初中物理《壓強(qiáng)》教案

初中物理《壓強(qiáng)》教案

上傳：孔君更新時間：2014-1-48:52:30

【教材分析】

本章是初中力學(xué)內(nèi)容的重點知識，而壓強(qiáng)概念又是本章知識結(jié)構(gòu)

的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個概念。在學(xué)生解釋一些

自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知

識的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課程

標(biāo)準(zhǔn)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實驗的重要

性。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采

取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實驗驗證猜想的研究方法，

從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能

1、理解壓強(qiáng)的概念；

2、理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；

3、能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計；

4、了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。

（二）過程與方法

1、通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；

2、通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制

變量法；

3、通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實驗和分析數(shù)

據(jù)、總結(jié)概括的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、善于

觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)重點】

探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強(qiáng)的概念。

【教學(xué)難點】

通過探究實驗，學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。

【教法學(xué)法】

對于壓強(qiáng)的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強(qiáng)的影響因素和

定義采用探究式教學(xué)；對于壓強(qiáng)的計算采用講授法及講練結(jié)合的方

法；對于增大和減小壓強(qiáng)采用自主學(xué)習(xí)的方式。

【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：投影機(jī)、沙子、小桌、祛碼

學(xué)生準(zhǔn)備：壓力小桌、沙子、祛碼共16組

【教學(xué)過程】

一、壓力作用效果

復(fù)習(xí)提問：力的作用效果；壓力

從生活走向物理：

師：出示圖片（略）：（1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙

腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎

沒有陷入雪地；（2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進(jìn)

一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓

力，圖釘尖扎進(jìn)桌面。（4）吊有鉤碼的細(xì)繩對橡皮泥有壓力作用，

細(xì)繩壓入橡皮泥

師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特

征？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都

產(chǎn)生了作用效果）

師：請同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點和不同點？（學(xué)生思考回答，教

師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不

同）

師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個可探究的問題？（學(xué)生思考回答，

教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）

（說明：此環(huán)節(jié)的安排，充分體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，培

養(yǎng)學(xué)生能夠用物理語言表述生活現(xiàn)象的語言描述能力；使學(xué)生掌握通

過比較、分析等思維方式進(jìn)行探究提問的技能。）

二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系

1.猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說出你

的理由。（學(xué)生回答：壓力大小，受力面積大小）

師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中

一個因素的關(guān)系采用什么研究方法？

生：控制變量法

設(shè)計實驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受

力面積等變量？

（說明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設(shè)計實驗要解決三個問題：顯

示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？通

過這樣的程式化的鍛煉，可使學(xué)生有目的、有方法的進(jìn)行實驗設(shè)計，

提高課堂效率。）

生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過控制放在木塊

上祛碼的個數(shù)控制壓力；通過小桌的正放和倒放控制受力面積。

3.學(xué)生分組實驗教師巡視指導(dǎo)

（說明：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把實驗完全放給學(xué)生，可以充

分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）

4.請同學(xué)們說出實驗的過程和得到的結(jié)論，教師追問：如何控制壓

力不變和受力面積不變的？

5.師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物

理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果。板書：壓強(qiáng)：表示壓力的作用效

果。

三、壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的計算

師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N,一塊立放，立放底面

積為50cm2；兩塊疊起平放，平放時，底面積為200cm2。請同學(xué)們

判斷哪組磚對桌面的壓強(qiáng)大？生：討論并回答。（教師提示：我

們使如何比較物體速度的？）

師：總結(jié)比較壓強(qiáng)大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力

面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的

壓力表示壓強(qiáng)。

板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)

（說明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會下定義的研究方

法。）

師板書并講授：公式：p=F/S公式中各個符號的意義：p表示壓強(qiáng),

F表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡=1牛頓/平方

米lPa=lN/m2

師：請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的公式來計算兩組磚對桌面的壓強(qiáng)。

生：在練習(xí)本上完成并進(jìn)行全班的交流。

四、怎樣增大或減小壓強(qiáng)

師：由p=F/S可知，增大或減小壓強(qiáng)得思路有哪些？

生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。

師：閱讀課本“想想議議”試舉例說明生活中是如何增大或減小壓強(qiáng)

得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強(qiáng)？我們分別采用了什么

方法？

（說明：學(xué)生閱讀并回答，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)從物理走向社會的新課程理念）

五、當(dāng)堂練習(xí)

1.冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時突然發(fā)現(xiàn)冰

面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（）

A.原處站立不動

B.立即改成單腳站立

C.趕快向河岸跑

D.就地伏下并向岸邊爬行

2.請說明下列事例是如何增大或減小壓強(qiáng)的。

（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？

（2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細(xì)繩？

（3）啄木鳥有個細(xì)長而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么特別重要？

假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫(yī)生嗎？

六、小結(jié)：

（1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問題的方

法？（3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？

（說明：小結(jié)不僅要總結(jié)知識，更重要的是將本節(jié)課研究問題的方法

及思維程序提煉出來，學(xué)生學(xué)會這些方法并體會到它們在解決問題中

的作用，從而實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。）

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo):知道平面鏡成像的特點。

2、能力目標(biāo)

（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄；

（2）能利用平面鏡成像的特點解決生活中的問題。

3、情感目標(biāo)

在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙及“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

教學(xué)重、難點

重點:探究平面鏡成像特點是本節(jié)課的重點。

難點：1、虛像概念的理解

2、在探究實驗中難以理解用玻璃板取代平面鏡來探究平面鏡成像特

點，用物體與像重合，來比較像與物的關(guān)系.

教學(xué)設(shè)計思想

1、通過探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展

初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點和魅力。

2、本課的重點是：在“探究”和“設(shè)計”的過程上：“如何探究像與物體是否大小相

同”（實驗?zāi)康模┮辉鯓颖容^虛像與物體的大小一找一個跟物體完全相等的物體

（替代物）與像比較大小一怎樣才能同時觀察到像與替身物一用玻璃板代替平面

鏡（實驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思

維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路，對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)

行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

教學(xué)器材

學(xué)生用：玻璃、玻璃支架、白紙、完全相同的兩只蠟燭、火柴、三角尺、平

面鏡

教師用：玻璃、玻璃支架、白紙、完全相同的兩只蠟燭、火柴、三角尺、平

面鏡、課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

老師活動：表演絕活不怕燒的手，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生活動：找學(xué)生親自下來體驗，揭秘燭焰不燒手的原因，后面的蠟燭根

本沒有點燃。

（拿起展示后放回原位置時故意放錯位，為下面探究像和物體大小相同時,

找一個跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小，用玻璃板代替平面鏡

埋下伏筆）

指出不燒手的燭焰其實是玻璃前面燭焰在玻璃中成的像，引入課題平面鏡成

像

（課件投影）簡單介紹什么是平面鏡，

二、提出問題

到底平面鏡成的像與物體比較有哪些特點？我們不妨從你最熟悉的照鏡子

入手。

三、發(fā)現(xiàn)與猜想

（一）小組合作：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行照鏡子，猜想平面鏡成像時像

與物體比較有什么關(guān)系？你還想知道哪些問題？

（二）交流展示：討論、歸納，可能有下列猜想

（1）像與物體是大小相等的；

（2）物近像大，物遠(yuǎn)像??；

（3）物近像近，物遠(yuǎn)像遠(yuǎn)；

（4）像和物體是左右相反的

（三）老師點評：指出這節(jié)課我們重點探究：

像和物體的大小關(guān)系，像和物體相對于鏡面的位置關(guān)系。

四、板塊一實驗探究平面鏡成像特點

探究活動一：像和物體的大小關(guān)系

（一）提出問題我們首先來探究像和物體的大小關(guān)系

（二）小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計實驗

老師引導(dǎo)：請同學(xué)們帶著大屏幕上的問題，小組合作學(xué)習(xí)，選取合適的器材

設(shè)計實驗（投影）

1）你們小組選的實驗器材是什么？

2）怎樣確定出像的位置？

3）怎樣比較像和物體的大小關(guān)系？

（三）交流展示

學(xué)生活動：學(xué)生分組上臺交流展示實驗步驟

師生共同討論完善得出

實驗器材：玻璃板和支架，兩根完全相同的蠟燭，火柴，白紙

實驗步驟：首先將玻璃板豎立支好放在白紙上，作為平面鏡，在紙上記下平

面鏡的位置，然后在玻璃板前面放支點燃的蠟燭，記下物體的位置，再拿一支沒

有點燃的同樣的蠟燭，豎立著在玻璃板的后面移動，直到在玻璃前面不同位置看

起來替代物都與前面蠟燭成的像恰好重合，記下替代物的位置就是像的位置。為

了使實驗結(jié)論更具有普遍性，我們在做實驗時要改變蠟燭的位置至少做3次實

驗。

若學(xué)生設(shè)計不出實驗方案，老師可引導(dǎo)學(xué)生回顧開始老師表演的小魔術(shù)，關(guān)

鍵在哪里？得出可以找一個跟鏡前物體完全相同的［替身物體］與像比較。從而

比較出像和物體的大小，指出這種研究方法是“等效替代法”，而為了要解決同

時看到鏡后的替代物和像的問題，就要選玻璃板來代替蠟燭，選玻璃板的目的是

為了準(zhǔn)確的找到像的位置。

（四）進(jìn)行實驗，收集數(shù)據(jù)的

（課件投影）實驗注意問題

學(xué)生活動：小組合作進(jìn)行實驗探究。

老師活動：老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指正

（五）交流展示，歸納結(jié)論

探究活動二：像和物體相對于鏡面的位置關(guān)系

（一）提出問題（課件投影）

引出像和物體到平面鏡的位置包括1、像物連線與鏡面的關(guān)系2、像距和

物距的關(guān)系

老師引導(dǎo)：簡單介紹像距和物距的概念

（二）小組自主合作學(xué)習(xí)課本P61第四自然段，設(shè)計實驗步驟

（三）進(jìn)行實驗，收集數(shù)據(jù)

學(xué)生活動：探究連線與鏡面的關(guān)系，測量像距和