江西省教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷5

江西省教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷5一、單項選擇題(本題共60題，每題1.0分，共60分。)1、教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是教師職業(yè)的()。A、標準化B、科學(xué)化C、制度化D、專業(yè)化標準答案：D知識點解析：暫無解析2、某高中依據(jù)新生中考成績將成績優(yōu)秀的學(xué)生編入重點班，其余新生編入普通班，此時中考是()評價。A、診斷性B、形成性C、總結(jié)性D、預(yù)測性標準答案：A知識點解析：診斷性評價是指在教學(xué)活動開始前，對評價對象的學(xué)習(xí)準備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。按照中考成績來編制班級是為了因材施教，屬于診斷性評價。3、教學(xué)原則是有效進行教學(xué)必須遵循的()。A、具體細則B、基本要求C、方針政策D、主要技能標準答案：B知識點解析：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則。教學(xué)原則是有效進行教學(xué)必須遵循的基本要求。教學(xué)原則對教學(xué)中的各項活動起著指導(dǎo)和制約的作用。4、已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為()。A、有序問題B、無序問題C、有結(jié)構(gòu)問題D、無結(jié)構(gòu)問題標準答案：D知識點解析：研究者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)問題與無結(jié)構(gòu)問題兩類。其中，無結(jié)構(gòu)問題是指已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。5、“為人師表”是教師必須具備的()。A、專業(yè)意識B、專業(yè)態(tài)度C、專業(yè)技能D、專業(yè)品質(zhì)標準答案：B知識點解析：“為人師表”是教師必須具備的專業(yè)態(tài)度。6、“遇物則誨”的教育方式，反映的是現(xiàn)代教育中的()特點。A、靈活性B、隨意性C、直覺性D、時代性標準答案：A知識點解析：遇物則誨，就是在平時的生活中，可以隨時隨地抓住看到的、遇到的事和物，對孩子進行相應(yīng)的教育。反映了現(xiàn)代教育中的靈活性特點。7、教學(xué)計劃的中心問題是()。A、開設(shè)哪些科目B、各門學(xué)科開設(shè)的順序C、各門學(xué)科的教學(xué)時間D、各門學(xué)科的教學(xué)方法標準答案：A知識點解析：教學(xué)計劃是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)，其中心問題就是開設(shè)哪些科目。8、奠定班級授課制理論基礎(chǔ)的代表性著作是()。A、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B、夸美紐斯的《大教學(xué)論》C、巴班斯基的《教學(xué)過程最優(yōu)化》D、杜威的《民主主義與教育》標準答案：B知識點解析：夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中對班級授課制作了理論闡述，奠定了班級授課制的理論基礎(chǔ)。9、德育過程與品德形成過程的關(guān)系是()。A、一致的，可以等同的B、教育與發(fā)展的關(guān)系C、相互促進的關(guān)系D、相互包容的關(guān)系標準答案：C知識點解析：不僅德育過程對品德形成有教育和促進作用，學(xué)生的品德形成和現(xiàn)有觀念也會影響德育過程。10、讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)，通過練習(xí)消除恐懼和焦慮的做法即為()。A、深入共感法B、系統(tǒng)脫敏法C、行為契約法D、模仿學(xué)習(xí)法標準答案：B知識點解析：系統(tǒng)脫敏法能讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)，通過練習(xí)消除焦慮和恐懼。11、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因為學(xué)生享有()。A、身心健康權(quán)B、人身健康自由權(quán)C、人格尊嚴權(quán)D、隱私權(quán)標準答案：C知識點解析：人格尊嚴權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權(quán)利。12、教師能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的特點與興趣開展教育工作，消除消極因素的影響，把教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，促使學(xué)生主動的發(fā)展，這是教師()教育機智的表現(xiàn)。A、因勢利導(dǎo)B、隨機應(yīng)變C、對癥下藥D、掌握分寸標準答案：A知識點解析：所謂因勢利導(dǎo)就是指順著學(xué)生心理、思想行為的發(fā)展趨勢，加以有效地引導(dǎo)。而根據(jù)學(xué)生的特點與興趣開展教育工作等行為就是因勢利導(dǎo)的案例。13、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。A、學(xué)生具有機械記憶的能力B、教師的知識能力是不一樣的C、教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D、教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約標準答案：C知識點解析：教育工作要做到循序漸進是由人的身心發(fā)展規(guī)律的順序性決定的。因此選擇C。14、教育功能是教育客觀呈現(xiàn)的實際作用，是教育本身固有的客觀屬性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，它是由教育的()所決定的。A、質(zhì)量B、規(guī)模C、結(jié)構(gòu)D、現(xiàn)代化程度標準答案：C知識點解析：教育的個體功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用，它由教育活動的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征所決定，發(fā)生于教育活動內(nèi)部，也稱為教育的本體功能。15、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。A、鞏固知識B、領(lǐng)會知識C、運用知識D、檢查知識標準答案：B知識點解析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識包括使學(xué)會感知和理解教材。16、教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育，這是因為人的教育具有()。A、順序性和階段性B、不均衡性C、穩(wěn)定性和可變性D、個別差異性標準答案：B知識點解析：暫無解析17、智力可分解成多種因素，()是智力的核心因素。A、觀察力B、想象力C、思維力D、判斷力標準答案：C知識點解析：思維是智力的核心因素。18、下列條款在《學(xué)生傷害事故處理辦法》中沒有規(guī)定的是：為了確保在校學(xué)生的安全，學(xué)校應(yīng)當()。A、對在校生進行必要的安全教育和自護自救教育B、按照規(guī)定建立健全安全制度，并予以認真落實C、與學(xué)生家長簽訂“學(xué)生(子女)安全責任協(xié)議”D、加強校園安全管理，預(yù)防和消除學(xué)生安全隱患標準答案：C知識點解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第五條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當對在校學(xué)生進行必要的安全教育和自護自救教育：應(yīng)當按照規(guī)定，建立健全安全制度，采取相應(yīng)的管理措施，預(yù)防和消除教育教學(xué)環(huán)境中存在的安全隱患：當發(fā)生傷害事故時，應(yīng)當及時采取措施救助受傷害學(xué)生。19、李某為某縣實驗中學(xué)初中語文老師，暑假期間欲參加省教育廳組織的為期兩個月的語文教師骨干培訓(xùn)班，但學(xué)校以李某參加工作時間短，學(xué)校語文教師不足為由，不批準李某的培訓(xùn)，李某欲以學(xué)校剝削其參加進修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機構(gòu)應(yīng)該為()。A、當?shù)乜h教育局B、當?shù)乜h人民政府C、市教育局D、省教育廳標準答案：A知識點解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定：“教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理”。20、皮亞杰認為泛靈論是()階段兒童的認知發(fā)展特點。A、感知運動B、前運算C、具體運算D、形式運算標準答案：B知識點解析：皮亞杰的認知發(fā)展理論中的前運算階段，兒童將感知動作內(nèi)化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號(主要是表象)進行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。其特點包含泛靈論。21、“開而弗達”體現(xiàn)了教學(xué)的()。A、直觀性原則B、鞏固性原則C、啟發(fā)性原則D、循序漸進的原則標準答案：C知識點解析：“開而弗達”的意思是啟發(fā)而不是全部講解，體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。22、下列不屬于布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法的是()。A、反思日記B、詳細描述C、交流討論D、關(guān)注問題標準答案：D知識點解析：布魯巴奇等人于1994年提出了四種反思的方法供教師參考，分別是反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究。23、行為目標的三要素是()。A、具體目標，產(chǎn)生條件，行為標準B、確定目標，產(chǎn)生條件，行為準則C、具體目標，行為準則．確定目標D、具體目標，產(chǎn)生條件，實現(xiàn)目標標準答案：A知識點解析：行為目標具備三個要素：具體目標、產(chǎn)生條件和行為標準。24、陶行知先生曾做過一個比喻“接知如接枝”，這個比喻體現(xiàn)了()。A、學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主B、學(xué)生以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主C、間接經(jīng)驗以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)D、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相輔相基礎(chǔ)標準答案：C知識點解析：陶行知先生有過一個精辟的比喻：“接知如接枝?！彼f：“我們要從自己的經(jīng)驗做根，以這些經(jīng)驗所發(fā)生的知識做枝．然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分?！闭f明間接經(jīng)驗以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。25、處理紀律問題時能夠最小限度地打斷課堂的不良行為的處理方式是()。A、非言語線索B、反復(fù)提示C、應(yīng)用后果D、表揚標準答案：A知識點解析：非言語線索能夠最小限度地處理打斷課堂的不良行為。26、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時一再強調(diào)要學(xué)生看清題目．必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了使學(xué)生()。A、牢記住題目內(nèi)容B、很好地完成對心理問題的表征C、有效地監(jiān)控解題過程D、熟練地使用計算技能標準答案：B知識點解析：進行問題表征的方法有多種，大致可分為兩類：一類是不見諸筆端的抽象思考，另一類是以一些可見的方式。如利用圖表、方程式、圖畫的形式來表述問題。27、具有最廣泛遷移價值的材料是()。A、最新內(nèi)容B、最形象生動的事例C、學(xué)科的基本概念與原理D、學(xué)科大綱結(jié)構(gòu)標準答案：C知識點解析：概括程度越高的材料越有利于遷移的發(fā)生，而概念和原理就是高度概括的材料。28、班主任教育的對象和依靠的教育力量是()。A、班級集體B、班干部C、良好的班風(fēng)D、學(xué)生群體標準答案：A知識點解析：暫無解析29、講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分為哪三個階段進行?()A、導(dǎo)入、分析和匯總B、導(dǎo)入、詳述和匯總C、分析、詳述和總結(jié)D、分析、質(zhì)疑和總結(jié)標準答案：B知識點解析：講述的過程包括導(dǎo)入、詳述和匯總?cè)齻€步驟。30、用實證的方法來研究知識的價值問題．并重視學(xué)科教育的教育家是()。A、盧梭B、斯賓塞C、裴斯泰洛奇D、赫爾巴特標準答案：B知識點解析：斯賓塞著有《教育論》，他反對思辨，主張科學(xué)只是對經(jīng)驗事實的描寫和記錄。他運用實證的方法來研究知識的價值問題．認為直接保全自己的知識最有價值，其次是間接保全自己的知識，其他的知識價值次第下降。在教學(xué)方法方面．主張啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，反對形式主義的教學(xué)。31、學(xué)校對學(xué)生的教育管理的具體執(zhí)行者是()。A、任課教師B、班主任C、教導(dǎo)處D、校長標準答案：B知識點解析：學(xué)校是管理制度的制定者，教導(dǎo)處是管理制度的監(jiān)督者，任課教師是各學(xué)科教學(xué)的執(zhí)行者，班主任是學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者。32、教師認為行政機關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當自知道具體行政行為之日起()日內(nèi)提起行政復(fù)議申請．法律、法規(guī)規(guī)定超過此時限的除外。A、15B、20C、30D、60標準答案：D知識點解析：《中華人民共和國行政復(fù)議法》第九條規(guī)定：公民、法人或者其他組織認為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的．可以自知道該具體行政行為之日起六十日內(nèi)提出行政復(fù)議申請；但是法律規(guī)定的申請期限超過六十日的除外。33、王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿且學(xué)校英語教師不足為由不予批準王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進修權(quán)力為由提出申訴，受理王某申訴的機構(gòu)應(yīng)當是()。A、當?shù)乜h教育局B、當?shù)乜h人民政府C、地市教育局D、省教育廳標準答案：A知識點解析：對教師提出的申訴的受理機構(gòu)是當?shù)亟逃姓块T。王某在某縣就職，因此王某的申訴由當?shù)乜h教育局受理。34、百年大計，教育為本；教育大計，()為本。A、學(xué)生B、教師C、科學(xué)D、創(chuàng)新標準答案：B知識點解析：百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑．是中華民族最根本的事業(yè)。教育大計。教師為本。教師是人類靈魂的工程師，肩負著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的美好夢想和希望，是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，關(guān)鍵在教師。35、教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體是()。A、教育部門和下屬學(xué)校B、教育機構(gòu)和非教育機構(gòu)C、教師和學(xué)生D、教育領(lǐng)導(dǎo)和教師標準答案：C知識點解析：教育者和受教育者是教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體。36、以教師個體職業(yè)良心形成的角度來看，教師的職業(yè)良心首先會受到()。A、教育法規(guī)的影響B(tài)、教育對象的影響C、教育原則的影響D、社會生活和群體的影響標準答案：D知識點解析：暫無解析37、家庭教育是家庭生活的重要內(nèi)容，是父母的一種永恒的()義務(wù)和責任。A、撫養(yǎng)B、生活C、教育D、社會標準答案：D知識點解析：家庭教育是父母的一種永恒的社會義務(wù)和責任。38、社會建構(gòu)主義認為()是兒童發(fā)展的關(guān)鍵因素。A、智力B、性格C、文化D、環(huán)境標準答案：C知識點解析：暫無解析39、下列因素屬于教師內(nèi)部歸因的是()。A、課程標準B、學(xué)習(xí)材料C、教學(xué)方法D、學(xué)生能力標準答案：C知識點解析：暫無解析40、教育學(xué)作為一門獨立形態(tài)的學(xué)科，形成于()。A、資本主義社會初期B、封建社會末期C、奴隸社會初期D、原始社會末期標準答案：A知識點解析：1632年夸美紐斯《大教學(xué)論》的發(fā)表是教育學(xué)作為一門獨立形態(tài)學(xué)科形成的標志。這一時期處于資本主義社會初期。因此選擇A。41、下面不屬于身體語言溝通方式的是()。A、目光B、表情C、空間距離D、容貌標準答案：D知識點解析：身體語言溝通是通過動態(tài)無聲的目光、表情、手勢語言等身體運動，或者是靜態(tài)無聲的身體姿勢、空間距離及衣著打扮等形式來實現(xiàn)溝通。42、技能的活動方式是()。A、遺傳獲得的B、知識經(jīng)驗的C、合乎法則的D、不隨意運動的標準答案：C知識點解析：技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。43、“教育有法，而無定法”這句話反應(yīng)了教師勞動的()。A、連續(xù)性B、創(chuàng)造性C、長期性D、艱苦性標準答案：B知識點解析：創(chuàng)造性指教師必須根據(jù)教育規(guī)律，針對不同學(xué)生的具體特點創(chuàng)造性地選擇教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進行教育．也就是通常所說的“教育有法，而無定法”。44、羅馬俱樂部的麥多斯提出影響人類發(fā)展的5個因素，并主張“零增長論”的報告是()。A、《人類處在十字路口》B、《增長的極限》C、《我們共同的未來》D、《環(huán)境倫理學(xué)》標準答案：B知識點解析：麥多斯等人在1972年受羅馬俱樂部的委托所發(fā)表的《增長的極限》一書中，應(yīng)用福雷斯特的“系統(tǒng)動力學(xué)”分析方法，以整個世界為研究對象，研究了影響經(jīng)濟增長的五大因素。在西方學(xué)術(shù)界中，將羅馬俱樂部的模型稱為“世界末日模型”，將其理論稱為“零增長”理論。45、熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過來可以作為燭臺，這屬于()。A、定勢B、功能固著C、缺乏生活經(jīng)驗D、粗心大意標準答案：B知識點解析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用?？床坏奖臃催^來可以作為燭臺屬于典型的功能固著。46、自然主義教育的代表人物是()。A、盧梭B、陶行知C、洛克D、杜威標準答案：A知識點解析：杜威是實用主義教育的代表；洛克提出“紳士教育”“教育白板說”；陶行知提出“生活即教育”；盧梭主張教育培養(yǎng)自然人，是自然主義教育的代表人物。47、教育家()在其博士論文《環(huán)境與環(huán)境教育》中提出了世界公認的環(huán)境教育模式。A、陳鶴琴B、斯特靈C、蓋茨D、盧卡斯標準答案：D知識點解析：1972年，時任英國大學(xué)國王學(xué)院院長的盧卡斯教授提出了著名的環(huán)境教育模式——盧卡斯環(huán)境教育模式。48、下列現(xiàn)象中可以歸入到學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象有()。A、事故后體會到交通法規(guī)的重要性B、疲勞時記憶力下降C、新生兒抓碰到的東西D、青春期少年的嗓音變化標準答案：A知識點解析：廣義學(xué)習(xí)是指人和動物在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久變化。49、浙江大學(xué)副教授賀海波被曝剽竊論文。浙大共核查了賀海波及其所在研究室相關(guān)人員涉嫌學(xué)術(shù)道德問題的論文20篇，其中賀海波涉及論文9篇。事發(fā)后，賀海波被撤銷副教授職務(wù)和任職資格。浙大將其開除出教師隊伍。賀海波的行為違反了《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》中的()。A、嚴謹治學(xué)B、服務(wù)社會C、為人師表D、教書育人標準答案：A知識點解析：《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》中“嚴謹治學(xué)”要求，弘揚科學(xué)精神，勇于探索，秉持學(xué)術(shù)良知，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范。尊重他人勞動和學(xué)術(shù)成果，維護學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)尊嚴。誠實守信，力戒浮躁。堅決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為。50、高校教師學(xué)術(shù)品質(zhì)素質(zhì)應(yīng)包括()。①求真品質(zhì)②誠信品質(zhì)③自律品質(zhì)A、①②③B、②③C、①③D、①②標準答案：A知識點解析：暫無解析51、應(yīng)該如何解決學(xué)術(shù)腐敗?()①建立科學(xué)合理的學(xué)術(shù)考核機制②發(fā)揚學(xué)術(shù)民主③加強和建立學(xué)術(shù)的建設(shè)A、①③B、②③C、①②③D、①②標準答案：C知識點解析：暫無解析52、天空出現(xiàn)朝霞，就會下雨：天空出現(xiàn)晚霞，就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門、晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)思維的()。A、間接性B、抽象性C、概括性D、穩(wěn)定性標準答案：C知識點解析：思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。間接性是指不是直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認識客觀事物。思維的概括性表現(xiàn)在以下兩個方面：(1)思維反映的是同一類事物共同的、本質(zhì)的屬性；(2)思維還可以反映事物的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律。53、《中小學(xué)教師專業(yè)標準(試行)》對教師的基本專業(yè)要求涵蓋三個維度，它們是()。A、專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能B、專業(yè)理念與師德、專業(yè)技能、專業(yè)情意C、專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力D、專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)情意標準答案：C知識點解析：暫無解析54、下列關(guān)于心理輔導(dǎo)的陳述，不正確的是()。A、心理輔導(dǎo)與班級、團隊的日?；顒記]什么區(qū)別B、心理健康教育可以滲透在學(xué)科中來實施C、專門開設(shè)的心理健康課程一般有兩種形式，一種是以講授為主的有關(guān)課程，另一種是開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課D、個別輔導(dǎo)最能體現(xiàn)心理輔導(dǎo)中因材施輔的原則標準答案：A知識點解析：暫無解析55、教師不顧學(xué)生年齡特點和實際水平，采取揠苗助長的做法，違背了兒童身心發(fā)展的()。A、順序性B、不均衡性C、差異性D、統(tǒng)一性標準答案：A知識點解析：順序性是指兒童的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，這要求教師要循序漸進地做好教育工作，不能揠苗助長，陵節(jié)而施。56、按學(xué)科制定的、體現(xiàn)國家對基礎(chǔ)教育課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的指導(dǎo)性文件是()。A、課程計劃B、教學(xué)計劃C、課程標準D、課時計劃標準答案：C知識點解析：課程標準是按學(xué)科制定的、體現(xiàn)國家對基礎(chǔ)教育課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的指導(dǎo)性文件。57、“知之者莫如好之者，好之者不如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是()。A、關(guān)注學(xué)生對知識的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗C、關(guān)注學(xué)生的健康成長D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成標準答案：B知識點解析：“樂”強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情感體驗。58、很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法口訣后，習(xí)慣于“三七二十一”這一記憶順序，如果問他們“幾乘以三等于二十一”，很多人都反應(yīng)不過來，這是一種()現(xiàn)象消極作用的表現(xiàn)。A、發(fā)散思維B、定勢C、邏輯思維D、啟發(fā)標準答案：B知識點解析：定勢指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。重復(fù)性地背乘法口訣表使人的思維形成定勢，因此在問題順序發(fā)生改變時人們一時間往往反應(yīng)不過來。59、綜合實踐活動課程包括()。A、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育、課外興趣小組C、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐D、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育標準答案：D知識點解析：暫無解析60、“雞不吃米強按頭，到頭來它也是不吃的”，這句話反映了怎樣的學(xué)生觀?()A、學(xué)生的差異性B、學(xué)生的獨特性C、學(xué)生是自身學(xué)習(xí)的主體D、學(xué)生發(fā)展的整體性標準答案：C知識點解析：這個事例啟迪我們，教育者憑著主觀想象去強迫孩子做某件事，實在是行不通的。當今的素質(zhì)教育要求以尊重學(xué)生的個性為前提，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，讓其充分發(fā)展個性。二、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)61、在學(xué)習(xí)活動中通過尋求教師幫助和開展小組合作學(xué)習(xí)來促進學(xué)習(xí)的策略屬于資源管理策略。A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機有重要的作用。它主要包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。比如在學(xué)習(xí)中總是需要與人交流，老師和同學(xué)是學(xué)習(xí)的最重要的社會性人力資源，必須善于利用。成功的使用這些策略可以幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境以及調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要。62、目標游離評價模式主張完全排斥預(yù)設(shè)目標。A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：目標游離評價模式主張評價除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果。因此，并非完全排斥預(yù)設(shè)目標。63、掌握知識與發(fā)展能力之間存在剪刀差。A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：知識是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)與前提，但能力的發(fā)展并不等于知識的簡單堆積，學(xué)生的能力只有在不斷探索、理解和運用知識的過程中得到發(fā)展。因此，知識掌握與能力發(fā)展不一定是同步的，存在著“剪刀差”。三、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)64、簡述發(fā)現(xiàn)法的實施步驟。標準答案：第一步：提出要求，使學(xué)生明確發(fā)現(xiàn)目的。思維源于問題．疑問引發(fā)發(fā)現(xiàn)。應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)首先需要給出“發(fā)現(xiàn)”的明確任務(wù)和目標。第二步：做出假設(shè)，使學(xué)生明確思考方向。第三步：創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生面臨矛盾。只有內(nèi)心有“矛盾”，才可能引起學(xué)生求知探索的動力，所以在提出要求、給出假設(shè)后需要進一步設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的“矛盾”。第四步：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例整理資料，羅列證據(jù)，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，歸納總結(jié)。第五步：將發(fā)現(xiàn)的結(jié)論與事實材料結(jié)合，加深理解。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己的歸納結(jié)論與“答案”一致時，會欣喜異常；若出現(xiàn)不一致，教師則應(yīng)加以指導(dǎo)。第六步：將發(fā)現(xiàn)獲得的知識應(yīng)用于實際。這個環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的升華，也是一個后續(xù)的要求。知識點解析：暫無解析65、簡述教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵與途徑。標準答案：教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專業(yè)工作者的成長過程。它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)進步的過程。發(fā)展途徑：發(fā)展自己的專業(yè)特長。這種專業(yè)特長是一個終身學(xué)習(xí)過程，是一個不斷解決問題的過程，是教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。教師必須把握改革開放以來我國教育方針政策對教師的具體要求并以求發(fā)展．在師生共同的生活世界中教學(xué)相長，學(xué)生在教師的發(fā)展中成長，教師在學(xué)生的成長中發(fā)展。知識點解析：暫無解析四、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)13歲的男孩王征，生性頑皮好動。但現(xiàn)在，不管是課堂上還是走路時，他總是用一只小手捂住半個臉，獨自一人，不愿正面與他人接觸，因為他的臉上刻著一個“賊“字，而刻字人正是他的班主任老師——一個有一大堆榮譽證書、工作兢兢業(yè)業(yè)的優(yōu)秀教師。提起當時的情景，小王征至今心有余悸。那天，上體育課時，王征從同學(xué)的文具盒里拿走了十元錢，結(jié)果被班主任老師用錐針在左臉頰上刻上了個“賊”字，并涂上紅墨水，以示“訓(xùn)誡”。王征說：“從那以后，同學(xué)們都說他是‘賊娃子’?！卑嘀魅卫蠋熣f：“王征這個學(xué)生紀律差、學(xué)習(xí)差，壞毛病特別多。為了教育本人，也為了對社會負責，以后不至于鐵窗里多一個壞分子?；谶@種心理，所以我當時較了一個勁。這個字是不太光彩的一個字，也是一個很丟人的字。刺激一下他，從他的心靈上挽回一些自尊心，然后呢，使他學(xué)會自愛?！?6、請結(jié)合案例談?wù)勅绾握J識王老師的懲罰行為。標準答案：王老師的懲罰行為是違法的，該老師的行為違反了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》?！读x務(wù)教育法》第16條明確規(guī)定禁止體罰學(xué)生，《未成年人保護法