行業(yè)特色型高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的校地命運(yùn)共同體構(gòu)建探索

習(xí)近平在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上曾指出,推動(dòng)思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課)改革創(chuàng)新要做到八個(gè)相統(tǒng)一,其中之一就是做到堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一,把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)[1],在理論和實(shí)踐的結(jié)合中,教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來(lái)。行業(yè)特色型高職院校在開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和豐富的資源,在實(shí)現(xiàn)“小課堂”與“大課堂”相結(jié)合方面具有優(yōu)勢(shì),可以更好助力實(shí)現(xiàn)“工學(xué)轉(zhuǎn)換”,培養(yǎng)德技兼修的大國(guó)工匠。共同體是由具有共同利益的一群人組成的對(duì)內(nèi)外環(huán)境、條件統(tǒng)一發(fā)揮作用的生命有機(jī)體的集合。[2]行業(yè)特色型高職院校通過(guò)與行業(yè)企業(yè)、地方政府單位共建、共治、共享校地命運(yùn)共同體,可以有效推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展,也是實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的時(shí)代訴求。本文以廣西物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,對(duì)行業(yè)特色型高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值訴求進(jìn)行剖析,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的校地命運(yùn)共同體構(gòu)建的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)進(jìn)行研究,以為“三共一體·三維四式”校地命運(yùn)共同體的構(gòu)建找到起點(diǎn)與運(yùn)行邏輯,為行業(yè)特色型高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)找到可參考的進(jìn)路,進(jìn)而提高思政課實(shí)踐教學(xué)的成效。一、價(jià)值訴求實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分。堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一,是推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的重要原則。《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》明確提出高等職業(yè)學(xué)校課程還要體現(xiàn)職業(yè)教育特色,要通過(guò)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合,把課堂理論教育有機(jī)融入社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)中,切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效。[3]一方面,實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展要把好方向。思政課的實(shí)踐教學(xué),要以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)及其形式與內(nèi)容的“三統(tǒng)一”,確保實(shí)踐教學(xué)無(wú)論從形式還是內(nèi)容上均為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的方向正確。另一方面,要結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)、地方特色、學(xué)校資源,打造具有地方特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。行業(yè)特色型高職院校,多成立和成長(zhǎng)于我國(guó)建設(shè)和改革時(shí)期,如廣西物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由廣西現(xiàn)代物流集團(tuán)創(chuàng)辦,而廣西現(xiàn)代物流集團(tuán)的前身是成立于1950年的廣西倉(cāng)庫(kù)物資清理調(diào)配委員會(huì),第一代“桂物人”脫下軍裝換工裝,帶著人民軍隊(duì)的紅色基因,服從國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)大局,從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),從“鐵飯碗”到進(jìn)入市場(chǎng)浪潮搏擊,七十余年的歷程里一路領(lǐng)航,對(duì)推動(dòng)廣西物流及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到一定的助力作用。因此,充分利用好行業(yè)中蘊(yùn)含的豐富紅色資源、行業(yè)資源,講好行業(yè)故事、突出行業(yè)優(yōu)勢(shì),是推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的有效著手點(diǎn)。(一)推進(jìn)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合的改革需求黨的十八大以來(lái),習(xí)近平站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的高度重視學(xué)校思政課改革創(chuàng)新,圍繞社會(huì)大課堂建設(shè)對(duì)思政課教學(xué)改革的必要性、重要性和目標(biāo)要求,運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐推動(dòng)“大思政課”建設(shè)等,做出了一系列重要論述,如思政課不僅應(yīng)該在課堂上講,也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講[4],要高度重視思政課的實(shí)踐性,把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)[1]等?！陡叩葘W(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2021年本)》強(qiáng)調(diào),要善用各類(lèi)資源,突出實(shí)踐教學(xué);要把生動(dòng)的實(shí)踐引入課堂,把生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐都轉(zhuǎn)化為思政課實(shí)踐課堂,把實(shí)踐教學(xué)作為思政課理論教學(xué)的有益補(bǔ)充。[5]因此,行業(yè)特色型高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)要善用行業(yè)企業(yè)文化與歷史資源,聚焦整合各專(zhuān)業(yè)群對(duì)應(yīng)的國(guó)有企業(yè)發(fā)展脈絡(luò)和行業(yè)企業(yè)特色文化,如廣西物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院的現(xiàn)代物流管理(含倉(cāng)儲(chǔ)方向)專(zhuān)業(yè)的思政課實(shí)踐教學(xué),可組織學(xué)生到廣西北部灣國(guó)際生鮮冷鏈園區(qū)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生親身體驗(yàn)自動(dòng)化、智能化的現(xiàn)代物流系統(tǒng);還可引導(dǎo)學(xué)生登錄廣西現(xiàn)代物流集團(tuán)打造的廣西物流公共信息平臺(tái),了解數(shù)字化物流的發(fā)展等,讓課堂與社會(huì)有效連通,更好地推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新。(二)時(shí)代“專(zhuān)精特新”人才培養(yǎng)需求隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才類(lèi)型的需求逐漸聚焦在“專(zhuān)精特新”上。行業(yè)特色型高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué),要找到與行業(yè)企業(yè)發(fā)展的最佳契合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),以更好地實(shí)現(xiàn)為行業(yè)企業(yè)輸送“專(zhuān)精特新”人才的需求。例如,充分利用大型國(guó)有企業(yè)及其下屬企業(yè)的展館、紅色展廳、黨建團(tuán)建基地,以及校外掛牌建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)基地,將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與德育教育融合在一起,課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái),短期學(xué)習(xí)與長(zhǎng)效考察結(jié)合起來(lái),從而達(dá)到“專(zhuān)精特新”人才培養(yǎng)要求。以廣西物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,思政課的實(shí)踐教學(xué)可組織學(xué)生到廣西現(xiàn)代物流集團(tuán)總部、流域環(huán)境綜合整治項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)、五象汽車(chē)廣場(chǎng)或利用VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行體驗(yàn)式的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)之感,直面各崗位的能力需求,再對(duì)標(biāo)自己的生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整,進(jìn)而在寒暑假的社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中有目標(biāo)地鍛煉、提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),從而達(dá)成專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化、特色化、新穎化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。(三)“大師資”力量的建設(shè)需求辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。[1]“大思政課”視域下思政課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要多個(gè)主體參與。行業(yè)特色型高職院校要充分運(yùn)用大型國(guó)有企業(yè)豐富的人力資源和本地的黨政領(lǐng)導(dǎo)、先進(jìn)模范、紅色基地館長(zhǎng)等資源,建立相對(duì)固定的兼職思政教師隊(duì)伍,鼓勵(lì)校外教師走進(jìn)實(shí)踐課堂。他們以豐富的人生閱歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)身說(shuō)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),能夠讓思政課實(shí)踐教學(xué)更具針對(duì)性、感染力和說(shuō)服力,如廣西物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院的思政課邀請(qǐng)了廣西現(xiàn)代物流集團(tuán)的總經(jīng)理及所處地市的市委書(shū)記等到課堂中為學(xué)生講授行業(yè)、地方發(fā)展最前沿理論。同時(shí),也要充分運(yùn)用大型國(guó)有企業(yè)各級(jí)各類(lèi)崗位,發(fā)揮其安排思政課教師實(shí)習(xí)、掛職、跟崗、調(diào)研的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐收集貼近行業(yè)企業(yè)、貼近實(shí)際的鮮活案例,讓思政課活起來(lái),更好地做到讓課堂與社會(huì)連通,實(shí)現(xiàn)課程的社會(huì)化和時(shí)代化,助推實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)教師+校外導(dǎo)師”協(xié)同育人。二、理論與實(shí)踐基礎(chǔ)(一)理論基礎(chǔ)社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育產(chǎn)生、存在和發(fā)展的根源。[6]社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)體獲得認(rèn)識(shí)的重要來(lái)源,因而社會(huì)生活中不同的人對(duì)同一事物的不同認(rèn)識(shí)形成的認(rèn)知的對(duì)立,要再次回到人類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐生活中才能更好地解決。這為高職院校思政課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)以解決諸多學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與課堂理論學(xué)習(xí)的不一致提供了科學(xué)方法。當(dāng)前,思政課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)研究主要包括內(nèi)涵界定與開(kāi)展意義、實(shí)踐教學(xué)形式、實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策。由此可見(jiàn),當(dāng)前的相關(guān)研究更多立足思政課實(shí)踐教學(xué)的整體范疇,針對(duì)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的細(xì)化分析仍不夠深入,從構(gòu)建校地、校企命運(yùn)共同體角度開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)研究相對(duì)較少。因而,本文將其作為“行業(yè)特色型高職院校”的切入點(diǎn)與構(gòu)建“三共一體·三維四式”運(yùn)行邏輯的立足點(diǎn)。(二)實(shí)踐基礎(chǔ)當(dāng)前,高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中參與的主體主要有學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、地方政府單位,在“課堂+社會(huì)”“學(xué)校+行業(yè)企業(yè)”“思政教師+行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師”“VR虛擬+現(xiàn)場(chǎng)”模式方面有一定基礎(chǔ)。校地校企融合的實(shí)踐教學(xué)樣態(tài)、校地校企合作的內(nèi)生發(fā)展探索,為基于“校、地”視角構(gòu)建行業(yè)特色型高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)“三共一體·三維四式”的校地命運(yùn)共同體研究提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。三、構(gòu)建邏輯基于已有的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ),本文從構(gòu)建共同體的起點(diǎn)邏輯與運(yùn)行邏輯兩個(gè)向度,提出行業(yè)特色型高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)“三共一體·三維四式”的校地命運(yùn)共同體構(gòu)建邏輯,如圖1所示。圖1構(gòu)建邏輯(一)起點(diǎn)邏輯基于教育生態(tài)學(xué)理論,行業(yè)特色型高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的校地命運(yùn)共同體,實(shí)則是一個(gè)由諸多復(fù)雜要素構(gòu)成的有機(jī)教育生態(tài)系統(tǒng),而現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐資源與實(shí)踐需求一定程度上供需錯(cuò)位,制約了行業(yè)特色型高職院校思政課教學(xué)行業(yè)特色展現(xiàn)及實(shí)踐教學(xué)成效的達(dá)成。校地命運(yùn)共同體機(jī)制的實(shí)質(zhì)是高職院校與行業(yè)企業(yè)、地方資源協(xié)同發(fā)展:前者從后者獲取資源滿(mǎn)足自身教學(xué)需求為后者培養(yǎng)技能人才。因此,本文立足“資源供給”“資源需求”兩端及橋梁(校地命運(yùn)共同體)分析邏輯起點(diǎn)。第一,行業(yè)企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)在要求。以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),對(duì)技術(shù)技能型人才的需求更為急切。行業(yè)企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)“德技兼修”人才的需求及其擁有的豐富行業(yè)資源、地方紅色資源對(duì)行業(yè)特色型高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)校地命運(yùn)共同體的構(gòu)建提出了時(shí)代訴求。第二,高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展需求。行業(yè)特色型高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)不僅要體現(xiàn)職業(yè)教育特色,更要體現(xiàn)行業(yè)特色。行業(yè)企業(yè)擁有的特色資源、地方擁有的紅色資源可以打造具有行業(yè)特色的思政課實(shí)踐教學(xué)體系,提高課程教學(xué)的精準(zhǔn)性和針對(duì)性,進(jìn)而培養(yǎng)更高質(zhì)量的技能人才。第三,校地命運(yùn)共同體構(gòu)建實(shí)踐?！八颊≌n堂+社會(huì)大課堂”是思政課實(shí)踐教學(xué)要堅(jiān)持的方向。在服務(wù)行業(yè)企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中,需要有效促進(jìn)院校教育教學(xué)端、人才培養(yǎng)端與行業(yè)企業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展端有機(jī)耦合,推進(jìn)基地共建、資源共享、人才共育有機(jī)結(jié)合。(二)運(yùn)行邏輯行業(yè)企業(yè)的特色資源、地方紅色資源是實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的重要基礎(chǔ),其運(yùn)行邏輯如下。一方面,由校方培育向“三共一體”拓展。德技兼修的新時(shí)代技能型人才的培育,僅靠學(xué)校一方難以完成。地方政府單位、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校三方應(yīng)共同致力,以彼此重疊、相互合作、互惠互利為支撐,實(shí)現(xiàn)(實(shí)踐)基地共建、資源共享、人才共育。行業(yè)特色型高職院校要將行業(yè)企業(yè)及地方的元素、文化、精神有機(jī)融入思政課實(shí)踐教學(xué),實(shí)現(xiàn)全面、深度、系統(tǒng)的融合。例如廣西物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院,利用“物院大講堂”,邀請(qǐng)了廣西現(xiàn)代物流集團(tuán)的董事長(zhǎng)、貴港市委書(shū)記等人為學(xué)生講思政課;馬克思主義學(xué)院與貴港市博物館(自然博物館)、中共廣西“一大”舊址陳列館、黃大年紀(jì)念館等共建實(shí)踐教學(xué)基地;組織學(xué)生到供應(yīng)鏈集團(tuán)參觀學(xué)習(xí)等,將課堂教學(xué)與社會(huì)認(rèn)知緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了“知信行”的有機(jī)統(tǒng)一,推進(jìn)了思政課教學(xué)入腦入心,有效提升了思政課實(shí)踐教學(xué)的育人效果與吸引力。另一方面,由單一形式向“三維四式”轉(zhuǎn)變。以往思政課實(shí)踐教學(xué),多以校內(nèi)的講演、觀影、閱讀分享等“微實(shí)踐”為主,部分學(xué)校只是帶學(xué)生到校外展館進(jìn)行走馬觀花式的參觀,形式相對(duì)單一,成效不明顯?！叭S四式”的實(shí)踐教學(xué),是指通過(guò)社會(huì)調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、虛擬體驗(yàn)、微拍生活四種方式助力學(xué)生達(dá)成以知促行、知行合一、以行促知的三維目標(biāo),意在以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén),走進(jìn)基層,走入群眾,促使學(xué)生扎根中國(guó)大地、了解國(guó)情民情。開(kāi)展基于團(tuán)隊(duì)的研究性學(xué)習(xí),是新時(shí)代創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)的一種有益探索,契合了共享時(shí)代的發(fā)展需求,突出了作為需求側(cè)的受教育者的主體性。[7]在此基礎(chǔ)上,學(xué)生參與主題社會(huì)調(diào)研,關(guān)注馬克思主義理論、國(guó)家政策等在生活中的落地情況,做到以知促行。充分的社會(huì)調(diào)研為學(xué)生認(rèn)識(shí)理論積累了大量的一手資料。但部分資料存在同質(zhì)化嚴(yán)重、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題,因而需要組織學(xué)生到行業(yè)企業(yè)、校地共建的實(shí)踐基地中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),或利用虛擬現(xiàn)實(shí)仿真設(shè)備進(jìn)行虛擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已獲取的信息去粗取精、去偽存真,達(dá)成知行合一。理論課堂與實(shí)踐教學(xué)獲得的知識(shí)難以在短時(shí)間內(nèi)內(nèi)化為學(xué)生的情感、信仰,課后仍需不斷實(shí)踐深化。微拍生活的形式,引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思角度、內(nèi)容呈現(xiàn)上更大程度與課堂所學(xué)契合,深度理解理論所述、實(shí)踐所得,達(dá)成以行求知。四、構(gòu)建進(jìn)路(一)優(yōu)化資源,深度聯(lián)動(dòng)為適應(yīng)行業(yè)特色型高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的需要,需要校方深度挖掘行業(yè)企業(yè)、地方政府相關(guān)單位中關(guān)聯(lián)度大的資源,也需要行業(yè)企業(yè)、地方政府相關(guān)單位在資源上給予支持,構(gòu)建高素質(zhì)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)、地方發(fā)展互相促進(jìn)、同頻共振的校地命運(yùn)共同體路線(xiàn)。第一,由階段互動(dòng)向持續(xù)耦合升級(jí)。行業(yè)特色型高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)“三共一體·三維四式”的校地命運(yùn)共同體需要多主體長(zhǎng)期的有效參與,共同推進(jìn)行業(yè)辦學(xué)、課堂教學(xué)、行業(yè)地方驗(yàn)學(xué)等流程的有機(jī)銜接,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)階段性向持續(xù)性延伸、互動(dòng)層向耦合層深化,形成基地共建、資源共享、人才共育的良好局面。第二,暢通雙向互動(dòng)遞進(jìn)渠道。行業(yè)特色型高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)行業(yè)特色,充分利用行業(yè)企業(yè)獨(dú)有的資源優(yōu)勢(shì)去突破同質(zhì)化教學(xué)的困境。一方面,以“教”為紐帶,行業(yè)特色型高職院校服務(wù)應(yīng)促進(jìn)行業(yè)企業(yè)、地方產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新,培養(yǎng)德技兼修的高素質(zhì)技能人才。另一方面,探索“文產(chǎn)”遞進(jìn)轉(zhuǎn)化的服務(wù)體系?！拔摹敝饕冈谒颊n實(shí)踐教學(xué)中思政教師或邀請(qǐng)行業(yè)知名人士將有關(guān)行業(yè)企業(yè)前沿、職業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)技能等融入課堂?！爱a(chǎn)”是載體,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以有效提升自身的道德素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能人才培育服務(wù)行業(yè)企業(yè)提質(zhì),高質(zhì)量行業(yè)企業(yè)發(fā)展反哺教學(xué)推進(jìn)與人才培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革創(chuàng)新、高素質(zhì)技能人才培育與行業(yè)企業(yè)提質(zhì)發(fā)展聯(lián)動(dòng)遞增,共同成長(zhǎng)。(二)改革創(chuàng)新,長(zhǎng)效發(fā)力行業(yè)特色型高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)在技能型人才培養(yǎng)的“立德”培育中是“內(nèi)化于心,外化于行”的重要陣地。要使“立德”成效更為顯著,需要校地多方主體的共同參與。地方政府單位、行業(yè)企業(yè)、院校自身是思政課實(shí)踐教學(xué)校地命運(yùn)共同體的核心主體,要積極實(shí)現(xiàn)多元共治。第一,地方政府單位積極賦能。高職院校所在的地方政府,要認(rèn)識(shí)到高職院校技能人才培養(yǎng)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)效發(fā)展的重要意義,在馬克思主義理論實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中積極給予基地資源、人力物力財(cái)力等方面的支持,賦能高職院校服務(wù)地方發(fā)展。以廣西物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,作為貴港市真正意義上的第一所高等院校,其對(duì)貴港市今后的發(fā)展起著“人才小高地”的作用。在建設(shè)馬克思主義理論實(shí)踐教學(xué)基地的過(guò)程中,該校得到了貴港市港南區(qū)委宣傳部、貴港市文旅局、貴港市覃塘區(qū)大嶺鄉(xiāng)人民政府等地方政府單位的大力支持,開(kāi)拓了思政課實(shí)踐教學(xué)的新基地。第二,高職院校主導(dǎo)開(kāi)展。高職院校在思政課實(shí)踐教學(xué)改革中應(yīng)起主導(dǎo)作用,應(yīng)不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的流程設(shè)計(jì)與規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的有效管理與成效評(píng)價(jià),與思政理論課、專(zhuān)業(yè)課及地方現(xiàn)有資源深度融合,培養(yǎng)出符合地方發(fā)展需求的技能人才。第三,行業(yè)企業(yè)深度參與。行業(yè)辦學(xué)要