《學陶行知教育思想做小學數(shù)學教師》 論文

學陶行知教育思想，做優(yōu)秀小學數(shù)學教師摘要：陶行知先生提出的“教學做合一”的理論是我國現(xiàn)代教育的理論基礎(chǔ)，小學數(shù)學不僅是與生活緊密相連的一門課程，同時也是各學科的基礎(chǔ)。在“教學做合一”的指導思想下，教師給學生創(chuàng)造更多“做”的機會，通過“做”可以優(yōu)化教學課堂、提高學生的學習主動性、表達能力和邏輯思維能力，教師不僅在“做”中進行教授，學生也在“做”中進行學習，三者要統(tǒng)一進行才能事半功倍。陶行知“教學做合一”的教育思想對于小學生的全面發(fā)展有著重要意義。關(guān)鍵詞：陶行知；教學做合一；教育思想；小學數(shù)學；教學應用引言：陶行知先生作為我國非常著名的教育學家提出了非常多的教育理論，這些理論可以不斷提高我國教育事業(yè)的發(fā)展和教育水平的提高，其中陶行知先生提出的“教學做合一”的教育思想不僅是“生活教育理論”的精髓同時也是目前正在進行的新課改中所倡導的教育理念的基礎(chǔ)，在新課改中一直強調(diào)“轉(zhuǎn)變”即教學模式的轉(zhuǎn)變和學習方式的轉(zhuǎn)變?！敖虒W做合一”思想的主要內(nèi)容也是教師摒棄傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學，學生摒棄傳統(tǒng)的被動式學習，教師在“做”中進行教學，學生在“做”中進行學習，在強調(diào)“做”的同時更主要的是強調(diào)學生作為課堂教學和學習的主角。在小學階段將這一思想貫徹到課堂當中，不僅可以提高課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，學生在觀察、思考、提問、解決的過程中逐漸掌握自己的學習方法。教師在課堂運用“教學做合一”的思想進行教學能夠不斷促進數(shù)學教學的改革發(fā)展。一、在小學教學中運用“教學做合一”思想的意義優(yōu)化課堂教學教師在“教學做合一”的教育思想指導下，需要通過課堂教學培養(yǎng)學生的實際動手能力[1]。小學數(shù)學是應用型非常高的一門課程，也是各個學科的基礎(chǔ)課程，同時小學階段的數(shù)學學習也是為以后的數(shù)學學習打下堅實基礎(chǔ)的階段，教師需要在教學過程中，將數(shù)學應用與實際生活相連接，讓學生在課堂中學習的數(shù)學知識運用到實際生活中，同時可以在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在課堂和課堂以外的地方都可以鍛煉學生運用數(shù)學思維來思考問題，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，在對數(shù)學充滿興趣后，對于課堂學習也不會感到枯燥無味，反而會充滿求知欲，教師在課堂開展教學活動中可以從實際生活的角度入手，滿足學生的求知欲，這樣的狀況下開展的教學活動不僅能夠提升課堂效率也能幫助教師一起進行課堂優(yōu)化。提高學生的學習主動性傳統(tǒng)的課堂教學往往以教師講，學生聽為主，課堂效率非常低下，教師通過“做”進行課程的設(shè)計，并且將數(shù)學與生活相連接可以激發(fā)起學生學習興趣，對于學生來說“興趣是最好的老師”，在對課程的學習充滿興趣之后，學生更能積極主動的參與到課程中來，這樣學生才能成為學習的主體，而不是依賴老師被動的接受知識。除此之外教師在教學過程中需要重點培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，教授其分析問題、思考問題的方法，而不只是針對題目進行解答，而且也需要從不同角度對學生進行訓練，培養(yǎng)學生的學習主動性也能更好的提高學生自身的學習效率，只有掌握學習的主動性才能更深刻的理解所學內(nèi)容并進行實際運用。提高學生的表達能力“做”可以充分的提高學生說的語言表達能力，學生在“做”的時候可以充分掌握所學內(nèi)容，在通過說將隨做內(nèi)容表達出來，學生經(jīng)過直觀的操作將方法和內(nèi)容整理出來，一方面可以鍛煉學生的語言表達能力，更重要的一方面是通過學生對于自己“做”的描述可以加深對于所學內(nèi)容的理解。例如學生在學習除法運算時，教師可以通過讓學生向班級同學每人分發(fā)課本，最后剩幾個課本向?qū)W生進行提問，學生能回答出來，教師就可以引導學生用自己的話闡述對于“除法”這個概念的理解，而不是單純的讓學生記憶公式表、記憶概念。再例如讓學生理解數(shù)量多額概念，紅花和黃花一共是多少，紅花比黃花多多少，為了讓紅花和黃花數(shù)量一致要怎么辦，讓學生自己通過操作得出答案，并且復述過程，這樣學生可以真正對數(shù)量有概念性的理解?？梢?，通過“做”可以強化書本概念思路與自身的聯(lián)系，只有學生真正用自己的思考解釋出來的時候，才是表明學生真正掌握了這一概念。所以說“教學做合一”有助于提高學生的語言表達能力。提高學生的邏輯思維能力在小學數(shù)學階段，掌握數(shù)學在實際生活中的基本應用是一方面，另一方面是從小學就建立起學生的數(shù)學思維，這也是教師在教學過程中需要不斷培養(yǎng)的方面，培養(yǎng)邏輯能力、數(shù)學思維不是一蹴而就的，需要教師在教學過程中不斷的進行引導，在數(shù)學教學時，教師通過“做”讓學生進行思考，通過“說”讓學生進行思考，主要是培養(yǎng)學生從動作思維到語言思維，而且也是讓學生從具體的思維概念逐漸轉(zhuǎn)變思維抽象的思維概念，這樣可以不斷的鍛煉學生的邏輯思維能力，例如在學習99的進位加法的時候，學生學習過9的進位加法，最重要的概念就是湊成成整數(shù)10，教師可以先讓學生根據(jù)9的進位加法思考，如何更簡單的計算99的進位加法，這樣不僅鞏固了之前的學習內(nèi)容，也可以鍛煉學生的邏輯思考能力，除此之外也可以發(fā)散學生的思維，讓學生自己總結(jié)出相關(guān)規(guī)律，再遇到類似問題的時候可以舉一反三，學生通過思考掌握了相關(guān)方法，不僅自己會有成就感，而且課堂效率也會有很大的提升，教師要在學生自己總結(jié)出規(guī)律之后進行鼓勵表揚，這樣學生不僅在“做”的過程當中鍛煉和培養(yǎng)了思維能力，也為初高中階段的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。二、如何在小學教學中開展“教學做合一”教師通過“做”進行教授在陶行知先生的教育思想當中不斷強調(diào)“做”這一概念，就需要學生可以親自參與到“做”當中，這也就需要教師在課堂教學中，切勿一直以教師說學生聽的形式進行，而是要充分給學生創(chuàng)造出“做”的條件、“做”的機會，以此為基礎(chǔ)進行課堂教學。教師需要對原有的課程內(nèi)容重新進行設(shè)計，增加教學中“做”的內(nèi)容可以豐富課堂教學，增加學生“做“的機會可以激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂的參與度，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，以此培養(yǎng)學生的學習主動性[2]。同時教師根據(jù)學生在“做”時的反應，及時調(diào)整課堂內(nèi)容和教學活動，這樣才能有的放矢的以課堂引導者的角色對學生及時進行指導。例如在人教版三年級下冊學習平面四邊圖形的周長時，教師不用直接向?qū)W生拋出四邊形周長的記憶公式，而是讓學生自己進行衡量，當四邊形的邊長不斷增加時，周長也是不斷增加的，可以讓學生衡量幾組變長和周長的關(guān)系，自己通過之前所學的方法推倒出四邊形周長的計算公式，同理三角形周長的計算公式也可以以此推導出來。學生通過動手“做”，不僅復習了之前學習的刻度的認識也復習了簡單的加減法，而且通過自己的獨立思考推理出基本的記憶公式，教師在“做”中向?qū)W生傳授了知識，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維，也為學生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教師引導學生通過“做”進行學習學生作為課堂的主體，教師的引導和教授是一方面，另一方面也需要學生自己的學習，所以說課堂的教學效果也與學生的學習能力息息相關(guān)。為了讓學生能夠更好的掌握所學知識，教師除了在教學中貫徹“教學做合一”的思想，也需要讓“教學做合一”的思想可以貫徹到學生的生活方面，在實踐當中進行學習，例如最簡單在日常生活中關(guān)于錢的交易，人民幣面值，東西的買賣就是非常好的實際運用，加強實際生活與數(shù)學的關(guān)系，加深對于所學內(nèi)容的理解，幫助養(yǎng)成良好的學習習慣，提升自己的學習能力。例如在學習三年級下冊鋸木頭的問題時，把1根木頭鋸成4段需要12分鐘，鋸成5段需要多長時間，教師可以先讓學生用牙簽模擬進行，隨后引導學生進行思考，鋸成5段需要多長時間，鋸成3段又需要多長時間，發(fā)散學生的思維，在這樣的過程中，學生可以通過實踐活動對數(shù)學問題進行總結(jié)，提煉出基本的思考方法，學生可以將實踐所得，通過數(shù)學思維的思考轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撓嚓P(guān)知識，學生對于數(shù)學的認知和理解力可以得到很好的培養(yǎng)，通過自身的實踐進行總結(jié)，也能夠有鍛煉動手能力，有助于提高自己的綜合能力。“教學做”三者合一“教學做”三者有著相輔相成的作用，缺一不可，在三者的共同作用下，能夠幫助學生更好的理解所學內(nèi)容，打下堅實基礎(chǔ)，也能夠幫助幫助教師循序漸進提高教學效果，在新課改的不斷推進中，教師需要通過在學生的生活中不斷汲取相關(guān)教育元素，豐富課堂教學內(nèi)容，使得課堂教學更有重點性和針對性。這樣學生可以在課堂上更多的感受到數(shù)學的魅力，教師要在教學過程中確立學生的主體地位，教師自己則作為引導和輔助的角色存在，所以在教學過程中教師需要不斷的對學生進行正確的引導，強化“教學做合一”在學生中的思想。在課堂講解的時候，在學生進行“做”的時候一方面及時提出問題讓學生可以邊做邊進行思考，另一方面可以深入提出單獨的探究任務(wù)，讓學生將任務(wù)帶回生活中進行思考。在學生思考的過程中，用不同的維度進行引導和講解，尤其針對逆向思維方面的問題多對學生進培訓。同時鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，對于日常生活中數(shù)學問題可以自己先運用數(shù)學知識進行思考，如果還是解決不了可以帶入到課堂中與其他學生一起進行討論，教師在這過程當中可以幫助學生對相關(guān)知識進行歸納總結(jié)，復習之前內(nèi)容，對新內(nèi)容提出疑問。除此之外，教師還要鼓勵學生多從其他方面進行思考，鍛煉學生的思維能力。三、結(jié)束語教育工作不是一蹴而就的，需要幾代人的共同努力才能初見成效，但是無輪如何都需要教師真正徹底貫徹“教學做合一”的思想，讓教師在“做”中教，讓學生在“做”中學，這樣可以讓讓學生對數(shù)學充滿興趣，提高課堂的參與度，同時也提高主動學習的能力，并且可以鍛煉學生思維能力，同時幫助學生提升綜合素質(zhì)能力，教授在教學活動實行“教學做合一”的指導思想，在教學活動中體現(xiàn)出來，給學生創(chuàng)