初中地理教學(xué)反思10篇　

初中地理教學(xué)反思10篇

初中地理教學(xué)反思初中地理教學(xué)反思(1):

幾年來的教學(xué)，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地

在反思著，以期自我的工作能有所進(jìn)步。以下是針對(duì)自我

近年來的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理課本中的案例有些并不貼合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

因此，很有必要根據(jù)我們地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、

知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。

反思二：學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活

動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì)，則活動(dòng)

的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)

生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課

堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)

方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使

全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，應(yīng)努力提高活動(dòng)的

“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼合學(xué)生

的經(jīng)驗(yàn)水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起

學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”

的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生主角，學(xué)生是課堂的主角

在課堂的探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主

人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中

的主角發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過程是

一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學(xué)中，教師需

針對(duì)不一樣狀況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建

構(gòu)的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴(yán)重性時(shí),

就應(yīng)讓學(xué)生來談?wù)劊@樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛、帶給

互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些潛力，而

且能夠使學(xué)生自我感悟出問題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)

生的原因，從而得出解決問題的措施。

教學(xué)過程中的有效策略

1、課前抽查，查找問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

要增加教學(xué)的針對(duì)性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的

問題，教師在教學(xué)中必須要認(rèn)真研究考試大綱和考試說

明，加強(qiáng)群眾備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識(shí)和考點(diǎn)

資料，針對(duì)主干資料和考點(diǎn)資料設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，

突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、延緩決定，留給學(xué)生自我思維的時(shí)光和空間。

課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)光和空間，讓

學(xué)生充分陳述自我的思維方法，不斷鍛煉學(xué)生的語言潛力,

讓學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)體系和潛力結(jié)構(gòu)，在交流討論時(shí)讓學(xué)

生自主交流，少講解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。

3、開放地理課堂。

教學(xué)資料開放，關(guān)注社會(huì)重大的科研成果，關(guān)注國內(nèi)

外重大事件，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形

式要多樣，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)

生在合作中陳述自我的觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開辯論，越

激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開放，作業(yè)形式要多樣，同

時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要開放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注

其差異性。

透過一學(xué)期的地理教學(xué)工作，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了

初步的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖

知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知

識(shí)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到學(xué)

習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以

說學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這

門學(xué)科。

透過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹

了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、

面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文

化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，就使他們具備所必需的地理

基礎(chǔ)知識(shí)，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱?/p>

升學(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確

定教學(xué)資料。

透過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我

要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，

人類透過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí),

就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步；利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)

平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣

就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”

的宗旨。在教學(xué)過程中，我收集一些地理材料和圖片，使

學(xué)生認(rèn)識(shí)不一樣地區(qū)、不一樣國家、不一樣民族，如何因

地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步,

以及不一樣的國家所出現(xiàn)的程度不一樣的環(huán)境、資源、人

口等問題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

4、結(jié)合教材特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)

是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮

學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，

構(gòu)成和諧、融洽、用心、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功

與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主

人，看學(xué)生學(xué)得如何。初中學(xué)生，正值求知欲、表現(xiàn)欲十

分旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切

期望自我能在課堂上有“說”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)十分

強(qiáng)烈。湘教版教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)?/p>

述，文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和資料上看減少了

很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”

方面的篇幅資料，使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組

成部分。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的

全過程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一齊討論，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，

從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，

真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí)，提

高潛力，初步掌握科學(xué)的研究方法，構(gòu)成正確的科學(xué)觀。

5、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐潛力。根據(jù)教學(xué)的資料特點(diǎn)及

學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研

究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、

自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等

探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步

學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力。

初中地理教學(xué)反思(2)：

初中地理課堂教學(xué)反思

進(jìn)入21世紀(jì)，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革

步伐的逐漸深入，一些問題也相繼出現(xiàn)，個(gè)性是課堂教學(xué)

中出現(xiàn)的問題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的

教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期盼著新的模式的出現(xiàn)。對(duì)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，等同于過去的教學(xué)大綱。為此,

我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種

關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)

生是學(xué)習(xí)的主體；教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)

生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。因此，地理教師

在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)

系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖

掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就

班，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

二、處理好教師和學(xué)生主角轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，在初

中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一

行動(dòng)，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學(xué)生真正建

立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著

精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系一一師生平等的民主

關(guān)系。

三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自我的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí)，或

者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中透過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，只有

在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)

習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學(xué)中

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握

融于搞笑的活動(dòng)中，真正實(shí)此刻“做”中學(xué)，在“樂”中

學(xué)。

五、處理好研究性學(xué)習(xí)與理解性學(xué)習(xí)的關(guān)系

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽”中

學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽教師講解，看教師帶給的教

具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是理解性學(xué)

習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給

學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生透過合作、探討；進(jìn)而自我發(fā)

現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更

加注重過程。

六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松

的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，

而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,

又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在

開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自我的調(diào)控

潛力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來，把課

堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。

七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)潛力，是初中地理

教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。

八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整

合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、

激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。

總之，“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體

制發(fā)生重大變革的這天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教

學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

初中地理教學(xué)反思(3)：

一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

近幾年，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我

作為一名從教近20年的地理教師十分關(guān)心新教材的資料，

拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實(shí)用

性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要

求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)

生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過認(rèn)真

地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)

展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”

和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性、發(fā)揮學(xué)

生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)

生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，

放下以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)

造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上

冊(cè)）教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組

織教學(xué)則效果不佳，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快

樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政

區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂，既提高

了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中

鼓勵(lì)學(xué)生透過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息，

并適時(shí)的交流，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)在交流信

息的過程中，給予及時(shí)的

指導(dǎo)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的

主動(dòng)性。

二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)

翻開地理新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各

種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣

候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅僅

具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還能夠

形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的

關(guān)系。課堂上方對(duì)課本里種類繁多的地圖，作為一名地理

教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖

的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、

繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎

樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的

潛力？等等。

鑒于這種狀況，我主要透過現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體

等）和傳統(tǒng)教學(xué)方法（如掛圖等）相結(jié)合的方式，有意識(shí)

地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識(shí)

地圖信息，幫忙學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他

們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中

國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國的地理

位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國

分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆

域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然

后讓學(xué)生再看教材，看一看自我的分析與教材是否一致。

在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲I、

以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影

響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因。。。。。。，使學(xué)生透過看圖感受

到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良

好習(xí)慣。

在教學(xué)中，作為地理教師在上課時(shí)，常常提醒自我必

須要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，

解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象。

初中地理教學(xué)反思(4)：

初中地理教學(xué)反思

大家明白，只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能提高。

如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改善課堂教學(xué)，

是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。應(yīng)對(duì)這些狀況，

自我有了一些體會(huì)和思考：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，用

心主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)

生學(xué)習(xí)用心性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不

可分。從地理知識(shí)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生

獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒

體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美

的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用

多媒體輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)

科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛

在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切

入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)用心性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移

假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的注意力迅

速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，

從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，用心性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易

使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在

講季風(fēng)氣候的構(gòu)成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自我身邊的

風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅僅鍛煉學(xué)生的語言表

達(dá)潛力，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、

示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，

而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、

直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及

各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我

注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生

充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例

如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生

閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，

然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震

帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論:

火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中

的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、

手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、

分析圖的潛力和獨(dú)立獲取知識(shí)的潛力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能

的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)

查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不一樣角度培養(yǎng)學(xué)生的

潛力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中

帶給的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，

這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了

學(xué)生讀圖、語言表達(dá)潛力和應(yīng)用潛力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)

自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。

要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),

培養(yǎng)學(xué)生思維潛力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題，學(xué)會(huì)

解決問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在

地理教學(xué)中常用的方法有：歌訣法：如記我國的主要山脈

分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘

桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長(zhǎng)

白武夷中間橫，臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰

傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方

便記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。圖像法:

地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存

畏懼，地圖應(yīng)用潛力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪

圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、

圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識(shí)難

點(diǎn)。觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上

所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使

學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生

“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)

生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。用心鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活

動(dòng)，并努力

創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)

生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在簡(jiǎn)單、愉悅的課堂

環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。

為此，我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地

對(duì)學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理

解，培養(yǎng)學(xué)生用心參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求

知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

總之，在課程改革的這天，對(duì)老師提出更高的要求，

教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用貼合學(xué)生自身發(fā)

展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，

才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思(5)：

構(gòu)建初中地理高效課堂教學(xué)模式反思

所謂高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，透

過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而用心的思維過程，在單位時(shí)

光內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)。我在具體的地

理教學(xué)中，始終貫徹“先學(xué)后教、以學(xué)定教、合作學(xué)習(xí)、

學(xué)生互教、當(dāng)堂檢測(cè)、規(guī)范要求，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)”的教學(xué)原貝IJ,

努力構(gòu)建“自學(xué)自測(cè)，互學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的地理高效

課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)以“教師教”為課堂主導(dǎo)的教學(xué)

觀念為“教會(huì)學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀念。因此高效課堂能否成

功的核心在于學(xué)生是否真正的參與到學(xué)習(xí)中來。這就給老

師提出了更大的挑戰(zhàn)，作為“教師教”教學(xué)模式的主體，

教師只需要把握自身的教學(xué)邏輯，課堂相比較較好把握。

但是要轉(zhuǎn)換成“教會(huì)學(xué)生學(xué)”以學(xué)生為主體，那就需要從

根本上轉(zhuǎn)換觀念，要設(shè)計(jì)一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。這樣對(duì)教師的要求無

疑是提高了，不僅僅要自身知識(shí)技能嫻熟，而且還要掌握

課堂調(diào)動(dòng)技巧。經(jīng)過一學(xué)期的摸索和經(jīng)驗(yàn)積累，我總結(jié)出

了以下幾點(diǎn)。

一“自學(xué)自測(cè)”注重導(dǎo)入、引導(dǎo)目標(biāo)

“自學(xué)自測(cè)”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采

取自學(xué)的方式，能夠自學(xué)教材，閱讀地圖，查找資料等等,

把握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。也能夠根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”,

結(jié)合教材、插圖或老師帶來的掛圖，找到相應(yīng)問題的答

案。

1、要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”，自學(xué)教材。

2、學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)問題。

這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段，教師要重視課堂

導(dǎo)入的藝術(shù)，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片

片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“臺(tái)灣省”時(shí)，先

指導(dǎo)學(xué)生透過配樂朗誦“鄉(xiāng)愁”，并與音樂烘托氣氛，創(chuàng)

設(shè)一種富有感情的場(chǎng)景，情景交融，讓學(xué)生在聲情并茂的

朗讀中體驗(yàn)內(nèi)情緒感，心靈受到感染熏陶；從而產(chǎn)生情感

沖動(dòng)，迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛國感情和參與課堂教學(xué)的意識(shí)。

就地理教學(xué)來說，教師能夠透過投影屏幕或板書黑

板，把本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)以問題的形式出現(xiàn)，然后學(xué)生

熟讀教材，能夠透過看書、讀圖、查閱資料等方式完成問

題。當(dāng)然，教師要備課充分，設(shè)計(jì)要有重點(diǎn)、有針對(duì)性，

才能在課堂上得心應(yīng)手、有條有理。例如：在講臺(tái)灣地

區(qū)，臺(tái)灣不僅僅和祖國大陸處于分裂狀態(tài)，同時(shí)她還是與

釣魚島問題、南海問題等近年來的熱點(diǎn)問題聯(lián)系十分緊密

的地區(qū)，透過投影將將相關(guān)的資料或影片片段介紹給學(xué)生,

引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度理解此刻國家間沖突的原因并激發(fā)

學(xué)生的愛國情操；就“海洋與陸地”教師要引導(dǎo)學(xué)生如何

結(jié)合世界地圖，在圖中找出“七大洲I”亞洲、歐洲、非

洲、南美洲、北美洲I、南極洲I、大洋洲，“四大洋”太平洋、

印度洋、大西洋、北冰洋，并要確定它們?cè)诘貓D上位置，

同時(shí)在導(dǎo)學(xué)案上填圖，這樣在考試中無論填圖還是選取都

能迎刃而解。

“自學(xué)”階段，我們一般不要打斷學(xué)生的思維，應(yīng)讓

學(xué)生多渠道、多手段自主獲取知識(shí)，解決問題。教師及時(shí)

掌握學(xué)生的自學(xué)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，

為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做準(zhǔn)備。

二“互學(xué)互助”小組合作、交流

“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測(cè)”的基礎(chǔ)上，采取

“生生互動(dòng)”對(duì)知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過程中

的難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)相互討論、交流。

1、學(xué)生小組合作是關(guān)鍵，是課堂的高潮部分，是學(xué)生

真正獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生對(duì)“互學(xué)互助”中出現(xiàn)的問題要加以歸納和小

結(jié)。

在這個(gè)階段，對(duì)疑難問題相互討論，能夠先在小組內(nèi)

部讓自學(xué)潛力強(qiáng)，領(lǐng)悟潛力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討

論，適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在互相幫忙的良好心理氛圍中完

成學(xué)習(xí)資料，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后，一部分小組內(nèi)不

能解決的問題能夠跨小組來解決，這組學(xué)生能夠幫另一組

學(xué)生，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自我弄懂。那里要明確肯定學(xué)

生的合作成果，并給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。最后一些難以解決的問

題，或易錯(cuò)的難以理解的問題，能夠由教師采用提問討論

的形式，讓已會(huì)的學(xué)生來解決。在這一過程中，全班學(xué)生

人人參與，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅,

認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦事”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”教師精講點(diǎn)撥、學(xué)生檢測(cè)評(píng)價(jià)

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上，教

師精講釋疑，學(xué)生對(duì)剛領(lǐng)悟的知識(shí)透過練習(xí)加深理解，進(jìn)

一步鞏固的作用。

1、教師要尋找有針對(duì)性的問題、難點(diǎn)精講點(diǎn)撥。

2、教師要督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)光內(nèi)完成練習(xí)，并引導(dǎo)

學(xué)生反思，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。

就“中國地理四大區(qū)域”的劃分界線，教師在設(shè)計(jì)“

導(dǎo)練”題目要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有條件能夠利用投影儀把區(qū)

域圖投影在大屏幕上，透過簡(jiǎn)單的動(dòng)畫箭頭在圖上劃分出

每?jī)蓚€(gè)區(qū)域的分界線。例如：南方地區(qū)和北方地區(qū)，用箭

頭在圖上劃出秦嶺-淮河一線，這樣更直觀的把知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)

出來，有利于他們的記憶；其他區(qū)域之間的界線都能夠透

過投影來解決。不管在前面的“自學(xué)”還是“互學(xué)”中，

改善了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)

活潑，教學(xué)資料更加形象具體，學(xué)生的思維活動(dòng)更加用心

活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有力地促進(jìn)了學(xué)生

智力的發(fā)展和提高。

這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生

個(gè)性是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生,

激活求知欲，幫忙學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，

使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從

而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析問題

和解決問題。

總之，我們要突出學(xué)生為中心的主體地位，著眼于培

養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、方法；必須要樹立“一切為了每位學(xué)生

發(fā)展”的理念，根據(jù)學(xué)情，透過小組討論構(gòu)成疑點(diǎn)，這也

是本節(jié)課的難點(diǎn)，可直接由教師集中講授；要使學(xué)生明白

怎樣閱讀、提問、討論等；加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，抓好小組

長(zhǎng)的培養(yǎng)，明確每位學(xué)生在本組中主角的定位。相信學(xué)生

的自學(xué)潛能，大膽讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自學(xué)。到那時(shí)，

我們不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而

且也提高了課堂教學(xué)效率。

初中地理教學(xué)反思(6)：

初中地理高效課堂實(shí)踐的教學(xué)反思

一、反思當(dāng)前的教育形勢(shì)

基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生

的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正

讓學(xué)生從書本堆中解放出來，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，真正讓學(xué)

生擁有更多的課外時(shí)光。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢(shì)下

教育工作者們重點(diǎn)研究的課題。

二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)

1.把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教

師要擺正自我的位置，控制教學(xué)過程，控制學(xué)習(xí)方向，合

理安排學(xué)習(xí)時(shí)光，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，帶給進(jìn)行

探究活動(dòng)的基本工具，多用激勵(lì)性語言，鼓足學(xué)生干勁，

樹立學(xué)習(xí)信心。

2.緊密聯(lián)系生活實(shí)例。初中地理的教學(xué)資料與學(xué)生的

生活實(shí)際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生

的課堂參與度，在教學(xué)資料的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生

的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)

生易理解的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理資

料，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)

生在他們身邊的例子為連接點(diǎn)，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思

維，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和綜合分析潛力，使感性認(rèn)

識(shí)自然的上升為理性認(rèn)識(shí)。

3.教學(xué)資料展開時(shí)力求問題化。結(jié)合教學(xué)資料充分挖

掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成內(nèi)

在的有機(jī)聯(lián)系，并水到渠成的構(gòu)成對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知。

4.構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時(shí)的安排、資料

的取舍到課程資料順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感

興趣的，對(duì)學(xué)生很有用的，要多安排課時(shí)；無論是整體，

還是局部資料，次序混亂的要合理的調(diào)整；結(jié)合學(xué)生實(shí)際

和學(xué)校狀況，遇到課程資料安排不合理時(shí)，對(duì)資料能夠進(jìn)

行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

三、反思高效地理課堂的教學(xué)手段

1.緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)資料，適時(shí)切入鄉(xiāng)土地理的

資料。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體,

我們課時(shí)有限，一般不再專門用獨(dú)立時(shí)光學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，

這就要求教師要抓住契機(jī)，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)資料補(bǔ)充其中。

2.用“活動(dòng)”把知識(shí)和技能有機(jī)結(jié)合。新課程中“活

動(dòng)”的種類很多，包括“透過各種途徑感知周邊事物，收

集地理信息，表達(dá)自我的體會(huì)，與別人交流成果等”，往往

這些“活動(dòng)”就是那些章節(jié)的重點(diǎn)。注意教學(xué)過程中活動(dòng)

板塊的合理設(shè)置。新教材中每個(gè)章節(jié)都有難易不一樣的活

動(dòng)題目，利用它們開展自主學(xué)習(xí)不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探

究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有利于學(xué)生個(gè)性

發(fā)展、潛力提高。處理好活動(dòng)板塊，是實(shí)施新課改的重要

資料。教師在實(shí)施活動(dòng)板塊的教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要對(duì)其

進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有些能夠穿插在正文的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)所學(xué)

問題的說服力；有的能夠放在新知識(shí)學(xué)習(xí)之前作為引入；

還有的能夠作為課后探究的題目。經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，

活動(dòng)板塊才能成為激活課堂的催化劑。

3.重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用。地理圖象最能體現(xiàn)

地理教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，充分利用它們能在教學(xué)中收到事

半功倍的效果。教師能夠采用不一樣形式進(jìn)行地圖教學(xué)。

靈活的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩。

4.教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)

最好的老師、最大的動(dòng)因，五彩繽紛的生活景觀，多種多

樣的社會(huì)生活現(xiàn)象和問題，會(huì)引起他們的好奇感和探究心

理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生

活和實(shí)際熱點(diǎn)問題，采用自行設(shè)問的方式，將素材變成問

題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程

改革的契機(jī)，將生活實(shí)踐中有興趣、有價(jià)值的、與地理學(xué)

科有關(guān)的問題，引進(jìn)地理教學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加野外

考察、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手潛力和興趣，讓學(xué)

生在實(shí)踐中豐富知識(shí)、增長(zhǎng)才干，學(xué)以致用。

初中地理教學(xué)反思(7)：

初中地理高效課堂教學(xué)反思

1、老師。

高效與和諧是課堂教學(xué)的表征，內(nèi)層動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)

和發(fā)展的“自主能動(dòng)”，這完全依靠于教師如何去組織教學(xué),

看教師的教學(xué)理念。教師理念短板問題不解決，課改永遠(yuǎn)

走不遠(yuǎn)。此刻很多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與

精湛，其實(shí)如果沒有營(yíng)養(yǎng)深厚的教學(xué)思想的根的輸出，教

學(xué)技藝的花朵就會(huì)繁華落盡凋落飄零。所以，抓實(shí)課改，

讓教師頭腦中有思想，心中有學(xué)生，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根

本。

2、學(xué)生。

讓學(xué)生自主能動(dòng)。要在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，讓學(xué)生

逐步從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂趣。所以

我們要學(xué)會(huì)“放手”“授漁”“展示”。“放手”就是要真正

做到三個(gè)還給，力避做保姆，教學(xué)中不去大講特講，不去

精雕細(xì)琢，不去挖地三尺。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自我怎

樣去教，而在學(xué)生怎樣去學(xué)上。“授漁”就是讓學(xué)生逐步學(xué)

會(huì)自我去學(xué)習(xí)。這需要孩子在相對(duì)寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn)，

在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的快樂。

超多的自主性課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。一篇

課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些，透過幾個(gè)層面的學(xué)

習(xí)基本到達(dá)什么程度，遇到有深度的問題怎樣辦等等。如

果學(xué)生能日?；厝プ?，堅(jiān)持去做，他的自學(xué)潛力會(huì)呈幾

何級(jí)增長(zhǎng)?！罢故尽杯h(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計(jì)一些求質(zhì)性的問

題，引導(dǎo)學(xué)生交流、碰撞、展示。這個(gè)過程很重要，老師

的提升更重要。如何說得少說在點(diǎn)子上，這才是看老師潛

力的時(shí)候。

3、教學(xué)管理者。

要關(guān)注教育的本質(zhì)，營(yíng)造大環(huán)境。不跟風(fēng)，不追浮名,

不舍本求末，不看細(xì)枝末節(jié)。真正去事務(wù)化，工作教研化。

心中有大教育、大規(guī)劃，關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn)，即教師

的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺(tái)、

評(píng)價(jià)。

初中地理教學(xué)反思（8）：

初中地理課堂教學(xué)反思

新世紀(jì)之初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改

革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅

猛之勢(shì)在全國順利推進(jìn)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)

組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是

本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)指出：改

變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡

導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和

處理信息的潛力、獲取新知識(shí)的潛力、分析和解決問題的

潛力以及交流與合作的潛力。本人從事地理教育教學(xué)近20

年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下

方僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)

關(guān)注人是新課程的核心理念一一”一切為了每一位學(xué)

生的發(fā)展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂

之者。地理教學(xué)過程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和

用心的情感體驗(yàn)。

此刻的初中生思維活躍，由于認(rèn)識(shí)水平的局限性及觀

念意識(shí)，普遍對(duì)地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠

呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀念上不更新，

上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢(shì)必造成學(xué)生更加冷漠

更加的不興趣。因此，我們教師務(wù)必用“心”去施教，熱

切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新

型師生情感關(guān)系。

首先，我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫教案，更需要走進(jìn)

學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解資料的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和

他們所關(guān)心的話題，了解學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利

用學(xué)習(xí)資源，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并能針對(duì)不

一樣的學(xué)習(xí)資料，選取不一樣的學(xué)習(xí)方式。

其次，教師在課堂上的主角：一是用心的旁觀者，隨

時(shí)掌握課堂中的各種狀況，思考下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二是給學(xué)生心理上的支持，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，啟迪思

維，激勵(lì)斗志，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自

律潛力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。以

“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為

例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效

果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂教

學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼

圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂，既提高了學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下：

簡(jiǎn)要地介紹拼圖游戲的操作方法及競(jìng)賽規(guī)則。

學(xué)生出于好奇，躍躍欲試地進(jìn)入競(jìng)賽活動(dòng)狀態(tài)中：

第一輪：能夠看課本（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）第

七頁“1。7中國政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一、位

于東北的3個(gè)?。欢?、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū)；三、

位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市；四、位于長(zhǎng)江中下游

的7個(gè)省、直轄市；五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區(qū)、

個(gè)性行政區(qū)；六、位于西南的5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市；

七、位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。

第二輪：不能夠看課本（同上），并按地理方位的排列

（同上）在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式開始競(jìng)賽，不能夠看課本（同上），并按

地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)及時(shí)給予肯定。成績(jī)居前六名

者，能夠獲得獎(jiǎng)品（注：“中國政區(qū)拼圖”競(jìng)賽游戲，在

學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦能夠自動(dòng)記時(shí)）。

這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的注

意力，讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)

了“快樂教學(xué)”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體

現(xiàn)、創(chuàng)造潛力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教

學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

再次，善于處理偶發(fā)事件，一要做到冷靜沉著，不急

不燥，善于具體問題具體分析，先把偶發(fā)事件的影響控制

在最小的范圍和最短的時(shí)光內(nèi)。二要充分認(rèn)識(shí)和挖掘偶發(fā)

事件所包含用心因素，善于引導(dǎo)，即使進(jìn)行批評(píng)也不能埋

沒了閃光點(diǎn)?？傊?，教師用自我熱切的情感去影響著學(xué)生,

關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生在地理課堂上其樂融融，興高采烈，伴

隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來

越用心，信心是越來越強(qiáng)。

二、注重雙方交流溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方

相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程

中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的

情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而

到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)好處上的教師教和

學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此構(gòu)成一個(gè)真正的

“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也透過對(duì)話被教,

學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)

責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)

話，意味著合作性好處建構(gòu)，它不僅僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過

程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，

交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。

對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅僅是傳授知識(shí)，而是一

齊分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅僅是單向的付出，而是

生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的

主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席“。

三、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生

動(dòng)搞笑的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充

滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體搞笑的地圖、

圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。應(yīng)對(duì)這

樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師

的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要地理教師冷靜、用

心地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)

化繁為簡(jiǎn)，不僅僅能幫忙學(xué)生構(gòu)成空間觀念，理解鞏固學(xué)

過的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)

情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。地理新

課程中附有超多的插圖，如八年級(jí)上冊(cè)就有120幅左右，

而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲

線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。應(yīng)對(duì)這些種

類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎

樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生

讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理

不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息

分析解決地理問題的潛力？這些都是我們地理教師值得思

考的問題。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要

求，要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，關(guān)注

學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,

關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的

張揚(yáng)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心發(fā)

展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一

名地理教師，想一想自我是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)

理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探

究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

初中地理教學(xué)反思（9）：

大家明白，只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能提高。

一學(xué)年又將過去了，我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，

重新回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能用

心創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)資料的問題情境，教學(xué)資料的組織以學(xué)生

的活動(dòng)為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中

靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主

體作用，改善課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決

的問題。應(yīng)對(duì)這些狀況，自我有了一些體會(huì)和思考：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，用

心主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)

生學(xué)習(xí)用心性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不

可分。從地理知識(shí)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生

獲得直接興趣帶給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒

體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美

的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用

多媒體輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)

科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛

在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切

入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)用心性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移

假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的注意力迅

速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，

從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，用心性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易

使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在

講季風(fēng)氣候的構(gòu)成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自我身邊的

風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅僅鍛煉學(xué)生的語言表

達(dá)潛力，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、

示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，

而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、

直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及

各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我

注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)

生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)

生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界,

然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震

帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論:

火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中

的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、

手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、

分析圖的潛力和獨(dú)立獲取知識(shí)的潛力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能

的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)

查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不一樣角度培養(yǎng)學(xué)生的

潛力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中

帶給的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，

這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了

學(xué)生讀圖、語言表達(dá)潛力和應(yīng)用潛力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)

自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。

要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),

培養(yǎng)學(xué)生思維潛力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題，學(xué)會(huì)

解決問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在

地理教學(xué)中常用的方法有：歌訣法：如記我國的主要山脈

分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘

桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長(zhǎng)

白武夷中間橫，臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰

傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方

便記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。圖像法:

地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存

畏懼，地圖應(yīng)用潛力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪

圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、

圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識(shí)難

點(diǎn)。觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上

所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使

學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生

“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)

生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。用心鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活

動(dòng)，并努力

創(chuàng)造“民主、和諧、