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一面教學(xué)課件(共6篇)一面教學(xué)課件(共6篇)篇:阿累一面課件阿累《一面》教學(xué)課件阿累《一面》教學(xué)課件【教學(xué)目標(biāo)】1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累,《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料,幻燈片。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話(huà)引入1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們有過(guò)一面之交的朋友嗎?他給你留下的印象是什么?(可以用詞語(yǔ),也可以用幾句話(huà)概括)。售票員阿累和魯迅也是一面之交,但這一面卻讓阿累終生難忘,原因是什么呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》。去解開(kāi)這個(gè)謎。板書(shū)課題:一面齊讀課題。2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景:同學(xué)們,對(duì)于這篇文章的作者阿累,你們了解嗎?把你知道的課前搜集的資料與同學(xué)們交流一下,好嗎?(生介紹作者及時(shí)代背景。)3、同學(xué)們講得真好。今天,就讓我們一起走近與阿累有過(guò)一面之交的魯迅吧。對(duì)于魯迅,我們以前曾學(xué)過(guò)有關(guān)他的文章,你還記得嗎?你知道他的為人嗎?(生介紹魯迅并談自己的看法。)師說(shuō):(出示魯迅的幻燈片)同學(xué)們大多知道他是一個(gè)著名的文學(xué)家,而對(duì)他的為人或許并不了解。其實(shí)。魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《〈自嘲〉》詩(shī)中寫(xiě)道、“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?!薄_@正是魯迅精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天要學(xué)習(xí)《一面》,相信大家經(jīng)過(guò)“一面”之后,一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深的了解。二、自讀自悟1、自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞,邊讀邊思考,課文講了一件什么事?2、再默讀課文,畫(huà)出表示時(shí)間,地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子,弄清事情的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果。討論交流1、師、你讀了課文,魯迅給你留下印象最深刻的是什么?(出示幻燈。)2、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子。共幾次寫(xiě)到他的“瘦”?3、仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子,交流魯迅的“瘦”。4、魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢?想像一下,魯迅先生平時(shí)是怎么工作和生活的,請(qǐng)同學(xué)們用一段話(huà)描述。5、除了“瘦”,魯迅先生還帶給你什么印象?6、師、是的,魯迅瘦而且有精神。你能通過(guò)朗讀展現(xiàn)“我”所見(jiàn)到的魯迅嗎?7、指導(dǎo)有感情的朗讀。8、你還有什么疑問(wèn)嗎?9、師、同學(xué)們,魯迅先生那“黃里帶白的臉”,“那竹枝似的手指”,“瘦得教人擔(dān)心的身體”,這不正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)嗎?讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧。四、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷1、師:透過(guò)作者的文字,在這短短的一面中,我們從魯迅的外貌描寫(xiě)中知道了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè),那么從他的言行中,我們又能感受到什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文(3~29)段,想一想,魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢?從中你體會(huì)到什么?(生讀書(shū),交流。)2、師:“一面”給人的印象是深刻的。廉價(jià)賣(mài)書(shū),親自送書(shū)給普通工人,是對(duì)老苦大眾的深切關(guān)懷;誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū),先生是那么謙遜;那微笑點(diǎn)頭,蘊(yùn)涵了先生對(duì)青年一代的信任和希望啊!那么,這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?3、師:是啊!“一面”給人的力量又是無(wú)窮的,以“魯迅先生是同我們一起的”來(lái)鞭策自己不斷進(jìn)步,時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。1936年,偉大的魯迅先生與世長(zhǎng)辭了,這給全國(guó)人民帶來(lái)了極大的悲痛。如果你是魯迅先生的親朋好友,學(xué)生,或者就是一位魯迅先生的仰慕者,這時(shí),讓你寫(xiě)一篇文章來(lái)悼念先生,你會(huì)怎么寫(xiě)?(學(xué)生說(shuō),寫(xiě)。)五、升華感情師:同學(xué)們說(shuō)的真好。在魯迅先生逝世13周年的時(shí)候,詩(shī)人藏克家曾經(jīng)寫(xiě)了一首十分著名的紀(jì)念魯迅的詩(shī),你們還記得嗎?讓我們一起懷著對(duì)魯迅先生無(wú)比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩(shī)吧。(生齊朗誦詩(shī)。)六、課后作業(yè)1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。2、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法,為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。第2篇:《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)課件精心《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]、能正確認(rèn)讀窖、赫、譯、懊、莽、捻、挲、頹、捏、熏、憎、虐這12個(gè)生字。2、能正確理解地窖、赫然、翻譯、懊悔、莽撞、捻著、摩挲、頹唐、捏著、熏黑、憎惡、虐待、躊躇、歷盡艱苦等詞語(yǔ)。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用,進(jìn)一步了解魯迅,同時(shí)能積累好詞好句。4、體會(huì)含義深刻的句子,正確領(lǐng)悟人物和作者的思想感情。感受魯迅對(duì)青年的關(guān)心和愛(ài)護(hù),感受青年作者對(duì)魯迅革命忘我、關(guān)愛(ài)忘我崇高精神的敬仰和愛(ài)戴。[前準(zhǔn)備]教師準(zhǔn)備:了解有關(guān)魯迅的紀(jì)念、評(píng)論,把相關(guān)信息有機(jī)地滲透本的教學(xué)。[時(shí)安排]1時(shí)[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]一、情感延續(xù)、在《我的伯父魯迅先生》這篇文里,我們已經(jīng)從作者講述的幾個(gè)故事中,弄清了為什么在魯迅的追悼會(huì)上,有那么多各行各業(yè)、形形色色的人來(lái)悼念他。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么?(根據(jù)學(xué)生回答,教師小結(jié)為:他為別人想得多,為自己想得少,從而得到大家的尊敬和愛(ài)戴。)2、是的,前來(lái)悼念的人們,尊敬和愛(ài)戴魯迅的心都是一樣的,看,這句話(huà)是和魯迅同時(shí)期的作家郁達(dá)夫在悼念魯迅時(shí)寫(xiě)的,讀一讀。(大屏幕出示郁達(dá)夫?qū)懙脑?huà):……跑到膠州路萬(wàn)國(guó)殯儀館去,遇見(jiàn)的只是真誠(chéng)的臉,熱烈的臉,悲憤的臉,和千千萬(wàn)萬(wàn)將要破裂似的青年男女的心肺與緊捏的拳頭。學(xué)生自由朗讀。)說(shuō)說(shuō)你的感受?(許許多多青年男女,都愛(ài)戴魯迅,他們對(duì)魯迅的逝世無(wú)比悲痛,對(duì)那些魯迅所憎惡的敵人也同樣無(wú)比的憤恨。)3、魯迅的作品表現(xiàn)出對(duì)整個(gè)中華民族命運(yùn)的熾熱情懷,這種強(qiáng)烈的思想和情感,震撼著許多青年讀者,影響和引導(dǎo)著他們的生活。不僅通過(guò)作品傳遞這種思想和情感,魯迅還直接關(guān)心和幫助廣大青年朋友。自由讀一讀文前面的這段導(dǎo)語(yǔ)。(學(xué)生自由讀導(dǎo)語(yǔ))今天這個(gè)有關(guān)魯迅的故事,寫(xiě)了一什么事呢?自由讀文。二、了解內(nèi)容生活不會(huì)辜負(fù)努力的人、文已經(jīng)讀了一遍,因?yàn)槭亲髡邔?duì)魯迅的回憶,所以,寫(xiě)得很具體、很細(xì)致。那么,如果文中的這位青年工人向別人講起這事,他又會(huì)怎樣說(shuō)呢?試著用青年工人的口吻,用兩三句話(huà)講清楚這事。2、學(xué)生各自獨(dú)立準(zhǔn)備2分鐘,請(qǐng)兩、三位學(xué)生試講,評(píng)價(jià)。(內(nèi)容大致是:我是個(gè)賣(mài)票員,一天下雨,我去上班,還早,就躲進(jìn)了內(nèi)山書(shū)店。我發(fā)現(xiàn)了魯迅翻譯的《毀滅》,很想買(mǎi),但是買(mǎi)了書(shū),就沒(méi)有飯錢(qián)了。正在我猶豫時(shí),魯迅先生推薦我買(mǎi)另一本《鐵流》,并讓我用一塊錢(qián)買(mǎi)兩本書(shū),他翻譯的那本書(shū)算是送給我的。我非常感動(dòng)。這事一直鼓勵(lì)我克服生活道路上的種種艱辛。)三、質(zhì)疑解疑、同學(xué)們注意到了嗎?文是用“一面”做題目的,對(duì)于這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?(1)學(xué)生提出問(wèn)題,估計(jì)有:①“一面”是什么意思?②文為什么用“一面”做題目?③從這“一面”里,青年工人看到了一個(gè)怎樣的魯迅?④為什么僅僅是“一面”,卻給青年工人帶去了那么大的精神力量?(2)梳理問(wèn)題:?jiǎn)栴}①:根據(jù)對(duì)文內(nèi)容的了解,說(shuō)說(shuō)“一面”的意思。(一次偶然,青年工人在內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到了魯迅一面。)問(wèn)題②:文用“一面”做題目,究竟好在哪里,等我們解決了③④這兩個(gè)問(wèn)題,自然就明白了。2、我們先來(lái)解決第③個(gè)問(wèn)題:從這“一面”里,青年工人看到了一個(gè)怎樣的魯迅?或者說(shuō),從作者對(duì)自己見(jiàn)著魯迅“一面”的描述中,魯迅先生留給你怎樣的印象?請(qǐng)大家默讀全文,找到相關(guān)的語(yǔ)句,并劃下來(lái)。(1)根據(jù)學(xué)生交流,歸納印象,并引導(dǎo)解疑:①魯迅先生不顧自己的身體,奮筆疾書(shū),堅(jiān)持革命斗爭(zhēng)。②魯迅先生十分同情和體恤窮人。③魯迅先生非常關(guān)心青年的進(jìn)步成長(zhǎng)。④魯迅先生很謙遜,能看到別人的優(yōu)點(diǎn)。(2)重點(diǎn)圍繞第①點(diǎn)研讀:作者幾次寫(xiě)到了魯迅的臉,每一次看他的臉,作者的情感有什么不一樣?帶著不同的感情讀好這些句子:①他的面孔黃里帶白,瘦得叫人擔(dān)心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長(zhǎng),顯然好久沒(méi)剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。(面孔的瘦、長(zhǎng)而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須,抖擻的精神,給作者的第一印象竟是那么深刻。)②黃里帶白的臉,瘦得叫人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的生活不會(huì)辜負(fù)努力的人頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴;安煙的一頭已經(jīng)熏黑了——(作者驚異自己竟然得到了魯迅的幫助)③我又仔細(xì)地看了他的臉——瘦?。ㄗ髡邠?dān)憂(yōu)魯迅的身體,敬佩他的頑強(qiáng)精神。)④他的手多瘦啊——(作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。)(3)從大家的朗讀中,不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神,還可以強(qiáng)烈地感受到作者,這位青年工人對(duì)魯迅的敬仰和愛(ài)戴。作者對(duì)魯迅的敬佩和愛(ài)戴,除了從魯迅的外貌描寫(xiě)中體會(huì)到,有的是作者通過(guò)自己的聯(lián)想,直接抒發(fā)出來(lái)了。找到這些聯(lián)想,讀出作者的感受來(lái)。重點(diǎn)研讀這三句:①“你要買(mǎi)這本書(shū)?”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈祥交織著的撫摩似的。(魯迅在作者眼里,既正直嚴(yán)肅,令人尊敬,又是充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、無(wú)比親切的。這種感情就如同一位父親對(duì)待自己的孩子。)②正是他,憎惡黑暗有如憎惡魔鬼,把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族,一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!……我們這位戰(zhàn)士的健康差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。(作者被魯迅這種一心為民族大眾,革命不息的戰(zhàn)斗氣勢(shì)和忘我精神所折服。)③我的鼻子陡然一酸,像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬,把書(shū)塞進(jìn)帆布袋,背起來(lái)便走出書(shū)店的門(mén)。(作者為魯迅身體擔(dān)憂(yōu)、心痛。)3、出示文末尾一段:在這四年里,我歷經(jīng)艱苦,受盡非人的虐待,我咬緊了牙,哼都不哼一聲。我總是昂著頭,我對(duì)自己說(shuō):“魯迅先生是同我們一起的!”引導(dǎo)齊讀。(1)想一想,在黑暗的舊社會(huì),一個(gè)最平凡最底層的工人可能會(huì)遭受到怎樣非人的虐待?根據(jù)反饋,引導(dǎo)筆練:是的,當(dāng)我被老板無(wú)辜責(zé)罵時(shí),當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒(méi)吃上一頓飯時(shí),當(dāng)我病得全身無(wú)力,一個(gè)人躺在床上時(shí),我好像又見(jiàn)到了魯迅“一面”,拿起筆,選擇一句,補(bǔ)充寫(xiě)完整。(出示以下三句練習(xí),學(xué)生筆頭練習(xí),再朗讀交流。)①當(dāng)我被老板無(wú)辜責(zé)罵時(shí),我的眼前就會(huì)出現(xiàn)魯迅的嚴(yán)肅而慈祥的面容:。我對(duì)自己說(shuō):“魯迅先生是同我們一起的!”②當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒(méi)吃上一頓飯時(shí),我的耳邊就會(huì)響起魯迅親切的話(huà)語(yǔ):。我對(duì)自己說(shuō):“魯迅先生是同我們一起的!”③當(dāng)我病得全身無(wú)力,一個(gè)人躺在床上時(shí),生活不會(huì)辜負(fù)努力的人。我對(duì)自己說(shuō):“魯迅先生是同我們一起的!”(2)“魯迅先生是同我們一起的!”可見(jiàn),魯迅時(shí)時(shí)刻刻影響和鼓勵(lì)著作者克服困難,度過(guò)艱難萬(wàn)苦。解決問(wèn)題④:現(xiàn)在,你知道為什么僅僅是“一面”,卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力量?(大致圍繞魯迅不怕反動(dòng)惡勢(shì)力,全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗;不顧及自己的病體,關(guān)心人民大眾的疾苦。)四、交流收獲、文用“一面”做題目好不好,好在哪兒?根據(jù)學(xué)生回答,教師小結(jié):短短的一面,卻給了作者深刻永久的印象;匆匆的一面,卻影響著作者的一生。2、我相信,學(xué)了這篇文,同學(xué)們也都有很多收獲。來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@吧。根據(jù)學(xué)生交流,教師小結(jié)幾方面的獲得:(1)魯迅作為中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的主將,他的為人和他的思想藝術(shù)成就,都表現(xiàn)出對(duì)整個(gè)民族和社會(huì)命運(yùn)的熾熱情懷,深深地影響并開(kāi)闊了一代代中國(guó)人的身心。(2)作者在細(xì)致入微地描寫(xiě)魯迅外貌、語(yǔ)言、神態(tài)時(shí),緊緊抓住它外形上“瘦”的特點(diǎn),反復(fù)描寫(xiě),突出了他鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)。(3)作者不僅具體寫(xiě)出了魯迅的外貌、語(yǔ)言、神態(tài),還在外貌、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)后展開(kāi)聯(lián)想,直接抒發(fā)自己的感情,烘托出了對(duì)魯迅崇高精神的崇敬和贊佩。(4)文最后一句話(huà)包含著深刻的含義,聯(lián)系全文可以知道魯迅精神,能夠催人奮進(jìn)。3、出示“只要有著這燈,天黑的時(shí)候,也便有了行人。”齊讀。同學(xué)們,這盞在黑暗里永不熄滅的燈,就是魯迅。“魯迅精神,燭照千秋?!毕嘈牛瑢W(xué)們隨著年齡的增長(zhǎng),會(huì)能夠讀懂魯迅的作品,那時(shí),我們就可以走進(jìn)他的心靈世界,去傾聽(tīng)他對(duì)黑暗的痛斥,去感受他對(duì)民眾的摯愛(ài)。生活不會(huì)辜負(fù)努力的人第3篇:《一面》說(shuō)課《一面》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《一面》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文,該單元以“人物風(fēng)采”為主題展開(kāi)?!兑幻妗愤@篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)確定為:教學(xué)目標(biāo):1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容,從魯迅的外貌描寫(xiě)中體會(huì)魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),感受作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容,從魯迅的外貌描寫(xiě)中體會(huì)其品質(zhì)。難點(diǎn):歸納外貌描寫(xiě)的方法,引導(dǎo)學(xué)生找出其共性,總結(jié)出寫(xiě)作方法。二、說(shuō)教法我把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法、討論法。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。環(huán)節(jié)一:提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、課前閱讀,這一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀材料的閱讀,了解魯迅先生,為學(xué)習(xí)文本做一個(gè)鋪墊。2、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì):同學(xué)們,從剛才的閱讀材料中,你們有什么收獲?知道文中的伯父是誰(shuí)嗎?(出示課件:魯迅像)這就是魯迅先生,他離開(kāi)我們已經(jīng)80年了,可他好像仍然生活在我們中間,再次發(fā)自?xún)?nèi)心地呼喚這個(gè)偉人名字。通過(guò)預(yù)習(xí),你們對(duì)他了解多少,談?wù)勀銈儗?duì)他的了解。是啊,魯迅先生一生非常關(guān)心愛(ài)護(hù)青年,年輕的汽車(chē)公司售票員阿累就是其中一位,他與魯迅先生僅有一面之緣,卻對(duì)先生感念不忘,這節(jié)課我們就一起走入阿累眼中的魯迅,一起學(xué)習(xí)課文《一面》。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生對(duì)魯迅一點(diǎn)不了解的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅,激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的崇敬之情。然后過(guò)渡到魯迅關(guān)心進(jìn)步青年這個(gè)話(huà)題,巧妙導(dǎo)入新課。3、簡(jiǎn)介作者4、明確課型,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié)二:學(xué)文明理1、結(jié)合文章導(dǎo)讀內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?深入探究,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句,跳讀課文,勾出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句,認(rèn)真讀一讀,看能收獲到什么。2、學(xué)生讀書(shū),劃出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句,仔細(xì)朗讀,體會(huì)研讀賞析,教師以多媒體出示指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫(xiě)。(1)我向里面望了一下──陰天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。(2)他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),顯然好久沒(méi)剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。(3)我很驚異地望著他:黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。3、這三處外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處?4、文章還有哪些地方寫(xiě)了魯迅先生很瘦?句子4:他用竹枝似的手指遞給我,小袖管緊包在腕子上。句子5:“我又仔細(xì)地看了他的臉——瘦!”句子6:“他的手多瘦啊——”(4)從文中這些外貌描寫(xiě)可以體會(huì)到魯迅很瘦,為什么會(huì)這么瘦?板書(shū):把一生都獻(xiàn)給了革命環(huán)節(jié)三:體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷1、這么瘦的一個(gè)人,給阿累留下這么深刻的印象,到底為阿累做了些什么?給“我”推薦《鐵流》、送《毀滅》《鐵流》給我、像父親一樣關(guān)心我,等2、《毀滅》《鐵流》影響了阿累的一生,這兩本書(shū)到底是怎樣的書(shū)?3、簡(jiǎn)介《毀滅》《鐵流》環(huán)節(jié)四:課外延伸1、推薦學(xué)生讀《毀滅》、《鐵流》環(huán)節(jié)五:作業(yè)小練筆:從不同角度描寫(xiě)一個(gè)人物的外貌,以體現(xiàn)他(她)的特點(diǎn),突出人物的性格。(要求100字以上)環(huán)節(jié)六:說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),我根據(jù)課文的主要內(nèi)容,用重點(diǎn)詞句,體現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容。四、說(shuō)教學(xué)效果通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生知道課文寫(xiě)了一件什么事,知道魯迅給阿累留下的深刻印象以及魯迅對(duì)阿累的影響,達(dá)到了預(yù)期的效果。第4篇:《一面》課本劇作者說(shuō)戲本劇講述的是魯迅先生關(guān)心愛(ài)護(hù)青年,為一個(gè)普通的汽車(chē)售票員送書(shū)的故事。表現(xiàn)了魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì),抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。劇中共有三個(gè)人物:阿累、內(nèi)山書(shū)店的老板和魯迅先生。阿累是一個(gè)靦腆的青年,魯迅先生是一個(gè)寬厚的長(zhǎng)者。表演時(shí)要注意人物的年齡特點(diǎn)和動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)。地點(diǎn):內(nèi)山書(shū)店;人物:阿累、內(nèi)山書(shū)店老板、魯迅先生。[幕啟:舞臺(tái)布景上顯示舊上海的街道,舞臺(tái)上擺著幾排書(shū)架。書(shū)架旁邊有一柜臺(tái)。柜臺(tái)旁邊有兩個(gè)人,一個(gè)矮小而結(jié)實(shí)的日本人——書(shū)店老板內(nèi)山先生,一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人——魯迅先生。兩個(gè)人一邊抽煙,一邊談笑。]阿累(從舞臺(tái)左側(cè)上。身背一個(gè)破舊的書(shū)包,用一張舊報(bào)紙遮著頭做避雨?duì)睿├咸鞝斦媸堑?,早不下,晚不下,偏偏這時(shí)候下起了雨。(從懷里掏出懷表,看了看)離接班還有半個(gè)鐘頭。干脆到內(nèi)山書(shū)店躲一會(huì)兒雨,順便看看有什么新書(shū)。[阿累站在書(shū)架前,開(kāi)始翻書(shū)。忽然,他的眼睛一亮,好像發(fā)現(xiàn)了什么。]阿累(自言自語(yǔ)地)《毀滅》?這本書(shū)就是《毀滅》?(用手揉了揉眼睛,再仔細(xì)一看)魯迅譯。(像發(fā)現(xiàn)了寶貝似的,立刻從書(shū)架上抽出一本)我記得一本什么雜志介紹過(guò),說(shuō)是一本好書(shū)。沒(méi)想到在這兒遇到了。(翻開(kāi)后記,匆匆瀏覽了一遍;然后看第一頁(yè)。)咦,這本書(shū)怎么翻不開(kāi)呀?噢,原來(lái)沒(méi)有切邊。內(nèi)山老板(緩緩站起來(lái),慢慢地踱著步子走過(guò)來(lái),態(tài)度溫和地)年輕人,看上什么書(shū)了?阿累(欣喜地把書(shū)的封面向老板晃了晃,帶著敬意)先生,這本書(shū)多少錢(qián)??jī)?nèi)山老板(笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,接過(guò)書(shū)翻了翻底頁(yè))一塊四。很便宜的。阿累(摸摸里衫上的衣袋,不好意思地笑了一下,紅著臉,低低地)太貴了。內(nèi)山老板(用手指捻著書(shū)的封面)哪里貴?你看這紙,多厚實(shí)啊!厚實(shí)的紙張,清晰的字跡,拿在手里,有一種怪舒服的感覺(jué)。你買(mǎi)一本吧,這書(shū)是很好的。阿累(愛(ài)不釋手地摩挲著那本書(shū),舍不得丟開(kāi))是啊,買(mǎi)一本放在床頭,交班回來(lái),帶著那種軟綿綿的疲倦躺著看幾十頁(yè),那該多好啊!可是……可是……內(nèi)山老板(笑著回頭對(duì)里面說(shuō))先生,請(qǐng)您來(lái)一下。魯迅(咬著煙嘴從柜臺(tái)旁邊走過(guò)來(lái))內(nèi)山先生,有什么事嗎??jī)?nèi)山老板(笑著指了指阿累)這個(gè)年輕人要買(mǎi)你的書(shū)。魯迅(慈祥地看了阿累一眼)你要買(mǎi)這本書(shū)么?阿累(低低地)是的。魯迅(從書(shū)架上抽下一本書(shū),遞給阿累)年輕人,你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本《鐵流》比那本《毀滅》還要好。阿累(眼前又一亮)《鐵流》?我早就聽(tīng)說(shuō)過(guò),這確實(shí)是一本好書(shū)。可是……(接過(guò)書(shū)翻開(kāi)底頁(yè))噢,一元八角!先生,這本書(shū)也太貴了,我買(mǎi)不起,我的錢(qián)不夠……魯迅(低下頭沉思了一會(huì)兒,然后抬起頭)一塊錢(qián)你有沒(méi)有?一塊錢(qián)!阿累(抬起頭,充滿(mǎn)自信地)有!一塊錢(qián)我有!魯迅(笑著點(diǎn)點(diǎn)頭)好。我賣(mài)給你,兩本,一塊錢(qián)。阿累(驚異地)什么??jī)杀緯?shū)才一塊錢(qián)?我不是在做夢(mèng)吧?(抬起頭仔細(xì)打量魯迅,面對(duì)觀(guān)眾)這位先生黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字似的胡須;手里捏著一枝黃色煙嘴。我好像在哪本雜志上的一段訪(fǎng)問(wèn)記上見(jiàn)過(guò)他。(過(guò)了一會(huì)兒,好像想起了什么,神情一下子激動(dòng)起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地)哦!您,您就是——魯迅(微笑著,默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭,用手指著《鐵流》)這本《鐵流》本來(lái)可以不要錢(qián)的,但這是曹先生譯的書(shū),現(xiàn)在只收你一塊錢(qián)的本錢(qián);至于我的那一本,是送你的。阿累(驚訝地面對(duì)觀(guān)眾)果然是魯迅先生。這位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士?。ㄙM(fèi)力地從里衫的袋里掏出一塊帶著體溫的銀元,放在魯迅先生手里)謝謝先生。(然后恭敬地鞠了一躬,把書(shū)塞進(jìn)帆布袋,背起來(lái)走出書(shū)店的門(mén)。)話(huà)外音這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里,我歷盡艱苦,受盡非人的虐待,但我始終咬緊了牙,哼都不哼一聲。每當(dāng)這時(shí)候,我總是昂著頭,自己對(duì)自己說(shuō):“魯迅先生是同我們一起的!”——幕徐徐降落第5篇:《一面》平板課教學(xué)設(shè)計(jì)方案《一面》平板課教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)者:廣州市越秀區(qū)東風(fēng)東路小學(xué)張紅【教學(xué)內(nèi)容】本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文《一面》和以“留在心中的印象”為話(huà)題進(jìn)行的口語(yǔ)交際。1、《一面》這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)了魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而深厚的愛(ài)戴之情?!兑幻妗芬徽n的教學(xué)重點(diǎn)是感受魯迅先生關(guān)心進(jìn)步青年的一面,激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的敬仰和懷念。雖然僅是一面之交,卻勝似多面,特別是當(dāng)魯迅逝世后,夾雜著懷念的情感,這種印象就越發(fā)的深刻而難以忘懷了。2、《留在心中的印象》口語(yǔ)交際的話(huà)題是讓學(xué)生講述留在心里印象深刻的人。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)兩個(gè)方面三個(gè)步驟:兩個(gè)方面:可以回憶認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中,第一印象最深的人;也可以從自己熟悉的人中,找自己印象最深,有特點(diǎn)的人。三個(gè)步驟:先是師生一同歸納敘事寫(xiě)人類(lèi)文章的方法;再用概念圖工具在平板上畫(huà)“說(shuō)話(huà)思路圖”;最后在小組里交流說(shuō)說(shuō)留在自己心中印象深刻的人,然后推薦代表在全班說(shuō)?!菊n前介紹】古今中外,大凡流傳百世的著作佳文,其共同之處都在于塑造了鮮明的人物形象,給人留下深刻的印象。本節(jié)課的教學(xué)是體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展語(yǔ)文學(xué)思空間”的一節(jié)平板電腦閱讀教學(xué)課,是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究中第6個(gè)子課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下敘事寫(xiě)人”類(lèi)閱讀課型的嘗試和探索?!驹O(shè)計(jì)特色】1、拓展語(yǔ)文學(xué)思空間本案的設(shè)計(jì)在內(nèi)容上把課文的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)園地中“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容自然融合,從主題上進(jìn)行了圍繞“永恒的魯迅”的拓展閱讀,從語(yǔ)文實(shí)踐上將多種形式地讀、議、練、畫(huà)、說(shuō)等高效地結(jié)合在了一起。2、凸顯文章寫(xiě)法。本案的設(shè)計(jì)遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,在寫(xiě)作上最大的特色就是關(guān)注了細(xì)節(jié)描寫(xiě)中的外貌,教學(xué)中運(yùn)用列表的方法對(duì)聚焦外貌,通過(guò)引讀、對(duì)比、調(diào)換,刪除等語(yǔ)文教學(xué)手段,讓學(xué)生體會(huì)這六次外貌的描寫(xiě)是由遠(yuǎn)到近,由整體到局部,由粗到細(xì),逐漸深刻的過(guò)程。提煉印象詞“瘦”而“精神”。利用概念圖工具畫(huà)生活中給自己留下印象深刻的人,再遷移到“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”中。3、借助概念圖工具,發(fā)展學(xué)生思維。本案設(shè)計(jì)在平板的ThinkingSpace概念圖工具的支持下,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和習(xí)作概念圖示教學(xué)的統(tǒng)一,有效達(dá)成了本課的讀說(shuō)目標(biāo),特別關(guān)注“敘事寫(xiě)人”類(lèi)文章中明暗線(xiàn)交織的構(gòu)思方法,發(fā)展學(xué)生的思維,嘗試用這樣的方法說(shuō)寫(xiě)印象深刻的人?!窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)技能:1、讀懂課文,利用聯(lián)系上下文,平板中漢神字典的解詞功能,自主理解難懂的詞語(yǔ)。2、能快速默讀課文,理清文章的脈絡(luò),簡(jiǎn)單概括文章的主要內(nèi)容。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)重難點(diǎn)句子的深刻含義。5、能運(yùn)用“聚焦外貌”的學(xué)習(xí)方法,分小組學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、環(huán)境對(duì)刻畫(huà)人物的作用,感受魯迅對(duì)青年的熱情,對(duì)青年的關(guān)懷和無(wú)私而真摯的幫助。6、能在問(wèn)題的指引下自主閱讀巴金等名家的8篇寫(xiě)魯迅的文章。7、能?chē)@“留在心中的印象”進(jìn)行口語(yǔ)交際。過(guò)程方法:1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,利用聯(lián)系上下文平板中漢神字典的解詞功能以及聯(lián)系上下文的方法,提高學(xué)生自主理解難懂詞語(yǔ)的能力。2、通過(guò)引讀、對(duì)比、調(diào)換、刪除、表格、創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)手段,理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句,提高結(jié)合時(shí)代背景,結(jié)合拓展閱讀材料,聯(lián)系上下文體會(huì)重難點(diǎn)語(yǔ)句的能力。3、通過(guò)閱讀拓展資源、提高運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和策略。4、通過(guò)聚焦外貌,了解故事情節(jié),凸顯人物形象,構(gòu)成線(xiàn)索,提高學(xué)生對(duì)此類(lèi)文章的鑒賞水平。5、通過(guò)在感受肖像描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的手法后,能?chē)L試在口語(yǔ)交際中加以運(yùn)用,提高口語(yǔ)表達(dá),刻畫(huà)人物特點(diǎn)的能力并學(xué)習(xí)觀(guān)察的方法,提高有序觀(guān)察的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):1、通過(guò)本課時(shí)的教學(xué),著力打開(kāi)學(xué)生的視野,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅作品,研究魯迅性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌的興趣,展現(xiàn)一個(gè)相對(duì)立體、真實(shí)的魯迅,感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。2、在學(xué)習(xí)網(wǎng)站的指引下,有繼續(xù)研究魯迅的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的敬仰崇拜之情。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。2、揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。3、創(chuàng)設(shè)交際情境和氛圍,多方位的開(kāi)展交際活動(dòng),使交際有層次地展開(kāi)。【教學(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)魯迅資料,接觸“留在心中的印象——‘走近魯迅’語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”【教學(xué)媒體】“留在心中的印象——‘走近魯迅’語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”【學(xué)情分析】1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元中詩(shī)歌《有的人》、《我的伯父魯迅先生》、《少年閏土》以及課外拓展閱讀,對(duì)魯迅先生有了一定的了解,在學(xué)生心目中留下了一定的印象。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)描寫(xiě)人物的基本方法,如抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言,關(guān)鍵詞語(yǔ)或重難點(diǎn)句子理解課文有一定的能力。2、知道了以事表人的寫(xiě)作方法,懂得用幾件事情來(lái)反映人物的性格特點(diǎn)。3、接觸了“留在心中的印象——走近魯迅”語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,拓展閱讀了網(wǎng)站中的相關(guān)資源,對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,人物生平,作者簡(jiǎn)介有一定的了解。4、學(xué)生是跨越式實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,開(kāi)展語(yǔ)文跨越式研究已經(jīng)五年之久,信息技術(shù)、自主學(xué)習(xí)、閱讀能力、打?qū)懰蕉继幱诜菍?shí)驗(yàn)班的前列?!窘虒W(xué)策略】1、問(wèn)題任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:以“魯迅為什么會(huì)給人留下如此深刻的印象呢?”這一問(wèn)題為引導(dǎo),從內(nèi)容和寫(xiě)法兩個(gè)層面來(lái)探究,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,以讀代講,“雙主”教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境,在大量的語(yǔ)文“學(xué)思”的實(shí)踐中,在老師的引導(dǎo)下,開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)活動(dòng)。3、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法。本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具;成為交流協(xié)作的工具;成為提供豐富資源,進(jìn)行信息加工的認(rèn)知工具;成為發(fā)展學(xué)生思維的建構(gòu)工具;成為徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具?!净顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析】一、復(fù)習(xí)回顧,承上啟下:教師資源準(zhǔn)備:打開(kāi)平板網(wǎng)站的首頁(yè)(播放音樂(lè)和字幕),打開(kāi)ThinkingSpace軟件中的課題,打開(kāi)Wps中《一面》文檔,打開(kāi)漢神字典,插好平板定向發(fā)射器以及打開(kāi)照相程序。??學(xué)生資源準(zhǔn)備:打開(kāi)平板網(wǎng)頁(yè)中《一面》,平板消音,打開(kāi)Wps中《一面》文檔,打開(kāi)漢神字典,打開(kāi)ThinkingSpace軟件。1、復(fù)習(xí)回顧:同學(xué)們,通過(guò)上一段時(shí)間的學(xué)習(xí),魯迅在我們心目中留下了一定的印象。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生回答)2、激情導(dǎo)入:是的,其實(shí),魯迅還有他關(guān)心愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年的一面。據(jù)統(tǒng)計(jì),在他短暫的一生,接待來(lái)訪(fǎng)青年500多名,親自給青年回信3500多封,就連他病重,手無(wú)執(zhí)筆之力時(shí),還不忘在青年朋友的來(lái)信上刻印“生病”字樣,退回青年手中,不讓一封信石沉大海,不讓一個(gè)青年失望、彷徨!就是這樣一位瘦小的老人,卻影響著千千萬(wàn)萬(wàn)的人,創(chuàng)造了中國(guó)歷史上的“魯迅時(shí)代”。難怪有這樣一位青年,與他一面之交后,永世難忘,對(duì)其一生都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。孩子們,世上有許許多多的一面,為什么這一面卻如此不同呢?讓我們一起走進(jìn)課文。第------齊讀課題(平板出示概念圖19、一面)二、整體感知,理清思路:資源準(zhǔn)備:網(wǎng)站中《我的伯父魯迅先生》課文1、回顧比較:在我們學(xué)過(guò)《我的伯父魯迅先生》一文中,作者選取了魯迅生前那四件小事來(lái)表現(xiàn)魯迅的?誰(shuí)能用小標(biāo)題說(shuō)一說(shuō)?(笑談“水滸”、“趣談”碰壁、救助車(chē)夫、關(guān)照女傭)小結(jié):課文就是用了這四件小事表現(xiàn)出魯迅先生的確是一位(為-----)齊讀的人,給我們留下了深刻的印象,這就是以事表人的寫(xiě)作方法。2、導(dǎo)入新課:今天,我們學(xué)習(xí)的《一面》也運(yùn)用了以事表人的方法,但又有小小的不同,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?(邊說(shuō)邊打開(kāi)Wps中《一面》文檔)3、速讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)層次:(1)過(guò)渡:那么課文到底寫(xiě)了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,完成以下兩點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù):1、遇到不理解的詞語(yǔ)可以利用聯(lián)系上下文或者平板中漢神字典的解詞功能解決2、讀完后試著用一句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容,注意說(shuō)清記敘文的六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、(事情)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(2)教師檢查:過(guò)渡:同學(xué)們自學(xué)的怎樣呢?我想考考大家,第5自然有這樣一句話(huà)很難理解,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句是什么意思呢?(利用平板高亮功能標(biāo)注,請(qǐng)一學(xué)生朗讀并解釋?zhuān)嵝驯扔骶?,?lián)系上下文知道作者把細(xì)雨比作煙似的。這個(gè)秋天潮濕陰冷,暗示環(huán)境的惡劣)那課文又講了一件什么事呢?誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生匯報(bào):1932年秋,作者與魯迅在內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)面的一件事以及這件事給作者的影響。平板上點(diǎn)出節(jié)點(diǎn)“事件、影響”)(3)是啊,課文就講了這兩大部分的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們用wpS的手繪功能畫(huà)出分段符。(平板上畫(huà)分段符號(hào),教師投出學(xué)生操作。)(學(xué)生匯報(bào)(1——29)寫(xiě)作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。(30——31)一面給我的巨大鼓舞和影響(激勵(lì)、力量))追問(wèn):那整個(gè)事件是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢?(學(xué)生回報(bào)教師點(diǎn)出平板標(biāo)簽“事情發(fā)展的順序”)(4)小結(jié):過(guò)渡:好的,孩子們,作者就是按照事情發(fā)展的順序?qū)懥俗约汉汪斞敢?jiàn)面的全過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅翁x1——29自然段,利用wps的高亮功能,標(biāo)畫(huà)魯迅說(shuō)的話(huà),思考:作者圍繞“書(shū)”,講了哪三部分內(nèi)容,試著用小標(biāo)題概括。(學(xué)生在平板上標(biāo)畫(huà))(5)標(biāo)題概括內(nèi)容:過(guò)渡:誰(shuí)能按照順序給大家讀讀你找到的句子?(學(xué)生匯報(bào)讀標(biāo)畫(huà)的句子,教師順勢(shì)引導(dǎo)總結(jié)并在平板上出示概念圖節(jié)點(diǎn):“推薦好書(shū)——廉價(jià)賣(mài)書(shū)——親自送書(shū)”)(6)小結(jié)過(guò)渡:瞧,我們通過(guò)抓住人物語(yǔ)言就理清了文章的層次!其實(shí)隨著情節(jié)的發(fā)展變化,文中不斷出現(xiàn)了六次對(duì)魯迅外貌的描寫(xiě),請(qǐng)大家再次認(rèn)真默讀1——29自然段,找出相關(guān)語(yǔ)句,利用平板的復(fù)制粘貼功能,完成表格,上傳?。ń處熯呎f(shuō)邊展示網(wǎng)站中的上傳表格)三、深入探究,聚焦外貌:學(xué)生操作,教師投出學(xué)生操作的過(guò)程。老師挑選了**同學(xué)上傳的表格,讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀。老師讀引語(yǔ),你們讀填寫(xiě)的內(nèi)容。(1)引讀梳理全文:1932年的秋天,風(fēng)雨交加,異常寒冷,原本僅到內(nèi)山書(shū)店避雨的作者,卻邂逅了一位畢生難忘的老人。起初,作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到了一個(gè)模糊的身影,他是------;接著,這位老人咬著煙嘴走出來(lái)了,作者仔細(xì)觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)他的------;當(dāng)這位老人推薦好書(shū)給作者,從書(shū)架上抽出書(shū)時(shí),作者看到他------;真沒(méi)想到,老人竟然廉價(jià)賣(mài)書(shū)給素不相識(shí)的作者,作者抬起頭,驚訝地望著他------;這時(shí),作者猜出了老人是誰(shuí),又仔細(xì)地看他的臉------;最后,老人親自送書(shū)給作者時(shí),作者觸到了老人的手,他的------。過(guò)渡:同學(xué)們讀得多有感情啊,仿佛這位慈祥地老人就來(lái)到了我們的面前。同學(xué)們,請(qǐng)你們仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?(瘦而精神,教師點(diǎn)擊概念圖節(jié)點(diǎn))(1)、談共同點(diǎn):“瘦”,為什么這么瘦?誰(shuí)能找出文中的句子讀一讀。追問(wèn):我們都知道,魯迅明明是作家,為什么稱(chēng)他為戰(zhàn)士?(學(xué)生回答)強(qiáng)化理解:是啊,到底三十年代的舊中國(guó)是怎樣的呢?讓我們一起去看看吧。(調(diào)用視頻資源,了解三十年代“苦難深重”的舊中國(guó)和魯迅的斗爭(zhēng)精神)小結(jié):原來(lái)魯迅就是這樣用他的文章雜文,像匕首一樣刺向黑暗的舊社會(huì),揭露社會(huì)的封建、腐朽、落后、黑暗面,同反動(dòng)派惡勢(shì)力做斗爭(zhēng)的。難怪課文中說(shuō)他是一位:齊讀:憎惡黑暗有如------你還有什么發(fā)現(xiàn)?(2)、有兩處外貌描寫(xiě)重復(fù)的地方。能不能刪掉一處?(不能,第一次黃里帶白的臉的描寫(xiě)出現(xiàn)在魯迅從店內(nèi)走出來(lái),作者仔細(xì)觀(guān)察后發(fā)現(xiàn)的。而第二次的黃里帶白是因?yàn)轸斞敢畠r(jià)賣(mài)書(shū)給作者,這時(shí)作者抬起頭,驚訝地望著魯迅的特寫(xiě)鏡頭,這次作者看得何等仔細(xì),就連------(3)小結(jié):這樣反復(fù)描寫(xiě),不僅使得魯迅的形象深印在讀者心中,而且還構(gòu)成了一條內(nèi)在的線(xiàn)索,使全文渾然一體,這和我們以前在中年段寫(xiě)人的外貌有所不同,以前我們都是寫(xiě)在開(kāi)頭,以后可以嘗試把外貌穿插在情節(jié)中一起寫(xiě),提煉印象詞,使得人物形象隨著情節(jié)的發(fā)展而逐漸加深?。?)這六次外貌描寫(xiě)的順序可不可以調(diào)換?(不能,因?yàn)檫@六次的外貌描寫(xiě)是跟隨觀(guān)察的順序由遠(yuǎn)到近,印象由淺入深,由粗到細(xì)的過(guò)程啊。并且透過(guò)外貌,我們還看到了魯迅的精神,那就是把自己的整個(gè)身心都奉獻(xiàn)給了民族解放事業(yè),用自己
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