《蒙臺梭利教學(xué)法》2.3

蒙臺梭利教學(xué)法第二章蒙臺梭利教學(xué)法的核心理念目錄CONTENTS蒙臺梭利的兒童觀蒙臺梭利的教師觀蒙臺梭利的教學(xué)觀蒙臺梭利的教學(xué)觀03一、自由與紀(jì)律自由是蒙臺梭利教學(xué)法的最基本原則之一。這里的“自由”是指幼兒從妨礙其身心和諧發(fā)展的障礙中解放出來的自由。教育必須服從幼兒的本性，對幼兒的教育，無論是身體方面還是智力方面，都必須以幼兒的“自由”為前提。（一）自由一、自由與紀(jì)律（一）自由幼兒的“工作”有自由。幼兒活動的空間有自由。幼兒有活動的自由。幼兒有心理的自由。幼兒享有自由的權(quán)利。幼兒的自由是有限制的。嗯一、自由與紀(jì)律（二）紀(jì)律蒙臺梭利教學(xué)法中，紀(jì)律不是強(qiáng)制的，而是當(dāng)幼兒意識到需要遵從某些生活準(zhǔn)則的時候，能夠節(jié)制自己的行為，它是在自然的活動中發(fā)展起來的。一、自由與紀(jì)律（二）紀(jì)律123積極主動的紀(jì)律。秩序感內(nèi)化的紀(jì)律。課程的紀(jì)律。一、自由與紀(jì)律（三）自由與紀(jì)律的關(guān)系另一方面，紀(jì)律通過自由而獲得。一方面，自由基于紀(jì)律，紀(jì)律保障自由。一、自由與紀(jì)律（三）自由與紀(jì)律的關(guān)系典型實(shí)例一個小男孩的改變二、教學(xué)的目的(一)發(fā)現(xiàn)兒童兒童是獨(dú)立的生命個體不應(yīng)該把兒童當(dāng)作物，而應(yīng)該把他當(dāng)作人；不應(yīng)該把他當(dāng)作由成人灌注的器皿，而應(yīng)該當(dāng)作正在努力求得自身發(fā)展的人；不應(yīng)該把他當(dāng)作由父母或教師來左右其個性的奴隸，而應(yīng)該把他當(dāng)作活生生的、主動的、獨(dú)一無二的人來對待。①兒童是成人之父首先，一個人的童年經(jīng)歷將直接影響到他今后的人生取向。其次，兒童不是一個事事依賴成人的呆滯的生命，更不是一個需要成人去填充的“空容器”。②一、教學(xué)的目的(二)解放兒童紀(jì)律是一種積極的狀態(tài)，自由是通過紀(jì)律來實(shí)現(xiàn)的。在蒙臺梭利的教學(xué)觀中，紀(jì)律的概念與普遍接受的紀(jì)律的概念不同。蒙臺梭利教育體系中的紀(jì)律是主動的、積極的。(1)兒童的自由以不損害集體利益為限度；(2)不沖撞或激怒他人，對他人不禮貌或有粗野行為就應(yīng)加以制止；(3)有益于兒童的各種表現(xiàn)和發(fā)展的行為，教師不僅要允許，而且還必須進(jìn)行觀察。我們必須指導(dǎo)兒童的個性得到自由、積極的表現(xiàn)，使之通過自己的活動達(dá)到獨(dú)立。教學(xué)活動的直接目標(biāo)就是幫助兒童在獨(dú)立的道路上前進(jìn)。1.在紀(jì)律中獲得自由2.在獨(dú)立中獲得自由三、創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”（一）什么是“有準(zhǔn)備的環(huán)境”“有準(zhǔn)備的環(huán)境”是指教師根據(jù)幼兒的個性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的，符合幼兒需要、能促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的真實(shí)的環(huán)境。包括幼兒生活所需的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。三、創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”（一）什么是“有準(zhǔn)備的環(huán)境”典型實(shí)例為孩子營造良好的環(huán)境:小桌子、小椅子、小臉盆架、矮長柜……三、創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”（二）如何創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”0102030405環(huán)境設(shè)計(jì)要以幼兒為中心。環(huán)境設(shè)計(jì)要安全、美觀、真實(shí)。教具豐富且有序。營造自由和尊重的氛圍。構(gòu)建環(huán)境中的秩序。你看問了我四、自由自主的教學(xué)方法（一）以活動為主，注重幼兒的自我教育幼兒的教育不應(yīng)該以填鴨式的灌注為主，而應(yīng)該以活動為主。教師應(yīng)通過活動培養(yǎng)幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，讓幼兒通過各種形式去感知、研究和探索他們周圍的環(huán)境，才能發(fā)展其內(nèi)在潛力。四、自由自主的教學(xué)方法典型實(shí)例孩子們的“默契”三、自由自主的教學(xué)方法（二）拒絕獎懲提倡要運(yùn)用科學(xué)的方法，鼓勵幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和獨(dú)立活動，培養(yǎng)他們“自律”和“自治”。教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)幼兒從自己的失敗中獲取教訓(xùn)，進(jìn)行自我校正，從自己反復(fù)嘗試后的成功中獲得喜悅和自信，進(jìn)行自我獎賞。