部編版語文四年級上冊17、爬天都峰 （教案）

/部編版語文四年級上冊17、爬天都峰（教案）教學(xué)內(nèi)容《爬天都峰》選自部編版語文四年級上冊，是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的一篇記敘文。本文主要講述了作者在一次爬山的經(jīng)歷中，通過不懈努力，最終成功登頂?shù)墓适?。文章通過生動的語言描繪了作者在爬山過程中的所見所感，展示了大自然的壯麗和人類對自然的敬畏。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“峰、頂、汗”等生字詞，理解“堅持不懈、毅力、挑戰(zhàn)”等詞語的意思；能夠流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并能用自己的話復(fù)述課文。2.過程與方法：通過閱讀、討論、分享等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會作者在爬山中表現(xiàn)出的堅持不懈、勇于挑戰(zhàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛和對生活的積極態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)1.理解課文中的重點(diǎn)詞語和句子，如“堅持不懈、毅力、挑戰(zhàn)”等。2.體會作者在爬山中表現(xiàn)出的堅持不懈、勇于挑戰(zhàn)的精神。3.引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對自然的敬畏。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：學(xué)生用書、筆記本、彩色筆。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過展示天都峰的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶ε郎降慕?jīng)歷和感受，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣。2.朗讀課文：學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解課文內(nèi)容。3.討論交流：學(xué)生分小組討論，分享對課文中重點(diǎn)詞語和句子的理解，教師巡回指導(dǎo)。4.課堂講解：教師針對學(xué)生的疑問和難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。5.情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约涸谏钪杏龅降睦щy和挑戰(zhàn)，以及如何克服困難，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對自然的敬畏。6.小結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)作者在爬山中表現(xiàn)出的堅持不懈、勇于挑戰(zhàn)的精神。板書設(shè)計```爬天都峰一、作者爬山的過程二、作者在爬山中表現(xiàn)出的精神三、對生活的熱愛和對自然的敬畏```作業(yè)設(shè)計1.家庭作業(yè)：完成課后練習(xí)題，鞏固對課文內(nèi)容的理解。2.拓展作業(yè)：以“我的爬山經(jīng)歷”為主題，寫一篇短文，分享自己的經(jīng)歷和感受。課后反思本節(jié)課通過閱讀、討論、分享等方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者在爬山中表現(xiàn)出的堅持不懈、勇于挑戰(zhàn)的精神。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的閱讀理解能力和合作意識。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對自然的敬畏。在今后的教學(xué)中，教師可以嘗試更多的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、角色扮演等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)難點(diǎn)在以上教案中，教學(xué)難點(diǎn)是需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的障礙，這些障礙可能是因?yàn)橹R點(diǎn)的復(fù)雜性、抽象性或者學(xué)生的認(rèn)知水平所限。在《爬天都峰》這一課的教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)主要體現(xiàn)在對課文內(nèi)容的深入理解，尤其是對作者情感態(tài)度和價值觀的把握，以及如何將這種理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)和價值觀的培養(yǎng)。詳細(xì)補(bǔ)充和說明1.理解課文中的重點(diǎn)詞語和句子：學(xué)生需要能夠準(zhǔn)確把握“堅持不懈、毅力、挑戰(zhàn)”等詞語的含義，并能夠?qū)⑦@些詞語與課文中的具體情境相結(jié)合，理解作者在爬天都峰的過程中是如何體現(xiàn)這些品質(zhì)的。例如，學(xué)生需要通過閱讀，理解作者在面對困難和挑戰(zhàn)時，是如何堅持不放棄，如何憑借堅強(qiáng)的毅力最終達(dá)到頂峰的。2.體會作者在爬山中表現(xiàn)出的堅持不懈、勇于挑戰(zhàn)的精神：這一難點(diǎn)要求學(xué)生不僅理解課文表面的信息，還要能夠深入體會作者的情感和精神狀態(tài)。教師可以通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，例如，作者在爬山過程中遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？這種精神對我們有什么啟示？3.引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合：這一難點(diǎn)要求學(xué)生能夠?qū)⒄n文中學(xué)到的知識和精神應(yīng)用到自己的生活中去。教師可以設(shè)計一些活動，如小組討論、寫作或者角色扮演，讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及是如何克服這些困難的。通過這些活動，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容，并將課文中的精神內(nèi)化為自己的價值觀。為了更好地突破這些教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采取以下策略：-提供背景信息：在講解課文之前，教師可以提供一些關(guān)于天都峰的背景信息，如地理位置、歷史背景等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。-使用多媒體輔助教學(xué)：教師可以使用圖片、視頻等多媒體材料，讓學(xué)生直觀地感受爬山的艱辛和天都峰的壯麗，從而更好地理解課文內(nèi)容。-設(shè)計互動活動：教師可以設(shè)計一些互動活動，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動中深入理解課文內(nèi)容，并將課文中的精神內(nèi)化為自己的價值觀。-鼓勵學(xué)生提問和思考：教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上提問和思考，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑，從而更好地理解課文內(nèi)容。-進(jìn)行情感教育：教師可以在教學(xué)中融入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感和精神，從而更好地理解課文內(nèi)容。通過以上策略，教師可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，將課文中的知識和精神內(nèi)化為自己的認(rèn)知和價值觀。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。首先，教師可以通過引入問題的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，教師可以提出問題：“你們有沒有爬山的經(jīng)歷？爬山時有什么感受？”通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考爬山的體驗(yàn)，從而為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的具體描寫，如作者爬山的動作、心理變化等，從而讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如，教師可以提問：“課文中作者是如何描寫爬山的？你從中感受到了什么？”通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的具體描寫，從而深入理解課文內(nèi)容。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的重點(diǎn)詞語和句子，如“堅持不懈、毅力、挑戰(zhàn)”等，從而讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如，教師可以提問：“課文中哪些詞語和句子讓你印象深刻？為什么？”通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的重點(diǎn)詞語和句子，從而深入理解課文內(nèi)容。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，從而讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如，教師可以提問：“課文中的經(jīng)歷對你有什么啟示？你在生活中遇到過類似的挑戰(zhàn)嗎？是如何應(yīng)對的？”通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，從而深入理解課文內(nèi)容。在突破教學(xué)難點(diǎn)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的閱讀理解能力和合作意識。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對自然的敬畏。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提出更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)他們深入思考；對于理解能力較