五年級上冊語文 教學設計與反思 03 桂花雨 （部編版）

/教學設計與反思：五年級上冊語文《桂花雨》教學目標：1.知識與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對童年生活的懷念。2.過程與方法：通過自主學習、合作探究的方式，學會抓住關鍵詞句理解課文，提高閱讀理解能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受作者對家鄉(xiāng)、童年生活的熱愛和懷念，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。教學內(nèi)容：本課是一篇回憶性的散文，作者琦君以童年時搖桂花、桂花雨為線索，回憶了童年時在故鄉(xiāng)的生活，表達了作者對家鄉(xiāng)和童年生活的留戀和懷念。教學時，應注意引導學生通過朗讀，體會作者的情感，感受童年生活的美好。教學重點與難點：重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。難點：學會抓住關鍵詞句理解課文，體會作者對童年生活的懷念。教具與學具準備：課件、課文插圖、相關資料。教學過程：一、情境導入（5分鐘）1.談話導入：同學們，你們小時候有沒有做過讓自己難以忘懷的事情？今天，我們一起來分享作者琦君的童年趣事。2.簡介作者：出示作者琦君的照片和簡介，讓學生對作者有初步的了解。二、自主學習（10分鐘）1.學生自讀課文，注意生字的讀音和詞義。2.學生通過課文的插圖，對課文內(nèi)容有一個整體的了解。三、合作探究（15分鐘）1.學生分小組合作學習，討論課文中的關鍵詞句，理解課文的主要內(nèi)容。2.各小組匯報學習成果，教師點撥、指導。四、朗讀感悟（5分鐘）1.學生齊讀課文，注意語氣、情感的把握。2.教師引導學生通過朗讀，體會作者對童年生活的懷念。五、課堂小結(jié)（3分鐘）2.學生分享自己的學習感受。板書設計：桂花雨琦君童年家鄉(xiāng)搖桂花聞花香作業(yè)設計：1.根據(jù)課文內(nèi)容，完成課后練習題。2.寫一篇關于自己童年趣事的短文。課后反思：本節(jié)課通過情境導入、自主學習、合作探究、朗讀感悟等方式，讓學生對課文內(nèi)容有了深入的理解，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對童年生活的懷念。但在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生積極性不高，課堂氣氛不夠活躍，需要在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，提高學生的課堂參與度。重點關注的細節(jié)：在教學過程的第三部分“合作探究”中，學生分小組合作學習，討論課文中的關鍵詞句，理解課文的主要內(nèi)容。補充和說明：合作探究是課堂教學中的一種重要學習方式，它能夠幫助學生深入理解課文內(nèi)容，提高學生的閱讀理解能力。在這個環(huán)節(jié)中，學生分小組合作學習，討論課文中的關鍵詞句，理解課文的主要內(nèi)容。這個過程中，教師需要關注學生的學習情況，及時給予指導和幫助。教師需要引導學生正確理解課文中的關鍵詞句。關鍵詞句是課文中的重要信息，理解這些關鍵詞句對于理解課文的主要內(nèi)容至關重要。教師可以讓學生通過閱讀課文，找出自己認為重要的關鍵詞句，并進行解釋和說明。教師可以根據(jù)學生的回答，進行指導和補充，幫助學生更深入地理解課文。教師還需要關注學生在合作探究過程中的表現(xiàn)。合作探究是一種團隊學習的方式，它能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力和交流能力。在合作探究過程中，教師需要觀察學生的參與程度、合作態(tài)度和交流效果，及時給予指導和鼓勵。教師可以鼓勵學生積極參與討論，表達自己的觀點，同時也尊重他人的意見，共同解決問題。在教學過程的第三部分“合作探究”中，教師需要關注學生的學習情況，引導他們正確理解課文中的關鍵詞句，通過關鍵詞句來理解課文的主要內(nèi)容。同時，教師還需要關注學生在合作探究過程中的表現(xiàn)，及時給予指導和鼓勵，提高學生的閱讀理解能力。1.分組策略：在合作探究環(huán)節(jié)中，教師應根據(jù)學生的能力、性格和學習習慣進行合理分組。分組時可以采用“異質(zhì)分組”的方式，即混合不同能力水平的學生，以便在小組內(nèi)實現(xiàn)互助學習。同時，確保每組有一位小組長，負責組織討論和匯報成果。2.任務分配：每個小組應明確自己的探究任務，如分析課文中的某個場景、探討某個主題或解釋難懂的句子等。任務應具有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的思考，同時又要確保小組成員都有參與的機會。3.指導策略：在小組討論過程中，教師應充當觀察者和指導者的角色。教師需要觀察學生的討論情況，注意學生的思維過程和解決問題的方法。當學生遇到難題時，教師應提供適當?shù)奶崾竞鸵龑?，幫助學生克服障礙，而不是直接給出答案。4.互動交流：教師應鼓勵學生之間的互動交流，讓學生在小組內(nèi)分享自己的觀點和理解。教師可以引導學生運用批判性思維，對同伴的觀點提出質(zhì)疑，并通過討論達成共識。這種互動交流有助于培養(yǎng)學生的高階思維能力和團隊合作精神。5.成果展示：在合作探究的階段，每個小組應向全班展示自己的研究成果。這不僅是對學生學習成果的一種展示，也是促進學生之間相互學習的機會。教師應對學生的成果給予積極評價，并指出其中的亮點和可以改進的地方。6.反饋與評價：教師應對學生在合作探究中的表現(xiàn)進行及時的反饋和評價。評價不僅應關注學生的學習成果，還應關注學生在團隊合作、交流表達等方面的表現(xiàn)。教師可以運用形成性評價，為學生提供具體、有