《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》1.1

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法第一章蒙臺(tái)梭利教學(xué)法概述目錄CONTENTS蒙臺(tái)梭利及其教學(xué)法我國(guó)的蒙臺(tái)梭利教育案例接受過(guò)蒙臺(tái)梭利教育的名人加西亞·馬爾克斯、謝爾蓋·布林、拉里·佩奇、杰夫·貝索斯……蒙臺(tái)梭利教學(xué)法為什么會(huì)得到這么多名人的認(rèn)可？蒙臺(tái)梭利及其教學(xué)法01一、蒙臺(tái)梭利的教學(xué)研究瑪利亞·蒙臺(tái)梭利（MariaMontessori，1870—1952）是意大利著名的兒童教育家，也是蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的創(chuàng)始人。一、蒙臺(tái)梭利的教學(xué)研究蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是由蒙臺(tái)梭利在教育兒童的工作中所觀察到的兒童自發(fā)性學(xué)習(xí)行為總結(jié)而成，它倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)為兒童量身定做一個(gè)專(zhuān)屬的環(huán)境，并提出了兒童具有“吸收性心智”和“敏感期”等概念。一、蒙臺(tái)梭利的教學(xué)研究蒙臺(tái)梭利摒棄了以往傳統(tǒng)的教師對(duì)幼兒?jiǎn)蜗蜉斔椭R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式，提出教師是幼兒活動(dòng)的觀察者和指導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)環(huán)境在幼兒教育中的重要性，主張由教師提供幼兒能力發(fā)展所需的環(huán)境，通過(guò)環(huán)境、教師和幼兒三者的積極互動(dòng)來(lái)開(kāi)展教育，以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、專(zhuān)注力、觀察力和自信心，使他們自然而然地學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律、尊重他人。一、蒙臺(tái)梭利的教學(xué)研究《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法》《教育人類(lèi)學(xué)》《童年的秘密》《發(fā)現(xiàn)孩子》《有吸收力的心靈》《蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)》《家庭中的兒童》《為了新世界的教育》一、蒙臺(tái)梭利的教學(xué)研究蒙臺(tái)梭利的“兒童之家”“所謂兒童之家，就是指一個(gè)能夠供給孩子發(fā)展機(jī)會(huì)的環(huán)境。這種學(xué)校并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)格，可以按照經(jīng)濟(jì)情況與客觀環(huán)境而定。不過(guò)，它必須像一個(gè)家。”拓展閱讀二、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要特色蒙臺(tái)梭利視幼兒為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體，提倡幼兒教育應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起以幼兒、活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)為中心的教育，反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，推翻了傳統(tǒng)的以課堂、書(shū)本和教師為中心的教育觀念。（一）以幼兒為中心二、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要特色（二）不教的教育蒙臺(tái)梭利反對(duì)填鴨式的教學(xué)，主張由日常生活的訓(xùn)練著手，結(jié)合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教具，讓幼兒自發(fā)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要特色（三）把握幼兒的敏感期蒙臺(tái)梭利認(rèn)為幼兒具有敏感期，在敏感期內(nèi)，幼兒會(huì)出現(xiàn)一些特定的喜好或傾向。如果幼兒能學(xué)習(xí)到符合每一個(gè)敏感期特征的本領(lǐng)，就可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。二、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要特色（四）教師扮演協(xié)助者、指導(dǎo)者的角色蒙臺(tái)梭利要求教師必須用心觀察并了解幼兒的內(nèi)心需要，為幼兒提供有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)行適時(shí)、適度的啟發(fā)和引導(dǎo)，因材施教。教師這種協(xié)助、啟發(fā)的角色，才能使幼兒自然、愉快地學(xué)習(xí)。二、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要特色（五）完全人格的培養(yǎng)蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒教育的本質(zhì)是為了使幼兒逐漸形成完整的人格，為他們將來(lái)的發(fā)展奠定品格和智慧的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)的主要目的就是協(xié)助幼兒一步步建構(gòu)完善的人格，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其從小樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。二、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要特色（六）尊重幼兒的成長(zhǎng)步調(diào)教師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己內(nèi)心的需要，選擇適合自己的教具，按照自己的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行“工作”。無(wú)論幼兒“工作”的時(shí)間長(zhǎng)短，教師都不能打斷他們。二、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要特色（七）混齡教學(xué)混齡教學(xué)是指將不同年齡段、不同發(fā)展水平的幼兒編排在同一班級(jí)或環(huán)境中共同學(xué)習(xí)和生活的教學(xué)方式。混齡教學(xué)的方式為幼兒提供了一個(gè)充分認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、增進(jìn)交往與互動(dòng)的機(jī)會(huì)與環(huán)境，從根本上為幼兒的人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)等方面的發(fā)展創(chuàng)造了空間，有利于幼兒形成健全的人格，使身心得到充分發(fā)展。二、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要特色（八）豐富的教具蒙臺(tái)梭利教具的種類(lèi)有幾百種之多，這些教具不是教師用來(lái)教學(xué)的工具，而是幼兒工作的材料。蒙臺(tái)梭利還將很多大自然中和生活中的素材（如小動(dòng)物、植物、生活用品等）也提供給幼兒“工作”，使其成為對(duì)教具的補(bǔ)充。二、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要特色（九）摒除獎(jiǎng)懲制度蒙臺(tái)梭利主張廢除獎(jiǎng)懲制度，讓幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中自由發(fā)展，通過(guò)正確的引導(dǎo)方式培養(yǎng)幼兒的自控能力。二、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要特色（十）爆發(fā)的教學(xué)成果蒙臺(tái)梭利教學(xué)法采取尊重幼兒內(nèi)在需求、自我教育的方式訓(xùn)練幼兒，短期內(nèi)可能不易顯示出教育效果。但是，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的教學(xué)成果卻會(huì)在將來(lái)的某一時(shí)間以爆發(fā)式的力量呈現(xiàn)出來(lái)，突顯幼兒的進(jìn)步。二、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要特色蒙臺(tái)梭利教學(xué)法對(duì)比傳統(tǒng)教育的好處教育環(huán)境的不同、教育手段的不同、授課方式的不同、教師角色的不同、評(píng)價(jià)方式的不同。拓展閱讀三、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要內(nèi)容（一）日常生活教育指在日常生活中，讓學(xué)前兒童通過(guò)參與日常生活實(shí)踐，獲得一些基本的生活技能，學(xué)會(huì)自理和幫助他人，并在此過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行自我指導(dǎo)，從而形成良好的社交行為和生活習(xí)慣的教育。日常生活教育充分體現(xiàn)了“生活即教育”的大教育觀，是蒙臺(tái)梭利教育中的重要內(nèi)容。三、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要內(nèi)容（二）感官教育主要借助感官教具訓(xùn)練學(xué)前兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)。感官教育可以提高學(xué)前兒童感官的敏銳性，使學(xué)前兒童在考察、辨別、比較和判斷的過(guò)程中擴(kuò)大認(rèn)知范圍、增進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，為將來(lái)進(jìn)行讀、寫(xiě)、算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要內(nèi)容典型實(shí)例猜猜我是誰(shuí)三、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要內(nèi)容.（三）數(shù)學(xué)教育蒙臺(tái)梭利主張數(shù)學(xué)教育應(yīng)從感官訓(xùn)練入手，讓學(xué)前兒童通過(guò)重復(fù)操作教具，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行量的比較，獲得數(shù)和量的概念，再逐步加入加、減、乘、除等概念，培養(yǎng)學(xué)前兒童的邏輯思維。三、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要內(nèi)容典型實(shí)例數(shù)數(shù)看三、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要內(nèi)容（四）語(yǔ)言教育主要目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境，提高幼兒聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀的能力。教師應(yīng)在學(xué)前兒童處于語(yǔ)言敏感期（0～6歲）時(shí)，以清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)覺(jué)，并在此基礎(chǔ)上幫助幼兒掌握正確的發(fā)音，再鍛煉幼兒由字、詞到短句進(jìn)行表達(dá)，從而使他們逐步學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的事物、表達(dá)自己的思想。三、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的主要內(nèi)容（五）科學(xué)文化教育教師應(yīng)抓住學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)前兒童體驗(yàn)和探索，引發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，啟發(fā)他們用科學(xué)的態(tài)度思考問(wèn)題并解決