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行為觀察案例分析學前教育2011班33號段夢靜案例名稱：不開心的志鵬幼兒園小朋友陳志鵬穿衣服時屢次穿錯，表現(xiàn)出煩躁無奈的情緒。另外也有小朋友因為不會穿衣服而滿臉不開心。幼兒園放假時，陳志鵬小朋友通常是最后被接走的孩子。他一方面通過大聲哭喊來表達自己的不滿情緒，另一方面安靜地坐在活動室的座位上瞻前顧后的等候媽媽的到來。望著幼兒園的小朋友一個一個的被他們的爸媽接走，陳志鵬覺得越來越傷心。但是當他終于等到媽媽時，他臉上洋溢著滿滿的幸福。原因：

3-6歲的幼兒隨著認知發(fā)展，已經(jīng)能主動解決自己生活上的某些問題，如刷牙洗手穿衣服等。但幼兒的認知等各方面發(fā)展還不完善，也有些小朋友這方面發(fā)展相對緩慢，需要家長老師更多關(guān)注引導。3歲以后，兒童能夠更好理解自己和他人的情緒情感，更好的掌握情感表達機能。情緒情感和表情不斷社會化，情緒中社會性交往的成分不斷增加。幼兒的情緒是暫時的外顯的，情感是穩(wěn)定的內(nèi)隱的。陳志鵬小朋友通過哭泣和喊叫來表達自己的害怕和不滿情緒。解決方式：

1.老師要容許幼兒通過哭鬧等方式釋放自己的情緒，而不是壓制。2.老師可以幫助幼兒擺托焦躁不安的情緒，與幼兒說話，分散幼兒注意力。如在《幼兒園》中，當陳志鵬在焦急等候媽媽時，老師可以走過去和他說話。比如“志鵬，媽媽還沒有來接你呀，媽媽是做什么工作的呀，你別急哦，媽媽可能已經(jīng)在來的路上了，我們再一起等等媽媽好嗎”等等。這樣有利于分散孩子的注意力，減少該事件對孩子的傷害。在平時的生活中，注意保持和諧氣氛，建立良好的師生情親子情。對幼兒以肯定為主、多鼓勵，耐心聽孩子說話。正確應用暗示和強化，采取轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法等方法幫助孩子克制情緒。教會孩子

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