

讀你勾畫出來的句子？A生：在野草““嘲笑它了。

師：我發(fā)現(xiàn)這位同學讀的時候強調(diào)了“終于”這個詞語，

“終于”讓你感受到了百合花開的什么？學生匯報：不容易

教師：百合從野草，到花開都經(jīng)歷了什么呢？

生：經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗。

師：歷經(jīng)了這么多的不容易之后，百合開花了，真讓人欣喜

呀！誰能再來讀讀這一段，讀出百合開花的艱難以及那份欣

喜？教師指名讀。

師：她讀得真好，真動情。好的朗讀是可以讓我們的眼前浮

現(xiàn)出畫面的。誰還想給大家有感情地讀讀勾畫出的其它的句

子？B生：百合花““淚滴。

師：讀得真好！想一想，人們通常是在什么時候流淚？生:

傷心。生：特別感動。

師：這時的百合是難過還是高興呀？生：高興。

師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，這時候百

合內(nèi)心里最可能想的是什么呢？學生匯報交流。

師：這是多么值得驕傲的事情??！這就叫喜極而泣，來，咱

們一起讀出百合的歡喜。（生齊讀）教師：誰還想再給大家讀

讀其它的？C生：年年”“百合。

師：原本那一株斷崖邊上的百合，現(xiàn)在滿谷的百合，誰能通

過朗讀把我們帶到這漫山遍野都盛開著百合的地方？生朗讀

師：我覺得百合花開了一片，但還沒有完全開滿，誰再來讀？

生朗讀。師微笑點頭表示認同。還有哪些語句也講到了百合

花開呢？D生：幾十“”落淚。

教師：同學們看看這句話，自己先讀一讀。來欣賞百合的人

很——生：多。人們是怎樣來欣賞百合的？

生：孩童跪下來嗅著芬芳。生：情侶們互相擁抱，許下百年

好合的誓言。生：無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落

淚。

師：可能我們說不清他們的名字，他們的身份，他們所從事

的職業(yè)，但是我們卻看到他們不約而同地為百合感動得落淚。

他們都懷著什么樣的心情來看百合的？生：高興、欣喜、甚

至崇敬。

教師：這才是真正的欣賞呀！板書（欣賞）欣賞就是高興地

看，欣喜地看，崇敬地看。這段話是寫人的表現(xiàn)，是不是也

在寫百合開花的景象呢？

生：我覺得這些都是為了襯托百合花開，說明百合花開是一

種很壯觀的景象。

師：這一段沒有直接講百合開花什么樣，而是借助人們的表

現(xiàn)襯托百合花開的情形，這寫作方法，叫做側(cè)面襯托。

小組齊讀，讀出百合開花的美，以及人們的感動。

4、悟花魂（10分鐘）

師：同學們，你欣賞百合嗎？想一想：你最欣賞百合的什么？

把你的感受用一兩個合適的詞語表達出來。（生默讀，批注）

生：我欣賞百合：堅持不懈、自信、執(zhí)著、持之以恒。（板書）

師：你們說得多好?。∶恳痪湓捤坪醵奸W著光亮。有了執(zhí)著

的信念，再加上持之以恒的努力，就能實現(xiàn)自己的價值，就

能維護自己的尊嚴。同學們，那么你們又是從哪些文字當中

獲得的這樣的感悟呢？請你們來讀一讀。生：百合說：“我

要””我都要開花！”師：你讀的這段話特別重要，但是在

我眼前呈現(xiàn)的不是那株蓬勃向上、信念堅定的百合，少了點

底氣、生病了一樣。你能再大聲地把它讀一遍嗎？

師：不管別人怎樣看你，不管你讀得是否能夠令別人滿意，

你都要自信地把它讀出來。好，還有誰愿意讀？讀出百合的

那份自信，那份執(zhí)著，那份堅定。

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才兩位同學讀的這一段寫法上很有特

點，我要開花””我要開花""我要開花””這是一組----

生：排比句。師：排比句讀起來就要層層遞進，情感也是愈

發(fā)濃烈，應該怎么讀呢？我們一起來試試。教師指導讀書方

法：爬樓梯法:低、中、高。

師：這堅定的語言也是詩一樣的語言，當我們把它用這樣一

種格式呈現(xiàn)出來的時候，那簡直是一首流淌著信念的清新的

詩。（出示文字投影：分組朗讀。

師：我們從這段話中感受到了百合的自信和執(zhí)著。你們剛才

在欣賞這些文字的時候，還有哪里也打動你們的心靈？繼續(xù)

來給大家讀讀。

生：在它的內(nèi)心深處，有'一個純潔的念頭：“我是一株百合,

不是一株野草。唯一能證明我是百合的辦法，就是開出美麗

的花朵?！?/p>

師：請問，什么叫純潔的念頭？生