《滲透德育教育豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)》 論文

滲透德育教育，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)摘要：我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展至今，接受時(shí)代的變更，越來(lái)越看重德育教育，其在語(yǔ)文課堂教育中表現(xiàn)得尤為重要。而現(xiàn)在，德育教育的前景還不明朗，其原因多表現(xiàn)在素質(zhì)教育的停滯不前，學(xué)生的排斥，教師的忽略。結(jié)合當(dāng)前教育行業(yè)的實(shí)際情況，深化德育教育在語(yǔ)文課堂中的滲透性，能夠豐富學(xué)生的學(xué)業(yè)生活，引導(dǎo)學(xué)生用正確的價(jià)值觀看待世界。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育教育；課堂教學(xué)引言：新課改的變化使教育行業(yè)受到?jīng)_擊，語(yǔ)文課程作為德育教育的基礎(chǔ)，可以更好的滲透德育教育，從識(shí)文斷字到理解透徹，語(yǔ)文課程教學(xué)與德育教育息息相關(guān)。通過(guò)德育教育培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行洗禮，對(duì)學(xué)生的道德進(jìn)行約束，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要有過(guò)硬的素質(zhì)，淵博的知識(shí)，還要擁有高尚的德育精神，將幾者融會(huì)貫通，再通過(guò)合適的方式教學(xué)，不僅提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提升德育素質(zhì)，也能促進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展。一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育教育的優(yōu)點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在平常授課中可以結(jié)合德育教育，選擇合適的方式制作課件，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，擁有愛(ài)國(guó)情懷，懂禮貌，講誠(chéng)信，知感恩[1]。比如：部編版五年級(jí)語(yǔ)文教材中《慈母情深》一課，課文中通過(guò)對(duì)母親外貌神情、語(yǔ)言動(dòng)作的細(xì)節(jié)刻畫，講述不顧同事勸阻也要給錢買書的事實(shí)，原本平常的事情，但是借助對(duì)母親艱辛工作，但家境貧窮的描述，表達(dá)母親對(duì)孩子毫無(wú)回報(bào)的愛(ài)，也表達(dá)孩子對(duì)母親的感激、崇敬之情。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中灌輸?shù)掠逃?，讓學(xué)生理解什么是母愛(ài)，也教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)孝順父母，愛(ài)護(hù)父母，感恩父母。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育教育的方式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)重視德育教育的結(jié)合，依據(jù)不同的課程任務(wù)把德育教育滲透其中，充分發(fā)揮語(yǔ)文在教育中的帶頭作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受德育教育的美好傳承。（一）感受字里行間的愛(ài)國(guó)情懷小學(xué)教育中愛(ài)國(guó)教育是一項(xiàng)重要內(nèi)容，而德育教育中愛(ài)國(guó)教育也是必不可少，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，每一個(gè)漢字，每一個(gè)完整的句子，都是愛(ài)國(guó)的書寫，幫助學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷，就從語(yǔ)文漢字中的字里行間開(kāi)始。教師應(yīng)該督促學(xué)生接受愛(ài)國(guó)知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為，以一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)赤子之心，在祖國(guó)繁榮發(fā)展的道路上有所建樹(shù)，也應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教材，把課文中涉及愛(ài)國(guó)的章節(jié)整理出來(lái)，融合德育教育的理論進(jìn)行講授，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。比如：部編版五年級(jí)語(yǔ)文教材中《少年中國(guó)說(shuō)》一課，課文中通過(guò)梁?jiǎn)⒊趪?guó)難當(dāng)前時(shí)卻束手無(wú)策，有家不能回，有國(guó)不能報(bào)，只能寄希望于中國(guó)少年，希望那一群莘莘學(xué)子能夠堅(jiān)強(qiáng)前行，用肩膀扛起國(guó)家的命運(yùn)。在他心中“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，他希望中國(guó)能夠如初生的紅日，光芒萬(wàn)丈，也希望中國(guó)如蜿蜒的黃河，奔涌浩蕩。這字里行間，都透露出梁?jiǎn)⒊鬅o(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神。因此，在進(jìn)行課程教學(xué)中，學(xué)生不僅能感受到當(dāng)時(shí)美好山河被人踐踏的痛惜，也能感受中國(guó)少年為中華崛起不懈奮斗的毅力，面對(duì)現(xiàn)在的美好生活，能夠珍惜當(dāng)下，努力學(xué)習(xí)，為國(guó)家的發(fā)展出一份力，深切地感受愛(ài)國(guó)情懷在胸中蕩滌，久久不能停息。崇拜臨危不懼的英雄形象小學(xué)生的思想蒼白而單純，利用小學(xué)語(yǔ)文課程中的教材，為學(xué)生描繪一個(gè)聰明勇敢、臨危不懼的英雄形象，樹(shù)立一個(gè)正確的三觀，保持對(duì)美好事物的向往，對(duì)勇敢英雄的崇拜，努力成為一個(gè)智勇超群的人[2]。比如：部編版五年級(jí)語(yǔ)文教材中《將相和》一課，通過(guò)三個(gè)小故事描述了四個(gè)不同的人物，每個(gè)人物性格特點(diǎn)各有不同，秦王擁有權(quán)勢(shì)，想通過(guò)換城池的辦法騙取寶玉，結(jié)果被藺相如巧設(shè)計(jì)謀化險(xiǎn)為夷，令寶玉安全回到趙國(guó)。對(duì)秦王的描寫，展現(xiàn)了一個(gè)仗勢(shì)欺人、不守信用的形象，最后不能得償所愿，為學(xué)生做了一個(gè)反面教材。對(duì)趙王的描述很少，能感受到趙王的懦弱害怕，但是也能接受別人的建議，為國(guó)家大事考慮。描述廉頗時(shí)，作為一個(gè)武人，雖有誤會(huì)，但勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，性格直爽，以大局為重。而描述藺相如時(shí)，從他講述給與不給和氏璧都吃虧的兩種設(shè)想，到勇于一個(gè)人面對(duì)斗爭(zhēng)，展現(xiàn)出一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮，富有智慧的形象；在面對(duì)秦王刁難時(shí)，步步為營(yíng)，巧妙化解，描繪出藺相如的臨危不懼，智勇雙全；在趙王軟弱害怕時(shí)，敢于出謀劃策，把國(guó)家利益放在首位；在面對(duì)廉頗的嫉妒與不滿時(shí)，善于規(guī)避；在廉頗羞愧請(qǐng)罪后，又能胸懷大度，寬容理解，這樣一群有血有肉的鮮明形象，就能讓學(xué)生理解什么是英雄，把德育教育滲透到語(yǔ)文課程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書中人物的優(yōu)點(diǎn)，擯棄缺憾之處，定能有所作為。擁有猶如明鏡的稚子之心把德育教育滲透到語(yǔ)文課程中，就是引導(dǎo)學(xué)生走向干凈純凈、富有愛(ài)心、品德高尚的道路，愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)小動(dòng)物，對(duì)世界充滿愛(ài)意，在獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)各種各樣的生物。比如：部編版五年級(jí)語(yǔ)文教材中《珍珠鳥(niǎo)》一課，“信賴”一詞貫穿全文，作者用細(xì)膩的描寫手法展現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)陪伴他的一段時(shí)間，從陌生到熟悉，從害怕到親近，一只可愛(ài)靈動(dòng)的小鳥(niǎo)對(duì)人產(chǎn)生依賴，那種油然而生的喜悅被描寫出來(lái)，甚至一個(gè)感嘆號(hào)也是作者濃濃的情意。用文字表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)外形的美麗，行為的可愛(ài)，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡，對(duì)大自然的贊美。作者常常用普通的語(yǔ)句展現(xiàn)對(duì)美好事物的愛(ài)護(hù)，一個(gè)咂嘴的動(dòng)作，一個(gè)睡覺(jué)的樣子，都表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物的憐惜與呵護(hù)。通過(guò)這篇文章，能夠給學(xué)生描繪出一幅人與動(dòng)物和諧相處的畫面，面對(duì)大自然的美麗，擁有愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的初心，創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)的世界，領(lǐng)悟筆下生風(fēng)的寫作文化除了在課程中學(xué)習(xí)德育教育，以文字為樞紐，將德育教育滲透在寫作中也是可取的，小學(xué)語(yǔ)文考試中，作文占有一大篇幅，培訓(xùn)寫作能力就很關(guān)鍵。在寫作中，學(xué)生可以肆意揮灑，完整展現(xiàn)自己的情感能力和表達(dá)能力，不論是愛(ài)國(guó)之情，崇拜之情，呵護(hù)之情，都可以自由發(fā)揮。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向正確的寫作方向，在寫作之前，要熟讀書本、理解分析、詳細(xì)解說(shuō)，學(xué)習(xí)自己欠缺的技巧與方法，找到合適自己的寫作方向，可以表達(dá)課文的讀后感，可以描述對(duì)事物看法，可以寫出生活實(shí)踐的感悟，當(dāng)然，也可以寫對(duì)父母的感激之情[3]。比如：部編版五年級(jí)語(yǔ)文教材習(xí)作中以《那一刻，我長(zhǎng)大了》為題書寫，成長(zhǎng)過(guò)程中突然感覺(jué)自己長(zhǎng)大了，是在看到父母兩鬢斑白的時(shí)候，還是在看到父母被生活的紛擾壓彎腰的時(shí)候，是在父母夜歸時(shí)輕手輕腳洗漱的時(shí)候，還是在父母總是報(bào)喜不報(bào)憂的時(shí)候。這些種種，都是成長(zhǎng)路上沉甸甸的父愛(ài)、母愛(ài)。一個(gè)習(xí)作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，也能盡情用文字書寫對(duì)父母的感激之情。那一刻，學(xué)生們都長(zhǎng)大了，會(huì)懂得理解父母，為父母分擔(dān)家務(wù)，會(huì)在父母勞累辛苦時(shí)奉上一杯熱茶，而學(xué)生在文思泉涌時(shí)，德育教育在無(wú)形中滲透到寫作中。能懂得感恩，也是德育教育的必要條件，是與父母相處時(shí)感受愛(ài)、理解愛(ài)的動(dòng)力。三、結(jié)束語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文課程作為德育教育發(fā)展的筑基石，掌握德育教育能培養(yǎng)出一代思想品德高尚的學(xué)生。在今后的教育課程中，應(yīng)把德育教育和課程教育同等看重，將德育教育中的知識(shí)巧妙的融匯到課程中，抓住優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有效率的結(jié)合。而學(xué)生也會(huì)從課本中理解什么是德育精神，能夠擁有一顆赤子的愛(ài)國(guó)心，想象著成為一個(gè)勇敢而大無(wú)畏的英雄，在面對(duì)生活的困難時(shí)，敢于面對(duì)，敢于承擔(dān)，會(huì)對(duì)世界充滿愛(ài)意，愛(ài)護(hù)動(dòng)物和花草樹(shù)木，會(huì)在父母的目光中感受如山般雄偉的父愛(ài)，如水般細(xì)膩的母愛(ài)，這樣的小學(xué)生，才是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的新希