鄉(xiāng)土地理在地理課堂教學(xué)中的地位 論文

鄉(xiāng)土地理在地理課堂教學(xué)中的地位前一段時間，參加了一位初中地理老師的公開課。課間教學(xué)活動中，這位老師在講述當節(jié)地理知識時，適時的多次把家鄉(xiāng)的地理知識展現(xiàn)出來，和本節(jié)知識點結(jié)合起來。課間學(xué)生十分活躍，課后詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同學(xué)們都認為學(xué)到很多知識。由此，想到自己的教學(xué)，平時大多時間只顧及課本知識，少鄉(xiāng)土地理聯(lián)系，思緒頗多。我想，如果在以后的課堂教學(xué)中，多運用鄉(xiāng)土地理，多聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，那對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識一定會起到積極的作用，收到很好的效果。鄉(xiāng)土地理的概念要想搞好地理教學(xué)，首先必須明確鄉(xiāng)土地理的概念?！班l(xiāng)土”一詞，按《辭?！返慕忉?，是指“家鄉(xiāng)、故土”之意。也就是說，鄉(xiāng)土地理指中學(xué)生所在縣市的自然地理和人文地理概況。其中自然地理主要包括：地形、氣候、水文等。人文地理主要包括：經(jīng)濟發(fā)展狀況、資源的種類及利用效率、交通狀況、人口的多少、民族、環(huán)境的好壞等。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的現(xiàn)狀鄉(xiāng)土地理教學(xué)，是用鄉(xiāng)土地理知識培養(yǎng)教育中學(xué)生的教學(xué)活動。它是中學(xué)地理教學(xué)的重要組成部分，在實現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)目的中起著不可替代的作用。鄉(xiāng)土地理教學(xué)具有很強的實踐性，在教學(xué)中通過多途徑、多方式、多內(nèi)容、多層次的實踐活動，能讓中學(xué)生直接感知家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，實現(xiàn)從感性認識到理性認識，也為學(xué)生提供了將書本知識用于實踐的機會和條件。但是，在實際的教學(xué)過程中，通過自己的走訪調(diào)查，一些教師和學(xué)生反映，課堂教學(xué)中能很好運用鄉(xiāng)土地理知識教學(xué)的教師還是較少。從實際調(diào)查結(jié)果看，大多教師還是就書論書，重視書本知識的教學(xué)。目前在我校來看，八年級的中國地理教學(xué)稍好，尤其是七年級的世界地理教學(xué)少之又少。現(xiàn)狀令人擔憂。這些調(diào)查讓人覺得：鄉(xiāng)土地理的教學(xué)似乎和課堂教學(xué)嚴重脫節(jié)，二者如素不相識的路人，如各行其道的車輛。各干其事，互不聯(lián)系?？v觀歷史，看古今中外，對鄉(xiāng)土地理的重視早已有之。初中《地理課程標準》提到：“提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實踐活動?！笨梢?，在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)。18世紀，法國思想家盧梭和瑞士教育家裴斯泰洛齊就曾主張教給兒童鄉(xiāng)土地理知識。1904年，中國清政府公布《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定在初等小學(xué)堂一、二年級講授“本鄉(xiāng)地理”。內(nèi)容為“鄉(xiāng)土之道里建置，附近之山水以及本地先賢之祠廟遺跡等類”；目的在“養(yǎng)成其愛鄉(xiāng)土之心”。從這些理論的闡述中，大多數(shù)人都主張要重視鄉(xiāng)土地理的教學(xué)。所以，我覺得改變當前的地理教學(xué)現(xiàn)狀，重視鄉(xiāng)土地理知識的教學(xué)迫在眉睫。只有重視了鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，提高了鄉(xiāng)土地理教學(xué)的地位，才能更有利于促進課堂的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的作用教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說過："應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在學(xué)生面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞。"這就是建立在自己感知的基礎(chǔ)上進行的對復(fù)雜知識的理解。這就是所謂的教學(xué)直觀性原則。鄉(xiāng)土地理蘊含著很多有價值的教學(xué)資源，它貼近實際生活，摸得著、看的見，很容易被學(xué)生理解接受。在地理教學(xué)中，如果能很好的運用教育學(xué)家的理論，重視學(xué)生熟知的鄉(xiāng)土地理資源，而不是照本宣科，就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于培育學(xué)生實踐能力；有利于增強學(xué)生關(guān)心和熱愛家鄉(xiāng)情懷，實現(xiàn)教學(xué)過程的效果最大化。1、鄉(xiāng)土地理創(chuàng)造地理教學(xué)中的情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很多教師抱怨書本內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)中提不起學(xué)生興趣，而學(xué)生認為書本內(nèi)容平厭無奇，如過眼煙云一般，沒有留下深刻影響。究其原因，是因為教學(xué)過程中沒有創(chuàng)造出良好的情境，沒有引發(fā)學(xué)生的感情共鳴。教育學(xué)認為，情境是由人的主觀心理因素和客觀環(huán)境相互作用形成的，每一個教育過程都是一定的情境的發(fā)生的。在地理教學(xué)中教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極設(shè)計并提供鄉(xiāng)土案例，通過引用學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感興趣的話題，創(chuàng)造良好的地理情境。比如學(xué)習(xí)地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌時，先讓學(xué)生回憶一些家鄉(xiāng)的地形地貌，分析這種地貌形成的原因。情境一旦產(chǎn)生，學(xué)生體驗到地理知識在日常生活中的作用和重要性，學(xué)習(xí)興趣就會變得濃厚，甚至可以延伸到課堂之外繼續(xù)探索。鄉(xiāng)土地理信息都與學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，學(xué)生們對自己生活的環(huán)境有著強烈的探究心理，充分利用學(xué)生的這種心理渴求，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們親其師、近其道，得到愉悅的心理體驗，使得鄉(xiāng)土地理教學(xué)具有很強的實踐性。2、鄉(xiāng)土地理能幫助學(xué)生樹立研究性學(xué)習(xí)方法，拓展解決問題能力在鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在系統(tǒng)科學(xué)的地理教學(xué)方法的引導(dǎo)下，將生活中接觸的地理信息與教科書中的概念相結(jié)合，促進了對地理知識的理解。同時，還可引導(dǎo)學(xué)生積極開辟第二課堂，走出課堂收集書本上沒有的第一手資料，了解人與自然的相互影響，通過接觸現(xiàn)實問題，引發(fā)學(xué)生的深刻思考，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，樹立研究性學(xué)習(xí)方法。比如，我在參加我市一學(xué)校的教學(xué)活動中，曾看到這樣一節(jié)教學(xué)。老師在教學(xué)《中國的水資源》時，不是直接照本宣科，而是在課堂教學(xué)之前，布置學(xué)生調(diào)查一下自己家鄉(xiāng)的水資源總量，水資源的利用情況，水資源的季節(jié)分布等。學(xué)生在接受這些任務(wù)以后，很多學(xué)生會圍繞問題進行走訪調(diào)查，實際了解自己家鄉(xiāng)的水資源情況，在沒有走進課堂教學(xué)之前，得到了第一手的資料。當課堂教學(xué)正式開始時，書本上的理論教學(xué)對他們來說就體會深刻，易于理解。課后我走進學(xué)生，他們對這一節(jié)知識了解透徹，真正的學(xué)到了書本知識。地理現(xiàn)象的產(chǎn)生是多種因素綜合作用的結(jié)果，學(xué)生通過收集信息、實地考察，在分析處理地理信息、理順因果關(guān)系的過程中，很容易產(chǎn)生頓悟和靈感，提出新的建設(shè)性意見，表現(xiàn)出較強的創(chuàng)新意識和思維。在具體教學(xué)過程中，充分挖掘和利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源來充實地理教學(xué)，引導(dǎo)實行研究性學(xué)習(xí)，對培育學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。3、鄉(xiāng)土地理能激發(fā)學(xué)生關(guān)心和熱愛家鄉(xiāng)，實現(xiàn)德育滲透鄉(xiāng)土地理環(huán)境對生活于本地的學(xué)生來說，各個要素是可感可觸的，不需要太多的精力就可以理解。家鄉(xiāng)的土壤植被、地形地貌、礦產(chǎn)資源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城鄉(xiāng)建設(shè)等等都能使學(xué)生動情，他們希望通過學(xué)習(xí)對自己生活環(huán)境有更加深入的了解，更加準確的認知和把握，最后產(chǎn)生熱愛自己家鄉(xiāng)。例如可以給學(xué)生講述我縣是紅軍長征經(jīng)過的地方和戰(zhàn)斗英雄的故事等，甚至還可以組織、帶領(lǐng)他們瞻仰、觀光先賢古跡，讓學(xué)生追尋英雄的足跡，用英雄的光輝照亮他們前行的路；同時讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)輝煌的歷史，增添自豪感，激發(fā)他們的奮斗熱情和熱愛家鄉(xiāng)的情感。能夠進一步幫助學(xué)生認識自己家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和鄉(xiāng)土文化。激發(fā)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感鄉(xiāng)土地理教學(xué)還能幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀。地理學(xué)研究的主要內(nèi)容之一是人類生存環(huán)境和人地關(guān)系。鄉(xiāng)土地理材料具有天然的地理情感紐帶作用，學(xué)生通過實地考察和調(diào)查分析本地自然條件對社會、經(jīng)濟、環(huán)境、文化、生活等方面的影響，以及當?shù)厝祟惢顒訉亦l(xiāng)自然環(huán)境的影響，在歸納總結(jié)對人類、對現(xiàn)實環(huán)境和未來愿望的思考中，產(chǎn)生維護和改善自己家鄉(xiāng)落后局面的想法。比如，我在參加我市一學(xué)校的教學(xué)《中國的水資源》的活動中發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的水資源利用率較高，當詢問他們原因時，學(xué)生們一直認為這和當?shù)厝藗兊谋Ｗo，植被的分布有關(guān)。課后他們深刻認識到在以后的生活中一定要保護環(huán)境，只有這樣才能保護水資源?？梢哉f，通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)