湘鄉(xiāng)市樹人中學開展青少年科技創(chuàng)新教育活動工作總結(jié)

湘鄉(xiāng)市樹人中學開展青少年科技創(chuàng)新教育活動工作總結(jié)(1)PAGE1PAGE1開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才——樹人中學科技教育紀實面對二十一世紀全球市場經(jīng)濟競爭，實質(zhì)是創(chuàng)造型人才競爭的創(chuàng)造型社會，強化并優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育活動，對千百萬處于青少年時代的中學生，進行熏陶創(chuàng)造精神，激活創(chuàng)造思維，訓練創(chuàng)造技法的科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)全面發(fā)展，具有創(chuàng)造個性的中學生，顯然勢在必行。自2001年秋季開始，根據(jù)教育部2000年制訂的普通高中新課程標準，我校在高中一年級按每周1節(jié)，開設(shè)了對學生具有科技創(chuàng)新教育優(yōu)勢的研究性學習課（以下簡稱研究課），并以此為科技創(chuàng)新教育平臺，在全校廣泛深入持久地開展了青少年科技創(chuàng)新教育活動，至今已有11年，有了以下粗淺認識。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)一認識，強化青少年科技創(chuàng)新教育活動創(chuàng)造力心理學揭示：“人的智商與智力是存在差異的，但人的創(chuàng)造力潛能都是無限的，是無差別的，創(chuàng)造力是人的天然稟賦?！币源死碚摓橐罁?jù)，我校作為民辦學校，雖然生源整體素質(zhì)低于市直中學，但強化并優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育活動，讓學生根據(jù)自己的優(yōu)勢與愛好，面對社會科學、自然科學、學習科學的綜合實踐活動，開展課題研究，發(fā)掘創(chuàng)造潛能，搞小發(fā)明，寫小論文是完全可行的。在此認識基礎(chǔ)上，學校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，科技輔導(dǎo)員、班主任為組員的青少年科技教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組。校長全面負責，教導(dǎo)主任負責制訂全校青少年科技創(chuàng)新教育活動實施、評估、獎勵方案，科技輔導(dǎo)員具體指導(dǎo)學生的課題研究，班主任為學生的課題研究排憂解難開綠燈。學校準備了青少年科技創(chuàng)新教育活動操作室一間，室內(nèi)配備了學生搞小發(fā)明用的木工、電工、金工常用器材和工具。學校訂閱了十余種科普雜志，學校電腦室、圖書室定時開放，配備了數(shù)碼相機及打印設(shè)備，為學生寫小論文查找資料提供了暢通的信息渠道。學校理化生實驗室預(yù)約開放，為學生驗證假設(shè)猜想作好了準備。學校每年用于青少年科技創(chuàng)新活動的各種經(jīng)費共計達1萬元以上。學校的這些舉措，保證了青少年科技創(chuàng)新教育活動的正常、有序、持久地開展。二、科學開發(fā)創(chuàng)造潛能，優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育活動自2001年秋季開始，我校選聘了熱心科技創(chuàng)新教育，知識面寬廣，工作認真負責的舒老師擔任高一年級研究課教學，并兼任全?？萍驾o導(dǎo)員。結(jié)合研究課課題研究，舒老師通過熏陶創(chuàng)造精神，激活創(chuàng)造思維，訓練創(chuàng)造技法等來開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，達到優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育活動的目的。1、熏陶創(chuàng)造精神，積極投入活動。學生投入小論文小發(fā)明活動的全過程，實際就是以創(chuàng)造精神為原動力，激勵學生提出問題，探究問題，解決問題的過程。因此必須做到：（1）誘導(dǎo)學生以強烈的好奇心、求知欲去做社會科學、自然科學、學習科學實踐活動的有心人，發(fā)現(xiàn)問題，確定小地級市(縣級)地級市(縣級)省級地級銀獎(項)銅獎(項)優(yōu)秀輔導(dǎo)員獎優(yōu)秀組織獎學生3337722科技輔導(dǎo)員23112103323學校192⑵、2012年參加青少年科技創(chuàng)新大賽，交小論文7篇，6篇評為湘鄉(xiāng)一等獎，1篇二等獎。上交小發(fā)明14項，評湘鄉(xiāng)一等獎1項，二等獎1項，三等獎12項?？萍驾o導(dǎo)員上交論文兩篇，一等獎1篇，二等獎1篇。2、隱性效果⑴、改變了學生學科學習方式。很多學生將在小論文、小發(fā)明活動中，自主選題、自主探究、自主解決問題的研究性學習方式，移植到學科學習中，極大地提高了自主創(chuàng)造性學習的能力。特別是那些將學科學習方法當作自己小論文課題研究的學生，對自己創(chuàng)造性學習有了更深層次的認識。自主創(chuàng)造性學習能力的提高，延拓深化了學科學習的廣度與深度，誠然也提高了學科學習成績。許多原來成績差的學生，因自主創(chuàng)造學習能力提高考上了理想大學。如高一時成績在班上倒數(shù)10余名的李菲、葉盛、賀真同學因?qū)懥恕蹲晕冶O(jiān)控與創(chuàng)造性學習初探》分別考上了常德文理學院、湖南科大、湖南師大本科。王文藝、丁芹、王維寫了《學習困難生自控學習初探》，分別考上了德州音樂學院、湖南科大。⑵、培養(yǎng)了大量有創(chuàng)造個性的學生。10余年來，所有樹人中學的高中生都進行了一至兩個課題的研究，其中獲省、地、市（縣）各級青少年科技創(chuàng)新大賽獎的達140多篇（項）獲獎學生達300多人，占總?cè)藬?shù)15%左右。獲獎學生把獎狀張貼在自己書房的墻上，使他們極大地增強了創(chuàng)造的自信心，也記載著創(chuàng)造的艱辛和快樂，創(chuàng)造之魂已深深銘刻在他們心中，也時時躁動在他們高中畢業(yè)后的人生征途上。發(fā)明《發(fā)光電視機遙控器》的周偉男同學，剛考入湘潭大學，就憑他的發(fā)明獲獎證書成了湘大科技開發(fā)部成員，成為湘大電腦保修的高手，湘大畢業(yè)分配在湘鋼，不久就成了譽滿湘鋼的發(fā)明迷，至今已申請了兩項發(fā)明專利。發(fā)明《多功能掃帚》的劉鎊同學，在深圳一家工廠打工，向廠方提了三條有價值的合理化建議，獲得了1萬元獎金。因?qū)憽断驵l(xiāng)環(huán)境污染》獲省三等獎的辜艷華同學，考上了化工環(huán)保專業(yè)，創(chuàng)造性地治理環(huán)境污染成了她終生的職業(yè)。2004年撰寫《開發(fā)褒忠山旅游資源調(diào)查報告》現(xiàn)在是湘潭大學電子政務(wù)專業(yè)研究生的呂冰玉同學，她最近透露：《綜合開發(fā)褒忠山資源》是她的一個研究課題。無疑，每一顆中學時代用科技創(chuàng)新教育乳汁澆灌的幼苗，必將在21世紀的中國大地盛開出千萬朵美麗的創(chuàng)