【有效開展幼兒園早期閱讀活動(dòng)的若干策略5700字（論文）】

第第頁有效開展幼兒園早期閱讀活動(dòng)的若干策略目錄TOC\o"1-1"\h\u32306關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；教育對(duì)策 129703一、幼兒早期閱讀的相關(guān)概念概述 120958二、幼兒早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中存在的問題分析 231110三、幼兒早期閱讀教學(xué)活動(dòng)改善策略 3373四、結(jié)語 426021參考文獻(xiàn) 5摘要:早期閱讀對(duì)幼兒各方面的發(fā)展都有重要意義，是幼兒擁有閱讀能力的一個(gè)非常重要的過程。近些年幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受到世界各國(guó)的重視，中國(guó)也不例外。但是關(guān)于幼兒早期閱讀能力的研究還是存在很大的空白，因此，本文立足于幼兒早期閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)，從幼兒早期閱讀的相關(guān)概念出發(fā)，分析提高幼兒早期閱讀能力的必要性，并從家長(zhǎng)與幼兒園兩個(gè)角度展開對(duì)幼兒早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中存在問題的探究，最終結(jié)合問題提出對(duì)策，針對(duì)性探究出解決當(dāng)前幼兒早期閱讀教學(xué)活動(dòng)問題的對(duì)策，從而促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的提高。關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；教育對(duì)策隨著時(shí)間的推移，國(guó)家對(duì)教育的研究越來越深入，在幼兒教育的其他研究中，專家們都在關(guān)注它。早期識(shí)字對(duì)幼兒的發(fā)展很重要，影響兒童的能力和學(xué)習(xí)水平以及未來的學(xué)習(xí)。盡管計(jì)算機(jī)科學(xué)出現(xiàn)了，但傳統(tǒng)閱讀仍然很重要，尤其是對(duì)于年幼的孩子來說，它很重要。在最新一期的《幼兒園教學(xué)指南（1月）》中，可以看出中國(guó)把早讀活動(dòng)放在了前面。對(duì)于孩子未來的發(fā)展，早期閱讀已經(jīng)成為孩子語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，并繼續(xù)發(fā)揮著重要作用。因此，有必要在幼兒園工作和思考小學(xué)。一、幼兒早期閱讀的相關(guān)概念概述（一）幼兒早期閱讀的概念闡釋早期閱讀的目的源于提高讀寫能力、提高兒童語言能力、閱讀和兒童學(xué)習(xí)的目的。閱讀是早期閱讀的重要組成部分，以及所有與3-6歲兒童家庭作業(yè)學(xué)習(xí)書面語言、教幼兒閱讀以及使用社交媒體（包括家里的所有廣告牌）有關(guān)的活動(dòng)。加強(qiáng)大腦心理功能的閱讀技巧。（二）開展幼兒早期閱讀活動(dòng)的必要性相關(guān)資料表明，早期閱讀對(duì)幼兒有眾多好處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.有利于提高幼兒語言能力童年是培養(yǎng)孩子語言能力、注意力、思維能力和創(chuàng)造力的重要時(shí)期。這些技能的發(fā)展將為兒童未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。研究表明，兒童的語言和思維在他們發(fā)展的早期經(jīng)歷了一些變化。在訓(xùn)練活動(dòng)中，孩子的注意力、思維和語言能力在孩子的行為中表現(xiàn)得最為明顯。提高孩子的識(shí)字能力會(huì)讓孩子思考得更好，不斷豐富孩子的想象力，提高孩子的觀察能力，不斷提高孩子的想象力。在與他人交流提高語言能力時(shí)，可以逐漸說長(zhǎng)句，語言也能逐漸銜接起來。因此，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，對(duì)他們未來的發(fā)展很有必要。。2.有利于提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力提高孩子對(duì)閱讀的興趣，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助他們接受更好的教育。當(dāng)幼兒對(duì)書籍感興趣時(shí)，他們會(huì)注意。提出問題并向家長(zhǎng)和老師尋求幫助。在這個(gè)過程中，個(gè)別兒童的獲得能力增加，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，兒童的學(xué)習(xí)能力也隨之提高。當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，他們能夠通過閱讀找出問題的根源，因此需要迅速喚起閱讀的欲望，這有助于他們的閱讀能力變得獨(dú)立和提高。3.有利于培養(yǎng)幼兒前閱讀或前書寫能力你的童年是一切學(xué)習(xí)的開始，孩子是最重要的人。因此，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣并幫助他們提高閱讀能力非常重要。隨著孩子學(xué)習(xí)閱讀，他們會(huì)看到越來越多的中國(guó)符號(hào)，更好地學(xué)習(xí)單詞、字母、句子和短語，同時(shí)也學(xué)習(xí)符號(hào)。孩子將來讀到這首著名的中國(guó)字母時(shí)會(huì)非常成功。我發(fā)現(xiàn)它比我每次都更容易閱讀。學(xué)習(xí)的愿望可以激發(fā)孩子閱讀并幫助他們提高閱讀技能。二、幼兒早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中存在的問題分析（一）家庭教育中關(guān)于早期閱讀教學(xué)的問題1.家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀教育的觀念偏差在當(dāng)今的幼兒教育世界中，孩子們經(jīng)常受到誤解和誤解。許多父母對(duì)孩子的需求和需求很敏感，給他們認(rèn)為應(yīng)該閱讀的書籍，卻沒有意識(shí)到他們的孩子的知識(shí)仍然精通。他們不僅會(huì)教孩子，而且會(huì)變得剛硬，不會(huì)依賴教科書上的內(nèi)容。在親子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)父母喜歡用手指著文字讓孩子逐字念下來，單純要求孩子認(rèn)字，這種不合理的親子共讀方法會(huì)使得親子閱讀的效果事倍功半，功利性的閱讀會(huì)使孩子無法享受閱讀這一過程，長(zhǎng)期下來，甚至?xí)尯⒆訉?duì)閱讀產(chǎn)生反感的情緒，閱讀就會(huì)變成讓孩子枯燥學(xué)習(xí)的工具，泯滅孩子的閱讀興趣和潛能。2.家庭教育中幼兒早期閱讀繪本素材選擇不科學(xué)大多數(shù)父母現(xiàn)在認(rèn)為給孩子買書是對(duì)教育的投資。他們花很多錢購(gòu)買知識(shí)科普書籍，這些書籍的目的是為了培養(yǎng)孩子的知識(shí)。這種想法很常見，但是因?yàn)橐u書的不完整，比如親子關(guān)系中書的缺失，白邊的發(fā)展等等。這讓孩子們有機(jī)會(huì)遠(yuǎn)離他人，而不是變得更好。提高孩子的閱讀能力和心理發(fā)展。另外，家長(zhǎng)在選擇書籍時(shí)，會(huì)注意與小學(xué)相關(guān)的書籍。然而，如果你從課本上看，這些書大多是試卷，包括小學(xué)課本，對(duì)幼兒的負(fù)擔(dān)很重。買書要根據(jù)孩子的發(fā)展情況量身定做，可以選擇一些漫畫書來激發(fā)孩子的閱讀興趣。此外家長(zhǎng)在親子閱讀活動(dòng)開展時(shí)抓不住親子閱讀內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容，在指導(dǎo)幼兒時(shí)，他們往往偏離重點(diǎn)，最后很難讓幼兒產(chǎn)生一定的邏輯性和專注力，反之很容易養(yǎng)成半途而廢等不良的習(xí)慣。例如，在親子閱讀活動(dòng)時(shí)，明明正在讀閱讀材料的內(nèi)容，家長(zhǎng)突然想到了小時(shí)候類似的事件跟幼兒進(jìn)行分享，分享后又延伸其他方面的內(nèi)容，最終跑題很遠(yuǎn)后又不了了之等。這會(huì)影響到幼兒的發(fā)展，不利于養(yǎng)成良好的閱讀和思維習(xí)慣，也可能會(huì)對(duì)幼兒今后進(jìn)入小學(xué)埋下隱患。3.家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀互動(dòng)的不重視親子教育的重要不是讀書，而是讓孩子感受到父母的合作與祝福，通過溫暖的環(huán)境向孩子灌輸學(xué)習(xí)的欲望，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力[2],如今，育兒的一個(gè)例子是母親陪孩子上高中，而不是父親陪孩子。而很多家長(zhǎng)只注重講自己的故事，聽孩子講故事，卻忘了讓孩子做閱讀活動(dòng)。在對(duì)父母和孩子的研究中，很多父母表達(dá)了影響他們的文化，即使他們?nèi)匀粓?jiān)持每天都在說，孩子不聽，還是新鮮的。說話的語言總是隨心所欲，所以它是不可能的。（二）幼兒園教學(xué)中關(guān)于早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的問題1.閱讀空間缺乏，閱讀環(huán)境比較簡(jiǎn)單在許多幼兒園的教學(xué)環(huán)境中，形式不是很集中。許多幼兒學(xué)校使用建筑資金來教學(xué)和建造游樂場(chǎng)和娛樂區(qū)?？晒﹥和瘜W(xué)習(xí)的公共空間很少，也不適合兒童學(xué)習(xí)。通常情況來說，閱讀材料的合理選擇對(duì)幼兒發(fā)展起到了重要作用，教師只有篩選出最符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的閱讀材料，才能更好地發(fā)揮出早期閱讀教育的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)幼兒的多方面發(fā)展。在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，由于幼兒閱讀材料多種多樣，部分教師不想花費(fèi)太多時(shí)間在材料選擇上，使幼兒早期閱讀教育中經(jīng)常出現(xiàn)材料內(nèi)容與幼兒需求不相符的情況，這不僅無法吸引幼兒的興趣，還影響教學(xué)進(jìn)度，使幼兒的發(fā)展受限。還有的教師會(huì)選擇超出幼兒認(rèn)知發(fā)展范圍的閱讀書籍，導(dǎo)致閱讀效率大大降低，不僅容易打擊幼兒閱讀的積極性，還難以達(dá)到早期閱讀教育的目的。2.閱讀材料未關(guān)注幼兒的興趣成人在為孩子選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己的需要來選擇，而不是只關(guān)注孩子的需要。教育教師用書的首要目的是滿足兒童的需要和他們的教育需要。但歸根結(jié)底，該項(xiàng)目是在高中階段?？梢钥闯?，老師們?cè)跒楹⒆犹暨x閱讀材料之前，都希望先于成人，認(rèn)為這樣可以增加孩子的閱讀興趣，達(dá)到有組織的知識(shí)活動(dòng)的目的。這包括嬰兒發(fā)育和成人干預(yù)之間的沖突。如何“以孩子為中心，照顧孩子”不是一件小事，應(yīng)該是所有老師都應(yīng)該關(guān)注的話題。教師的個(gè)性化教學(xué)模式使得孩子很難保持閱讀的興趣。同時(shí)大量枯燥的漢字學(xué)習(xí)使得幼兒容易對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩之情。眾多幼兒教師在閱讀教育中，也沒有注意到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。以至于在實(shí)踐中，眾多幼兒教師讓本處于愛玩階段的幼兒，一直被置放于在強(qiáng)迫閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境中。這很難幼兒的閱讀教育取得應(yīng)有的教育效果，也不利于幼兒身心的健康發(fā)展，使幼兒失去閱讀的興趣。3.教師缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法兒童文學(xué)欣賞的概念被稱為兒童語言發(fā)展，是教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)的重要組成部分，但不是唯一目標(biāo)。文檔是審美的，所有的文檔功能都包含在審美價(jià)值中。早期的閱讀和寫作活動(dòng)總是為幼兒或世界生物學(xué)所知，但它們并沒有達(dá)到知識(shí)的目的。研究人員認(rèn)為，遵循特定主題的真正寫作實(shí)踐是薄弱的。教師必須謹(jǐn)慎進(jìn)行公平干預(yù)。作為教育者，他們必須注意啟蒙的祭壇。如果他們看到孩子犯了錯(cuò)誤，他們可以觀察孩子的活動(dòng)，而不是干預(yù)。然而，教師在早期閱讀總是分為兩個(gè)任務(wù)：第一，讓孩子跟上，確保他們有足夠的時(shí)間和空間。畢竟，要利用早期學(xué)習(xí)的教育價(jià)值是很困難的。二是對(duì)嬰幼兒廣告的大規(guī)模干預(yù)。在所有這些活動(dòng)中，孩子們每一步都按照老師的要求進(jìn)行，因此孩子們很難在個(gè)人活動(dòng)中表達(dá)自己，閱讀興趣減弱。此外幼兒園的大部分從教者都是比較年輕的人，理論上來說應(yīng)該思維更加活躍、教學(xué)方法也應(yīng)充滿創(chuàng)意和創(chuàng)新，但從實(shí)際的情況來看，目前此幼兒園教師的閱讀教學(xué)所采取的還是普通的比較保守穩(wěn)定的方式，教學(xué)方式失于靈活。三、幼兒早期閱讀教學(xué)活動(dòng)改善策略從家庭與幼兒園兩個(gè)層面展開分析，可以提出以下策略。（一）家庭教育方面1.樹立正確家庭早期閱讀教育觀念閱讀是孩子們了解世界、探索生活和體驗(yàn)的好方法。首先，我們需要知道，早讀不同于硬讀。兒童閱讀的目的是閱讀，但成人閱讀更重要。初讀是為了激發(fā)孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)作適合讀、聽、讀、寫的書籍，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)[3]。孩子們的注意力集中在圖片上。他們大多是通過看勵(lì)志勵(lì)志的故事，觸摸書中豐富多彩的人物和故事來了解這些故事的。享受閱讀。然后了解所有細(xì)節(jié)。對(duì)于年幼的孩子來說，閱讀并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的游戲。閱讀活動(dòng)不僅讓孩子們理解符號(hào)符號(hào)，而且讓他們沉浸在寫作技巧中。例如，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們意識(shí)到語言與自然之間存在著密切的聯(lián)系。部長(zhǎng)們?cè)诘昀铮鞄煤蜋M幅都很好。于是，草中的“愛草”主題將“草”的象征意義與大自然的真草相結(jié)合，加深了寫作體驗(yàn)。因此，大人在閱讀的時(shí)候，并不關(guān)注孩子學(xué)了多少字，而是關(guān)注孩子培養(yǎng)孩子識(shí)字能力的愿望。2.增加早期閱讀材料投放層次性家長(zhǎng)應(yīng)選擇適合孩子年齡組的書籍，尊重他們的差異，并融入當(dāng)?shù)匚幕畔4]。一方面，它為幼兒創(chuàng)造了更好的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造了更多的空間。初級(jí)讀物應(yīng)該適合幼兒閱讀。具備早期閱讀技能的兒童會(huì)面臨來自兒童環(huán)境以及兒童思維和動(dòng)機(jī)的各種情況和挑戰(zhàn)，包括他們的思想、觀念、態(tài)度、語言和社區(qū)發(fā)展需求。另一方面，更容易快速選擇材料。計(jì)劃應(yīng)基于新的教育政策和兒童的發(fā)展水平，以及對(duì)概念和問題的理解。3.家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)的科學(xué)性父母在需要和正確的時(shí)候參與早期閱讀活動(dòng)很重要。雖然兒童閱讀關(guān)注兒童的主權(quán)和積極發(fā)展，但這并不意味著父母不應(yīng)該參與兒童的故事。父母對(duì)孩子閱讀的干預(yù)取決于孩子的目標(biāo)。幼兒園可保留“出生在學(xué)校”主題活動(dòng)。當(dāng)孩子閱讀有困難時(shí)，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)介入孩子的閱讀，或者縮小活動(dòng)的順序，更好地管理孩子的閱讀活動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)造閱讀空間，并要求家長(zhǎng)讓孩子享受閱讀。在實(shí)踐中，教師可以選擇支持性活動(dòng)，如站立站立、常規(guī)運(yùn)動(dòng)員、參與兒童空間活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，也可以選擇非發(fā)起者的角色，如積極參與者和參與式管理者。加強(qiáng)幼兒園教師、家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)。（二）幼兒園方面1.建立班級(jí)讀寫中心，濃厚閱讀氛圍書文圖書館是孩子們閱讀的場(chǎng)所，為了滿足孩子們成長(zhǎng)發(fā)展的需要，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合孩子發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。搭建讀寫?zhàn)^的一個(gè)特殊方式是，將不同類型的閱讀書籍進(jìn)行映射和放置，孩子們可以根據(jù)自己的喜好選擇閱讀材料進(jìn)行讀寫，然后相互分享閱讀體驗(yàn)。朋友，閱讀，聆聽，交談。掃盲中心不僅可以為孩子們提供一系列的聽、說、讀和環(huán)境技能，幫助孩子提高閱讀興趣，還可以增強(qiáng)孩子的認(rèn)知和溝通能力。2.豐富幼兒閱讀材料，選擇適當(dāng)閱讀作品對(duì)于幼兒來說，世界觀是從視覺和觸覺開始的，所以涂色書和涂色書可以激發(fā)幼兒閱讀。[6]現(xiàn)在，在為大學(xué)選擇教材時(shí)，不要讓大人買，而是要注意孩子的需求，選擇不同的繪本和不同類型的教材。另一方面，注意廣告的細(xì)節(jié)。通常，正是因?yàn)楣适轮械撵`感、洞察力和科學(xué)才被發(fā)現(xiàn)。最好的繪本充滿了有趣的畫面、恰當(dāng)?shù)纳?、發(fā)展的實(shí)用性、小說和有趣的信息，適合嬰兒的行為，激發(fā)了孩子閱讀和體育活動(dòng)的興趣，從繪本中豐富了孩子的精神需求。3.教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)引導(dǎo)幼兒早期教育首先，注重溝通。幼兒不了解閱讀和正確語言學(xué)習(xí)的基本原則，但通過交流幼兒可以學(xué)習(xí)這些規(guī)則。因此，教師應(yīng)盡量與幼兒交流。在一個(gè)溝通系統(tǒng)中，教師可以與想要理解的孩子進(jìn)行交流，引導(dǎo)孩子閱讀，幫助孩子更好地理解信息，并增加教師與孩子之間的交流，以及孩子語言的使用[7]。第二，調(diào)和自治與自治的問題。在大學(xué)教學(xué)層面，孩子們極具創(chuàng)造力，對(duì)戶外活動(dòng)非常感興趣，并且具有很強(qiáng)的幽默感。因此，教師應(yīng)該給孩子閱讀教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立工作。例如，孩子們可以發(fā)揮想象力制作小書，孩子們可以在小藝術(shù)家身上工作，完成繪畫，參與故事。不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，還能增強(qiáng)孩子的獨(dú)立性和自我意識(shí)。第三，鼓勵(lì)和感激。成人應(yīng)該鼓勵(lì)和欣賞幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。幼兒在閱讀和學(xué)習(xí)之初，經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤，在不知不覺中形成新的語言和新詞。在這一點(diǎn)上，成年人應(yīng)該用它來鼓勵(lì)，而不是排斥和責(zé)備。孩子的發(fā)展需要引導(dǎo)，大部分孩子沒有深入的閱讀體驗(yàn)，所以家長(zhǎng)可以在想“說話”的時(shí)候用親子閱讀和戲劇來增強(qiáng)，或者用廣