雙元制職業(yè)教育 人才培養(yǎng)指南

雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)指南師資隊伍、教學實施、培訓中心現(xiàn)場管理以及評價與改進本標準適用于實施雙元制職業(yè)教育模式培養(yǎng)人才GB/T26998-2011職業(yè)經(jīng)理GB/T29590-2013企業(yè)現(xiàn)場GB/T36531-2018生產(chǎn)現(xiàn)場可視化管理系統(tǒng)GB/T36733-2018服務質(zhì)量GB/T18725-2008、GB/T19028-20GB/T36531-2018和GB/T36733-20職業(yè)教育vocationaled由政府或企業(yè)主導、校企合作建設和管理,以2識崗培訓identifyjobtraining專業(yè)技術對話professional方面包括培養(yǎng)方案制定、培養(yǎng)模式選擇、過程監(jiān)控體系化6.1.1職業(yè)院校包括中高等職業(yè)院校、職業(yè)教育本科院校、高級技工學校及技師學6.1.2應培養(yǎng)學生具備專業(yè)知識與技能的可持續(xù)發(fā)展能力。培養(yǎng)學生在職業(yè)發(fā)展和社會生活中富有責6.1.4教學內(nèi)容和課程設置應滿足不同專業(yè)、不4員培訓的責任制、培訓質(zhì)量評價方案和職業(yè)培訓、學員、培訓師7.1.1職業(yè)院校聯(lián)合企業(yè)工程技術、生產(chǎn)管理等相關人員，按照職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)并重的人7.1.4以滿足專業(yè)崗位的業(yè)務能力需求，設置7.3.1行動領域課程應培養(yǎng)學員在社會情境、職業(yè)情境和生活情境中從事熟練而職業(yè)化的、個體深思7.4.1崗位領域課程應根據(jù)專業(yè)對應的企業(yè)崗位生產(chǎn)與服務標準、企業(yè)生產(chǎn)與服務的7.4.2應將企業(yè)中信息檢索、資料收集、計劃實施、精益生產(chǎn)和服務、現(xiàn)場管理等崗位任務融入培養(yǎng)8.1.2應具備所教專業(yè)技術領域的專業(yè)技術——具有專業(yè)對應的企業(yè)專業(yè)技術崗位生產(chǎn)、服務經(jīng)驗和崗位管理經(jīng)9.1.1由行業(yè)指導、校企共同制訂符合9.1.2制訂周、月、季、年度的教學和培訓計劃。9.1.3交替實施模塊化行為領域課程69.3.1總學時確定原則行為領域課程、行動領域課程、崗位領域課程學時分配比例9.4師生編排89表A.1給出了雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作評2.2人才培養(yǎng)專業(yè)目標與解決崗位典型2.3根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律，按基礎、專業(yè)和崗2.4遵循第三方認證原則，以能力考核為導向，制2.5以生產(chǎn)性、職業(yè)性和專業(yè)性的要求，規(guī)定培4.3培訓中心具有獨立的培訓計劃，能夠向?qū)W