小學(xué)語文五年級上冊落花生教學(xué)設(shè)計1

PAGEPAGE1《落花生》教學(xué)設(shè)計黑龍江省齊齊哈爾市建華區(qū)師范附小郭天華教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理。（二）教學(xué)對象分析五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。二、課標(biāo)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）課程要求1.閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。2.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解課文中含義深刻的句子；學(xué)習(xí)分清文章的主次，領(lǐng)悟作者主次分明的表達(dá)方法；初步了解借物喻人的寫作手法。2.學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（三）智慧目標(biāo)培養(yǎng)自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和朗讀課文的能力。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)分清文章的主次，領(lǐng)悟作者主次分明的表達(dá)方法；初步了解借物喻人的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程（一）教學(xué)流程圖（二）教學(xué)過程：一猜謎解題，揭示題目師：同學(xué)們，老師請你們猜一個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”。誰能猜出這是什么？師：對，是落花生。（課件）這就是我們今天要學(xué)的課文（板題）。師：同學(xué)們，課前你們已經(jīng)查閱了有關(guān)花生的資料，請介紹你對花生生長的特點(diǎn)和用處的了解吧。師：可是這篇課文的內(nèi)容偏偏不是介紹這些，到底寫些什么呢？讓我們一起到課文中去探個究竟。二初讀課文，整體感知1、自由讀一讀課文，思考課文圍繞“落花生”都寫了哪些內(nèi)容？哪一部最詳細(xì)？在讀課文時要注意兩點(diǎn)：課件出示：按要求自由閱讀：一是把課文讀通，遇到生字新詞要多讀幾遍，還要注意文中的多音字；二是想想這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？2、學(xué)情檢查。（1）詞語：居然、榨油、便宜、愛摹、體面、吩咐、分辨（課件）(2)、指名說，隨機(jī)板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生知道“議花生”是詳寫，其它是略寫。三品讀重點(diǎn)，質(zhì)疑問難1、師：一家人是怎樣議論花生的好處的？2、學(xué)習(xí)父親的兩次議論。師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？a、學(xué)習(xí)父親的第一次議論。齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？抓住關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處。指名讀，評價，有感情的朗讀。過渡語：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？用幾個詞語概括，指名說，并板書b、學(xué)習(xí)父親的第二次議論師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？指名讀，學(xué)生體會。3、師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來。4、師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。5、師：其實(shí)，我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。6、師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？小組討論：像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等。師：這篇文章就是借“花生”來比喻做人的道理，這種寫作手法是“借物喻人”的寫作手法。7、分角色朗讀四鞏固內(nèi)化拓展延伸1，連一連：粉筆春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。荷花野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。春蠶不斷縮短自己，增長他人知識。掃把出淤泥而不染小草粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。石灰臟了我一身，潔凈千萬家。2、說一說（1）師：在21世紀(jì)的今天，你是想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是想做落花生這樣的人？現(xiàn)在我們來一個現(xiàn)場版的《實(shí)話實(shí)說》，要求是：你想做哪一種人，理由是什么？（2）、四人一組討論（3）、全班交流，師給予及時的點(diǎn)評與評價（4）、師小結(jié)：同學(xué)們，在現(xiàn)代社會中，到底應(yīng)該做哪一種人，是一個永恒的話題，今后，無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人，還是成為“落花生”那樣的人，你都應(yīng)該先做一個——“有用的人”！這就是我對你們的希望。五布置作業(yè)1、用自己喜歡的方式展示自己的收獲2、推薦閱讀《空山靈雨》、《春的林野》板書設(shè)計15落花生