【幼兒園戶外活動(dòng)開展的現(xiàn)狀及對策思考8800字（論文）】

--19-幼兒園戶外活動(dòng)開展的現(xiàn)狀及對策思考目錄TOC\o"1-2"\h\u13025幼兒園戶外活動(dòng)開展的現(xiàn)狀及對策思考 127236【關(guān)鍵詞】幼兒；戶外活動(dòng)；現(xiàn)狀；完善策略 1115591L幼兒園大班戶外活動(dòng)的開展現(xiàn)狀 1147611.1幼兒園大班戶外活動(dòng)組織的基本狀況 191381.2戶外活動(dòng)人數(shù) 2197351.3戶外活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間 361031.4戶外活動(dòng)材料 4108761.5戶外活動(dòng)場地 47171.6戶外活動(dòng)類型 5200451.7戶外活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn) 579121.8戶外活動(dòng)中教師的組織與指導(dǎo) 5170122L幼兒園大班戶外活動(dòng)存在的問題 5193722.1幼兒園戶外活動(dòng)組織形式問題 5308822.2教師在戶外活動(dòng)中扮演角色問題 6274772.3教師及家長觀念問題 6276912.4幼兒園戶外活動(dòng)資源問題 7199162.5戶外活動(dòng)的安全問題 7285903L幼兒園戶外活動(dòng)改進(jìn)策略 872063.1豐富戶外活動(dòng)資源，提供充足的戶外活動(dòng)材料和時(shí)間 8279313.2加強(qiáng)教師組織能力，提高戶外活動(dòng)指導(dǎo)能力 843703.3加強(qiáng)戶外安全，積極開展戶外活動(dòng) 8212093.4轉(zhuǎn)變家長育兒理念，實(shí)現(xiàn)家園共育 828145結(jié)論 932529參考文獻(xiàn) 9【摘要】戶外活動(dòng)是幼兒健康成長過程當(dāng)中必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文通過對幼兒戶外活動(dòng)相關(guān)文獻(xiàn)資料的研究，結(jié)合實(shí)際情況重新定義了幼兒戶外活動(dòng)。并在此基礎(chǔ)上對我國現(xiàn)階段幼兒戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀從多個(gè)方面進(jìn)行了闡述與說明，進(jìn)而提出了一些具體可行性的完善幼兒戶外活動(dòng)的對策，希望能夠從根本上提高戶外活動(dòng)的質(zhì)量，增強(qiáng)戶外活動(dòng)對于幼兒的積極影響，提高幼兒的肢體靈活程度，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識與安全意識，為他們今后的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】幼兒；戶外活動(dòng)；現(xiàn)狀；完善策略近年來有許多的教育研究者已經(jīng)從不同的方向論證了戶外活動(dòng)對于幼兒的重要性。在戶外活動(dòng)中，幼兒與幼兒是平等合作關(guān)系，幼兒與教師之間的關(guān)系是一種互幫互助的關(guān)系。這與家長的教育有所不同，家庭的教育偏重于生活上的“教育”，幼兒在家中遇到問題，一般情況都會是家長幫助解決，幼兒自己很少獨(dú)立面對。而在幼兒園的戶外活動(dòng)中，幼兒有了更多的自由表現(xiàn)機(jī)會，少了成人的干預(yù)，面對問題會自己想辦法，或是尋求老師的幫助、或是尋求同伴幫助、或是自己解決。然而目前我國家長和幼兒園卻過分重視對幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)，對戶外活動(dòng)的認(rèn)知不足，尤其是針對大班的孩子，家長更看重孩子學(xué)到的知識，同時(shí)幼兒園的老師擔(dān)心幼兒在戶外的環(huán)境下發(fā)生安全事故。所以在家長和教師的這種觀念下，幼兒園注重促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，卻忽略了幼兒身體素質(zhì)及其他方面的發(fā)展，即開展大量的教育活動(dòng)，減少了幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間。導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的不平衡。因此，現(xiàn)階段幼兒園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀和存在的問題仍然值得深入研究，為幼兒園的戶外活動(dòng)有序良好地開展提供依據(jù)。1L幼兒園大班戶外活動(dòng)的開展現(xiàn)狀1.1幼兒園大班戶外活動(dòng)組織的基本狀況本課題所調(diào)查的幼兒園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園。筆者通過在該幼兒園為期4個(gè)月的實(shí)習(xí)，對園所大班幼兒的戶外活動(dòng)開展情況進(jìn)行調(diào)查，通過觀察發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)間長短不一、內(nèi)容單一、形式單一。這一現(xiàn)象形成的原因主要在于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不高和自然環(huán)境的限制。第一，教師自身對于戶外活動(dòng)的組織不夠重視。開展活動(dòng)時(shí)，教師沒有站在幼兒的角度來組織活動(dòng)，活動(dòng)的主體多數(shù)情況以教師為主，具有高控性。第二，遇到特殊的天氣情況時(shí)，大部分教師選擇在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，減少了幼兒自由探索活動(dòng)的機(jī)會。教師認(rèn)為開展戶外活動(dòng)沒有多大意義，擔(dān)心進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)會對幼兒造成傷害，從而減少幼兒戶外活動(dòng)的次數(shù)。第三，教師開展的戶外活動(dòng)內(nèi)容多次重復(fù)，大都是幼兒玩過多次的游戲，使幼兒對于活動(dòng)逐漸失去了興趣，產(chǎn)生了厭惡和不耐煩的情緒，同時(shí)由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園配備的戶外材料短缺，在活動(dòng)中能提供給幼兒的活動(dòng)材料有限，導(dǎo)致幼兒之間因爭搶玩具而發(fā)生的安全事故經(jīng)常出現(xiàn)。1.2戶外活動(dòng)人數(shù)教師組織戶外活動(dòng)時(shí)，參與活動(dòng)的人數(shù)是活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。根據(jù)戶外活動(dòng)中幼兒的數(shù)量，教師應(yīng)提前規(guī)劃活動(dòng)場所的大小，并且準(zhǔn)備一定數(shù)量的活動(dòng)材料。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前該幼兒園里共設(shè)有5個(gè)班，大班2個(gè)、中班2個(gè)、小班1個(gè)，大班幼兒的平均人數(shù)大約為23名。從該園的秋季作息時(shí)間表中可以發(fā)現(xiàn)，該園的戶外活動(dòng)主要包括了早操活動(dòng)、飯后散步活動(dòng)和午后的戶外活動(dòng)三種。其中，幼兒在早操活動(dòng)中待的時(shí)間最長。此次研究正式觀察的時(shí)間是12月份，這個(gè)季節(jié)天氣比較寒冷，幼兒到園人數(shù)有明顯的差異，依據(jù)為期一個(gè)月的觀察記錄得出以下平均一個(gè)星期幼兒在各個(gè)活動(dòng)中實(shí)到人數(shù)和參與人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖。圖1.1平均一周早操人數(shù)圖1.2平均一周飯后散步活動(dòng)人數(shù)圖1.3平均一周午后戶外活動(dòng)人數(shù)從上表中的數(shù)據(jù)可以看出，幼兒在早操活動(dòng)中出勤人數(shù)最多，平均一周出勤人數(shù)約為19人，實(shí)到與參與人數(shù)數(shù)值相差最小，相反幼兒在飯后散步活動(dòng)中出勤人數(shù)最少，實(shí)到與參與人數(shù)數(shù)值相差較大。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是該園的早操活動(dòng)是園所進(jìn)行一日常規(guī)教育的一部分，而飯后散步活動(dòng)主要是由每個(gè)班的教師自己組織進(jìn)行，具有不穩(wěn)定性。午后戶外活動(dòng)出勤人數(shù)也不穩(wěn)定，實(shí)到與參與人數(shù)數(shù)值存在變化。通過調(diào)查問卷顯示，幼兒不能參與午后戶外活動(dòng)的因素有家中有事、生病和其他原因。其中生病因素占75%，家中有事占10%，其他原因占15%，如圖1.4所示。圖1.4幼兒不能參加戶外活動(dòng)的原因1.3戶外活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間國家對幼兒園幼兒一日戶外活動(dòng)時(shí)間總量做出了明確的規(guī)定。2002年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定：“在不受天氣等客觀因素干擾的情況下，幼兒園幼兒的戶外活動(dòng)不得少于每天兩小時(shí)。”同時(shí)2012年10月9日頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：“兒童每天至少有兩小時(shí)的戶外活動(dòng)，以改善他們的身體素質(zhì)?！庇變簣@的戶外活動(dòng)時(shí)間在相關(guān)文件中做出了明確的規(guī)定，從而體現(xiàn)出合理安排幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間有著重要的作用。下表為所調(diào)查幼兒園的幼兒一日活動(dòng)作息表。表1.1L幼兒園的一日活動(dòng)作息表活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容8:30-8:40入園8:40-9:00如廁、洗手9:00-9:30早餐9:30-10:10早操10:10-10:40活動(dòng)一10:40-10:50喝水、如廁、洗手10:50-11:20活動(dòng)二11:20-11:30離園11:30-11:40如廁、洗手11:40-12:10午餐12:10-12:30飯后散步、活動(dòng)12:30-13:40午睡13:40-14:00起床14:00-14:10入園14:10-14:20喝水、如廁、洗手14:20-14:50活動(dòng)一14:50-15:00如廁、洗手15:00-15:30活動(dòng)二15:30-16:00加餐16:00-16:20戶外活動(dòng)從表中可以看出，幼兒園早上的鍛煉時(shí)間為40分鐘，飯后的散步活動(dòng)時(shí)間為20分鐘。午后的戶外活動(dòng)時(shí)間為20分鐘。除了喝水、如廁、洗手和餐點(diǎn)時(shí)間，其余大部分時(shí)間都是由教師組織幼兒在室內(nèi)開展教學(xué)活動(dòng)。幼兒園每天進(jìn)行的三種不同類型的戶外活動(dòng)時(shí)間僅僅只有80分鐘。事實(shí)上，根據(jù)問卷調(diào)查圖1.5所示，該園每天開展戶外活動(dòng)的時(shí)間60-80分鐘占85%，80-90分鐘占15%，沒有開展活動(dòng)時(shí)間達(dá)到90分鐘以上的。幼兒園進(jìn)行戶外活動(dòng)真正的時(shí)間基本都在60-80分鐘，所以該幼兒園開展戶外活動(dòng)的時(shí)間安排不合理，并沒有達(dá)到國家相關(guān)規(guī)范文件的要求。圖1.5幼兒園每天開展戶外活動(dòng)的時(shí)間總量1.4戶外活動(dòng)材料幼兒的思維是不斷變化和發(fā)展的，從直覺行動(dòng)思維到具體形象思維的形成需要借助豐富的活動(dòng)材料作為載體，提供豐富的活動(dòng)材料是幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)的物質(zhì)保障，教師在組織不同的戶外活動(dòng)時(shí)應(yīng)提供給幼兒不同種類的活動(dòng)材料。通過觀察發(fā)現(xiàn)，該實(shí)習(xí)園主要的活動(dòng)材料統(tǒng)計(jì)如表1.2所示；表1.2臨縣L幼兒園活動(dòng)材料統(tǒng)計(jì)表序號玩具名稱玩具數(shù)量備注1滑滑梯1件2輪胎23個(gè)3皮球14個(gè)4打地鼠1件5跳跳球5個(gè)6拱形門8個(gè)7蹺蹺板6件從表中可以看到該幼兒園投放的大型戶外活動(dòng)材料很少，只有滑滑梯。其他的小型戶外活動(dòng)材料有輪胎23個(gè)、皮球14個(gè)、打地鼠1件、跳跳球5個(gè)、拱形門8個(gè)、蹺蹺板6件。現(xiàn)有的活動(dòng)材料大部分是由塑料制成，功能單一并且結(jié)構(gòu)固定。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，幼兒園戶外活動(dòng)的材料來源有幼兒園統(tǒng)一購買和家長及幼兒共同收集廢舊材料兩種，目前該園內(nèi)投放的戶外活動(dòng)材料多以統(tǒng)一購買為主，如圖1.6。園內(nèi)幾乎看不到教師自制的戶外活動(dòng)材料，現(xiàn)有的活動(dòng)材料以成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行投放，沒有按照以幼兒為主體，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行投放，這樣使得幼兒園開展的戶外活動(dòng)只流于形式，沒有給幼兒帶來實(shí)用性的教育意義和價(jià)值。圖1.6幼兒園戶外活動(dòng)的材料來源1.5戶外活動(dòng)場地戶外活動(dòng)場地的大小和基本設(shè)施是進(jìn)行戶外活動(dòng)的載體，影響著幼兒的戶外體驗(yàn)。筆者所觀察的幼兒園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，該幼兒園的占地面積比較大。通過調(diào)查得知，該園是一所小學(xué)附屬幼兒園，和小學(xué)共用戶外活動(dòng)場地。目前由于小學(xué)搬遷的緣故，之前共用的場地現(xiàn)在只供幼兒使用，所以該園戶外活動(dòng)的場地能夠滿足全園幼兒同時(shí)開展不同的游戲活動(dòng)。但因園所資金有限、環(huán)境條件的限制，幼兒園戶外場地設(shè)計(jì)比較單一，只有水泥場地和塑膠跑道兩部分區(qū)域。在這些地方進(jìn)行戶外活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒發(fā)生安全事故的可能性很高，由于場地的安全隱患問題，教師減少了幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間。1.6戶外活動(dòng)類型在所調(diào)查的幼兒園中，戶外活動(dòng)的種類不是很多，主要有早操、飯后散步和午后戶外活動(dòng)三種。從組織形式上看可以分為集體活動(dòng)和自由活動(dòng)。對于早操來說是教師規(guī)定場地、時(shí)間、材料、規(guī)則等，幼兒按照老師的要求去進(jìn)行的一種高控制行為的集體活動(dòng)。而自由活動(dòng)是由幼兒自由安排控制的活動(dòng)，主要體現(xiàn)在飯后散步活動(dòng)和午后的戶外活動(dòng)中。教師在進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，很少按照具體的教學(xué)目標(biāo)去組織幼兒開展，具有隨意性。在自由活動(dòng)中，給予幼兒活動(dòng)的時(shí)間不充足，材料不豐富，在一定程度上使得幼兒的活動(dòng)受限。在觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒園中開展最多的戶外活動(dòng)是飯后散步活動(dòng)和早操活動(dòng)。因?yàn)橛變涸绯康綀@較早，天氣寒冷，所以園所取消了室外的集體活動(dòng)，讓幼兒在室內(nèi)進(jìn)行其他活動(dòng)。1.7戶外活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)幼兒在室內(nèi)和室外的活動(dòng)中行為有很大的不同。在戶外幼兒是活動(dòng)的主要參與者，活動(dòng)時(shí)沒有約束，可以自己選擇材料和同伴。所以在一定程度上幼兒所表現(xiàn)出來的行為能反映出戶外活動(dòng)開展的效果。在所調(diào)查的幼兒園中，園所每周開展戶外活動(dòng)3次，早操活動(dòng)是教師組織的集體活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒跟著教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，但幼兒有時(shí)會分散注意力，由于早操活動(dòng)內(nèi)容固定，重復(fù)多次后幼兒缺乏新鮮感，所以對其漸漸失去了興趣。與之不同的是飯后散步活動(dòng)，筆者觀察到?jīng)]有老師參與的活動(dòng)，幼兒玩的更開心，表現(xiàn)的精力充沛，與其他小朋友樂于交流，大部分幼兒都能積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去。1.8戶外活動(dòng)中教師的組織與指導(dǎo)教師在活動(dòng)中起著組織者、參與者和引導(dǎo)者的作用，教師在活動(dòng)中對幼兒的引導(dǎo)可以極大地促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。通過觀察發(fā)現(xiàn)，園所大部分教師出于對幼兒安全的考慮和為了自身的輕松，于班級的統(tǒng)一管理，教師在活動(dòng)中處于高控地位，班級內(nèi)開展同樣的活動(dòng)沒有考慮到幼兒的個(gè)體差異。雖然幼兒的發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)，但是高控制的活動(dòng)會使幼兒失去活動(dòng)的興趣。這不僅是老師的問題，也有來自家長的原因，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師組織的戶外活動(dòng)本意是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但是在活動(dòng)中總會有幼兒因?yàn)楦鞣N因素受傷，家長們不分青紅皂白往往是把一切責(zé)任都推給幼兒園，認(rèn)為是幼兒園老師的責(zé)任，漸漸地讓教師在組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)有了一種多一事不如少一事的心態(tài)，只要保證幼兒安全就行了。所以在該園中大多數(shù)幼兒在戶外活動(dòng)中都使用固定的材料如圖2.5和2.6。這樣就不需要老師去組織和指導(dǎo)，發(fā)生意外事故的可能性也會降低，但對于幼兒在活動(dòng)中的指導(dǎo)相對就少了很多，這樣并不利于幼兒的全面發(fā)展。圖1.5圖1.62L幼兒園大班戶外活動(dòng)存在的問題2.1幼兒園戶外活動(dòng)組織形式問題通過觀察發(fā)現(xiàn)，該園的戶外活動(dòng)形式主要有早操、飯后散步和午后戶外活動(dòng)三種，可以看出活動(dòng)形式比較單一。進(jìn)行飯后散步和午后戶外活動(dòng)時(shí)，沒有具體的活動(dòng)計(jì)劃過于隨意，教師為了方便讓幼兒自己漫無目的的去玩，自己在一旁和其他老師閑聊，沒有參與到幼兒的活動(dòng)中去，對幼兒沒有進(jìn)行有效地指導(dǎo)和幫助。根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示教師參與幼兒活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的方式只占10%，大多數(shù)活動(dòng)指導(dǎo)方式以巡視為主占90%，如圖3.1。并且在活動(dòng)中教師經(jīng)常讓幼兒利用固定的活動(dòng)材料自主進(jìn)行活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)時(shí)只喜歡選擇自己熟悉的活動(dòng)材料，對其他活動(dòng)材料由于缺乏認(rèn)識不敢主動(dòng)探究和使用，部分幼兒對活動(dòng)材料已經(jīng)失去了興趣，導(dǎo)致戶外活動(dòng)的開展失去了娛樂和教育的價(jià)值，成為教師教育活動(dòng)形式的一部分。因此，戶外活動(dòng)材料的短缺也是造成活動(dòng)形式單一的因素之一。同時(shí)部分教師在活動(dòng)中存在過于注重幼兒的安全問題，在活動(dòng)中一直想方設(shè)法的制約幼兒，不給幼兒自由的空間，認(rèn)為幼兒在園只要安全就行，所以總是以集體的組織形式開展活動(dòng)。圖2.1教師在戶外活動(dòng)中采用的指導(dǎo)方式2.2教師在戶外活動(dòng)中扮演角色問題在戶外活動(dòng)中教師根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況和活動(dòng)需求，通常需要不斷地變換扮演的角色，從而支持和引導(dǎo)幼兒順利的進(jìn)行活動(dòng)。通過問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該園教師在戶外活動(dòng)中扮演的角色主要紀(jì)律的維持者、安全保護(hù)者、活動(dòng)合作者和支持引導(dǎo)者四種。其中，紀(jì)律的維持者和安全保護(hù)者各占80%，活動(dòng)合作者占75%，支持引導(dǎo)者占20%如圖3.2。教師大多數(shù)情況下以自身的角度出發(fā)開展戶外活動(dòng)，沒有提前進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的準(zhǔn)備，對活動(dòng)沒有合理的安排規(guī)劃，往往按照個(gè)人意愿進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中，對幼兒不熟悉的活動(dòng)材料只是進(jìn)行簡單的操作示范，多數(shù)情況下教師是活動(dòng)紀(jì)律的維持者和幼兒安全的保護(hù)者，并不是《綱要》中要求的教師“應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”通過觀察筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師對幼兒參與程度高的戶外活動(dòng)指導(dǎo)方式又過于主導(dǎo)，使得幼兒一直跟著老師的節(jié)奏走，幼兒自己卻沒有了自由選擇、自由探索的環(huán)境和空間。高控下的活動(dòng)使得幼兒在活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位，教師沒有了解幼兒的需求開展活動(dòng)使得活動(dòng)失去趣味性和有效性。圖2.2教師在戶外活動(dòng)中扮演的角色2.3教師及家長觀念問題通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師和家長對于幼兒園開展戶外活動(dòng)持有不同的觀點(diǎn)和看法。教師對于幼兒園戶外活動(dòng)的開展有三種不同的觀點(diǎn)，非常支持的占5%、一般支持占25%、不支持的占70%如表2.1?？梢钥闯鲈搱@教師對于戶外活動(dòng)的開展以不支持為主。對于教師來說，在室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)可以控制住幼兒，幼兒在教師的視線范圍內(nèi)出現(xiàn)意外的事故會減少。而在室外教師很難照看所有的幼兒，所以總是限制幼兒在戶外進(jìn)行活動(dòng)的次數(shù)。表2.1L幼兒園教師對幼兒戶外活動(dòng)支持情況表（N=20）態(tài)度非常支持一般支持不支持人數(shù)（人）1514比例（%）5%25%70%家長對于幼兒園戶外活動(dòng)開展所持的三種不同看法分別是：支持占37.5%、一般支持62.5%、不支持的沒有，如表2.2。部分家長認(rèn)為開展戶外活動(dòng)不重要，戶外活動(dòng)無非是教師帶孩子玩游戲，是教師為了放松自己對幼兒不負(fù)責(zé)任的放養(yǎng)式的一種行為，過多的游戲只會導(dǎo)致幼兒身體疲憊，對幼兒的認(rèn)知沒有太大的用處。大多數(shù)家長小學(xué)化思想嚴(yán)重，認(rèn)為幼兒在園應(yīng)該學(xué)習(xí)一些知識，再者幼兒在戶外活動(dòng)中難免會弄臟衣服，有時(shí)也會發(fā)生意外，保護(hù)心理重或者溺愛孩子的家長不允許有這樣的事情發(fā)生，所以在一定的程度上不支持幼兒園開展戶外活動(dòng)。表2.2L幼兒園家長對幼兒戶外活動(dòng)支持情況表（N=40）態(tài)度支持一般支持不支持人數(shù)（人）15250比例（%）37.5%62.5%0%2.4幼兒園戶外活動(dòng)資源問題戶外活動(dòng)的開展離不開戶外資源的支持。在筆者所在的幼兒園里，教師們普遍反映幼兒園戶外活動(dòng)器材緊缺而且更新速度慢，目前僅有的各種活動(dòng)材料是辦園初期購買的如圖2.3，圖2.4，圖2.5和圖2.6。維修戶外裝備的費(fèi)用由幼兒園承擔(dān)。由于幼兒園經(jīng)費(fèi)有限，園所進(jìn)行二次購買的戶外活動(dòng)材料很少，很少再去添置新的材料，有限的活動(dòng)資源限制了幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)。并且投放的活動(dòng)材料在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒園現(xiàn)有的大班幼兒人數(shù)。雖然幼兒園有些戶外活動(dòng)的開展不需要借助活動(dòng)材料，例如晨早徒手操活動(dòng)。但是，幼兒的認(rèn)知發(fā)展往往要通過對實(shí)物的感官刺激才能獲得，在其他戶外活動(dòng)中，對于幼兒提供豐富的物質(zhì)上的幫助是必不可少的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該幼兒園的教師是轉(zhuǎn)崗教師，教師對于學(xué)前教育專業(yè)沒有進(jìn)行過深層次的理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作能力也不強(qiáng)，導(dǎo)致園所自制的戶外活動(dòng)材料少。圖2.3圖2.4圖2.5圖2.62.5戶外活動(dòng)的安全問題戶外活動(dòng)是幼兒發(fā)生意外最多的活動(dòng)。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，活動(dòng)中導(dǎo)致幼兒安全事故的原因有安全管理不到位占80%，器材陳舊有傷害性占70%、教師安全意識薄弱占70%、幼兒自我保護(hù)能力差占25%、園內(nèi)安全設(shè)施欠缺占20%，如圖3.7。調(diào)查發(fā)現(xiàn)該幼兒園戶外活動(dòng)場地為水泥地，園內(nèi)戶外活動(dòng)的所有材料沒有進(jìn)行安全防護(hù)。幼兒活動(dòng)的場地存在極大的安全隱患，幼兒正處于長身體的年齡階段，骨質(zhì)疏松，一旦幼兒摔倒或者幼兒之間發(fā)生碰撞，水泥場地和未做安全防護(hù)的活動(dòng)材料必然會使幼兒發(fā)生傷害。通過觀察發(fā)現(xiàn)室內(nèi)活動(dòng)時(shí)幼兒表現(xiàn)非常安靜，開展戶外活動(dòng)時(shí)幼兒表現(xiàn)積極好動(dòng)。幼兒的天性是愛玩好動(dòng)，室內(nèi)的活動(dòng)在一定程度上抑制了幼兒的本性，并且教師在日?；顒?dòng)中，對幼兒的安全問題不夠重視，很少對幼兒進(jìn)行自我安全防護(hù)教育。組織戶外活動(dòng)時(shí)，教師未對幼兒提出自由活動(dòng)的相關(guān)要求，同時(shí)現(xiàn)有的陳舊器材在幼兒戶外活動(dòng)中必然會帶來危險(xiǎn)。該幼兒園的教師責(zé)任心不是很強(qiáng)，在帶領(lǐng)幼兒開展戶外活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)開小差，與其他帶班的老師閑聊的現(xiàn)象，幼兒處于無約束和看護(hù)的自由活動(dòng)的狀態(tài)，幼兒你推我搡，爭搶大型玩具的行為經(jīng)常出現(xiàn)。部分幼兒的活動(dòng)區(qū)域已經(jīng)脫離了教師的視線，教師卻置之不理，存在一定的安全隱患。圖2.7L幼兒園戶外活動(dòng)中導(dǎo)致幼兒安全事故的原因3L幼兒園戶外活動(dòng)改進(jìn)策略3.1豐富戶外活動(dòng)資源，提供充足的戶外活動(dòng)材料和時(shí)間幼兒園戶外活動(dòng)開展的基礎(chǔ)離不開活動(dòng)資源。根據(jù)筆者觀察，該園開展一項(xiàng)戶外活動(dòng)最緊缺的是活動(dòng)資源，幼兒發(fā)生安全事故部分原因也是因?yàn)榛顒?dòng)資源的短缺造成的。因此作為一名幼兒園管理者，有必要加大對幼兒園的資金投入，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境和必要的活動(dòng)材料。貫徹落實(shí)國家在幼兒園方面的所有規(guī)定，不能因?yàn)榻處熁驁@所原因或者其他非重要因素而縮短戶外活動(dòng)時(shí)間。合理安排幼兒的日常生活、活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容。因?qū)嵙?xí)園處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，自然環(huán)境處于優(yōu)勢，在幼兒的戶外活動(dòng)中教師可以因地制宜利用自然環(huán)境中的安全的廢舊物材料進(jìn)行活動(dòng)的開展。在資源一時(shí)無法得到解決的情況下作為教師也可以組織幼兒進(jìn)行民間小游戲。3.2加強(qiáng)教師組織能力，提高戶外活動(dòng)指導(dǎo)能力教師在組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃有目的的設(shè)計(jì)出適宜幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容。教師是活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)過程中的支持者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中對個(gè)別幼兒要注意觀察，在幼兒需要幫助的情況下及時(shí)提供幫助和引導(dǎo)，注意因材施教，對于身心發(fā)展緩慢的幼兒，教師可以通過合作探究的方式讓幼兒之間互相幫助，教師不要過度的干預(yù)幼兒活動(dòng)，學(xué)會做游戲活動(dòng)的推動(dòng)者。教師組織的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的興趣和需要，以幼兒為中心的教育內(nèi)容應(yīng)與幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)相適應(yīng)。3.3加強(qiáng)戶外安全，積極開展戶外活動(dòng)幼兒園開展戶外活動(dòng)對幼兒身心發(fā)展很重要，但有時(shí)因?yàn)橛變簣@班級人數(shù)過多，組織難度大，在戶外進(jìn)行活動(dòng)常常會發(fā)生意外，所以導(dǎo)致幼兒園開展戶外活動(dòng)的次數(shù)減少。根據(jù)這一情況，教師可以從三方面進(jìn)行改進(jìn)：首先，教師必須定期檢查戶外的活動(dòng)材料，比如大型戶外玩具的小零件是否有松動(dòng)的現(xiàn)象，陳舊的器械有無松散的情況等，以確保幼兒使用戶外活動(dòng)材料時(shí)不受傷害。其次，在戶外活動(dòng)中，教師必須確保活動(dòng)材料的環(huán)保和衛(wèi)生，比如定期對戶外大小型活動(dòng)材料進(jìn)行消毒、擦拭，對各別有棱角的活動(dòng)材料做好安全防護(hù)，為幼兒使用材料提供安全的保障。最后，教師要在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒了解他們在干什么，對孩子進(jìn)行安全教育，學(xué)會規(guī)避危險(xiǎn)，讓他們懂得自我保護(hù)，為他們創(chuàng)造一個(gè)安全的開放環(huán)境。3.4轉(zhuǎn)變家長育兒理念，實(shí)現(xiàn)家園共育家長的教育觀念潛移默化的會影響孩子的成長和發(fā)展，幼兒園良好的戶外活動(dòng)的開展還需要家長的支持和理解。在思想上，幼兒園積極和家長進(jìn)行有效溝通，及時(shí)召開家長會或者邀請家長觀看戶外安全相關(guān)小視頻，通過多種方式讓家長了解戶外活動(dòng)的意義，提高家長的育兒意識，轉(zhuǎn)變家長的育兒理念，讓家長認(rèn)識到開展戶外活動(dòng)對于幼兒發(fā)展和獲得快樂的重要性，在對待幼兒戶外活動(dòng)的問題上和幼兒園達(dá)成共識，從而支持幼兒園戶外活動(dòng)的開展。在行動(dòng)上，教師要抓住時(shí)機(jī)利用機(jī)會，如家長接送孩子時(shí)與家長主動(dòng)交流，增強(qiáng)老師和家長之間的情感。轉(zhuǎn)變家長過分保護(hù)孩子的思想觀念，請家長理性的看待幼兒在戶外活動(dòng)中發(fā)生的安全事故，這樣一旦幼兒發(fā)生小的意外，家