“魔法”美術(shù)課 論文

“魔法”美術(shù)課內(nèi)容摘要：讓學生在關(guān)懷激勵和必不可少的贊美中，也就是賞識教學中。學會主動探究，合作，把美術(shù)教學過程變成創(chuàng)作過程，實踐過程，提高藝術(shù)修養(yǎng)，獲得全面的發(fā)展。注意對學生進行鼓勵性評價，注意激發(fā)學生的學習熱情，并規(guī)范學生的學習方法。興趣是一個人對認識和活動的某種特殊的傾向，必須以需要為基礎(chǔ)加以培養(yǎng)，小學生早期對某種事物感興趣，可能對他未來從事有關(guān)方面的活動具有積極作用，因此，對于那些繪畫水平較高的學生應有意識地對他們進行美術(shù)方面興趣的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞:環(huán)境欣賞評價成功創(chuàng)造“美術(shù)老師好！”一陣歡呼聲，一張張可愛的笑臉繞道過來跟我打招呼。同行的同事問我：“這些孩子太喜歡你了，是不是有什么“魔法”馴服了他們？”其實，我的“魔法”就是平常在教學中，對學生進行鼓勵性評價，注意激發(fā)學生的學習熱情，用欣賞的目光，贊許的語言來審視和評價學生的每一幅習作，力求達到師生教學活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。下面就談談我的快樂教學。魔法一、為孩子創(chuàng)造一個快樂的學習環(huán)境,激發(fā)孩子的興趣。在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農(nóng)村學生的美術(shù)興趣，提高學生創(chuàng)造能力？學校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。對于小學生來說，營造一個良好的學習環(huán)境，有利于提高他們學習美術(shù)的興趣。有經(jīng)驗的美術(shù)老師通常都非常重視環(huán)境的布置，在每班教室里設(shè)計一個作品展。所有學生都有機會在那里展示自己的作品。在課余時間，可以把民間藝人請進課堂示范表演。也可以把學生帶進圖書館，更好的查閱美術(shù)資料，春天到了，我們可以帶小朋友去踏青，去感受“蔚藍的天，嫩綠的草，低飛的燕子和河岸的垂柳”；秋風瑟瑟，落葉紛飛，我們可以領(lǐng)著孩子到大自然中采集那些形狀各異的葉子，拼成一幅幅美麗的圖畫；有了如此豐富的學習環(huán)境，學生自然會學的非常快樂。魔法二、讓學生學會欣賞自己學會自我評價，激發(fā)孩子的自信。美術(shù)欣賞是中小學美術(shù)教學的重要內(nèi)容，新《美術(shù)課程標準》中要求欣賞教學要使學生受到良好的藝術(shù)熏淘，通過藝術(shù)作品的賞析，逐漸提高對藝術(shù)形式的感受能力。因此，教師不要以為了解了作品的情節(jié)和作者的生平，就了解了美術(shù)欣賞的全部含義，把美術(shù)欣賞等同于談歷史，談傳說，談故事，這些只能使欣賞教學停留在表層，而沒有使學生真正進入審美狀態(tài)，沒有積極的參與到美術(shù)欣賞活動中。很多的老師習慣于用一個統(tǒng)一的標準去評價一幅作品，并且把自己的審美感受強加給學生，大大地壓抑了學生的學習的積極性。其實美術(shù)不像教學，有一個標準的答案。因此，我在課堂教學中總結(jié)了幾種美術(shù)欣賞教學的方法。在美術(shù)課上要鼓勵學生自己去欣賞，作出自己的審美判斷，美學家曾說過：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”對同一個審美對象，每一個學生根據(jù)自己的經(jīng)歷，學識和感情個性，就會有不同的審美意味和理解。如，在欣賞第十一冊中第三課中凡高的作品《吊橋》時，我只簡單地介紹一下作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己去感受并思考：畫的是什么？色彩和用筆有什么特殊的地方？結(jié)果有的學生說，這幅作品色彩對比強烈，筆觸靈動，有的學生說，亮麗的顏色表達了作者對生活的熱愛……可見，每個學生的審美個性是不一樣的。我們可以啟發(fā)同學們對審美意境的理解提高審美情趣。每位學生對美術(shù)作品都有自己的看法。針對這個特點,教學<中外美術(shù)作品欣賞>時,我讓學生挑選最喜歡的作品寫上一句評語,說說自己為什么喜歡。再選一張最不喜歡的作品,也用同樣的方法。當這些評語貼在相應的作品下時,我們發(fā)現(xiàn)少則五六句評語,多則二三十句評語,對每張作品的看法有褒有貶。此時,教師再作適當總結(jié),作品的內(nèi)在美自然體現(xiàn)出來。藝術(shù)作品當事物原型總存一定的差異,將繪畫作品里的樹,草與自然界中的一棵樹,一株草相比,在造型,色彩上總有較大的不同,通過比較欣賞就能發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的真蒂--是對事物進行有有意識的創(chuàng)造性活動,,是對事物進行概括,提煉。把同題材的不同構(gòu)思,構(gòu)圖的作品或同一繪畫形象采用不同的表現(xiàn)手法的作品進行歸類欣賞,不僅可以讓學生判斷哪些作品構(gòu)思,構(gòu)圖及畫面效果好,更重要的是通過對比欣賞法發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心深創(chuàng)意,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。把所要欣賞的客體設(shè)計在學生樂于參與的游戲中,并在游戲過程中完成欣賞目標。這樣的欣賞方法,對于學生的審美情趣是有不可估量的意義,特別適用于小學低年級的欣賞教學中。語言的表達有時不能讓學生深刻地感受到作品的材質(zhì)美,肌里美,也無法掌握真正意上的操作步驟,只有通過操作的實踐,才可以真體驗作品制作過程。<<紙版欣賞>>一課的教學,我先簡介紙畫的歷史,引導欣賞不同風格的版畫作品,并揭示凹凸版畫制作原理,接著讓學生進行紙版畫的操作練習,從“一刻一印”的操作步驟中,真切感受紙版畫的材質(zhì)美,肌理美,領(lǐng)悟紙版畫的本質(zhì)特征。通過這個實踐過程,學生真正感受到紙版畫所具有的獨特審美韻味,與作品產(chǎn)生強烈的共鳴。教師要教會學生學習方法。教師不能以自己的講解來代替學生的獨立思考。應讓學生動起來,給他們一個自主學習空間,讓他們自己動腦制定自己的學習計劃,動手去查找資料,動嘴去描述評論。教師要幫助學生掃除欣賞的障礙,這些障礙不是存于美術(shù)作品之外的軼事趣聞,而是存在于作品之中的形式,情感,意蘊等要素,學生在欣賞的同時不光獲得美的享受,還獲得一種情感層次的悅心悅意的愉快和精神人格層次的愉悅。魔法三、讓孩子體驗成功的快樂，激發(fā)孩子的樂趣。所謂的體驗,就是通過親自動手,對工具材料的接觸感悟和多次的嘗試。掌握工具,材料的性能和有關(guān)的技能技巧。(一)讓學生在主動,探究,合作學習中成長體驗自己動手參與的樂趣。著名心理學家皮亞杰強調(diào)了活動是知識的來源,讓學生在主動,探究,合作中進行學習活動,才是真正的活動教學。美術(shù)課上做手工我從不要求學生跟自己或跟范圖做,先做什么,再做什么,怎樣粘貼,怎樣插接,不作統(tǒng)一規(guī)定,而是讓學生自己去對材料進行反復觀察,探索琢磨,從不同的角度進行理解。通過嘗試發(fā)現(xiàn),這樣材料原來有這樣的性能,步驟不但可以是這樣的,還可以是那樣的,不但可以采用這種方法,還可以采用那樣的方法……在體驗各種繪畫材料(如水粉畫,中國畫)特點時,更要注意鼓勵學生親自動手,從失敗到成功反復嘗試練習,自然就會掌握工具的性能,最終體驗成功的喜悅,激發(fā)學生的參與意識。記得上<<想象中的機器人>>時,我也采用了接力游戲活動,讓學生小組合作接力,每個同學上來畫一個幾何圖形,當然不是蒙著眼睛“鬼畫符”而是讓他們在接力的同時去審視自己組的作品,然后通過學生點評,教師講評,把畫得最有創(chuàng)意的機器人,通過變形演示,由平面機器人變成立體機器人。學生在游戲中既主動復習了原來的知識,教師又把它直接引向了今天要學的新知識,這樣的活動學生恐怕就不會毫無收獲了!(二)自己動手體驗,積極參與,讓自己的思維活起來。藝術(shù)源于生活。我們在生活中可以感悟出美好,感悟出藝術(shù)無處不在。記得曾經(jīng)上過的<<變化的杯子>>就是引導學生用身邊隨手可得的材料進行藝術(shù)再創(chuàng)造。一次性杯子是錐體,口大底小,從不同的角度看都有不同的特點,我引導學生變化杯子的不同的觀察角度,紙杯在他們手中忽而正立,忽而橫放……紙杯在轉(zhuǎn)動著,思維在活躍地擴散著,想象在任意地馳騁著。那一個個童趣盎然又巧奪天工的造型真讓人驚嘆不己。在上<<美麗的花邊>>這一課時,我緊扣教材的重難點,安排一個游戲,讓五名男生和五名女生上臺表演,其他同學觀察思考,然后問同學,你能用自己的方法把他們組合成不同花邊嗎?在我的啟發(fā)引導下,學生組合出了十多種由人物造型變化出來的花邊,甚至有的同學提出了體育課中各種隊列的站法,舞蹈的各種動作等。又有一位學生站起來說:“老師,其實我們生活中所有的東西,只要按一定的規(guī)律排列起來,都可以用來組合花邊?！倍嗝窗舻慕Y(jié)論,這完全是由學生自己得出的結(jié)論此時學生自然地把學習與生活給聯(lián)系起來了,思維也真正地活起來了。最后讓學生在音樂聲中,看看自己周圍什么地方用上花邊會變得更美,把設(shè)計好的花邊用來美化生活美化教室,美化自己。有句話說得好:百聞不如一見,百見不如自來一遍。因此,我們在活動教學中要盡量結(jié)合課本知識,多運用現(xiàn)實生中容易理解的,見得到的,熟悉的素材,并讓他們進行實踐,他們的藝術(shù)體驗就容易喚起,蘇醒。我們學生所需要不正是那些生活中見得到,用得上容易理解的藝術(shù)知識嗎?魔法四、讓學生學會快樂的創(chuàng)作，激發(fā)孩子的創(chuàng)作潛能。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的重要目標,現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說:“教育是一種勇敢者的探險尤其是藝術(shù)教育,因為他涉及到人類的精神創(chuàng)作。”因此,注意給學生提供一個展現(xiàn)自我,創(chuàng)造自我的空間是非常必要的。在教學中,學生在作品里所體現(xiàn)的與眾不同,絕不能被扼殺。(一)美術(shù)作品的美具有多樣性正因為美術(shù)作品的美是有多樣性,所以需要從不同的角度去評判,否則太多的條條框框就會限制學生思維,使學生的作品千篇一律缺乏個性和活力。有一次,一個學生把畫面上的樹都畫成了黑色,我奇怪的問他原因,他說這些樹都房子的影子蓋住了。我恍然大悟,并對他細致的觀察和愛動腦筋給予了表揚和肯定保護了他的觀察力和創(chuàng)造性。所以不管學生的作品是夸張還是平淡,熱情還是寧靜,都有其在的含義,是學生思維的創(chuàng)造性的結(jié)晶。多講優(yōu)點,肯定學生有創(chuàng)造力的一面,這樣做學生會變得更大膽充分,更主動地用自己的繪畫語言與外界交流。(二)教師要善于發(fā)現(xiàn)善于引導首先,兒童美術(shù)教師要有一雙與眾不同的眼睛來觀察周圍世界,從平常中發(fā)現(xiàn)不平常。選擇孩子感興趣和喜歡的內(nèi)容,在這個基礎(chǔ)上啟發(fā),鼓勵孩子去想,讓他們插上想象的翅膀在天空中自由的飛翔。由于孩子對世界認識能力有限,所以對任何事都敢大膽的想象,不受規(guī)律,邏輯的影響,若想象出富有新意的主題這時教師不能打擊,在而應該給予鼓勵,并以孩子的視角來啟發(fā)自己,再將自己的感受反過來啟發(fā)孩子。其次,在生活中細心體會每一處景,每一件事,每一個故事,每一個人物,這些都能引發(fā)創(chuàng)作靈感,作為美術(shù)教師要做有心人。一次傍晚路過公園的密林間,夕陽照在林中,一群小鳥從樹林飛過,非常美,給我留下深刻的印象,根據(jù)這個景象,我輔導孩子創(chuàng)作了,<<林中鳥>>的作品生活中不是缺少題材,而是缺少發(fā)現(xiàn),只要處處留心,一個好的題材就誕生了。教師的引導在于引導學生多方面感受,全身心體會,充分調(diào)動身體的各個感覺器官,用眼,用耳,用心來體會和領(lǐng)悟,以豐富自己的想象力。引導學生善于眼睛觀察。平時多的搜集,整理,積累資料,發(fā)展學生們的想象力,為創(chuàng)作打堅實的基礎(chǔ)。(三)創(chuàng)作富有情趣的兒童畫兒童創(chuàng)作畫重在它的創(chuàng)新能力,求新,求異,求美。少兒美育是實施素質(zhì)教育必不可少的重要組成部分,而少兒繪畫教學又是學校灌輸美育的重要載體。它對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念,啟迪心智,陶冶情操,促進智力與非智力因素的發(fā)展是有特殊的作用。而兒童畫的創(chuàng)作又是少兒美育重要部分。現(xiàn)在的兒童想象力非常豐富,在教學過程中,引導他們細心觀察生活,尋找創(chuàng)作題材。題材不要總是千篇一律,應畫一些別人沒有想過的,如畫自己的家庭生活,畫校園生活,畫社會生活及各種建筑交通工具等。在畫這些生活畫面時,再添加科學的想象,童心童趣加上豐富的想象力,就能把大自然描繪得多次多彩,把動物畫得形態(tài)各異。有了好的選題就可以構(gòu)思畫面內(nèi)容了。構(gòu)圖安排要有層次遮的擋,有前后左右,人和景物要自然融合在一起,這樣學生的創(chuàng)作水平就會慢慢的提高。繪畫活動能使兒童手,腦,眼配合一致,協(xié)調(diào)發(fā)展,促進大腦的細胞均衡發(fā)展,從而提高兒童的智力水平。我認為對兒童進行繪畫教學,應遵循不同年齡的不同兒童因材施教的原則,才能達到教學法目的,在教學中,我采取了不同水平的學生制定不同目標和評價標準,寬松,自由,和諧的創(chuàng)作環(huán)境,使兒童在獲得經(jīng)驗的同時,逐漸形成良好的自我意識,讓他們由此而更加喜歡美術(shù)活動,更富有創(chuàng)作的熱情,教師在輔導學生進行美術(shù)創(chuàng)作的過程中,要注意發(fā)掘?qū)W生的潛力,找出畫面的成功之處。如“你設(shè)計的房子太有趣了,我想住在里面”“你的畫色彩很鮮艷,象彩虹一樣漂亮,”等等教師的表揚與肯定,可以幫助學生建立健康的創(chuàng)作心理,從而感受到成功的快樂!作為一個美術(shù)教育工作者,我深知不僅要掌握好專業(yè)技能,更重要有豐富的情感和愛心,愛是人類最美好的情感體現(xiàn)。在培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力的同時,也要用愛去傳導,讓充滿靈性和真愛的事物展現(xiàn)在畫面中。蒙臺梭利說:“兒童有著他自己的人格,他具有創(chuàng)造精神的美和尊嚴。這種美和尊嚴是永遠不能磨滅的,所以,他的純潔而又非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護”作為教師,應積極主動給孩子營造一片自由想象的空間,用自己的愛心積極走入兒童的世界。通過不懈的思考,巧妙引