【小學低年級識字教學設計3300字（論文）】

小學低年級識字教學設計目錄TOC\o"1-2"\h\u15834小學低年級識字教學 16782一、設計背景 122840二、項目探究主題的選擇及原因解析 112803三、核心項目任務及項目推進過程 228652（一）教學目標 21993（二）教學難點與重點 23094（三）教學過程 26508四、學生作品的評價指標設計 426857五、下一步設想及反思 5363六、參考文獻 5一、設計背景在小學階段，識字教學是語文教學中的重點。同時，學生識字量的多少和對漢字的理解決定著閱讀教學和寫作教學的開展。義務教育語文課程標準對小學一二年級識字的要求為“認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。”還提出了“初步感受漢字的形體美?！睆男抡n程標準對小學生一二年級提出的識字要求中不難看出，在語文識字教學中，教師不僅要提高學生的識字效率，同時也要注重培養(yǎng)學生的識字能力。小學低年級是整個小學階段的基礎，更是學生進行系統(tǒng)的學科學習的基礎。小學低年級階段的識字教學不僅對今后學生的閱讀和寫作具有較大的影響，而且對他們今后的學習生活也具有一定的影響。對于小學低年級學生來說能夠準確地識字、理解字義還是一種比較高難的語文學習技巧，因此教師要格外重視小學識字教學。項目探究主題的選擇及原因解析小學低年級是整個小學階段的基礎，更是學生進行系統(tǒng)的學科學習的基礎。小學低年級階段的識字教學不僅對今后學生的閱讀和寫作具有較大的影響，而且對他們今后的學習生活也具有一定的影響。對于小學低年級學生來說能夠準確地識字、理解字義還是一種比較高難的語文學習技巧。因此教師要格外重視小學識字教學。因此本項目的探究主題為《拍手歌》，這是部編版二年級語文上冊的一篇識字韻文。全文分為十小節(jié)，每節(jié)字數(shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強，以拍手歌的形式讓學生在情境中識記生字，體會動物世界的新奇，激發(fā)學生保護動物的情感?！墩Z文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。”這節(jié)課，我把識字寫字作為整節(jié)課的主要教學目標，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字興趣，教會學生歸類識字、寫字的方法。三、核心項目任務及項目推進過程（一）教學目標1.認識“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個生字，會寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個生字。學習新部首“提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒”。2.通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。4.培養(yǎng)學生自主識字的興趣以及熱愛祖國語言文字的思想感情。（二）教學難點與重點重點：掌握生字，能讀準12個新字，會寫6個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。難點：了解生字的意思，并能運用生字組詞造句。教學過程1.創(chuàng)設情境結合這一課的教學內容，通過創(chuàng)設“游動物世界”的情境，激發(fā)學生的識字興趣。上課伊始，我問學生：“小朋友們，今天這節(jié)課，老師要帶你們去動物世界游玩?？墒牵燮卑⒁陶f了，動物們都躲進了《拍手歌》，只有找到它們，才能獲得動物世界的入場券，你能順利進去嗎？”小朋友們爭強好勝找到動物的熱情立即被點燃，紛紛表示可以完成任務。接下來在整個教學中，我都緊扣“動物世界”這一情境，并貫穿始終。如在詞語分類的環(huán)節(jié)，我讓學生扮演動物園的工作人員，將動物進行歸類；在熟讀詞語的基礎上，我又提出挑選“小導游”帶領大家游覽，借以將課文讀通順、讀流利；最后指導寫字的環(huán)節(jié)，我提出送幾個迷路的字寶寶回動物園。情境的創(chuàng)設，讓學生覺得有趣新奇，因此整個教學過程都是在學生積極主動參與的狀態(tài)下完成的，起到了較好的效果。2.聚焦核心這篇課文的課后習題“讀一讀，說說每組加點的字有什么相同之處。”目的在于讓學生了解“隹”和“鳥”兩個偏旁都與鳥類有關?！傍B字邊”以前學過，而“隹字部”是第一次見，因此我就把這一題作為一個核心問題，引導學生通過觀察比較，自主發(fā)現(xiàn)兩個偏旁之間的關系，從而進行歸類識字。教學中，我把三個帶“隹”的詞放在一起：雀、鷹、雁，讓學生找一找它們有什么共同之處。很快有學生舉手：“三個字都含有‘住’。”有學生糾正：“不是‘住’，比‘住’還多一橫?！痹诳隙诉@個學生的發(fā)言后，我告訴大家：“這是一個‘隹’字，在古代表示短尾巴的鳥。”又把含有“鳥”的字放在一起：雞、鸝，學生一下子說出都含有鳥。我為此補充道：“鳥在古代表示長尾巴的鳥?！蓖瑫r提問，“你還知道哪些帶‘鳥’的字？”借以調動學生對已有知識的回顧?！傍f、鴨、鵝……”學生列舉了很多，這時我再問：“現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)，隹和鳥有什么關系嗎？”學生一下子明白了這兩個偏旁都與“鳥”有關，它們都作為形聲字的形旁。這個核心環(huán)節(jié)的設計，化難為簡，水到渠成，對學生歸類識字起到了一定的幫助作用，同時為學生“獨立識字”能力的培養(yǎng)奠基。3.培養(yǎng)習慣低年級的學生年齡小，表現(xiàn)欲望強，在傾聽別人發(fā)言方面明顯存在著不足，往往不是東張西望，就是高舉小手，或是轉過頭去看著別人，請他說說聽到了什么，他根本就回答不上。其實傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，是一種參與學習的過程。俗話說“善聽者往往也善思”，正確的傾聽習慣有助于提高學生聽課的效率。小學生養(yǎng)成善聽的好習慣尤為重要。在日常教學中，我尤為關注學生傾聽能力的培養(yǎng)。本節(jié)課中，我多次有意識地對學生的“聽”進行訓練。在讀詞語的環(huán)節(jié)，指名學生當小老師，其他同學聽一聽小老師讀得對不對；在動物分類的環(huán)節(jié)，指名一個學生到黑板前移動詞卡，同時說說這樣做的理由，其他同學聽他說，想想有沒有道理；在“小導游”讀課文的環(huán)節(jié)，讓其他同學當小老師，對朗讀者進行評判……在訓練的時候強調：“每次有同學發(fā)言的時候，眼睛都要看著發(fā)言的同學，仔細聽他說的每一個字?！薄安浑S便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。”課堂教學中，學生能靜下心來傾聽是非常重要的，學生靜心傾聽的過程，是一個理解、體驗的過程，同時是一個想象的過程，更是學習的過程。因此，每節(jié)課我們都要重視聽的訓練，讓學生養(yǎng)成靜心傾聽的好習慣。4.教會方法中國的漢字文化源遠流長，從甲骨文到大小篆，再到今天的方塊漢字，印證著中華文字歷史的發(fā)展?！墩Z文課程標準》非常重視寫字教學，把它作為低年級一項十分重要的教學任務，提出了以下具體目標：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美?！笨梢?，小學生寫一手好字，是提升核心素養(yǎng)的重要條件。二年級學生已有了一定的寫字基礎，這時的寫字指導，應從基本筆畫逐漸過渡到間架結構，通過充分觀察字的結構和在田字格中布局，掌握寫好字的一般規(guī)律。本節(jié)課，我選擇了四個左右結構的字“歌、深、貓、朋”進行指導。我讓學生找出它們的共同之處——左右結構，再引導學生觀察比較發(fā)現(xiàn)其不同——有的左窄右寬，有的左右等寬，然后讓學生描紅生字，確定字的起筆、主筆、壓線筆在田字格中的位置，最后練習書寫。這樣的指導，就不再著眼于一個字，而是關注一類字了。四、學生作品的評價指標設計通過上述課程的內容學習，大家可以開展課外閱讀積累作業(yè)，通過評析并摘抄精彩的段落，積累一定的詞匯量，并完成課外閱讀積累卡。（見表1）表1課外識字積累卡課外識字積累卡篇名作者文章中的偏旁部首識字積累默寫文章的大致內容我的體會我的疑問自評同學評家長評教師評五、下一步設想及反思識字作為閱讀和寫作的基礎，而語文學科的基礎學習是小學教育的重點。因此，本文以中華人民共和國教育部義務教育語文課程標準（2011年版）為基礎，參考有關字理理論的書籍，目的是分析基于理論的識字教學方法。漢字類別讀寫表和書寫表分析和理解漢字在單詞表中所列，希望這種方法能提高小學語文素養(yǎng)，提高學生對漢字的學習，提高學生對漢字的學習興趣，提高小學語文素養(yǎng)。同時，對自身的專業(yè)水平和教學實習能力也有一定的幫助和提高。在此基礎上，我也希望能夠為小學一線教師的語文素養(yǎng)教學提供必要的、有效地幫助。六、參考文獻[1]孫鳳杰.游戲教學法應用于小學語文識字教學的行動研究[D].魯東大學,2021.[2]賈魯森.小學低