“線上教育”-一場并未準備好的教育挑戰(zhàn) 論文

“線上教育”——一場并未準備好的教育挑戰(zhàn)內(nèi)容摘要：互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)的進步，帶動了教育方式的變革，催生了不同于以往的全新教育模式：在線教育。在新冠病毒的推動下，迅猛地發(fā)展起來。作為一種新模式，它自身擁有了傳統(tǒng)教育無法比擬的教育優(yōu)勢：突破時空限制，擁有更多自由；互聯(lián)互享教育資源和教育成本低廉等。這些優(yōu)勢也造就了在線教育迅猛發(fā)展的勢頭。但是，我們也忽視在線教育所面臨著困境：虛擬與現(xiàn)實的沖突；學生自律性的挑戰(zhàn)；如何選擇合適的教育資源以及難以照顧的個性化發(fā)展等。在線教育能否突破自身的困境，成為未來教育的重要模式，這需要我們每個教育者去思考，去探索。關(guān)鍵詞：時空限制共享虛擬與現(xiàn)實自律性個性化2020年初，在一場席卷全球的新冠病毒疫情的影響下，原本二十天左右寒假，不得不向后延期，并且是一再延期，廣大在校學生迎來了史上超長的寒假。如何面對這個出乎意料的、超長的假期呢？全國各個教育平臺、各個教育輔導機構(gòu)等紛紛在線推出各種教育教學資源。各地教育主管部門也紛紛出臺政策，組織教師做好線上教育。確保“放假不放學”、“停課不停學”教育教學目標的實現(xiàn)。一直以來，不慍不火的線上教育在新冠病毒的加持下迅速火爆起來，大有與傳統(tǒng)教學分庭抗禮之勢。線上教育能這么迅速火爆起來，它的一些自身獨有的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學無法比的。一、突破時空限制，自主學習更加自由改革開放四十多年來，國民經(jīng)濟得到迅猛發(fā)展。普通民眾的生活獲得極大的改善，電腦、智能手機、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)設(shè)備走進尋常百姓人家，這為線上教育提供了物質(zhì)條件。通過一臺電腦、一部手機就可以開展教學活動，不需要教室，也無需教師，學習時間更是不受限制，學習內(nèi)容更可以無限次的、反復(fù)的。尤其是智能手機，就如一個標準的“口袋學?！保虒W活動隨時隨地地進行。線上教育對學生來說是時空的解放，寬松的學習環(huán)境有利于學生發(fā)揮他們的主觀能動性，在學習活動中學會交流與合作，學會自我約束。二、平臺互動，共享優(yōu)質(zhì)教育資源學生通過互聯(lián)網(wǎng)，進入各大教育平臺、輔導機構(gòu)，選擇自己需要的、適合自己的教育資源學習。每一個學生都能根據(jù)自己的特點，選擇自己最喜歡的學習方式，也能選擇自己喜愛的教學方式。一改傳統(tǒng)教育教學中學生只能被動接受某個教師，不得不去適應(yīng)教師的不足。這不僅提升了學生的學習興趣，還能提高學習效率。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)＋教育行動，有利于整合全社會的優(yōu)質(zhì)教育資源，學生不論是在發(fā)達的城市，還是在遙遠的偏僻山區(qū)，都能夠享受最好的教育資源，接受到最好教育。三、教育成本降低，推動教育新發(fā)展線上教育所需要設(shè)備通常有個電腦或者只能手機就足夠了，這些年電腦、智能手機已經(jīng)普及，幾乎每個家庭擁有一部或者幾部，施行線上教育根本不需要額外增加成本。此外，在教學中需要下載、找資料的成本也低，但更低的，是教師的人力資源成本極大地降低。以往，一位優(yōu)秀的教師教學時所能面對的最多幾十個學生，有的人會說在禮堂里上課時，有幾百人聽課呢。作為教師的都懂，其中大多數(shù)人只是人在，心未在，他們之間互相干擾，是沒有什么教學效果的。線上教學卻可以不受人數(shù)的限制，即使數(shù)百萬人同時在線學習，也能不受干擾的享受這位教師優(yōu)秀的教學活動。低成本的教育，有利于擴大受教育的人口總數(shù)，提高我國人口素質(zhì)水平。線上教育作為一種全新的教育模式，能否給我們的教育教學帶來歷史性的變革呢？又如何真正地發(fā)揮它的作用呢？對于線上教育來說，面臨的挑戰(zhàn)依然十分嚴峻。一、虛擬與現(xiàn)實——無法逃避的沖突線上教育是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)的，教學活動過程就是一個數(shù)字信息交換、交流的過程，線上教育無時無刻地受到網(wǎng)絡(luò)的影響。在網(wǎng)絡(luò)中，我們的物質(zhì)身體無形中被忽略了。好比在玩游戲時，我們的身體可以被無數(shù)次“爆掉”，事實上我們的身體沒有絲毫傷害。當大腦告訴我們并不用去擔心這個事情，在意識層面不會受到生存的壓力和威脅。在一個沒有明顯的肉體感受的虛擬世界里，個人對于外界所采取的行為、語言，以及他從外界所接收到的信息等等，會與現(xiàn)實社會中的存在狀況大大不同。這種環(huán)境中，自我身份與現(xiàn)實世界產(chǎn)生了不一樣的認知，對于個人的性格心理產(chǎn)生的影響是顯然的。半封閉的網(wǎng)絡(luò)空間，更是讓人不易察覺到這種心理上的變化。對于廣大學生來說，尤其是心理、生理發(fā)展并未成熟的中小學生，到底會產(chǎn)生怎樣的影響呢？我們是根本無法預(yù)料的。此外，我們的身體的真實感受，那些在網(wǎng)絡(luò)中無法得到的信息，又如何把它補充回來的呢？再有，互聯(lián)網(wǎng)改變了人與人之間的聯(lián)系方式，縱然是天涯海角、素昧平生，也能通過網(wǎng)絡(luò)進行聯(lián)系，就能建立新的社會關(guān)系。這種，以文字、語音、視頻等不同的方式，靠大腦意識建立起來的聯(lián)系，對于現(xiàn)實中我們交往中身體的真實感受會產(chǎn)生怎樣的影響呢？線上教育同樣避免不了面臨這些問題，它該如何去解決虛擬與現(xiàn)實的關(guān)系呢？至少到現(xiàn)在，還沒有人給出一個行之有效方案。二、學生自律性——慎獨的自我挑戰(zhàn)線上教育給每個個體的學習提供了獨立空間，沒有了同學們相互影響，以及老師的監(jiān)督，擁有一個比較自由的學習空間。相比傳統(tǒng)教學中，每個學生都必須準時進入課堂，在座位上端坐好，發(fā)言必須先舉手取得老師同意等等的約束。線上教育卻無需考慮這些，每個學生可以以任何舒服的姿勢、任何時間、任何地點進行學習或者發(fā)布個人的看法等等（個別直播教學除外）。從這點來看，線上教育無疑是孩子們自由自在的學習樂園。面對這樣的自由空間，他們能否有效利用好線上教育資源呢？以今年疫情期間，某農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學六年級某個班的線上數(shù)學教學為例：全班共52名學生，根據(jù)兩個月的統(tǒng)計結(jié)果顯示：疫情期間“線上教學”情況統(tǒng)計表2020年5月類別項目平均人數(shù)占全班百分比教學能夠參與教學活動3873%按時參與教學活動2752%作業(yè)能夠完成布置作業(yè)3567%準時完成布置作業(yè)2038%問題線上問題反饋1835%從統(tǒng)計結(jié)果來看，線上教學的效果是很令人擔憂。在現(xiàn)有階段情況下，這種結(jié)果也是可以理解的。一方面，受學生的年齡特征以及心理特征的制約，中小學生的自我控制能力相對較弱，沒有了教師直接約束的線上教學，無疑就是大解放，只有那些自律性很強的孩子才有可能控制住自己，按時完成教學活動。另一方面，根據(jù)后期調(diào)查未能有效參與線上教學活動的學生表明：他們的家長在教學期間提醒他們按時參加學習的很少，根本沒有時間觀念。沒有一個良好自律的家長，又哪來良好自律的孩子呢。再之，網(wǎng)絡(luò)上琳瑯滿目的游戲、影像等資源，個個張開它們的血盆大口正時時刻刻的吞噬學生們可憐的一點自律性。線上教育，如果不能有效地控制學生們的自覺性、養(yǎng)成他們的自律性，它只能是少數(shù)學生的饕鬣大餐，卻會一定成為多數(shù)學生的噩夢，一個學差變壞的助力。三、優(yōu)質(zhì)教育資源——左右為難的選擇網(wǎng)上教育資源紛繁復(fù)雜、良莠不齊，網(wǎng)上的多元價值觀時時充斥其中。怎樣利用好其中的優(yōu)質(zhì)教育資源，對于教師、家長、還有學生來說都是一種高難度的挑戰(zhàn)。教師受自身專業(yè)知識水平以及能力的影響，看待問題會有一定深度，對于資源的選擇和使用就會有較高的要求。不過，他們挑選的、整合的優(yōu)質(zhì)教育資源，一定能夠適應(yīng)班級學習層次不一的學生需要嗎？另外，由于線上教育，教師難以了解每個學生心理的變化狀況，也無法有針對每個學生給出合理的建議。作為廣大家長、孩子由于自身專業(yè)知識水平的限制，難以從眾多的教育資源選擇出優(yōu)質(zhì)資源，挑選時往往關(guān)注的個人愛好，更多時候是盲目從眾。舉個例子，在疫情期間，有一次我陪著女兒觀看某個口碑特別不錯的教育輔導機構(gòu)的公開課——二年級語文《中華美食》?？傮w來看，教師講課表達豐富、環(huán)節(jié)流暢、語言節(jié)奏感強、師生互動好。女兒非常喜歡聽他們課，并且說“我們老師也能這樣上課多好啊”。我就問了她，這節(jié)課學完了，她了解什么。結(jié)果是只記住了老師發(fā)的獎勵和教師夸張的表情動作，教師傳授的語文基礎(chǔ)知識沒有記住一丁點兒。對于她來說，這節(jié)課只能是好課不“好”。這個例子說明，同樣的優(yōu)質(zhì)教育資源并一定適合每個孩子。讓并非專業(yè)的家長、孩子選擇適合自己的教育資源，不亞于讓他們攀登珠穆朗瑪峰。其實，比攀登珠穆朗瑪峰還要難。攀登珠穆朗瑪峰，他們至少還知道方向在哪兒，而挑選合適的教育資源，卻是稀里糊涂，不知道該選哪個好。四、個性化的發(fā)展——無奈的望網(wǎng)興嘆在線教學最明顯的一個優(yōu)勢，關(guān)注個體發(fā)展，給與個體最大化的選擇權(quán)。正是因為個體擁有太多的自由權(quán)利，反而使自身個性化發(fā)展在自由的名譽下迷失。俗話說“人心隔肚皮”，就是說人的心思難以猜測。在線教學時，僅僅通過數(shù)字信息的交流，教師是很難感受到學生的心理波動以及思想上的變化，更做不到對某個學生長期跟蹤教育。這種只有意識上溝通，沒有真實觀察的情況，教師做不到把握學生的具體情況，給以合理的改進建議。對于學生個性化的發(fā)展，教師只能望網(wǎng)興嘆了，個性化的發(fā)展也就變成了自生自滅的自然發(fā)展，沒有了教育。線上教育攜互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)，引爆了中國教育方式的革命，顛覆人們對傳統(tǒng)教育的認識。線上教育作為科學技術(shù)進步的產(chǎn)物，能否取代傳統(tǒng)教育模式，成為未來教育新模式，還有很長的路要走。現(xiàn)在，在沒有搞清在線教育所帶來的影響之前，盲目地推行在線教育，就是對教育的不負責。參考文獻：【1】亢清鵬.《疫情期間，關(guān)于線上教學有效性的幾點思考！》.【DB/OL】.中國教育在線.2020-3-6【2】張業(yè)鵬.《疫情