河北省教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷9

河北省教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷9一、單項(xiàng)選擇題(本題共50題，每題1.0分，共50分。)1、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中()A、起決定作用B、不起決定作用C、不起作用D、決定人的發(fā)展方向標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析2、人們對(duì)科學(xué)研究過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，這種情感屬于()A、道德感B、美感C、理智感D、認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。人們?cè)谔角笪粗氖挛飼r(shí)所表現(xiàn)的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣和好奇心等都屬于理智感。3、一些自愿到邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)支教的志愿者的行為說明()A、馬斯洛的需要層次理論是錯(cuò)誤的B、生理和安全的需要并不具有最強(qiáng)大的力量C、低級(jí)需要和高級(jí)需要并不是絕對(duì)對(duì)立的D、不同的人對(duì)低級(jí)需要的需求是不同的標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：需要從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，但高級(jí)需要對(duì)低級(jí)需要具有調(diào)節(jié)作用，且人的需要具有社會(huì)性，是人類社會(huì)歷史發(fā)展的結(jié)果。并不是只有低級(jí)需要得到滿足后高級(jí)需要才出現(xiàn)，低級(jí)需要和高級(jí)需要并不是絕對(duì)對(duì)立的。題干所述則體現(xiàn)了此觀點(diǎn)。4、教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力是()A、熱愛學(xué)生B、為人師表C、教書育人D、終身學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析5、“魚與熊掌不可兼得”屬于動(dòng)機(jī)沖突類型中的()A、多重趨避沖突B、趨避沖突C、雙趨沖突D、雙避沖突標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：雙趨沖突是指從自己同時(shí)都很喜愛的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。6、根據(jù)加德納的多元智力理論，教師和心理咨詢師通常智力水平高主要是在()方面。A、言語(yǔ)智力B、人際智力C、自知智力D、身體一動(dòng)覺智力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人際智力(也即社交智力)，包括與人交往并和睦相處的能力。人際智力高者善于處理人際關(guān)系，善于與人交往，推銷員、教師、心理咨詢師的人際智力很高。7、平行管理的理論源于著名教育家()的“平行影響”的教育思想。A、赫爾巴特B、馬卡連柯C、巴班斯基D、烏申斯基標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認(rèn)為，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要影響學(xué)生所在的班級(jí)，然后通過學(xué)生集體與教師一起去影響這個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量。8、()是學(xué)生心理健康教育的最主要場(chǎng)所。A、學(xué)校B、家庭C、社會(huì)D、工作單位標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析9、學(xué)生中流傳的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說明這一現(xiàn)象的理論是()A、耶克斯一多德森定律B、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說C、動(dòng)機(jī)需要論D、歸因理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析10、使每一個(gè)個(gè)體實(shí)現(xiàn)某種需要、愿望，并從中體驗(yàn)滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上的享受。這體現(xiàn)了德育的()A、享用功能B、社會(huì)性功能C、教育性功能D、發(fā)展性功能標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是德育的享用功能的內(nèi)涵。11、教師是教育者，其根本任務(wù)是()A、教書育人B、傳道授業(yè)C、解惑答疑D、管理學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書育人。12、與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于()A、發(fā)展學(xué)生個(gè)性B、促進(jìn)溫故知新C、加強(qiáng)“教學(xué)相長(zhǎng)”D、堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課外活動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。13、義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，()為主管理的體制。A、縣級(jí)人民政府B、市級(jí)人民政府C、省級(jí)人民政府D、國(guó)務(wù)院標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。14、《水滸傳》一書中的林沖應(yīng)該屬于()氣質(zhì)類型。A、黏液質(zhì)B、抑郁質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、多血質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣?！端疂G傳》中林沖的氣質(zhì)類型符合黏液質(zhì)的特點(diǎn)。15、學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，稱為()A、定勢(shì)B、最近發(fā)展區(qū)C、學(xué)習(xí)遷移D、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，又可稱為學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)”或?qū)W習(xí)的“準(zhǔn)備性”，指的是學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，其身心發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。16、班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()A、了解和研究學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別教育工作D、統(tǒng)一多方面的教育力量標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。17、元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和()A、自我學(xué)B、自我調(diào)節(jié)C、自我完善D、自我反省標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)。18、下列屬于動(dòng)作技能活動(dòng)的是()A、搖頭B、吞咽食物C、寫毛筆字D、運(yùn)用記憶策略背單詞標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式，符合此定義的是C項(xiàng)。19、古代神話中“雷公”“電母”“風(fēng)婆”的形象，是采用()的方式塑造出來的。A、黏合B、夸張C、擬人化D、典型化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：把人類的特性、特點(diǎn)加在外界事物上，使之人格化的過程，稱之為擬人化。20、班級(jí)授課制的特征是()A、班、課、室B、師、生、課C、師、生、時(shí)D、班、課、時(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)是：以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定；按課教學(xué)；按時(shí)授課。因此，其特征可以用班、課、時(shí)這三個(gè)字概括。21、最早提出啟發(fā)性教學(xué)的是()A、孟子B、孔子C、老子D、荀子標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：孔子是世界上最早提出啟發(fā)式教學(xué)的教育家，比古希臘教育家蘇格拉底提出的“助產(chǎn)術(shù)”早幾十年。22、在近代西方教育史上，倡導(dǎo)“泛智”教育的教育家是()A、夸美紐斯B、洛克C、盧梭D、赫爾巴特標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析23、()決定著教育內(nèi)容的取舍。A、生產(chǎn)力的發(fā)展水平B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、文化傳統(tǒng)D、人口狀況標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析24、在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)其教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了()因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響。A、遺傳素質(zhì)B、家庭背景C、社會(huì)環(huán)境D、個(gè)體主觀能動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析25、將教學(xué)評(píng)價(jià)分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是根據(jù)()劃分的。A、評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)B、評(píng)價(jià)主體C、評(píng)價(jià)的作用D、評(píng)價(jià)的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。26、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用()A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的的作用(功能)包括：導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能。也有說法認(rèn)為，教育目的的功能包括導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評(píng)價(jià)功能。27、()的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納。A、掌握學(xué)習(xí)B、程序教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：程序教學(xué)的真正首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納。他根據(jù)強(qiáng)化理論，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了批評(píng)，竭力主張改變傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)，實(shí)行程序教學(xué)和機(jī)器教學(xué)。28、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程是()A、基礎(chǔ)型課程B、創(chuàng)新型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析29、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，養(yǎng)士之風(fēng)大盛。各家各派都不同程度地開展教育活動(dòng)。稷下學(xué)宮是養(yǎng)士的一個(gè)縮影，它是一所由__________的學(xué)校，其特點(diǎn)是學(xué)術(shù)自由。()A、官家舉辦、私家主持B、官家舉辦、官家主持C、私家舉辦、私家主持D、私家舉辦、官家主持標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析30、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是()A、自我教育B、社會(huì)教育C、家庭教育D、學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：三結(jié)合教育中，學(xué)校教育居于主導(dǎo)地位。31、杜威倡導(dǎo)的“新三中心論”是指()A、教師、課本和課堂B、教師、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)C、兒童、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)D、學(xué)生、課本和課堂標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：杜威提出了“兒童中心(學(xué)生中心)”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。32、國(guó)際上通常認(rèn)為，高等教育的毛入學(xué)率()為精英化階段。A、低于15％B、高于15％低于50％C、高于50％D、高于15％低于70％標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：國(guó)際上通常認(rèn)為，高等教育的毛入學(xué)率低于15％的屬精英教育階段，高于15％低于50％的為大眾化階段，高于50％的為普及化階段。33、《論語(yǔ)·先進(jìn)》有言：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之?！边@蘊(yùn)含的教學(xué)原則是()A、鞏固性原則B、系統(tǒng)性原則C、因材施教原則D、量力性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之”是說子路和冉有向孔子請(qǐng)教的是同一個(gè)問題：聽到一個(gè)很好的主張，是不是應(yīng)該馬上去做呢?孔子卻對(duì)不同的人做出不同的回答。可見，孔子針對(duì)不同事物的不同特點(diǎn)，采用不同的解決方法，即體現(xiàn)了因材施教的原則。34、美國(guó)學(xué)者舒爾茨提出的人力資本理論深刻揭示了()A、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用B、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用C、政治對(duì)教育的制約作用D、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的制約作用標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析35、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和()A、行動(dòng)B、內(nèi)化C、執(zhí)行D、泛化標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析36、()關(guān)系到人的生命，被稱為“生命中樞”。A、后腦B、腦干C、前腦D、延髓標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：延腦又稱延髓，直接關(guān)系到人的生命，被稱為“生命中樞”。37、感受性與感覺閾限在數(shù)值上成()關(guān)系。A、反比B、正比C、倒U型曲線D、U型曲線標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：感受性與感覺閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系，感受性高，則感覺閾限低；感受性低，則感覺閾限高。38、王老師在教學(xué)過程中，能不斷對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，并成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這反映了王老師有較強(qiáng)的()A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力B、教學(xué)效能感C、教學(xué)監(jiān)控能力D、專業(yè)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。39、在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主的問題，兩種爭(zhēng)論的理論包括形式教育論和()A、學(xué)科課程論B、活動(dòng)課程論C、實(shí)質(zhì)教育論D、現(xiàn)代課程論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析40、我們把植物分解為根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，把幾何圖形分解成點(diǎn)、線、面、角、體等。這是思維的()A、分析過程B、具體化過程C、分類過程D、比較過程標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：分析是指在頭腦中把事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾€(gè)部分或各個(gè)屬性。41、1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了()一書，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，他因此被譽(yù)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對(duì)象》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理大綱》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析42、皮亞杰認(rèn)為，兒童思維的發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志是()A、獲得“客體永久性”概念B、有符號(hào)功能思維C、獲得“守恒”概念D、進(jìn)入形式運(yùn)算階段標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：形式運(yùn)算階段，是兒童思維發(fā)展趨于成熟的階段。43、下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的表述，正確的是()A、場(chǎng)依存型的人比場(chǎng)獨(dú)立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索B、認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C、區(qū)分沖動(dòng)型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是反應(yīng)時(shí)間D、發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：場(chǎng)獨(dú)立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索；區(qū)分沖動(dòng)型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間和準(zhǔn)確性；并不能說認(rèn)知風(fēng)格孰優(yōu)孰劣。44、學(xué)習(xí)是人類和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學(xué)習(xí)是()A、形成思想的必要條件B、掌握技能的必要條件C、獲得知識(shí)的必要條件D、有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境并與外界保持平衡的重要途徑，動(dòng)物通過學(xué)習(xí)適應(yīng)環(huán)境的變化，人類則不僅要適應(yīng)環(huán)境，還要主動(dòng)去改變環(huán)境以更好地生存和發(fā)展。45、對(duì)于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們有好的表現(xiàn)，馬上給予表?yè)P(yáng)。這種鼓勵(lì)能幫助他們逐漸改掉自己的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好品行。這種做法在心理學(xué)上叫()A、消退B、間隔強(qiáng)化C、負(fù)強(qiáng)化D、正強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：給予表?yè)P(yáng)，呈現(xiàn)學(xué)生想要的愉快刺激以增加良性行為出現(xiàn)的頻率，是正強(qiáng)化的運(yùn)用。46、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由()A、意識(shí)和能力構(gòu)成B、規(guī)則和技能構(gòu)成C、認(rèn)知策略構(gòu)成D、經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析47、某學(xué)生制訂一項(xiàng)計(jì)劃堅(jiān)持每天鍛煉，但是感到自己落實(shí)困難便放棄了計(jì)劃。根據(jù)班杜拉的理論，這表明他對(duì)計(jì)劃的()A、結(jié)果期望過高B、結(jié)果期望過低C、效能期望過高D、效能期望過低標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：效能期待是指人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的能力的推測(cè)或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來某一結(jié)果的行為。題干所述學(xué)生認(rèn)為自己難以完成每天都進(jìn)行鍛煉的計(jì)劃，說明他對(duì)計(jì)劃的效能期待低。48、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是取決于他們()A、學(xué)習(xí)積極性B、學(xué)習(xí)自覺性C、要花多少時(shí)間D、智力水平標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：掌握學(xué)習(xí)是由美國(guó)心理學(xué)家布盧姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法。它代表著一種非常樂觀的教學(xué)方法，它假設(shè)只要給以足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和相應(yīng)的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)學(xué)校里的科目。49、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的()A、考試焦慮癥必要時(shí)可以采取心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。50、教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國(guó)家保障教育事業(yè)()A、同步發(fā)展B、優(yōu)先發(fā)展C、快速發(fā)展D、共同發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：詳見我國(guó)《教育法》第四條規(guī)定。二、多項(xiàng)選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)51、觀察研究法的不足包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：D項(xiàng)屬于觀察研究法的優(yōu)點(diǎn)。52、下列屬于個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性的表現(xiàn)的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析53、下列關(guān)于全面發(fā)展的理解，不正確的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：全面發(fā)展不能理解為要求學(xué)生“樣樣都好”的平均發(fā)展，也不能理解為人人都要發(fā)展成為一樣的人。青少年德、智、體、美、勞諸方面的發(fā)展往往是不平衡的。54、下列表述正確的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：德育對(duì)其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用，智育則為其他各育的實(shí)施提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。55、作為一個(gè)合格的教師，需要掌握的教育科學(xué)知識(shí)包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育科學(xué)知識(shí)。56、下列詞語(yǔ)可以用來概括教育機(jī)智的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析57、校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：校園資源在學(xué)校范圍以內(nèi)，屬于校內(nèi)課程資源。58、陶冶教育法的主要方式有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：陶冶教育法的方式主要有環(huán)境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、藝術(shù)陶冶、科學(xué)知識(shí)陶冶、各種活動(dòng)和交往情境陶冶等。59、現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式是()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析60、關(guān)于當(dāng)前課程評(píng)價(jià)理念，以下論斷正確的有()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特征：(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變；(2)重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；(5)注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。61、以意識(shí)為研究對(duì)象的西方心理學(xué)流派有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B知識(shí)點(diǎn)解析：構(gòu)造主義和機(jī)能主義的研究對(duì)象都是意識(shí)；行為主義主張心理學(xué)研究行為，強(qiáng)調(diào)刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；人本主義著重人格方面的研究，認(rèn)為人的本質(zhì)是好的、善良的。62、有經(jīng)驗(yàn)的教師都清楚，喚起學(xué)生的注意并不難，難的是保持學(xué)生注意穩(wěn)定于整個(gè)教學(xué)過程之中。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：在教學(xué)過程中如果過分地要求學(xué)生使用有意注意，則容易引起疲勞；而如果只讓學(xué)生憑借無意注意來學(xué)習(xí)，則不利于他們克服學(xué)習(xí)過程中的困難。所以，無論是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，還是在一堂課上，教師都應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)。故A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。63、激情是一種強(qiáng)烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，其特點(diǎn)有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識(shí)點(diǎn)解析：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。B、C項(xiàng)為心境的特點(diǎn)。64、下列有關(guān)智力測(cè)驗(yàn)量表的敘述，正確的是()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：韋克斯勒智力量表的計(jì)算公式：IQ=15Z+100。65、教育心理學(xué)的作用體現(xiàn)在()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：教育心理學(xué)的作用有：(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；(3)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行教育研究。66、教與學(xué)的相互作用是一個(gè)系統(tǒng)過程，它由一些子系統(tǒng)構(gòu)成。這些子系統(tǒng)包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教與學(xué)的相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)／反思過程這三種活動(dòng)過程交織在一起組成。67、對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同的角度進(jìn)行劃分，就組織形式而言，學(xué)習(xí)方式可劃分為()標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同角度進(jìn)行劃分：根據(jù)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用的情況，學(xué)習(xí)方式可以劃分為意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)；就組織形式而言，學(xué)習(xí)方式又可劃分為獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。68、空間知覺包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：空間知覺是指物體的空間特性在人腦中的反映，包括形狀知覺、大小知覺、深度知覺、方位知覺等。69、課堂管理的功能主要有()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：課堂管理的功能主要有：維持功能、發(fā)展功能和促進(jìn)功能。70、行為改變法是中小學(xué)心理健康教育常用方法之一，它包括()標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、懲罰法和自我控制法等。三、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)71、老貓能教小貓逮老鼠，老鴨子能教小鴨子游泳。因此，動(dòng)物界也存在教育。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類特有的活動(dòng)，動(dòng)物界沒有教育。72、孔子的“有教無類”是真正的教育平等思想。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：孔子的“有教無類”是古代樸素的教育平等思想。73、我國(guó)第一部馬克思主義的教育學(xué)著作是教育家楊賢江編寫的《新教育大綱》。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)教育家楊賢江以李浩吾為化名出版的《新教育大綱》(1930年)是我國(guó)第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。74、只要教育得法，人人都可以成為歌唱家、科學(xué)家、詩(shī)人。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干的描述是教育萬能論的觀點(diǎn)。75、課程目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)的下位概念。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析76、教師就是教書的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師的根本任務(wù)是教書育人。77、比較法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同國(guó)家的教育制度、教育理論或教育實(shí)踐進(jìn)行比較研究，找出各國(guó)教育的特殊規(guī)律和普遍規(guī)律的研究方法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是比較法的概念。78、“讀萬卷書，行萬里路”反映的教學(xué)原則是理論聯(lián)系實(shí)際原則。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述是理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的典型體現(xiàn)。79、備課就是寫教案。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：備課就是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課的內(nèi)容包括鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，以及寫好三種計(jì)劃，即學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計(jì)劃、課題(或單元)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃(教案)。可見，題干的描述是片面的。80、選修課程體現(xiàn)了現(xiàn)代課程對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)興趣和需要的尊重，其主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：選修課程的主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。81、教師對(duì)學(xué)生具有管理權(quán)利，教師和學(xué)生的地位是不平等的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師和學(xué)生在法律地位上是平等的。82、作為一名教師最關(guān)鍵的是把知識(shí)傳授給學(xué)生，不需要學(xué)習(xí)法律。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師需要增強(qiáng)法律意識(shí)，了解法律才能尊重學(xué)生，也才能更好地依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。83、教育政策是教育法規(guī)制定的依據(jù)，教育法規(guī)保障教育政策的實(shí)施。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育政策是教育法規(guī)制定的依據(jù)，教育法規(guī)是教育政策的具體化、條文化和定型化；教育政策是實(shí)施教育法規(guī)的指導(dǎo)，教育法規(guī)是實(shí)現(xiàn)教育政策的保證。84、前攝抑制和倒攝抑制均體現(xiàn)了遺忘的干擾說。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析85、加德納認(rèn)為在多元智力結(jié)構(gòu)中，各種智力的地位是不平等的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這七種智力的地位是平等的，在每個(gè)人身上的組合方式是多種多樣的，每個(gè)人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。86、一般認(rèn)為，IQ超過130的人屬于天才。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：IQ超過140的人屬于天才，IQ超過130屬于智力超常。87、根據(jù)心理活動(dòng)的指向，瑞士心理學(xué)家榮格將性格分為內(nèi)向型和外向型，但多數(shù)人并非典型的內(nèi)向型或外向型性格，而是介于兩者之間的中間型。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：按照心理活動(dòng)的指向，瑞士心理學(xué)家榮格將性格分為外向型和內(nèi)向型。他認(rèn)為，多數(shù)人并非典型的內(nèi)向型或外向型性格，而是介于兩者之間的中間型。88、逆向遷移就是負(fù)遷移。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。這是兩種不同的遷移。89、中華人民共和國(guó)頒布的第一個(gè)教育法規(guī)是《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析90、受教育權(quán)既是兒童享有的一項(xiàng)基本權(quán)利，也是一項(xiàng)憲法權(quán)利。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、簡(jiǎn)答題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)91、什么是隱性課程?隱性課程的表現(xiàn)形式有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。(2)隱性課程的主要表現(xiàn)形式有：①觀念性隱性課程。②物質(zhì)性隱性課程。③制度性隱性課程。④心理性隱性課程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析92、我國(guó)中小學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法；(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法；(4)以引導(dǎo)探究為主的方法，主要是發(fā)現(xiàn)法；(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析93、簡(jiǎn)述教師如何樹立威信。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；(4)給學(xué)生以良好的第一印象；(5)做學(xué)生的朋友與知己。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析94、自我效能感的作用和影響因素有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)自我效能感的作用：①?zèng)Q定人們對(duì)活動(dòng)的選擇，以及對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性；②影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度；③自我效能感不僅影響新行為的習(xí)得，而且影響已習(xí)得行為的表現(xiàn)；④自我效能感還會(huì)影響活動(dòng)時(shí)的情緒。(2)影響自我效能感的因素：①個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)；②替代經(jīng)驗(yàn)；③言語(yǔ)暗示；④情緒喚醒。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析五、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)95、新入職的張老師對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。有一次曉明遲到了一分鐘，張老師在沒問原因的情況下便不準(zhǔn)曉明坐回座位，讓他站在教室后面聽了一上午的課。平時(shí)學(xué)生向張老師禮貌問好，張老師都是對(duì)學(xué)生不理不睬的。慢慢地，越來越多的學(xué)生對(duì)張老師敬而遠(yuǎn)之。有一天，學(xué)校組織“學(xué)生與老師說心里話”活動(dòng)。曉明對(duì)張老師說了自己與同學(xué)們的感受，張老師進(jìn)行了深刻的反思，也調(diào)整了自己的做法。漸漸地，張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們發(fā)生了變化，笑容多了，上課認(rèn)真了，連最不愛說話的陳舒兒也對(duì)張老師有話說了。張老師對(duì)自己說“我也進(jìn)步了”。請(qǐng)結(jié)合新型師生關(guān)系的特點(diǎn)對(duì)上述案例加以分析。標(biāo)準(zhǔn)答案：我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)主要包括：(1)人際關(guān)系：尊師愛生；(2)社會(huì)關(guān)系：民主平等；(3)教育關(guān)系：教學(xué)相長(zhǎng)；(4)心理關(guān)系：心理相容。案例中的張老師一開始沒有做到愛生。教師通過對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛換取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴，而學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴又可激發(fā)教師更加努力地工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的心理氣氛和學(xué)習(xí)條件。愛生是尊師的重要前提，尊師是愛生的必然結(jié)果。在經(jīng)過學(xué)生說出心里話之后，張老師的改變以及學(xué)生的變化表明張老師最后做到了尊師愛生。案例中的張老師與學(xué)生各自的變化同時(shí)也在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析六、材料分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)96、在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢在整個(gè)教室。作為教師，你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?請(qǐng)結(jié)合教學(xué)的有關(guān)知識(shí)談?wù)勀愕目捶?。?biāo)準(zhǔn)答案：(1)這種現(xiàn)象確實(shí)非常普遍。表面上看，這是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的個(gè)性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，教師的教依賴于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。(2)材料中的教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位與作用，過于注重課堂的活動(dòng)與熱烈氛圍，相對(duì)忽視教師在教學(xué)上的理智引導(dǎo)與規(guī)范，以致學(xué)生活潑有余，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握則有不足，影響了教學(xué)質(zhì)量，其危害不可忽視。在教學(xué)過程中，不能只重視教師的作用，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，學(xué)不到系統(tǒng)的知識(shí)，而應(yīng)該要把二者有機(jī)地結(jié)合起來。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析97、心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從三個(gè)班中將成績(jī)排名后六位的學(xué)生抽出來，組成一個(gè)18名學(xué)生的班級(jí)，心理學(xué)家對(duì)這18名學(xué)生進(jìn)行了智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這18名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn)：(1)分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因；(2)上課提問時(shí)，難度適當(dāng)；(3)對(duì)回答問題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤；(4)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。后來這18名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)成績(jī)大有