2024屆高中語文備考-高分作文的寫作技巧指導(dǎo)

2024屆高中語文備考-高分作文的寫作技巧指導(dǎo)高中語文備考-高分作文的寫作技巧指導(dǎo)

一、點(diǎn)面結(jié)合拓展加深

點(diǎn)面結(jié)合，拓展加深，是高分作文在選材和優(yōu)化過程中經(jīng)常用到的一種技巧。所謂“點(diǎn)面結(jié)合”，就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫和“面"的概括性描寫有機(jī)結(jié)合；所謂“拓展加深”就是在原有的基礎(chǔ)上增加新的東西，使素材或主旨向深的方面發(fā)展。如面對(duì)“故事是有力量的"這樣一個(gè)話題，我們可以從微觀的角度將一個(gè)“好的故事”對(duì)個(gè)人命運(yùn)的改變做文學(xué)性的詳細(xì)描繪；也可以從宏觀的角度把“好的故事"對(duì)民族形象的展示做概括性的敘述。然后把兩者結(jié)合起來，并向歷史的縱深角度進(jìn)行拓展，將“故事的力量”提升到改變?nèi)祟惷\(yùn)的高度，這樣就容易把文章寫得豐贍厚實(shí)。

“點(diǎn)面結(jié)合"包括四個(gè)方面：一是局部和整體的組合；二是個(gè)別和一般的組合；三是具體和概括的組合；四是主要與次要的組合，前者為點(diǎn)，后者為面，“拓展加深”就是對(duì)素材的開掘要深。可以同質(zhì)疊加，也可以異質(zhì)對(duì)比，還可以多元互補(bǔ)，這樣作者要表達(dá)的思想感情才更能讓讀者信服。運(yùn)用這種技法不僅能夠集中鮮明地塑造立體人物形象，表現(xiàn)宏大主題，而且能夠運(yùn)用多件事、從多個(gè)角度印證作者所要表達(dá)的思想感情，揭示作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理性思考，增強(qiáng)其說服力。

二、反彈琵琶，出奇制勝

反彈琵琶，即反向立意，是令閱卷老師眼前一亮的好方法。如“近朱者赤，近墨者黑”，其反面是“近朱者未必赤，近墨者未必黑“；“開卷有益”是正立，反向就是“開卷未必有益"。

這種方法逆向入題，從反面成對(duì)立的角度確立論點(diǎn)，闡發(fā)異于常人的新見解，能出奇制勝。它體現(xiàn)了突破常規(guī)，從反面看問題的逆向思維，但“反彈”要適當(dāng)，立論及論證都要經(jīng)得起推敲與質(zhì)疑，如立論“開卷來必有益”，從如果缺乏辨別力而讀了壞書，會(huì)令人的思想滑坡；或讀死書。陷入盡信書的僵化境地。這樣展開論證，就容易讓人信服。

如安徽考生的滿分作文《倘若世上沒有了千里馬，先講《馬說》中的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)伯樂的重要。接著轉(zhuǎn)入論證，推出只能“瘸子里面選將軍”選無能之輩，千里馬才是伯樂存在的基礎(chǔ)的論點(diǎn)。然后分析考題材料，提出了管仲成功的前提是具有千里馬的才能的看法，后面又用孔明斬馬謖的故事反證了千里馬才是基礎(chǔ)的觀點(diǎn)事例典型，分析透徹，言之成理，反向立意很成功。

三、聯(lián)想想象感悟深刻

聯(lián)想想象，感悟深刻是評(píng)價(jià)一篇高考作文作為優(yōu)秀文的標(biāo)準(zhǔn)之一。聯(lián)想想象指的是通過一些聯(lián)想和想象，將作文中涉及的場(chǎng)景或抽象概念寫得具體生動(dòng)，這樣的文章令人感悟深刻，感染力強(qiáng)。高考寫作時(shí)可以通過設(shè)置形象的場(chǎng)景和情境來讓讀者更好地理解所寫的主題。比如郁達(dá)夫的《故都的秋》，從眼前院子的秋景入手，聯(lián)想到一年中北方秋日的秋果、秋雨與秋日閑人，最后聯(lián)想到典型的飲食、生活等，對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念水到渠成。抽象卻深刻的思鄉(xiāng)之情因?yàn)槁?lián)想想象而變得具體可感，引發(fā)了讀者深刻的感悟。

高考作文還要求考生深刻理解材料內(nèi)容，寫出個(gè)人的獨(dú)到見解，而讓人們理解內(nèi)容的方式往往是通過將抽象概念或事件具體化。考生可以通過具體的例子，將讀者置于事件現(xiàn)場(chǎng)，令讀者感到身臨其境，從而有效地把想法傳達(dá)給讀者。也可以在文章中使用想象的語言和修辭手法，比如通過使用一些雙關(guān)、比喻、夸張的修辭手法，將無趣的話題變得更有趣，并且讓讀者記住所寫的主題和事件。如高考作文《樹木·森林·氣候》，就采用聯(lián)想類比的方式，將個(gè)人與環(huán)境連接起來，通過森林與氣候的關(guān)系，進(jìn)一步聯(lián)想到了人與社會(huì)、時(shí)代的關(guān)聯(lián)，突出了文章主題，同時(shí)又貼合寫作要求，構(gòu)思精巧且內(nèi)容充實(shí)。

四、立意創(chuàng)新不同凡響

立意創(chuàng)新，不同凡響，是作文出彩、獲得高分甚至滿分的核心要素。立意是作文的靈魂。清人王夫之曾說過，“文學(xué)創(chuàng)作，以意為主。意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合"。沒有立意，作文就會(huì)失去價(jià)值。而立意是否新穎，是作文高下之分的關(guān)鍵，也是吸引閱卷老師眼球的重要一環(huán)。

何為立意創(chuàng)新？且看卡夫卡的《變形記》的創(chuàng)新立意。在中國文學(xué)之中，一般來說，變化往往是逃避災(zāi)難、痛苦、絕望的方法，比如說，不能自由戀愛，就化作蝴蝶，人間天上永相隨——《梁山伯與祝英臺(tái)》；不能擺脫目前的絕路，就化作飛鳥，站立高枝相向而鳴——《孔雀東南飛》；在《西游記》中，妖怪打不贏孫悟空，就化作原形，準(zhǔn)備速走。而《變形記》則恰恰相反，作者為了揭露資本主義對(duì)工人階級(jí)的壓迫和利削，讓主人公變?yōu)橐恢痪薮蟮募紫x，深陷在痛苦之中，不能自由活動(dòng)，不能為資本家奔波賣命工作；失去勞動(dòng)能力，不能孝敬父母。由一個(gè)辛苦的勞動(dòng)者，變化為可憐蟲。這種無聲的揭露，多么深刻辛辣。

作文《從民間故事中找到純真愛情》，也具有立意新穎的特點(diǎn)，作者一反常態(tài)。大膽地把“愛情”當(dāng)作寫作的主題，從民間故事中探究愛情的純美。歌頌專一而真摯的愛情達(dá)到了立意創(chuàng)新的要求。

五、活用材料一線串珠

活用材料，一線串珠，這是優(yōu)秀作文成功的一個(gè)秘訣，也是吸引閱卷老師眼球，從面目相似的作文中脫穎而出的顯眼亮點(diǎn)。當(dāng)前的高考作文，不回避時(shí)事熱點(diǎn)，不避開宏大主題，降低了審題難度。在高考作文復(fù)習(xí)中，一般各地老師都會(huì)分門別類地按主題編寫素材讓同學(xué)們熟記乃至背誦，這樣，同學(xué)們面對(duì)大量的素材如何選擇就成了評(píng)判考生思維水平高下的一個(gè)重要方面。在選材方面，首先需要不斷積累，靈活運(yùn)用，做到人無我有，人有我新，優(yōu)中選優(yōu)。如有的同學(xué)不愿花功夫積累，翻來覆去就是“愛迪生發(fā)明電燈泡"李白鐵杵磨成針”之類老掉牙的故事，盡管也有典型意義，但不能成為亮點(diǎn)。反之，如果能從高中教材、文學(xué)經(jīng)典、當(dāng)今主旋律大事中選擇典型事例，會(huì)讓閱卷老師認(rèn)定考生有廣博的視野，能緊跟時(shí)代潮流，其次，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季?，或由淺入深；或由具體到抽象；或以時(shí)間、空間等順序行文。所有素材都是為了凸顯鮮明的主題，這樣，內(nèi)容與形式相融無間，自成高妙。

八、化用素材合理延伸

化用素材，合理延伸，是考場(chǎng)作文脫穎而出、勝人一籌的捷徑之一，也是解決作文材料缺乏的有效途徑。橫看成嶺側(cè)成峰，同一則材料，從不同角度，不同側(cè)面深挖就有不同的內(nèi)涌與主題。人的一生，難免受到別人物質(zhì)或精神上的幫助，從人際關(guān)系看就有了情感主題；而自身也受到影響以致形成某種優(yōu)秀品質(zhì)(善良，助人為樂等)，這就有了成長(zhǎng)主題；從人性看，就有了惻意之心人皆有之的主題……

化用素材的方法關(guān)鍵是如何轉(zhuǎn)述材料?；貌牧铣晒Φ淖魑?，在化用材料時(shí)都能因文而異，依據(jù)文章主題有所側(cè)重、有所選擇地轉(zhuǎn)述，如名人愛因斯坦，如果敘述側(cè)重他小時(shí)候連小板凳都做得比別人差，卻成為偉大的物理學(xué)家，就可以證明“后天努力比天賦更重要"；如果敘述側(cè)重他第一張，第二張小板凳都做差了但不氣餒。不放棄，做了第三張，那就能支撐“持之以恒”的觀點(diǎn)；而一旦落筆點(diǎn)在老師對(duì)他的嘲諷，答案就可以支持“知恥而后勇"的觀點(diǎn)，當(dāng)然也可以支持“如何對(duì)待學(xué)習(xí)滯后者”的觀點(diǎn)……從表達(dá)方式來說，可以“先議后敘”，在敘述材料前加一段有觀點(diǎn)傾向的議論，打開觀點(diǎn)與材料的通道；也可以“先敘后議”，敘述完材料再議論；也可以“夾敘夾議”，在敘述材料中加一些帶觀點(diǎn)的議論。

需注意的是，議論應(yīng)合理而適度，不能斷章取義或歪曲文意，也不能拔高。

九、鋪墊蓄勢(shì)突出中心

鋪墊蓄勢(shì)是為了突出文章中心或?yàn)橹饕录l(fā)生創(chuàng)造條件而著重描述、鋪陳濫染，進(jìn)行烘托的一種表現(xiàn)手法，其核心就在“拔”和“村"上，即通過間接的手段為主要人物的出場(chǎng)或主要事件的發(fā)生提前大肆渲染，制造聲勢(shì)，如烘云托月般使其鮮明、突出。

鋪墊蓄勢(shì)可以用景物鋪墊，渲染烘托氣氛。寫作中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用景物描寫，不但可以渲染氣氛、寄離情感，還可以烘托人物的心理、表現(xiàn)人物的性格，達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的效果。具體技法可以以景襯景，形成“山雨欲來”的情勢(shì)；也可以以景襯情，達(dá)到情景相依，自然交融的效果；還可以以景村人，通過對(duì)自然環(huán)境的描寫，為下文人物出場(chǎng)做鋪墊。

鋪墊蓄勢(shì)可以抓細(xì)節(jié)以蓄勢(shì)，刻畫人物形象。寫作時(shí)，可以抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，把它具體滲透在對(duì)人物，景物或場(chǎng)面的描寫之中。

鋪墊蓄勢(shì)可以用伏筆做鋪墊，暗示文章主題。寫作時(shí)，要“伏"得不露痕跡，其目的在于為后面的情節(jié)蓄勢(shì)，使讀者對(duì)后面的情節(jié)不覺得突兀。

十、整散結(jié)合結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

整句和微句結(jié)合，能使文章讀起來朗朗上口，富于變化，呈現(xiàn)出錯(cuò)落有致、起伏飄宕的美感。句子結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，形體對(duì)稱，聲音和諧，能夠給人留下鮮明深刻的印象。這就是整句。通常，排比句和對(duì)稱句都從子整句。如作文《在安靜中沉淀，在風(fēng)滾中有為》中“安靜是‘靜而后能安。安而后能慮，慮而后能得”的心不妄動(dòng)；是陶淵明“結(jié)廬在人境，而無車馬喧’的寧靜安然；更是夜以縫日，以日以年的靜默積累。"我們所熟知的對(duì)偶句，也是整句的一種形式。再說散句。與整句相反，散句顯得不那么整齊，它長(zhǎng)短不一，靈活自由，有一種揮后自如、氣貫長(zhǎng)虹的力量，如來自清散文《春》的開頭：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”整散句結(jié)合，既明快整齊，又室于變化，搖曳多姿。

議論文寫作，結(jié)構(gòu)也是很重要的。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，氣勢(shì)凌人。給人一種莊重而整齊的感受，成熟的文章結(jié)構(gòu)，可以讓寫作如魚得水。常用的三種簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)：

1.總分式結(jié)構(gòu)：開頭總述，正文陳述，最后總結(jié)。

2.遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)；出表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)，由淺入深。這種結(jié)構(gòu)會(huì)給人鮮明的層次感。

3.并列式結(jié)構(gòu)：開篇點(diǎn)題，并列陳述。并列點(diǎn)相互并不關(guān)聯(lián)，只是為了充分地論證論點(diǎn)。

十一、欲揚(yáng)先抑突出主旨

在藝術(shù)上，“揚(yáng)"和“抑”都是一種強(qiáng)調(diào)手段，古往今來，寫文章講究“蓄勢(shì)"。講得就是欲揚(yáng)先抑，先抑后揚(yáng)的道理。在記敘文中，欲揚(yáng)先抑一般是指從反面著手，反向入筆，極力渲染刻畫所寫對(duì)象的反面形象，然后筆鋒突轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入正面刻畫，如此在敘述的曲折變化中，收到意想不到的藝術(shù)效果。作文時(shí)，如能巧妙運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的技法，就能在層層鋪墊中，使文章的主題昂揚(yáng)向上、積極明快。

在高考作文中，靈活運(yùn)用“欲揚(yáng)先抑”的寫作方法可以使情節(jié)多變，波瀾起伏，通過鮮明對(duì)比。使讀者在閱讀過程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。運(yùn)用這種方法，要注意事例抑、揚(yáng)應(yīng)具有同一性和對(duì)照性。另外，對(duì)于抑、揚(yáng)兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚(yáng)。抑，起的是襯托鋪墊的作用。詳略的掌握，只有通過自己不斷的寫作實(shí)踐，去細(xì)細(xì)地體會(huì)、指摩，才能駕輕就熟，得心應(yīng)手。

十二、見解獨(dú)到立意深遠(yuǎn)

見解獨(dú)到。立意深遠(yuǎn)。能讓閱卷老師眼前一亮，也是優(yōu)秀作文脫穎而出的關(guān)鍵。以2023年新高考卷Ⅱ?yàn)槔?，作文就“安靜一下不被打擾"的好處給了一些提示，即“有一個(gè)自己的空間，放松，沉淀，成長(zhǎng)”。對(duì)于考生來說，無論是乘車出行，還是日常學(xué)習(xí)，都有“想靜靜"的時(shí)刻。但是如果只這樣停留在生活環(huán)境的安靜，那么就不能做到“去難取精”，自然也談不上見解獨(dú)到，立意深遠(yuǎn)，要想立意新穎，別其一格，還需要考生打開思路，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)性思維。

比如有考生寫作題為《生活有靜，人生有境》，作者從“靜能生第心"出發(fā)，寫到“靜而能凈心”。最后寫到“靜乃有心境"。三個(gè)層次，逐步遞進(jìn)，從簡(jiǎn)單的安靜。拓展廷伸到人生的高度，就避免了泛泛而談，又作淺嘗輒止，真正做到了立意深刻。

十三、分層論述層次分明

分層論述是一種論證方式。就是把思想觀點(diǎn)解剖開來，通過對(duì)各部分的深入辨析，從而達(dá)到見微知著，溯本清源的目的，它來源于人們現(xiàn)實(shí)生活中的思維習(xí)慣。以觀察一個(gè)人為例，首先是大體產(chǎn)生一個(gè)模糊的印象，然后再從這個(gè)人的面貌到衣著、言談舉止等進(jìn)行具體觀察。這種方式可以化抽象為具體，如寫“創(chuàng)新”話題，就可以從“學(xué)生利用順口溜識(shí)記地理知識(shí)"農(nóng)民利用機(jī)器勞作”“科技發(fā)明智能機(jī)器"等方面論證；這種方式可以化大為小，如談“學(xué)習(xí)”這一話題，則可化為“語文學(xué)習(xí)"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”“物理學(xué)習(xí)"等；這種方式可由表及里，揭示本質(zhì)，如毛澤東的《反對(duì)黨八股》就是從“現(xiàn)象”到“根源”，再到“本質(zhì)”去分析的。

層次分明就是文章思路合乎邏輯，有一條線索聯(lián)系前后，在分點(diǎn)論述中，幾個(gè)分論點(diǎn)可以是并列的，如荀子的《勸學(xué)》就是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的方法等方面論證的；也可以是遞進(jìn)的，如魏征的《諫太宗十思疏》，就是按照提出問題—分析問題—解決問題的結(jié)構(gòu)論證的；還可以把兩種方式結(jié)合使用，但這樣使用需注意統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，才能層次分明。

十四、巧展鳳頭極具磁力

所謂“鳳頭”，就是指文章開頭?！傍P頭”是比喻的說法，即要求文章開頭必須短小、漂亮。要做到短小，就需要文句十分凝練，能高度概括全文主要內(nèi)容，讓讀者快速了解文章的中心論點(diǎn)或?qū)懽髦髦?；要做到漂亮，需要在段?nèi)布局和語言推敲上下功夫，可以用中心句引出下文，可以設(shè)計(jì)排比、比喻(類比)等修辭手法，可以引用名言詩句，可以借助題記，可以用特寫鏡頭，可以設(shè)置懸念引起讀者興趣，等等。

例如《喜看稻菽千重浪》一文中，以袁隆平領(lǐng)取最高科技獎(jiǎng)之前仍在試驗(yàn)田里仔細(xì)翻看土壤的細(xì)節(jié)描寫開頭，這是典型的特寫鏡頭