五年級下冊英語導(dǎo)學(xué)案-Unit 5 Whose dog is it？第二課時-人教PEP

/教案：五年級下冊英語導(dǎo)學(xué)案Unit5Whosedogisit?第二課時一、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)（1）能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子。（2）能夠運用所學(xué)的知識進行簡單的日常交流。2.能力目標(biāo)（1）能夠正確使用疑問詞who,whose,where,inwhich詢問物品的所有者。（2）能夠通過圖片和情境，正確使用一般現(xiàn)在時描述物品的所有者。3.情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和積極參與的精神。二、教學(xué)內(nèi)容1.詞匯：park,tree,pool,house,farm2.句子：Whosedogisit?It’smine.Whoseisthis?ThisisSam’s.3.一般現(xiàn)在時：主語+動詞三單形式三、教學(xué)重點與難點1.重點：能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和句子，能夠運用所學(xué)知識進行日常交流。2.難點：一般現(xiàn)在時的運用，疑問詞who,whose,where,inwhich的使用。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT，圖片，卡片2.學(xué)具：課本，練習(xí)本，文具五、教學(xué)過程Step1:復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容，通過問答形式檢查學(xué)生的掌握情況。2.引入本課主題，展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)詞匯。Step2:新課呈現(xiàn)1.通過PPT展示本課的生詞和句子，引導(dǎo)學(xué)生跟讀。2.通過情境模擬和互動游戲，讓學(xué)生練習(xí)使用疑問詞who,whose,where,inwhich詢問物品的所有者。Step3:課堂練習(xí)1.分組練習(xí)，每組選一張圖片，用一般現(xiàn)在時描述圖片中的物品的所有者。2.學(xué)生上臺展示，其他學(xué)生聽后猜猜物品的所有者。Step4:課堂小結(jié)2.學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感受。六、板書設(shè)計Whosedogisit?It’smine.Whoseisthis?ThisisSam’s.七、作業(yè)設(shè)計1.抄寫本課的生詞和句子，每個詞和句子寫兩遍。2.運用一般現(xiàn)在時，寫一段話描述自己的物品的所有者。八、課后反思本課通過圖片和情境的展示，讓學(xué)生在實際交流中學(xué)會使用疑問詞who,whose,where,inwhich詢問物品的所有者，并能夠運用一般現(xiàn)在時描述物品的所有者。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵他們大膽開口說英語，提高他們的語言表達能力。同時，也要關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同的學(xué)生不同的指導(dǎo)和關(guān)注，讓他們在課堂上都能有所收獲。一、課堂練習(xí)的設(shè)計理念1.實用性：練習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到英語的實用性。2.互動性：練習(xí)過程中要鼓勵學(xué)生之間相互交流、合作，提高他們的溝通能力和團隊協(xié)作能力。3.創(chuàng)造性：練習(xí)應(yīng)具有一定的開放性，讓學(xué)生有機會發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。4.個性化：關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同難度的練習(xí)，讓每個學(xué)生都能在練習(xí)中得到提升。二、課堂練習(xí)的具體內(nèi)容1.練習(xí)一：描述物品的所有者學(xué)生分組，每組選一張圖片，用一般現(xiàn)在時描述圖片中的物品的所有者。例如，選中一張圖片后，學(xué)生可以這樣描述：“Thisismybook.It’sblueandithasapictureofacatonthecover.”（這是我的書。它是藍色的，封面上有一只貓的圖片。）2.練習(xí)二：角色扮演學(xué)生分組，每組抽取一個角色卡片，扮演卡片中的角色，并用一般現(xiàn)在時描述角色的特點。例如，抽取到“Sam”這個角色后，學(xué)生可以這樣描述：“Samisatallboy.Hehasblackhairandhewearsabluejacket.”（薩姆是個高個子男孩。他有一頭黑色的頭發(fā)，穿著一件藍色的夾克。）3.練習(xí)三：情境交際學(xué)生分組，每組設(shè)計一個情境，用一般現(xiàn)在時進行交際。例如，一組設(shè)計了一個關(guān)于詢問圖書館書籍所有權(quán)的情境，學(xué)生可以這樣表達：“Excuseme,whosebookisthis?It’smine.Ileftithereyesterday.”（打擾一下，這本書是誰的？是我的。我昨天把它放在這里的。）三、課堂練習(xí)的實施策略1.引導(dǎo)式教學(xué)：在練習(xí)過程中，教師要以引導(dǎo)者身份，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行表達。對于表達能力較弱的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)提示和幫助。2.互動評價：鼓勵學(xué)生之間相互評價、交流，提高他們的溝通能力和批判性思維能力。教師也要積極參與評價，給予學(xué)生及時的反饋和指導(dǎo)。3.角色扮演：在角色扮演環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注學(xué)生的角色分配，確保每個學(xué)生都有機會參與。同時，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，生動形象地扮演角色。4.情境交際：在情境交際環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注學(xué)生的交際過程，引導(dǎo)他們運用所學(xué)知識進行實際操作。對于交際過程中出現(xiàn)的問題，教師要及時糾正并給予指導(dǎo)。四、課堂練習(xí)的拓展與延伸1.課后作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識。例如，讓學(xué)生用一般現(xiàn)在時寫一篇關(guān)于家庭成員或朋友的小作文。2.課外活動：組織英語角、英語劇社等課外活動，讓學(xué)生在實際操作中運用所學(xué)知識。3.親子活動：鼓勵學(xué)生與家長一起完成一項英語任務(wù)，如制作一張家庭成員的介紹卡片。五、教學(xué)過程的細節(jié)補充1.情境的創(chuàng)設(shè)：在引入新課時，可以通過展示真實的場景圖片或者播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到場景中物品的所有者是誰。例如，可以展示一張公園的照片，讓學(xué)生觀察并描述公園中的物品和人物。2.互動式的教學(xué)：在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進行小組討論或者角色扮演，讓學(xué)生在實際交流中運用所學(xué)的疑問詞和一般現(xiàn)在時。例如，可以讓學(xué)生分組，每組選擇一個角色，如警察、醫(yī)生等，然后用一般現(xiàn)在時描述這個角色的特點和工作。3.個性化的指導(dǎo)：在學(xué)生進行練習(xí)時，教師要關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，根據(jù)他們的不同需求給予個性化的指導(dǎo)。對于表達能力較強的學(xué)生，可以鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造力，提出更復(fù)雜的問題；對于表達能力較弱的學(xué)生，可以提供更多的提示和幫助，幫助他們完成練習(xí)。六、板書設(shè)計的細節(jié)補充1.疑問詞的展示：在板書的頂部，可以列出本課所學(xué)的疑問詞，如“Whosedogisit?”,“Whoseisthis?”等，讓學(xué)生一目了然。2.一般現(xiàn)在時的結(jié)構(gòu)：在板書的下方，可以列出一般現(xiàn)在時的結(jié)構(gòu)，如“主語+動詞三單形式”，并給出一些例子，幫助學(xué)生理解和記憶。3.練習(xí)題的展示：在板書的另一部分，可以列出本課的練習(xí)題，如“描述物品的所有者”和“角色扮演”，并給出一些示例，讓學(xué)生可以直接在