實驗-探索-反思-發(fā)展-莊浪二中新課程實施情況匯報總結(jié)

PAGE6-實驗探索反思發(fā)展——莊浪二中新課程實施情況匯報總結(jié)在省教育廳和市、縣課改辦的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，莊浪二中領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視并積極開展新課程實驗工作。一年來，我們本著“實驗、探索、反思、發(fā)展”的宗旨，積極、穩(wěn)妥、有序地推進(jìn)高中新課程改革實驗工作，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中探索對策，在反思中尋求發(fā)展。下面就我們的探索向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行匯報：一、實施高中新課程的方案及思路（一）制定出了比較系統(tǒng)和完善的新課程配套方案，使學(xué)校新課程實驗有章可循自從全省高中課改啟動大會召開后，學(xué)校就著手研制新課程實驗工作方案以及新課程教師培訓(xùn)方案。接著，根據(jù)省教育廳下發(fā)的一系列普通高中新課程實驗配套文件，我校擬定了新課程實驗配套方案的研制計劃，將任務(wù)分解到相關(guān)處室。目前，學(xué)校研制出了22個配套方案：并形成了《莊浪二中新課程指導(dǎo)手冊》，具體方案有：莊浪二中普通高中新課程實驗工作方案莊浪二中高中新課程實驗宣傳工作方案莊浪二中教師培訓(xùn)方案莊浪二中2010年高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)實施方案2010—2011學(xué)年甘肅省普通高級中學(xué)新課程設(shè)置指導(dǎo)方案莊浪二中新課程設(shè)置方案（初稿）莊浪二中模塊教學(xué)實施方案（試行）莊浪二中2010—2011三個學(xué)年度選修課學(xué)生選課指導(dǎo)手冊莊浪二中校本課程規(guī)劃方案（討論稿）莊浪二中校本課程開發(fā)實施方案（試驗稿）莊浪二中新課程學(xué)分認(rèn)定指導(dǎo)意見（試行）莊浪二中構(gòu)建高效課堂之導(dǎo)學(xué)案實施方案莊浪二中高效課堂實施方案（試行）莊浪二中學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師制度（簡稱導(dǎo)師制）莊浪二中高中新課程實驗綜合實踐活動課程實施方案（試行）莊浪二中高中新課程改革行政班與教學(xué)班管理制度(試行)莊浪二中研究性學(xué)習(xí)課程實施方案（試行）莊浪二中高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定管理暫行規(guī)定莊浪二中關(guān)于應(yīng)用學(xué)生成長記錄袋評價的指導(dǎo)意見(試行)莊浪二中學(xué)生綜合素質(zhì)評定教師工作手冊莊浪二中綜合素質(zhì)評定學(xué)生學(xué)習(xí)手冊莊浪二中學(xué)生綜合素質(zhì)評定家長學(xué)習(xí)手冊這些方案可以分為以下幾類：第一類，總方案——莊浪二中新課程實驗工作方案、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置及職責(zé)；第二類，課程設(shè)置和建設(shè)類：莊浪二中課程設(shè)置方案、校本課程開發(fā)和管理方案、綜合實踐按活動課程實施方案；第三類，教學(xué)類：課程資源開發(fā)和管理方案、模塊教學(xué)實施方案；第四類，學(xué)生管理類：教學(xué)班和行政班管理方案；第五類，校本教研與教師培訓(xùn)：校本教研制度、教師培訓(xùn)方案；第六類，評價類：課堂教學(xué)評價方案、學(xué)分認(rèn)定方案、綜合素質(zhì)評價方案、校本教研評價方案、班主任工作評價方案；往是“教學(xué)中的問題在哪里”，我們以課型研究為載體，幫助教師聚焦自己的教學(xué)實踐，剖析教學(xué)得失的原因，改革陳舊的由“講解——接受”這種單一的課堂教學(xué)模式，使整個課堂充滿師生互動，生生互動的和諧氣氛，實現(xiàn)由以教師為主體向?qū)W生為主體的方向轉(zhuǎn)變；構(gòu)建由教學(xué)化的學(xué)習(xí)向?qū)W習(xí)化的學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變的以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。4．在反思中提高，開拓中創(chuàng)新。交流探討、智慧碰撞，是教學(xué)研究的重要方式。而眾多獨具教師個性風(fēng)采的教案，一個個鮮活的課堂教學(xué)個案，為老師們提供了“麻雀”，打開了話題。在備課組的評課會上，留下了老師們的真情傾述和深刻的反思、激烈的碰撞。我們的行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科骨干教師、教師參與各備課組會議，談對課堂教學(xué)研究的認(rèn)識，談對教學(xué)實踐的感悟。多種形式的課改沙龍，推動了教師不斷探尋自己教學(xué)實踐中的真問題，在行動中解決問題，提高課堂教學(xué)的有效性，逐步形成自身的教學(xué)特色。通過對課堂教學(xué)的反思和嘗試，教師課堂教學(xué)的視野更加開闊，學(xué)生的發(fā)展時空更加廣闊。5．為教師提供舞臺，展示課改成果“理念是行動的先導(dǎo)”。針對老師們在教學(xué)實踐中有諸多疑惑、彷徨的現(xiàn)狀，我們借助聽課觀摩活動促進(jìn)課堂教學(xué)研究，要求每一位教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，鼓勵年輕教師多聽課，更重要的盡可能多地參與評課，我們尤其倡導(dǎo)交流、對話時的真實性、有效性，鼓勵“多擺缺點和不足，少提優(yōu)點和長處”。在交流、對話中提升自己的認(rèn)識，促成自己的感悟，為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供了保障。我們在實戰(zhàn)中加強培訓(xùn)，以研討課、示范課、展示課等多種形式推動教師積極參與課改，促進(jìn)新思想、新理念由內(nèi)化到外顯的實現(xiàn)。同時，我們還積極讓教師參與各級各類課堂教學(xué)競賽與觀摩。在上課與觀摩的過程中，教師個人、學(xué)校群體認(rèn)識、理解、運用新課程的能力均得到提升。6．重視運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校加大了投入力度，完善校園局域網(wǎng)，每間教室高標(biāo)準(zhǔn)裝配電子白板。除加強硬件建設(shè)外，我校還注意加強軟件建設(shè)，組織教師培訓(xùn)，掌握多媒體課件制作技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的教學(xué)效益。在施教過程中，廣大教師積極采用電教手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)更加形象、直觀、生動。教師努力學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，積極采用計算機多媒體輔助教學(xué)，有效地提高了課堂教學(xué)效益，增大了課堂教學(xué)容量，為學(xué)生全面自主發(fā)展提供更為廣闊的空間。一年來，有多名教師在各級教學(xué)比武、教學(xué)課件評比等比賽中獲獎。（五）校本研訓(xùn)，在摸索中促進(jìn)教師成長學(xué)校的快速發(fā)展，教師隊伍的迅速擴大，年輕教師比例節(jié)節(jié)攀升，使我們面臨新的挑戰(zhàn)。我校基于自身的現(xiàn)實，提出了“強化校本教研，優(yōu)化教師隊伍，質(zhì)量立校，科研興?！钡慕處熽犖榻ㄔO(shè)的總體思路。以開展校本研訓(xùn)活動為切入點，初步逐步形成了自主、互動、開放的研訓(xùn)機制，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。1．示范引路，構(gòu)建濃郁的研訓(xùn)氛圍。每學(xué)期開學(xué)由教科室牽頭部署全期各類課型的研究課，教學(xué)骨干人員開設(shè)示范課，將研訓(xùn)引向深入，成熟教師開設(shè)公開課，年輕教師、新教師上好匯報課。2．實施青藍(lán)工程，安排新老教師拜師結(jié)對子，強化教研組活動，發(fā)揮備課組的作用，加強校本教研，使一批青年教師迅速成長。在校本教研的過程中，提出校本課題，把切題準(zhǔn)、操作性強、實用價值高的校本課題確立為校本課程。3．以教學(xué)案例研究為切入點，提高研訓(xùn)實效。真正能讓教師感興趣，樂于去研究的課題一定是來自教學(xué)當(dāng)中的實際問題，核心是問題的解決。教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化的行動研究，是校本研訓(xùn)的有效途徑。各備課組成立以組長牽頭，課例教師以及骨干教師三方構(gòu)成的行動研究小組，依據(jù)如下步驟實施行動研究：第一步學(xué)習(xí)、交流，構(gòu)建理論基礎(chǔ)，切入課例，共同研究，制定課例實施方案。第二步實施課例教學(xué)，同組成員觀摩、研討，集體修訂課案。第三步重新觀摩研討，最終課例教師將整個“行動研究”過程寫成案例。使教學(xué)和科研有機結(jié)合，在實踐中研究，在研究中升華，有效提高校本研訓(xùn)的實效。4．以教學(xué)反思為校本研訓(xùn)的突破口。我校實施“三段反思”校本研訓(xùn)模式，以提升教師素質(zhì)。教學(xué)前的反思：教師教學(xué)之前要反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教師本人的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法，從而編寫出符合實際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)中的反思：教師在課堂教學(xué)中不要拘泥于原有的教學(xué)設(shè)計，要根據(jù)課堂上的實際狀況及時作出調(diào)整，真正做到學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法的動態(tài)中生成，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。教學(xué)后的反思：我們要求實驗教師以研究者的態(tài)度不斷審視自己的教學(xué)行為，及時記錄下閃光點，及時作好問題分析、理性反思，提出改進(jìn)措施。反思的形式：在教案中撰寫教學(xué)后記、撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)論文。5．同伴互助，實現(xiàn)共同提高。在開展以校為本的教學(xué)研究中，我們強調(diào)同伴合作、彼此支持，共同分享教學(xué)經(jīng)驗、教研成果，共同成長。同一備課組之間的研討課，跨備課組之間的公開課，“以老帶新，以強帶弱”，以評課促進(jìn)彼此之間教法的改進(jìn)，學(xué)法的指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)教師的共同提高。每周一次的學(xué)科教研活動，每學(xué)期一次的學(xué)科教學(xué)論壇有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。（六）發(fā)揮綜合素質(zhì)評價的發(fā)展功能，促進(jìn)學(xué)生健康成長1．健全組織，明確職責(zé)。成立以校長為組長的綜合素質(zhì)評定領(lǐng)導(dǎo)小組，以業(yè)務(wù)副校長為組長的綜合素質(zhì)評定小組，以各年級主任為組長的年級綜合素質(zhì)評定小組，由班主任、任課教師和學(xué)生代表組成的班級評定小組。2．把學(xué)生綜合素質(zhì)評價與日常管理相結(jié)合，建立科學(xué)、合理的學(xué)生評價體系。在評價中注入新功能和新技術(shù)，讓評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展能力。印制《莊浪二中學(xué)生成長手冊》和為每個學(xué)生建立《個人成長記錄袋》（內(nèi)容包括：個人成長過程各個階段的表彰、優(yōu)秀作業(yè)、作品、好人好事、反思與體會、成長的規(guī)劃等），并作為今后學(xué)生綜合素質(zhì)評定的依據(jù)之一，力爭教學(xué)評價走向多元化。開展豐富多彩的活動，如校園藝術(shù)節(jié)、學(xué)校田徑運動會等，創(chuàng)造更多更好的機會，讓學(xué)生充分表現(xiàn)展現(xiàn)自己，讓他們良好的個性得到張揚。穩(wěn)妥地推進(jìn)綜合素質(zhì)評價在評優(yōu)時的權(quán)重，以利評價的導(dǎo)向功能在日常的教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。3．以評價為切入點，促進(jìn)班級管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化，讓評價成為班主任的良師益友，成為學(xué)生健康成長的橋梁，成為學(xué)校管理的推進(jìn)器。我們有必要堅持不懈地貫徹下去，使之不斷完善、不斷深化。4．評定程序：學(xué)生自評——班級評定小組初評——年級綜合素質(zhì)評定小組總評——素質(zhì)評定領(lǐng)導(dǎo)小組綜評——公示——綜合素質(zhì)評定領(lǐng)導(dǎo)小組終評（七）學(xué)分認(rèn)定，以嚴(yán)格的程序保證客觀性1．學(xué)分認(rèn)定原則（1）學(xué)分認(rèn)定應(yīng)體現(xiàn)公平、公開、公正的原則。（2）學(xué)分要求尊重被認(rèn)定者的主體性，提高被認(rèn)定者在認(rèn)定過程中的參與程度。（3）學(xué)分認(rèn)定的目的是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，應(yīng)該有利于學(xué)生自我意識的發(fā)展，有利于學(xué)生自我評價能力的提高。（4）學(xué)分認(rèn)定的基本要求是絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求。2．學(xué)分認(rèn)定范圍與方法（1）學(xué)分認(rèn)定，既要重視學(xué)生知識、技能的掌握和能力的提高，又要重視其情感、態(tài)度和價值觀的變化；既要重視對定量評價（主要是紙筆測驗）的認(rèn)識，又要重視對定性評價（評語或成長記錄等）的分析；既要重視教育者對學(xué)生的評價，又要重視學(xué)生的自評、互評。（2）學(xué)分認(rèn)定要包括學(xué)業(yè)成績評定和過程性評價兩方面。3．學(xué)分認(rèn)定實施程序（1）班主任、任課教師或指導(dǎo)教師要綜合學(xué)生修習(xí)過程記錄、修習(xí)過程反映以及學(xué)業(yè)考試的情況等，向?qū)W校教務(wù)部門提出學(xué)分認(rèn)定的初步意義。（2）學(xué)校教務(wù)部門根據(jù)任課教師或指導(dǎo)教師的意見做出是否獲得學(xué)分的意見，并報學(xué)分認(rèn)定委員會審查批準(zhǔn)。（3）作出公告，對不能獲得學(xué)分的，要書面說明原因。（4）學(xué)生對學(xué)校不予認(rèn)定學(xué)分的決定有異議的，可在得到通知之日起15日內(nèi)提出復(fù)議申請。學(xué)校接到學(xué)生復(fù)議申請后15日內(nèi)召集有關(guān)人員，作出復(fù)議決定并通知學(xué)生。三、反思與困惑1．教師：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，必然改變教學(xué)方式，教師還不太適應(yīng)，部分教師的教育觀念和教學(xué)模式依然還停留在應(yīng)試教育的層面上，教法上新瓶裝舊酒，題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背等現(xiàn)象依然存在，尤其是課程改革的評價理念與高考評價方法未能統(tǒng)一為整個社會所普遍認(rèn)同的教育教學(xué)質(zhì)量觀，“教學(xué)簡單化”趨勢似乎有進(jìn)一步蔓延之勢。2．學(xué)生：學(xué)生變被動為主動，變死記為理解、探究，變局限于書本為結(jié)合社會、生活調(diào)查、實踐活動的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)未形成。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是從小學(xué)到中學(xué)的系統(tǒng)工程，非高中三年內(nèi)所能奏效，尤其是在小學(xué)與初中“減負(fù)”后，學(xué)生對高中學(xué)習(xí)的艱苦性心理準(zhǔn)備不足，高中課程的大容量、高要求、快節(jié)奏使學(xué)生普遍感到不適應(yīng)，甚至加劇部分學(xué)困生的厭學(xué)情緒。學(xué)生素質(zhì)達(dá)不到新課程的要求。3．教材：教材的編排體系變化大，出于培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教材編寫模塊化其用情至善，用心良苦，但易使知識缺乏系統(tǒng)性，甚至超越了學(xué)生的認(rèn)知實際，影響學(xué)生對知識的掌握?，F(xiàn)有配套練習(xí)冊不能很好體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一般難度偏大，教師在編寫習(xí)題的尺度上也很難把握其準(zhǔn)確性，易加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。4．實驗設(shè)施不能滿足新課程的要求。通用技術(shù)任課教師的培訓(xùn)問題。5．如何解決班額過大，教師負(fù)擔(dān)過重的問題。新課程的理念是一切為了每一位學(xué)生的