試析隔代教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響 論文

試析隔代教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響摘要:隨著改革開(kāi)放力度不斷加大，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。人們的思想觀念和日常生活發(fā)生了重大變化。從而使得隔代教育呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。隔代教育就是相對(duì)于現(xiàn)代家庭中年輕父母的親子教育而言的，主要指祖輩所擔(dān)負(fù)的對(duì)孫輩實(shí)施的撫養(yǎng)和教育。隔代教育作為一種客觀存在的現(xiàn)象，對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的影響?？朔洳蛔?，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，是本文要探討的問(wèn)題。因此，必須正視隔代教育的生成因素以及接受隔代教育將對(duì)兒童產(chǎn)生怎樣的積極影響和消極影響。針對(duì)其弊端，積極尋找應(yīng)對(duì)解決策略是我們努力探索的方向。關(guān)鍵詞隔代教育、利弊、策略隔代教育存在的原因隔代教育的存在時(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一個(gè)重要現(xiàn)象。隔代教育一般在三代家庭中出現(xiàn)。據(jù)中國(guó)社科院人口所對(duì)全國(guó)60歲以上老人的抽樣調(diào)查：三代以上戶(hù)占53.7%，市、地、縣分別為38.6%、39.3%、61.8%。另?yè)?jù)中國(guó)老齡科研中心對(duì)全國(guó)城鄉(xiāng)20083位老人的調(diào)查，隔代撫養(yǎng)孫輩的老人在城鄉(xiāng)分別高達(dá)71.95%和73.45%，可見(jiàn)老年人在家庭已占據(jù)撫育孫輩的重要空間。我國(guó)家庭規(guī)模趨向小型化，兒童年齡越小，與祖輩生活在一起的三代家庭所占比例越大。又據(jù)對(duì)上海市中小學(xué)，幼兒園7980名兒童家庭和上海市1129名0—3歲嬰幼兒家庭的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：隨著兒童年齡段的降低，家庭中以祖輩為主的隔代教育的比率隨之升高。在農(nóng)村，由于年輕的父輩紛紛外出打工，50%以上的留守兒童只能有留守祖輩照顧。于是家庭隔代教育的局面就漸漸形成。結(jié)合以上數(shù)據(jù)，隔代教育存在的原因有以下幾點(diǎn)：第一、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的影響。由于改革開(kāi)放的深入，就業(yè)壓力增大，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展，不得不把全部的精力都投入到工作中去。第二、傳統(tǒng)觀念的影響。我國(guó)自古就有老少同堂的習(xí)慣和習(xí)俗。人們普遍覺(jué)得兒孫滿(mǎn)堂才是福氣。因襲相傳，便把“隔代教育”當(dāng)成了一種思維定勢(shì)和心理特征。而且，老人由于賦閑在家，難耐寂寞，也樂(lè)于代勞，使得“隔代教育”越來(lái)越成為家庭教育的主體。第三、小孩“入托難”也是一個(gè)重要原因。目前我國(guó)的幼托機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)還不能完全滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，尤其是農(nóng)村孩子，“入托”問(wèn)題更是難以解決，導(dǎo)致許多進(jìn)城打工的年輕夫婦只得將孩子交給父母撫養(yǎng)。二、隔代教育對(duì)兒童的影響積極影響隔代教育在現(xiàn)代家庭教育中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：北京大學(xué)兒童心理學(xué)研究所黃海波教授認(rèn)為，祖輩家長(zhǎng)有愛(ài)心，對(duì)孫輩十分喜歡，愿意與孩子在一起生活。老人自身有一種兒童心理，特別喜歡和孩子一起玩，加之血緣關(guān)系，老人會(huì)本能地對(duì)孫輩產(chǎn)生慈愛(ài)之心，容易與孩子建立融洽和諧的關(guān)系，為教育孩子創(chuàng)造良好的感情基礎(chǔ)；祖輩有愛(ài)心，有童心，能夠作為兒童忠實(shí)的傾聽(tīng)者，同時(shí)也給兒童創(chuàng)設(shè)良好的交談氛圍。兒童由祖輩教養(yǎng)，在飲食起居方面能得到細(xì)心照料。祖輩有充足的耐心和愛(ài)心去對(duì)待兒童的日常生活，因此兒童的身體素質(zhì)和安全能夠得以保障。在祖輩的呵護(hù)下，孫輩會(huì)健康的成長(zhǎng)。祖輩具有撫養(yǎng)孩子和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童在不同的年齡階段容易出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該如何去處理，要比年輕父母有經(jīng)驗(yàn)。祖輩家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，他們普遍認(rèn)為孩子應(yīng)該在愉快寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活，有利于兒童的自由成長(zhǎng)。消極影響祖輩在生理上和心理上必然帶有老年人的特點(diǎn)，他們的價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方法等與現(xiàn)代社會(huì)或多或少存在差別。為此，隔代教育有以下弊端：1、學(xué)習(xí)方面。（1）厭學(xué)。對(duì)農(nóng)村初中“隔代監(jiān)護(hù)”學(xué)生的不良人格特征及教育的調(diào)查顯示?！皡拰W(xué)”成為眾多班主任描述“隔代監(jiān)護(hù)”的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的首選。（2）成績(jī)不理想。大部分受隔代教育的學(xué)生學(xué)習(xí)處于中等及中等以下水平，畢竟祖輩的知識(shí)往往形成于幾十年以前，無(wú)法在學(xué)習(xí)上給予孫輩輔導(dǎo)和教誨。有調(diào)查通過(guò)班主任根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)?yōu)檗r(nóng)村初中“隔代監(jiān)護(hù)”學(xué)生學(xué)業(yè)分檔，結(jié)果顯示：優(yōu)為11.7%，良為21.08%，中為32.44%，差為33.24%，即這類(lèi)學(xué)生中學(xué)業(yè)成績(jī)處于中下水平達(dá)到三分之二以上?？梢?jiàn)隔代教育不利于兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，進(jìn)而言之，會(huì)使得兒童逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。2、飲食方面。兒童處在長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，飲食衛(wèi)生、膳食科學(xué)、營(yíng)養(yǎng)平衡尤為重要。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)此曾作了精辟的論述：“幼兒缺少蛋白質(zhì)熱量就會(huì)產(chǎn)生不可挽回的生理上和心理上的停滯。如果一個(gè)人遭受這種損害，到了成年即使耗費(fèi)再多的蛋白質(zhì)也不能彌補(bǔ)過(guò)來(lái)?！庇嘘P(guān)材料還反映，“在生命的頭四年的時(shí)間內(nèi)由于營(yíng)養(yǎng)不良，兒童到達(dá)入學(xué)年齡時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出智力平庸?！薄叭四X是由于人的疏忽和缺少注意而受到損害的”。然而，由于傳統(tǒng)時(shí)代過(guò)來(lái)的老一輩懂得這種道理的卻沒(méi)有多少人，在喂養(yǎng)方式上往往按照自己的經(jīng)驗(yàn)行事，不太注意各種營(yíng)養(yǎng)成分的合理搭配。有關(guān)研究資料表明，全國(guó)有一半的孩子早餐不合格，愛(ài)吃零食或以零食為“主食”者，在新一代兒童中相當(dāng)普遍。在城市，祖輩有充足的時(shí)間去料理孫輩的飲食，于是餐桌上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兒童的“專(zhuān)利菜”；在農(nóng)村或由于自身勞累后的懶散，許多祖輩懶于為孩子做早餐，導(dǎo)致許多孩子饑腸轆轆的空腹上學(xué)。因此，隔代教育有違兒童營(yíng)養(yǎng)的科學(xué)與平，對(duì)兒童的身體發(fā)育產(chǎn)生不良影響。3、行為方面。祖輩對(duì)孫輩的慈愛(ài)多余嚴(yán)厲，甚者對(duì)孫輩打不得，罵不得。在生活中，對(duì)孩子處處保護(hù)，處處留心，或成為孩子的“保護(hù)傘”。因此，一旦孩子的權(quán)利受到侵犯，他們就會(huì)大哭大鬧，不依不饒。而當(dāng)父輩對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，祖輩又會(huì)出面干涉，并百般哄勸孩子。孩子發(fā)現(xiàn)通過(guò)撒潑，發(fā)脾氣等任性行為可以達(dá)到自己的目的，于是，一有機(jī)會(huì)就會(huì)發(fā)脾氣要挾家長(zhǎng)，以滿(mǎn)足自己的非分要求。孩子蠻橫，自私，不講道理等任性行為也就逐步養(yǎng)成。也同樣因?yàn)樽孑叺倪^(guò)分呵護(hù)，大部分孩子比較自由散漫，缺少最起碼的禮貌素養(yǎng)，鄧長(zhǎng)明等人的相關(guān)資料表明：隔代教育的兒童行為問(wèn)題檢出率高出父母教養(yǎng)的兒童。有51%的班主任認(rèn)為農(nóng)村初中“隔代監(jiān)護(hù)”學(xué)生懶惰，做事拖拉。所以，隔代教育容易導(dǎo)致兒童養(yǎng)成不良行為。4、智力方面。祖輩的觀念落后，不能很好地跟上社會(huì)發(fā)展和觀念更新的步伐，尤其在知識(shí)信息的接受和新興科技能力的發(fā)揮方面，祖輩存在著很大的差距。所以在與孩子相處時(shí)，不善于用科學(xué)的，創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子。大多數(shù)祖輩對(duì)孩子只是問(wèn)衣食饑寒，不重視學(xué)習(xí)教誨。大部分受隔代教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等及中等以下水平。有調(diào)查通過(guò)班主任根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)?yōu)檗r(nóng)村初中“隔代監(jiān)護(hù)”學(xué)生學(xué)業(yè)分檔，結(jié)果顯示：優(yōu)秀11.7%，良為21.08%，中為32.44%，差為33.24%。祖輩一般都少言寡語(yǔ)，也不喜歡兒童喧鬧。兒童缺乏充分交流溝通的對(duì)象和機(jī)會(huì)，影響兒童語(yǔ)言表達(dá)能力，而語(yǔ)言的訓(xùn)練與思維，智力的開(kāi)發(fā)密切相關(guān)。對(duì)于兒童諸如破壞行為，嘗試行為等具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止，例如孩子正興致勃勃地“破壞”一輛玩具汽車(chē)時(shí)，祖輩總會(huì)加以阻止和批評(píng)。在祖輩的觀念中。一輛完好的玩具車(chē)時(shí)不可以被拆卸的。事實(shí)上，拆卸行為是兒童的好奇心，是兒童探究事物特點(diǎn)的創(chuàng)新萌芽。此外，祖輩在照料孩子時(shí)，一直把安全放在第一位，行為限制過(guò)多，言辭鼓勵(lì)很少，束縛了兒童的自由。由于體力關(guān)系，祖輩很少帶領(lǐng)或伴隨兒童做戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。蒙住了兒童欣賞大自然，探索大千世界的眼睛，有意或者無(wú)意使得兒童失去了許多感官訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，而感官則是心靈的門(mén)戶(hù)，感知觀察對(duì)智力發(fā)展具有頭等重要性。因此，隔代教育會(huì)阻礙兒童智力的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)。5、人格方面。在對(duì)待兒童的態(tài)度上，父輩趨于理性，而祖輩趨于感性。父母教孩子一種知識(shí)，滿(mǎn)足孩子一個(gè)要求時(shí)，往往考慮這樣做對(duì)孩子的成長(zhǎng)是否有益處，著眼于培養(yǎng)孩子良好的品格。但祖輩對(duì)孩子往往有種溺愛(ài)傾向，以盡量滿(mǎn)足孩子的愿望為出發(fā)點(diǎn)，而較少理會(huì)這種滿(mǎn)足對(duì)孩子是有益還是有害。某大學(xué)對(duì)學(xué)生性格的抽樣調(diào)查表明：隔代撫養(yǎng)著與父母直接撫養(yǎng)著，在性格上有顯著差異。前者顯示歇斯底里傾向，疑病傾向，偏執(zhí)傾向和分裂傾向者多。由于許多老人身體不好，精力不濟(jì)，擔(dān)心孩子獨(dú)自出去受到傷害，故意要求孩子較長(zhǎng)時(shí)間呆在家中，所以孩子主動(dòng)交往意識(shí)薄弱。隔代教育家庭中，孩子主動(dòng)找小朋友玩耍的只有9%，非隔代教育家庭中的孩子則達(dá)到24%。兒童期恰恰是孩子求知欲強(qiáng)，體力和腦力活動(dòng)充沛的時(shí)期。祖輩將孩子束縛在家里，會(huì)給孩子的身心發(fā)育，人際交往以及將來(lái)的自我實(shí)現(xiàn)帶來(lái)很大的阻力。三、隔代教育應(yīng)采取的策略(一)家庭方面。建立新型的隔代教育的模式，即隔代教育與親子教育有機(jī)結(jié)合的教育模式。父母對(duì)子女的親子教育時(shí)家庭教育中最基本的組成部分，隔代教育只能是親子教育的補(bǔ)充，決不能替代親子教育。因此，父輩應(yīng)主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)子女的撫養(yǎng)和教育的主要責(zé)任。在尊重祖輩家長(zhǎng)，發(fā)揮隔代教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，協(xié)調(diào)好隔代教育和親子教育的關(guān)系，建立隔代教育與親自教育有機(jī)結(jié)合的新型教育模式。首先，年輕父母不管有多忙，都應(yīng)盡可能地保證和孩子相處的時(shí)間，如帶孩子遠(yuǎn)足，野餐，游泳，滑冰等。在各種有益的活動(dòng)中，加強(qiáng)與孩子的情感交流。經(jīng)常關(guān)心孩子的身體，學(xué)習(xí)，經(jīng)常和孩子親昵，盡到為人父母的義務(wù)和責(zé)任。其次，父輩要正視祖輩溺愛(ài)孩子的必然性。要尊重祖輩的勞動(dòng)成果，對(duì)祖輩行之有效的經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)，父輩應(yīng)該接受。對(duì)一些不妥的做法，應(yīng)側(cè)面提醒，在不傷害祖輩感情的基礎(chǔ)上說(shuō)服祖輩配合，共同教育好孩子。最后，父輩可買(mǎi)回一些書(shū)籍給祖輩看，更新祖輩的育兒知識(shí)；鼓勵(lì)祖輩參加相關(guān)的教育講座或者到老年大學(xué)學(xué)習(xí)?？傊瑑纱硕家v究溝通方法，達(dá)到對(duì)孩子教育思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，這樣才能使隔代教育揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于兒童的健康成長(zhǎng)。(二)學(xué)校方面。學(xué)校可邀請(qǐng)祖輩參加家長(zhǎng)學(xué)?；蛘邔?zhuān)門(mén)成立“隔代家長(zhǎng)學(xué)?！钡膶W(xué)習(xí)，改變陳舊的教育方法。家長(zhǎng)學(xué)?？筛鶕?jù)祖輩的特點(diǎn)安排以介紹科學(xué)育兒知識(shí)為主的教學(xué)內(nèi)容；請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的教授來(lái)講課，多舉一些生動(dòng)，有說(shuō)服力，便于祖輩效仿和嘗試的例。學(xué)?？梢韵蜃孑呴_(kāi)放學(xué)?；顒?dòng)性課程，觀看孩子的活動(dòng)，了解學(xué)校的教育方法和培養(yǎng)目標(biāo)；還可以組織教師深入兒童家庭，上門(mén)對(duì)祖輩進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，解答祖輩困惑的問(wèn)題。(三)社會(huì)方面。加強(qiáng)社會(huì)輿論的指導(dǎo)和推動(dòng)，形成全社會(huì)重視隔代教育的良好輿論環(huán)境。多編寫(xiě)，出版祖輩家長(zhǎng)讀物，增加隔代教育的廣播，電視節(jié)目，以滿(mǎn)足祖輩家長(zhǎng)這一廣大人群的實(shí)際需求。逐步建立隔代教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，多宣傳親子教育和隔代教育有機(jī)結(jié)合的好典型。此外，社科院，教育部門(mén)，婦聯(lián)等相關(guān)部門(mén)以及教育研究會(huì)，德育辦科學(xué)育兒中心等單位，應(yīng)就祖輩家長(zhǎng)與隔代教育開(kāi)展理論研究，