2024年《白兔和月亮》教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)目標(biāo)

一、理解寓言的含義。

二、感受優(yōu)美的語言。

三、正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、寓言含義的理解。

二、優(yōu)美詞句的感受。

教學(xué)前準(zhǔn)備：

一、自查字、詞典掃清文字障礙，尤其是注意課文“讀一讀、寫一寫”中要求掌握的字詞。

二、人人準(zhǔn)備一則自己喜歡的寓言故事。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入設(shè)計

1、同學(xué)們，我們平時讀書、看電視通過各種媒體讀到或聽到過許多有關(guān)人生的寓言故事，這些寓言故事有的對我們的人生產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，在腦海里留下了深深的印記。哪位同學(xué)愿意上來把自己最喜歡的一則人生寓言故事講給大家聽聽，讓大家和你一同分享。

2、同學(xué)們，剛才大家介紹了自己心中喜歡的.寓言故事，下面我請同學(xué)們和周國平老師一起走近他的寓言天地《白兔和月亮》，一同領(lǐng)略人生的際遇。

二、師生對話，整體感知

（一）請同學(xué)們推薦一位同學(xué)朗讀這則寓言故事，其他同學(xué)邊聽邊準(zhǔn)備評：

1、他（她）讀準(zhǔn)字音了嗎？

2、他（她）讀出感情了嗎？請你用欣賞的話語評價他（她）的朗讀。

（二）同學(xué)們評議互動后，老師再讓同學(xué)們推薦一位同學(xué)讀課文。

這一次同學(xué)們要邊聽、邊勾畫、邊思考：

1、這則寓言故事講了一個什么道理？

2、你能復(fù)述一下故事嗎？

3、白兔賞月前后心情發(fā)生了變化嗎？結(jié)合課文說說你的看法。

4、請說說你讀了這則寓言故事后，心靈受到最大的震撼是什么？

三、生生對話，品味精美語言

（一）哪些語言最能形象寫出白兔賞月前后的心理變化？說說你的理解。

（二）想一想，小白兔為什么要請求諸神天王撤消那個“慷慨決定”？

四、師生與課本對話這篇課文雖短，但寫得很有波瀾，請找出課文故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

五、拓展遷移

小白兔經(jīng)歷了人生的一次磨煉后，終于明白了人生的道理，不再接受那個“慷慨的決定”。你的生活中也一定有和小白兔相同或相似的人生經(jīng)歷，你能向同學(xué)們說說這樣的人生經(jīng)歷對你一生的影響嗎？

《白兔和月亮》教學(xué)設(shè)計2

[教學(xué)目標(biāo)]

1.反復(fù)朗讀課文，能歸納出寓言的寓意。

2.在教師的指導(dǎo)下，通過集體研討，能提煉出歸納寓言故事寓意的幾種方法。

3.能說出從本文獲得哪些人生的有益啟示，至少說出一條。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課：

師：仲秋節(jié)剛過，同學(xué)們是不是一邊吃著月餅，一邊欣賞著美麗的月亮？你們賞月時都有些什么感受？

生1：月亮真美，賞月時心情很舒暢。

生2：我非常喜歡這皎潔的月光，我想，如果我的床頭掛上這么一輪圓月該多好啊！我家就不用點(diǎn)燈了

生3：看著月亮，我想起了遠(yuǎn)方的親人，想起了詩句“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。

……

師：好，同學(xué)們想象都很豐富，也都鐘情于這美好的月亮。這里有一只可愛的白兔也和大家一樣喜歡月亮。有一天，諸神之王決定這世上獨(dú)一無二的月亮歸屬于它了。你們知道接下來會發(fā)生什么事情嗎？猜猜看。

（一時間，學(xué)生非?；钴S，各種猜測都有，真是五花八門）

師：我們一起來看看周國平先生寫的寓言故事《白兔和月亮》看看作者的設(shè)想和哪位同學(xué)的一致。（教師板書課題——《白兔和月亮》周國平）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：1聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際感受和生活體驗(yàn)直接關(guān)注課文內(nèi)容，使學(xué)生對課文內(nèi)容感到親切。2鼓勵學(xué)生打開思路，學(xué)會猜想，進(jìn)而引起探究的興趣。

（現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣?！北菊n教師的導(dǎo)語并不多，僅僅兩個問句，直接就把學(xué)生的實(shí)際感受和生活體驗(yàn)調(diào)動了起來。學(xué)生們富有詩意的回答，體現(xiàn)了學(xué)生探求知識和獲得能力的強(qiáng)烈欲望?？鬃釉缇驼f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生有了這種良好心理特征和求知欲望，就能積極主動地克服學(xué)習(xí)中的困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。）

二、新授：

（一）初讀感知

師：請同學(xué)們自己朗讀課文，感知內(nèi)容。把讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞先畫出來，然后利用手頭的工具書爭取自己解決，解決不了的可以求助周圍同學(xué)。

（學(xué)生們按照老師要求，讀了課文后，又忙著查字典、詞典，教師則在巡視的過程中予以個別指導(dǎo)和答疑。）

師：有沒有仍沒解決的字詞？（沒人提出問題。）那么老師檢查一下大家掌握的情況。

讀一讀皎潔慷慨閑適搶劫撤銷金窖厄運(yùn)心曠神怡

陰晴圓缺舉世無雙得失之患慧心未泯心痛如割

解釋神韻：閑適：厄運(yùn)：舉世無雙：得失之患：慧心未泯：

（屏幕出示詞語，一學(xué)生讀或解釋，其他學(xué)生聽，糾正錯誤，也可說出自己的理解。）

（二）朗讀理解

師：誰能把這篇課文朗讀給大家聽？

其他同學(xué)邊聽邊思考：這篇課文寫了一件什么事？作者的寫作意圖是什么？有沒有什么關(guān)鍵詞、主題句可以幫助我們把握文章內(nèi)容？

（一女生聲情并茂地朗讀了一遍）

師：她朗讀得太好了我們眼前仿佛浮現(xiàn)出那只可愛的小白兔的形象。

生：老師，我也想讀一遍。

師：好，咱們就有請這位勇敢的男同學(xué)。（同學(xué)們都為其鼓掌，特別是男同學(xué)更是起勁。）

師：咱們男同學(xué)的代表讀得確實(shí)不錯，讓我們?yōu)樗某錾憩F(xiàn)再一次鼓掌。

師：請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，把不理解的地方畫出來。

師：通過這幾次的朗讀，相信同學(xué)們對課文已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解。把你的理解和同學(xué)交流一下好嗎？

學(xué)生分別說說自己讀懂了的內(nèi)容（略）

（強(qiáng)調(diào)聲情并茂，對朗讀好的同學(xué)給予鼓掌鼓勵，這對初一的學(xué)生來說很有必要。引進(jìn)“激勵”機(jī)制也充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。）

（帶著問題朗讀，這是閱讀教學(xué)的重要步驟，在讀的過程中，學(xué)生既把握文章的主題，加深了對內(nèi)容的理解，又為下文的“質(zhì)疑探究”奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。）

（三）質(zhì)疑探究

師：剛才，同學(xué)們都說了自己對課文的理解，談得非常好，可見同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真讀了課文并能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)，用心體會。那么，是否還有不理解的或有疑義的地方呢？

生1：我有一個問題，為什么說白兔的賞月之才是舉世無雙的？

生2：我能回答。因?yàn)榍拔恼f：“他不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具神韻?！毙蕾p明亮皎潔的月色不足為奇，但是能從月亮的缺損中看出美來那是需要慧心的，所以說，她的賞月之才應(yīng)該是很高的，可以說是舉世無雙的。

生3：我補(bǔ)充，文章的第一行還說“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”，從這“獨(dú)具”二字可以看出，她的賞月之才應(yīng)該是無雙的。

師：很好。這兩位同學(xué)都能從文中找到依據(jù)來回答問題，很有說服力。提問題的同學(xué)，你弄明白了嗎？

生1：明白了。

師：誰還有疑問？

生1：我提一個問題，白兔為什么求諸神之王撤銷那個慷慨的決定？

生2：得到月亮以后，她以前的閑適心情一掃而光了，代之而來的是緊張不安，是無窮的煩惱，有了這個東西還不如沒有。

生1：那么她可以租出去呀，或者——總之我覺得這么難得的寶貝不要了太可惜了。

生3：不管怎樣，她仍然會像財主盯著自己的寶藏一樣，怕丟，怕被搶，

仍然會有無窮的得失之患?？傊?，不是自己的東西，就不要。

生4：不對，我不同意這個看法，白兔得到月亮后，產(chǎn)生了無窮的得失之患，所以才要求諸神之王撤銷那個慷慨的決定。應(yīng)該說，這種擁有沒有給她帶來快樂，所以不如放棄。

師：好一個不如放棄，的確，我們在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會面臨這種兩難的境地：巨大的擁有是人們所夢寐以求的，但是，這種擁有有時會給我們帶來很多麻煩，很大不快，使人感到得不償失，如果有機(jī)會選擇，那么你怎么辦呢？

生5：老師，我明白了，文章結(jié)尾提到“和人類不同的是”，作者用意是嘲諷人類不如一只白兔看得開。

師：對，你能對課文有這樣細(xì)致深刻的理解，有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，很值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

生6：這讓我想起一句話，適當(dāng)?shù)姆艞壱彩且环N幸福。

師：很有哲理！精辟！

生：我不明白，白兔得到月亮真的會產(chǎn)生得失之患嗎？她為什么會產(chǎn)生得失之患呢？

（這一問好像把同學(xué)們都問住了，沒有人舉手發(fā)言。）

師：這個問題問得好，如果這個同學(xué)不是一直在思考，不可能提出這么有深度的問題，讀書就要這樣，善于從無疑中發(fā)現(xiàn)疑問，這樣才會有發(fā)現(xiàn)，有進(jìn)步。

師：同學(xué)們都沒有思路？那么，老師給大家提示一下：①有無得失之患的關(guān)鍵是什么？②白兔得到的是青草還會產(chǎn)生得失之患嗎？③如果是天空擁有月亮還會產(chǎn)生得失之患嗎？

生1：如果白兔得到青草，她會很高興地吃掉。

生2：如果天空擁有月亮，那是理所當(dāng)然的，她也不會有什么得失之患。

生3：白兔擁有月亮產(chǎn)生得失之患，那是因?yàn)樵铝撂珜氋F了，整個宇宙只有這一個，所以才會患得患失。

師：說得很好。能否由此總結(jié)出一個規(guī)律，在什么情況下容易產(chǎn)生得失之患？

生1：擁有的東西太珍貴的時候。

生2：擁有的東西超過了自己能承受的極限時會產(chǎn)生得失之患。

師：對，巨大的擁有往往會使人產(chǎn)生得失之患，給人帶來煩惱和不快，那么怎么辦呢？

生1：像白兔一樣索性放棄。

生2：我明白了，我希望獨(dú)自擁有月亮的愿望是不切實(shí)際的，得到了，我也不會快樂，不如遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞。

（四）歸納總結(jié)

師：這篇文章的題目是《人生寓言》，那么從這篇文章中，你得到了關(guān)于人生的什么啟示？誰能總結(jié)一下？

生1：不義之財不能要。

師：是不義之財嗎？

生1：不是。

師：那么，應(yīng)怎么說？

生1：見了便宜不要沾。

生2：我認(rèn)為是，巨大的財富不會帶來快樂

師：是否應(yīng)限定一下，是“有時”不會帶來快樂？

生2：對。

師：白兔的.經(jīng)驗(yàn)告訴我們應(yīng)怎么辦呢？

生2：干脆放棄。

生3：我認(rèn)為應(yīng)該說，對于不能帶來快樂的擁有不如放棄。

師：很好。你是怎樣想的？（教師板書）

生3：因?yàn)槲闹姓f，白兔原本是快樂的，自從擁有了月亮以后，她便產(chǎn)生了無窮的得失之患，所以她放棄了，求諸神之王撤銷那個慷慨的決定。文章的結(jié)尾還說“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯。”言外之意是肯定白兔的做法，希望人類也像白兔一樣要學(xué)會放棄。

（這是這堂課最精彩的部分，不論學(xué)生的質(zhì)疑，還是探究，都熱情高漲，高潮迭起。由于課堂氣氛寬松、和諧，教學(xué)雙方對教材有深入的理解，所以能全身心地投入。特別是學(xué)生思維異常活躍，常常迸射智慧的火花，出現(xiàn)精彩的對答。在這一環(huán)節(jié)中，教者的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑與解疑，師生之間思想的碰撞，語言的交流，課文內(nèi)容與表達(dá)形式的交融無不令人賞心悅目。教者在其中并沒有越俎代庖，而是讓學(xué)生當(dāng)主角，根據(jù)課文脈絡(luò)層層推進(jìn)，剝繭式的教學(xué)提升了學(xué)生要洞悉底細(xì)的情緒。在不斷探究研討的過程中，學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。）

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

師：以上，我們通過認(rèn)真地閱讀及集體交流和研討，理解了課文，獲得了人生的有益啟迪，理解了這篇寓言的寓意。為了以后學(xué)習(xí)寓言，我們把怎樣歸納寓意的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一下好嗎？

生1：我認(rèn)為應(yīng)該仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考。

生2：我認(rèn)為應(yīng)該發(fā)揮集體的力量。

師：這位同學(xué)懂得合作學(xué)習(xí)，互相交流，很好?？墒牵阕约簭哪膸讉€方面入手進(jìn)行思考的呢？

生3：我認(rèn)為應(yīng)仔細(xì)讀課文根據(jù)文章的主要內(nèi)容歸納。

生4：我補(bǔ)充，還要結(jié)合文中的關(guān)鍵語句來理解。

師：有一點(diǎn)同學(xué)們不要忘了，文章中寫的是白兔，你們怎么想到說：人要怎樣怎樣？（教師看沒有人回答，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)）

生：聯(lián)系實(shí)際生活呀。

師：對，這也是歸納寓意應(yīng)注意的一點(diǎn)。以上，同學(xué)們說得很好，老師把他們寫下來。同學(xué)們看幾則寓言，試著說出它們的寓意。（略）

（這一環(huán)節(jié)中，教師有意識在引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)習(xí)知識向培養(yǎng)能力過渡，逐步走向自覺學(xué)習(xí)，自能學(xué)習(xí)。）

四、布置作業(yè)：

⒈搜集、閱讀寓言故事，進(jìn)一步體會寓言的特點(diǎn)。

⒉記錄總結(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

⒊教師提供材料，學(xué)生進(jìn)行提煉寓意的練習(xí)。

⒋選作：

根據(jù)課前個人對“白兔得到月亮后可能發(fā)生什么事情”的猜想來構(gòu)思，試著寫一篇小寓言故事。

（對作業(yè)的設(shè)計還應(yīng)下點(diǎn)工夫，要具體點(diǎn)，如這則寓言要反映一個什么樣的含義，寓言的語言特點(diǎn)等）

[課后反思]

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我想首先要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)，會思考。為什么學(xué)生沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣？我想很大程度上源于學(xué)生不會學(xué)習(xí)。，因此只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才有可能讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。這節(jié)課的課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)不僅僅是教學(xué)生掌握知識——讓學(xué)生讀懂課文，理解內(nèi)容，了解寓意，更重要的是讓學(xué)生從自己的實(shí)踐活動中掌握獲取知識的方法，了解其途徑。讓學(xué)生自己動腦結(jié)合合作學(xué)習(xí)，理解難點(diǎn)內(nèi)容，克服等、靠的思想，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，通過對歸納寓意方法的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才有條件舉一反三，才有可能有創(chuàng)造，有發(fā)展。

[附板書設(shè)計]

白兔和月亮周國平

提煉整體把握

寓意抓關(guān)鍵詞

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

《白兔和月亮》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步了解寓言的一些知識，并通過對課文的整體把握，在抓住關(guān)鍵字的基礎(chǔ)上歸納本則寓言的主旨。

2、指導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握歸納寓意的方法，進(jìn)行自主解決問題能力的培養(yǎng)。

3、積累精詞妙句。

4、思考人生，獲得人生的有益啟示。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

仲秋節(jié)剛過，同學(xué)們是不是一邊吃著月餅，一邊欣賞著美麗的月亮？你們賞月時都有些什么感受？（學(xué)生七嘴八舌談感受）這里有一只白兔也和大家一樣喜歡月亮。有一天，諸神之王決定這世上獨(dú)一無二的月亮歸屬于它了。你們想知道接下來發(fā)生的事情嗎？我們一起來看看周國平先生寫的寓言故事《白兔和月亮》便會知曉。（教師板書課題——《白兔和月亮》周國平）

二、整體感悟

自己讀課文，談?wù)勛x了課文后的整體感受。

三、字詞積累：

自查工具書，解決生字和不解的詞語，教師抽查。

讀一讀：皎潔慷慨閑適搶劫撤銷金窖厄運(yùn)心曠神怡。

陰晴圓缺舉世無雙得失之患慧心未泯心痛如割。

解釋：神韻閑適：厄運(yùn)：舉世無雙：得失之患：慧心未泯：

四、探究性閱讀：

邊讀課文邊畫出不解之處，小組內(nèi)互相討論解答,

小組內(nèi)不能解決的問題提出來，全班同學(xué)共同探討。

教師進(jìn)行提問指導(dǎo)：可以提供范例，以問引問。

如：

⒈什么是得失之患？白兔得到月亮為什么會產(chǎn)生得失之患？

指導(dǎo)：有無得失之患的關(guān)鍵是什么？

白兔得到的是青草還會產(chǎn)生得失之患嗎？

如果是天空擁有月亮還會產(chǎn)生得失之患嗎？

⒉結(jié)尾句為什么要提一句“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯”？作者有什么用意？

五、總結(jié)寓意并了解寓言：

⒈你知道這篇文章借白兔和月亮的故事要告訴我們一個什么道理嗎？

抓住“得失之患”一詞，由白兔擁有月亮前的心曠神怡到擁有月亮后的`無窮得失之患的比較及產(chǎn)生這種得失之患的原因的分析可以歸納出寓意：擁有巨大的利益有時會勾起無窮的得失之患。

⒉這個道理就是這篇寓言的寓意，那么你了解寓言嗎？你知道它有什么特點(diǎn)嗎？（學(xué)生結(jié)合自己對寓言的了解談?wù)J識，教師補(bǔ)充介紹有關(guān)知識。）

明確寓言的特點(diǎn)：

①篇幅短小。

②寄寓深刻的道理。

③主人公多是動、植物，也有人。

④多用擬人手法。

六、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：

為了以后更好學(xué)習(xí)，我們把提煉寓言的寓意方法總結(jié)一下好嗎？

1、整體把握

2、抓關(guān)鍵詞

3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)（學(xué)生總結(jié)，教師板書）

七、積累精詞妙句：

1、老師覺得本文有很多精詞妙句值得我們學(xué)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？找一找，賞析一下。

2、你能用其中的一個說一句話或用其中的幾個說一段話嗎？

八、鞏固：

談各自的收獲

可以從知識方面、學(xué)習(xí)方法方面、人生啟迪方面來談，還可以從其他方面談。

九、作業(yè)：

1、搜集、閱讀寓言故事，進(jìn)一步體會寓言的特點(diǎn)。

2、記錄總結(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3、教師提供材料，學(xué)生進(jìn)行提煉寓意的練習(xí)。

附板書設(shè)計：

白兔和月亮周國平

提煉整體把握

寓意抓關(guān)鍵詞

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

《白兔和月亮》教學(xué)設(shè)計4

一、讀一讀，講一講

風(fēng)韻（yùn）皎潔（jiǎo）慷慨（kāngkǎi）泯（mǐn）

審美慧心閑適無憂無慮心曠神怡得失之患

二、默讀《白兔和月亮》，討論

１、這則寓言講了一個什么故事？（簡要復(fù)述）

２、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

３、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

４、從文中找出“主題詞”，并概括這則寓言的寓意。

三、同學(xué)預(yù)習(xí)疑問

四、比較閱讀

１、《詩人的花園》。

２、《幸福的西緒弗斯》。

３、《小公務(wù)員的.死》。

五、速讀后討論

１、你覺得哪一則寓言告訴我們的道理與《白兔和月亮》相近？

輔助問題：

⑴兩則寓言的寓意相同在哪里？

⑵兩則寓言有沒有不同的地方？

２、這三則寓言中，你喜歡哪一則？為什么喜歡？

六、語言賞析與運(yùn)用

１、再讀課文，說說你認(rèn)為：

⑴哪些詞語用得好？為什么好？

⑵有哪些精美的句子？該怎樣讀？

２、用下列詞語造句：

無憂無慮心曠神怡舉世無雙

３、朗讀課文，感受作品精美的語言。

七、感悟與反思

１、你是否有過患得患失的情況？原因是什么？后來如何解決？

２、你讀了《白兔和月亮》有什么收獲？

八、課后作業(yè)

看右側(cè)這幅圖，然后編一則寓言，要求與《白兔和月亮》有所關(guān)聯(lián)。

《白兔和月亮》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：復(fù)述故事情節(jié)，準(zhǔn)確把握“白兔”形象的意義并理解寓意。

2、過程與方法：通過抓住富于表現(xiàn)力的詞句仔細(xì)品味，構(gòu)建對寓意的解讀。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生懂得以平常心來對待生活中的得與失。

第一課時：

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會優(yōu)美文字下所蘊(yùn)藏的深刻人生哲理。

難點(diǎn)：白兔最后放棄擁有月亮的真正寫作用意。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、中國的月亮最多情——說說古代關(guān)于月亮的詩文。

（出示課題）

2、關(guān)于寓言

學(xué)生交流寓言的特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)簡短、主人公可以是人也可以是動物、通常告訴我們道理。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、檢查預(yù)習(xí)，正音正字

金窖（jiào）險象迭（dié）生慧心未泯（mǐn）jiǎo（皎）潔慷kǎi（慨）烏云bì（蔽）月

2、觀看課文朗讀視頻

提問：請你簡要給大家說說發(fā)生在這只白兔身上的故事？

三、品味語言，探究寓意

1、學(xué)生帶著問題自由讀課文

思考：白兔在獲得月亮前后，兩次賞月的表現(xiàn)和心情是截然不同的，集中體現(xiàn)在哪幾段？請從文中找出相關(guān)語句。

得月前得月后

賞月表現(xiàn)眼中的月賞月表現(xiàn)眼中的月

無憂無慮地嬉戲、

心曠神怡地賞月月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻閑適心情一掃而光、

繃著一個念頭：“這是我的月亮！”、

財主盯著自己的金窖、

緊張不安、心痛如割月的陰晴圓缺反倒險象迭生

請同學(xué)想想這兩段能用同一種語氣朗讀嗎？請大家?guī)е星槔首x這兩段。

2、為什么白兔擁有月亮前可以“無憂無慮”“心曠神怡”，而擁有月亮后變得“緊張不安”“心痛如割”呢？

——得失之患（得到了擔(dān)心失去的憂慮心情）

3、如果諸神之王賞賜給她的只是一把青草，你認(rèn)為她還會有這樣的憂慮嗎？

4、這只聰明的白兔最后是怎么做的呢？為什么在最后把“月亮”歸還給了諸神之王？

5、最后一段中說：“和我們?nèi)祟惒煌氖?，……”，同學(xué)想不想知道我們?nèi)祟愒谟龅絾栴}的時候是怎么樣的呢？

拓展深化：

小公務(wù)員之死（周國平）

某機(jī)關(guān)有一個小公務(wù)員，一向過著安分守己的日子。有一天，他忽然得到通知，一位從未聽說過的遠(yuǎn)房親戚在國外死去，臨終指定他為遺產(chǎn)繼承人。那是一間價值萬金的珠寶商店。小公務(wù)員欣喜若狂，開始忙碌地為出國做種種準(zhǔn)備。待到一切就緒，即將動身，他又得到通知，一場大火焚毀了那間商店，珠寶也喪失殆盡。小公務(wù)員空歡喜一場，重返機(jī)關(guān)上班。但他似乎變了一個人，整日愁眉不展，逢人便訴說自己的不幸。

“那可是一筆很大的財產(chǎn)啊，我一輩子的薪水還不及它的零頭呢。”他說。

同事們原先都嫉妒得要命，現(xiàn)在一齊懷著無比輕松的心情陪著他嘆氣。惟有一個同事非但不表同情，反而嘲笑他自尋煩惱。

“你不是和從前一樣，什么也沒有失去嗎？”那個同事問道。

“這么一大筆財產(chǎn)，竟說什么也沒有失去！”小公務(wù)員心疼得叫起來。

“在一個你從未到過的地方，有一間你從未見過的商店遭了火災(zāi)，這與你有什么關(guān)系呢？”

“可那是我的商店呀！”

那個同事哈哈大笑，于是被別的同事一致判為幸災(zāi)樂禍的人。

據(jù)說不久以后，小公務(wù)員死于憂郁癥。

思考：

（1）這個小公務(wù)員死于什么？

（2）這個小公務(wù)員為什么會憂郁？

（3）這個小公務(wù)員和我們文中的`小白兔有什么不一樣？

四、作業(yè)布置

學(xué)習(xí)了《白兔和月亮》之后，你有什么話想對這個小公務(wù)員說？請你把心里最想說的話寫成100字的小短文。

第二課時：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：整體感知文章內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，準(zhǔn)確把握“白兔“形象的意義，多角度地個性解讀寓意。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過品讀思考體驗(yàn)、合作探究釋疑等途徑，自行構(gòu)建對《白兔與月亮》寓意的解讀。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟生活現(xiàn)象，思考人生，正確看待得與失、名與利。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會優(yōu)美文字下所蘊(yùn)藏的深刻人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

白兔最后放棄擁有月亮的真正寫作用意。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

二、多角度寓意探究

這只白兔的故事讓我們悟出了什么呢？請選擇一個方面說說給自己的啟示。（寓意和啟示會有所區(qū)別，具體視學(xué)生理解而定）

具體可以有以下理解：角度

1、美好的事物應(yīng)該共同分享。——（關(guān)于那個“慷慨的決定”）

2、要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度?！ā斑@是我的月亮”）

3、擁有非分的財富就會勾起無窮的得失之患?！P(guān)于那個“慷慨的決定”）

4、懂得適當(dāng)放棄也是一種智慧?！ā爱吘够坌奈淬保淄米詈蠓艞墦碛性铝恋呐e動）

5、保持一顆平常心，平靜看待財富與名利才會快樂?！◤陌淄们昂蟮男睦碜兓矗?/p>

（這些都是成長的智慧）

三、課堂深化

下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你自己學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話。

學(xué)生寫話（書面），課堂交流。

教師總結(jié)：我們不知道那只曾經(jīng)擁有過“月亮”的白兔今天是否快樂，但是生活就是這樣，一切快樂都是來自你內(nèi)心的智慧。

四、布置作業(yè)，延伸課外

1、請選擇一個動物，運(yùn)用擬人手法編寫一則寓言，要求：故事情節(jié)生動，通過這個故事告訴人們一個道理。

2、英國作家肖伯納說：“人生有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到了他心愛的東西?！?/p>

請你根據(jù)這則寓言給自己的感受，選擇以上一個方面，結(jié)合課外閱讀材料《無私的給予》和《崇高的奉獻(xiàn)》，把心里最想說的話寫成200字的小短文。（兩個作業(yè)任意選擇一個完成）

《白兔和月亮》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。

2、學(xué)會歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。

3、聯(lián)系生活，學(xué)會正確對待榮辱、正確選擇人生。

教