2023年青島版小學科學五年級下冊第一單元第一課時《我們的腦》教學設計附反思含板書帶練習共兩套

2023年青島版小學科學五年級下冊第一單元《心和腦》第一課時《我們的腦》教學設計一、教材分析。的行動，產(chǎn)生思想和感情，進行認知和決策。課本上呈現(xiàn)了學生討論“'誰’在支配他們的這些行為和情感”的場景圖,目的是讓學生認識到是腦在人的行為和情感中起到了支配作用在認識我們的腦教科書呈現(xiàn)了人腦結構示意圖目的是使學生對腦的結構有一個整體的認識同時也呈現(xiàn)了學生交流大腦功能的場景圖,目的是讓學生知道大腦的不同區(qū)域分管不同的功能,不同的區(qū)域受損會影響人相應的行,從而樹立保護腦的意識。二、教學目標1.知道人腦具有高級功能,是認知、情感、意志和行為的生物基礎。2.能基于所學的知識,根據(jù)人的行為和情感表現(xiàn)分析得出腦的功能;通過交流討,知道大腦有不同的區(qū)域,各有不同的功能。3.表現(xiàn)出對腦的結構和功能進行科學探究的興趣。4.了解人類對腦功能的好奇和社會需求是腦科學研究和技術發(fā)展的動力三、教學重難點【教學重點：知道大腦是人體總指揮，大腦皮層存在著不同功能區(qū)?！窘虒W難點：認識我們的腦不同區(qū)域功能不同結合學生的生活經(jīng)驗加上教師的引導將有助于突破難點。四、學情分析展示了解的大腦的作用；再次，了解人腦不同區(qū)域功能不同。五、教法與學法通過學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)讓學生積極參與問題解決問題，加強個體自我的心態(tài)調適真正達到知識與情感的和諧統(tǒng)一充分的發(fā)揮了自主探究的能力。做到了“玩中學“做中學。六、教學過程（一、導人新課游戲導:教師發(fā)出“坐下“向右轉“舉右手”等指今,學生做出相應動作或反:談談你們的感受。:非常有趣,考驗了我們的反應能力和表現(xiàn)力:是什么器官指揮你做出這些不同的反應?:腦。:這節(jié)課我們來研究我們的腦板書課題:我們的腦。（二、活動過程“誰”在支配人的行為和情感】師出示女排奪冠、學生考場答題、人們參加全民長跑的圖片請同學們認真觀察描述他們表現(xiàn)出了怎樣的行為和情感。:女排隊員整齊站立,面帶笑容,非常興奮。:考場上學生正在認真思考問題,安靜答題:人們參加長跑比賽,個個奮勇向,爭先恐后。:同學們觀察得很仔細。他們?yōu)槭裁磿憩F(xiàn)出這樣的行為和情感呢?生:女排隊員們可能經(jīng)歷了艱苦的比賽,戰(zhàn)勝了對手,獲得了冠軍獎杯,所以才這么高興。:女排是我們國人的驕傲和榜樣,女排精神是值得我們學習和發(fā)揚的。生：考試,注意力要高度集中,認真思考,才能做出正確的判斷。:長跑時,需要有非同尋常的意志力,才能到達勝利的終點。師:同學們總結得很準確，良好、積極的行為和情感可以促使人們釋放自己的潛能爭取好的成績。是什么支配人的這些行為和情感的呢？生：腦。:通過剛才的游戲和同學們的討論,能不能嘗試總結一下腦的作用?:能指揮人的行動。:如游戲中“坐下“向右轉”等動作生：能支配人的情感。師如人的喜怒哀樂等情感消極的行為和情感不利于我們的成長和學習。師生總:腦是人體,能夠指揮人的行動,產(chǎn)生思想和情感,進行認知和決策。認識我們的腦。:同學們能描述一下腦的形態(tài)和結構嗎?生：根據(jù)我搜集的資料,腦的大小跟人兩只拳頭并攏時差不多大。:腦的形狀像核桃仁,表面有許多裙,是由凹陷的溝和隆起的回組成。生：腦是淡粉紅,硬度跟豆腐差不多。師出示人腦示意圖這就是人腦展示腦的結構圖仔細觀察,你還有哪些發(fā)現(xiàn)？:腦分為大腦、小腦、腦干3個部分。:大腦分為左、右兩部分。師：大腦用不同的顏色進行了區(qū)域劃分,給你什么啟示生：大腦也像地圖一樣,存在不同的區(qū)域嗎?生：這些區(qū)域代表特殊的含義。師出示教科書圖片)圖片中的學生在干什么教師教學用書:跑步。:觸摸水杯,感覺水的溫度:打電話。:看書。:發(fā)揮你的想象力,能不能將這些活動與大腦圖建立聯(lián)系生：我猜想圖中大腦不同顏色的區(qū)域和這些活動相對應。師：大腦圖中用不同顏色劃分出不同的區(qū)域,比如這個區(qū)域,它是人的運動中樞,它管理著人體的運動功能。出示其他對應線條和文字說照同學們能不能說出他的中樞名稱和功能？:這是感覺中樞,負責人的感覺:這是聽覺中樞,負責人的聽覺:視覺中樞,管理視覺。:除此之外,大腦還有其他的中樞,同區(qū)域的功能相同嗎?:不同。師:大腦的不同區(qū)域管理著人體不同的功能,如果大腦某個區(qū)域受到損傷,比如說運動中樞受,會導致什么后果呢？:會導致人體的運動不靈便,不協(xié)調:嚴重的話,人可能會失去運動能力師:我們生活的周圍就有許多這樣的人,他們或半身不遂,或行動不便,是由于大腦的運動區(qū)域受損所致。師:同樣的道理,大腦的其他區(qū)域受到損傷,也會導致它們負責的功能產(chǎn)生障礙或失去功能。所以，我們應該怎樣做?:我們應該保護好我們的腦,不能讓它受到傷害:大家應該樹立保護腦的意識。師：腦具有非常重要的作用,是人體的“司令部”,我們要好好愛護好我們的腦,科學用腦。（三、拓展活動多,嗎它們有著怎樣的分同學們可以繼續(xù)進行探究,期待大家更多、更有趣的研究成果。七、板書設計《我們的腦》板書 八、教學反思通過這堂課前前后后的反思－提高－再反思－再提高的過程我收益非淺也深刻認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力作為一名剛參加工作的年輕教師在今后的教學中，我將通過不斷反思和努力學習的態(tài)度，來提高自己的教學水平九、課后練習一、填空1腦是人體"”,能夠指揮人的行動,產(chǎn)生,進行認知和決策。2大腦的神經(jīng)中樞包括3腦分二、判斷、 、、 三部分。、 等。1腦是人體的“電話線”,能把人體各部分獲得的信息匯總。（ ）2視覺中樞主管人體的視覺。 （ ）3大腦分為不同的區(qū)域,各個區(qū)域分管不同的工作。 （ ）4大腦分為左、右兩個半球,并且功能都一樣。 （ ）5大腦摸起來像核桃一樣硬。 （ ）2023年青島版小學科學五年級下冊第一單元《心和腦》第一課時《我們的腦》教學設計一、教材分析元的第一課時《我們的腦。主要內(nèi)容是呈現(xiàn)大腦的功能分區(qū)圖,并用學生運動、感知水溫、接聽電話、看書時的情景圖,目的是讓學生直觀地認識到大腦分為運動、感覺、聽覺、視覺等區(qū)域,分別具有支配人的各種行為和情感的功能。人的大腦左、右兩個半球功能的區(qū)別。在探究的基礎上,進一步了解大腦左、右兩更加全面。二、教學目標1、知道大腦是人體總指揮2、了解大腦皮層存在著不同功能區(qū),我們的大腦分為感覺中樞、聽覺中樞、運動中樞、視覺中樞。三、教學重難點【教學重點：讓學生清晰能,是認知、情感、意志和行為的生物基礎?！窘虒W難點：引導學生在所學的知識上根據(jù)人的行為和情感表現(xiàn)分析得出腦的功能;通過交流討,知道大腦有不同的區(qū)域,各有不同的功能。四、學情分析五年級學生經(jīng)過前四年課程的學習，對網(wǎng)絡等新媒介接受較快、依賴度高，再加上自制力雖形成但不持久對人和事物的認識逐漸擺脫形象思維的特點讓學生觀察他們具有怎樣的行為和情感,思考產(chǎn)生這些行為和情感的原因。五、教法與學法在教學中既要引導學生繼續(xù)保持較好的科學探究習慣又要保護并激發(fā)學生的創(chuàng)新能力及好奇心引導并培養(yǎng)學生科學探究欲讓學生在科學知識的基礎上學習科學家思考問題的方式教學的過程是學生的知識和能力不斷提升的過程需要教師的引導和學生的不斷實踐讓學生逐步養(yǎng)成良好的科學研究習慣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。六、教學過程任務一：誰在支配人的行為和情感？（一、情境聚焦教師利用游戲導1、師：今天老師先來帶領大家做個游戲，游戲的規(guī)則是這樣：聽老師的口令做相反的動作，看誰的反應快。2、師口令：舉左手抬頭坐下閉右眼起立……學生隨老師口令活動3、師：剛才同學們的反應都很快，你知道是什么在指揮著你完成老師的動作嗎？4.師：請你談談你是怎樣完成前面的動作的?5、師：關于大腦，你想知道哪些問題？學生提出問題6、師：今天老師和大家來認識一下我們?nèi)祟惿衩氐哪X教師及時板書，今天我們一起學習《我們的腦》【方案探究】基礎活動——誰在支配人的行為和情感？起作用呢？學生小組內(nèi)分類交流。1、答題時需要思考和判斷2、長跑需要意志力3、我崇尚中國女排的意志力4、我猜想起支配作用的是……學生匯報交流結果:腦是人體的總指揮師生小結:行認知和決策。評價標準：1）每個小組都能推選出代表在全班交流匯報。2）發(fā)言時聲音清晰、洪亮。3）說出自己的觀點有理有據(jù)。【方案探究】進階活動——任務二認識我們的腦1、教師提出問題:人腦不同區(qū)域功能相同嗎？學生進行大膽猜測,并說明猜測的理由。匯報猜測的結果:人腦不同區(qū)域功能是不同的。2.驗證猜想。（1）出示課件，資料展示不同的。2）小游戲活動一:眼疾手快1.子下落的距,中(要兩人一組拿尺子的同學要拿尺子的上端不要告訴抓尺子的人自己什么時侯放。抓尺子的同學手放在尺子的下端，呈握拳狀，隨時準備抓尺子)2引導學生對活動后數(shù)據(jù)的分析，使學生了解到大腦處理外界事務是需要定時間的，工作熟練的程度可以縮短大腦處理事務的時間，也就是熟能生巧。3.邊背誦詩歌，邊做“抓尺”活動。師反問:為什么我們的反映又會慢下來呢?引導學生對活動后數(shù)據(jù)的對比,得出當遇到干擾時，就會影響進行中的工作。4.師：請你談談在抓尺過程中,你的身體是怎樣一個過程?引導學生描述:我們的眼睛----,----到大腦;命令我們的手---讓學生了解從大腦收到信息作出判斷到手指接受大腦的指令是需要一定的時間的段時間要比尺子下落的時間略長些。所以有可能抓不住尺子。(直尺下落的息輸入大腦大腦作出反應輸出信號指揮手作“抓尺的動作根據(jù)南車信箱的提示，可以估算出大腦處理這個問題時所需時間，如抓住尺子20厘米處，那所需時間大約為0.2秒即大腦從信息的輸入后加工判斷到輸出后指揮手做出反應抓住尺子所用時間為0.2秒。)1.資料卡不同的功能。評價標準：（1）觀察過程規(guī)范，結論合理。（2）發(fā)言清晰，有理有據(jù)（三、交流評價光沿直線傳播：學生做探究實驗時，師要加強巡視指導。